读后感不仅可以在学校作为一种评价学生阅读能力的方式，更是一种个人成长的记录和反思。接下来是一些有趣的读后感范文，希望能让大家更好地理解和欣赏书中的内容。
面向个体的教育读后感（模板17篇）篇一
教师是教书育人的工作者，肩负教书和育人两大使命。教书不易，育人更难。
如何育人？如何使教育效果最大化？如何触动他们的内心和灵魂，让学生从内部发生变化，逐步走向自觉，实现自主管理？这是每个教育者都要思考的问题。
近来读李希贵老师的《面向个体的教育》，对我启发很大。李希贵老师告诉我们，教育学首先是关系学。要有效的教育改变学生，就要首先和学生建立良好关系，走近他，拉近师生间的距离，教育才会起作用，改变才会慢慢发生。
班级中的甲同学平时作风散漫，纪律性差，上课要么做小动作，注意力不集中，要么困意袭来，睡意沉沉，是个小错不断，大错也犯的学生。大多教师对其无奈，甚至失望放弃。一日路过篮球场，看到他和其他同学在挥汗如雨地打篮球，他步伐轻快、球技高超，频频进球得分，显得何其自信和得意。我头脑牟然一动，何不从他这个优势入手去鼓励他，慢慢地改变他。说做就做，我利用一次课间时间和他聊起篮球的事情，聊起nba的比赛、聊起nba的球星，并大大夸赞他的球艺如何出众，技术如何精湛，他脸上泛起自信的微笑，并显示对我的认同，无意间我们彼此走进，建立了良好的关系。渐渐地，他在课堂上的表现积极起来，听课认真许多，我多次表扬了他，他总会在课堂表现中给予正面的回应。他在慢慢起着某种变化。虽然，他还会偶尔犯些小错误，我也没有对他采取批评和惩罚，而是说服教育，肯定他的积极变化，相信他会从内心约束自己，从内而外的发生积极变化，并鼓励他继续努力，定会取得更大进步。他也心悦诚服，积极改正，表现越来越好。这让我看到了欣赏、鼓励和信任的柔性教育的力量。
班级中的乙同学在复习课上偷看课外书，我从讲台上下来慢慢走过去，当来到她身边时，她已把课外书掩盖以来，显得神色慌张惊恐不安。我没有声色俱厉，劈头盖脸地批评一通，没有没收她的课外书，而是语调轻柔幽默地说道，我没看到你在看课外书，继续努力复习吧！说完后我便离开了，我相信她已心领神会了。果然，她内疚地收起课外书用心复习了。这样的处理比严厉呵斥更有效果。
在我的教育中，我始终坚持欣赏、肯定、信任、鼓励、赞扬的原则，用这种积极的教育方法去打动他们的内心，唤醒他们的灵魂，走进他们的世界，改变他们的行动，等候他们的成长。因为我始终相信润物无痕、直达学生心灵的柔性教育要比暴风骤雨、毫不留情的刚性惩戒更有力量。
教育是耕耘的事业，教师就是农夫，学生就是禾苗，只要我们播种欣赏、信任、鼓励、赞扬、关爱的种子，我们就可静静等待他们的成长，收获丰硕的果实。
面向个体的教育读后感（模板17篇）篇二
“一所中学，没有了行政班，没有了班主任，没有了班干部。4000多名学生，4000多张课表，1430个教学班，100多门课程，200余个社团，40余款校服……这是北京十一学校”。
在《面向个体的教育》中，李希贵校长记录了这场改革的心路历程。在书中，我能感悟到改革的艰难，分享改革者的智慧和创意，体会到改革者的追求和魄力。这是一本“做”出来的书。
1、帮助孩子在集体之外成长，平等对话，教育才真正开始，让学生学会扮演不同的角色，结识志趣相投的伙伴也应成为教育的目标，寻找团队精神，发现课程的独特价值，帮助孩子在集体之外成长，克服自由恐惧症。
2、放手才有更多的教育机会，不要把学生都培养成和自己一样的人，因材施教与学会选择，从助推器到发动机，在自由空间里培养自律意识，放手才有更多的教育机会，发现和教育同样重要，从“自理生活”到“自谋生活”，少一些抽签，多一些选择。
3、让校园里生长学生的想法，心中要装大目标，教学生自己去解决难题，让校园里生长学生的想法，过节的样子，让学生找到更多的同伴，戏剧课，为男女生正常交往搭建平台，以学生可以接受的方式处分学生。
4、帮学生选择适合的学习方式，管理学生学习，听课、观课与走课，帮学生选择适合的学习方式，亲近一下被冷落的教材，把活动与读书联系起来，学会等待。
5、教育学首先是关系学，各就各位：从班主任到导师，从说服走向对话，我们到底需要什么样的礼貌，教育学首先是关系学，谁来判定师生关系的质量，寻找质优价廉的师德，教师不是培训出来的。
6、让每一个人都成为自己的ceo，校长转身学校才会转型，构建领导型的组织结构，让每一个人都成为自己的ceo，好教练才是好领导，把激励的任务外包，“我”还是“我们”？让选择成为学校的`主题词，扩大教师的影响力，把权力关在笼子里，还有没有更好的办法。
7、精确的分数不一定是正确的评价，教师的业绩在哪里，精确的分数不一定是正确的评价，评价团队才能形成团队，评价的目的是促进被评价者的进步，聘任是好的评价，发现非正式表扬的魅力。
8、鼓励先进，允许落后，调整结构是组织变革的有效杠杆，鼓励先进，允许落后，校长要走在改革队伍的中间，让变革大限度发生在“民间”，不破不立与先立后破，有了感情再变革，在变革中发现可分配的利益，先开枪，再瞄准，用改革的思路解决改革中出现的问题。
面向个体的教育读后感（模板17篇）篇三
李希贵老师的这本书相当于一本精彩的教育思想集锦，许多教育观念都给人启迪与深思，相信很多老师都是边读边用笔作着批注，嘴里还念念有词：“嗯，有道理，有道理。”作为一名资历尚浅的小教师，读完这本书最大的感受就是两个字：叹服。谈教育思想、教育见解，我肯定不如李希贵老师皮毛，因此只能谈谈里面有一点点共鸣的地方。
在这本书《平等对话，教育才真正开始》一篇中，李希贵老师讲到这样一件事：一位曾做过二十多年班主任的老师告诉我，在不当班主任之后，他与一位同学的谈话整整进行了一个下午，但还是没有多大效果，因为这位同学不以老师说的为然。这位老师告诉我，这在过去他做班主任时是不可能发生的，那个时候的谈话一般15分钟就能解决问题。
我相信这种体验每个当过班主任又当过普通科任教师的老师都有体会，在我们学校，每个班都设有班主任，班主任就管理着这个班的一切事务，甚至当其他科任老师上课时出现学生状况都会让班主任来解决，所以班主任都会有所埋怨：科任老师是干什么的，为什么不解决自己课堂上的问题？而科任老师呢，也很无奈：不是我们不想管，而是学生根本就不听，好一点的学生还能左耳朵进，右耳朵出给点面子听着，不好的学生则当场顶撞，给老师甩脸，都能把科任老师当场气得晕倒，久而久之，很多科任老师就对很多不好的问题视而不见或者将问题丢给班主任。于是班主任就成了繁忙的救火员。
这里面有很多问题，但很重要的一个问题是：为什么学生听班主任的话，而不听科任老师的话？我想这无非就是“班主任”三个字的威力，学生虽然不懂得班主任三个字的准确含义，但他们非常明确地知道班主任就是直接管着他们的“领导”。有时候我们老师常常开玩笑说学生都非常精，学校里哪些人是领导，要有礼貌；什么场合很重要，要好好表现，学生无比地清楚。
在班主任面前一个样，在科任老师面前又一个样？到底哪一个才是学生真实的自己，有时候我们只是用某种“头衔”或权利压制住一个问题，但并没有去关注学生真实的自己。所以才会出现不同的学生自我表现，这样的教育实际上是更危险的，它只会培养出一群屈服于权利、不分事理的公民。
李希贵老师说：在以往的校园里，我们按照行政组织的构架，把学生划分在一个个行政班里进行管理。在威武的管理大棒面前，每一个人首先想的就是保全自己，于是，学生们表面上变得很乖，而内心想的到底是什么，却很少有人追问。学校就这样把一批又一批看上去规规矩矩的学生送出了校门，任由他们在社会上暴露自我。教育在校园里也就失去了应有的机会。
所以我想说，当一个孩学生只听班主任的话，不听科任老师的话时，班主任先不要沾沾自喜，反而要有担忧意识，去了解真实的他，你对他施加的教育影响他是否接受，还只是盲目屈从于“班主任”这一行政头衔；当学生在重要场合、领导面前有礼貌、表现佳的时候，我们不要盲目欣喜，而是要了解不同场合下的他们，对待学校的食堂阿姨、清洁阿姨及任何一种人，能不能做到最基本的尊重和礼貌。
面向个体的教育读后感（模板17篇）篇四
20xx年9月，北京十一学校全面实施走班上课，他们试图通过不同学科在不同的学科教室上课，实现教学资源与学习过程的有效对接。全校4000多名学生有4000多张课表，他们组合成1430个教学班，因材施教的命运从过去教师的手上转到了学生自己的手上，学生选择自己喜欢的课程，喜欢的老师，喜欢的学科进行上课。在不断的选择与调整之中，孩子们渐渐生长出了责任性和使命感。
学校里每天中午有个活动叫“校长有约，共进午餐”。餐费是学生自费的，李校长说，有时他也会把学生应付的餐费一起付了。这个活动中，李校长耐心倾听学生的想法，他和学生一起探讨：诸如晚睡时间应该提前还是拖后。经过三个多月的调查研究、思想交锋和观点碰撞后，最后形成了一个开放式、选择性的解决方案。学校确定三个晚睡时间，让有着不同习惯和需求的学生自由选择。选择不同晚睡时间的学生分配到不同的寝室、不同的楼层或者区域。这样就满足了不同个性学生的需求，又避免了相互干扰。学校还提出允许每个学生每周有一次申请晚睡一定时间的制度，受到了学生们的热捧。
为了满足学生的需求，校长在听取学生的真知灼见后，采纳了许多管理建议：在学生公寓大厅安放了手机充电装置，并在每一楼层设立了专门的吹风间，以方便学生……我想，因为校长能尊重和信任每一个学生，尊重他们的想法和需求，亲近他们，面向每一个学生，所以才有了这些创新的做法。罗斯福有句话值得品味：他说，没有自由的秩序就没有秩序的自由，同样具有破坏性。可喜的是，“十一学校”的领导和老师，时刻把孩子放在第一，珍视每个孩子的想法，重视孩子个性化的需求，他们在网站上开发了若干个互动平台，校长的手机号码公布给全校学生，他们把班级、学校各类活动的策划权交给学生，与学生密切相关的资源配置方案设计及设备设置招标也让学生参与其中，甚至由学生来亲自主持，每月一次的校务会议中必有一项学生的议题并由相关的学生参与讨论、审定……学生成了学校里真正的主人。
管理学的一个重要原理就是你希望看到什么，什么就会越来越多。我想，只有学校里的师生关系、生生关系等真正民主平等、和谐融洽了，校园里才能生长出学生的许多想法来！
学生第一。
谈到学校管理，学生管理，我们自然会联想到许多制度、考核、评估。是的，很多学校里因为有一系列所谓严格的规章制度，一切好像显得秩序井然。但是，在这样严格、规范的管理之中，学生、教师的主动性、积极性发挥得如何，就不得而知了。被誉为全球第一ceo的美国通用电气前总裁杰克逊·韦尔奇创造了许多商业奇迹，那个时候的通用电气已经是有几十万员工，业务遍及几十个国家、市场超越5800亿美元的商业帝国，当有人好奇地问他，面对如此纷繁复杂、遍布全球的管理重任，如何分配自己的管理时间时，韦尔奇却异常轻松地说，在通用，他只当教练，他把最主要的精力用在对经理人的培训上了。韦尔奇简单的回答背后，透视着对人的高度关注。
北京十一学校里，李校长高举“学生第一”的大旗。为了创建孩子们向往的理想学校，他们让选择成为学校的主题词，帮助学生选择适合的学习方式，让每一个人都成为自己的ceo。学校实施走班制后，传统意义上的教学班不存在了，班主任的管理工作也面临着新的挑战，老师们的工作方式也发生了深刻的变化，他们有自己的学科教室，上课、备课、辅导学生，教室已经成为他们的主阵地，而办公室里则鲜见他们的踪影，班主任成为了主任导师。和其他几位担任导师的相关老师组成一个教育团队，分别负责学生的人生导航、心理辅导和学业指导。
如何真正让学生成为第一，学校关注学生的学习管理，把活动与读书联系起来。请欣赏十一学校富有特色的活动之一——“开学典礼”。如何改变传统的开学典礼形式，真正让每一个孩子参与其中，不仅仅是形体上的参与，更有情感上的参与，学校设计了“开学护照”，让师生在30分钟的开学典礼上，相互交流，签名留念，且有签名教师与学生行“拥抱礼”，师生情在拥抱之中变得更加醇厚。此外，开学典礼上，还有校长的“鞠躬礼”。这个鞠躬礼既有拜谢，也有感谢，更有敬重。
活动之二——“击掌礼”：20xx年4月，经过十一学校学生代表大会选举产生了新一届学生会，学校选择了一种“形式”——命名为“击掌礼”。校长上台与当选的学生一一击掌，其中包含着祝贺之礼，信任之情和期待之意。另外，学校每年6月要举行泼水节。目的是为了让孩子们放松。在师生的智慧里，诞生了泼水节开幕式上的“洗礼”：由校长向全体参与的学生泼一盆消除大家的疲劳、烦恼的“智慧之水”，成为孩子们向往的事情。形式往往承载着内容，显现出巨大的能量。由此，校长的一盆水里，居然有了让孩子们放松心情、摒弃同伴间的前嫌，以健康的心态迎接新生活的丰富内涵。
面向个体的教育读后感（模板17篇）篇五
一所中学，没有了行政班，没有了班主任，没有了班干部。4000多名学生，4000多张课桌，1430个教学班，100多门课程，200于个社团，40余款校服……这是北京十一学校。
这些归因于一场静悄悄却震撼人心的改革。多年来，李希贵校长和他的团队积极应对各种挑战，调整组织结构，进行各种激动人心的创新。在十一学校，“因材施教”正在落地。
教育的宗旨是让每一个人与生俱来的潜能得到最大限度的激发。一个孩子从6岁进校园，到12岁离开小学，他在学校能获得什么培养什么，知识和思维，习惯和能力，而这一切是通过什么样的路子呢？课堂学习、生活实践、死记硬背、试题累加、社团浸染，教师在其中扮演的是讲授和练习的角色。很多教师知道学习是有规律的，成长有特点，个体是有差异的，知道学习的有效规律，且在教育实践中运用这些知识解决我们所面对的个体问题呢？所以我们要学习有关儿童成长的心理生理知识。
“要改变世界，我们内心则要有新生。”克里希那穆提在《一生的学习》一书中这样说。()没有高考的检验，没有个体能力的蓬勃喷发，基础教育学校要实现要面向个体的教育，改变现在这种“应试教育”留下的顽疾，必然只有依赖与教师个体的新生，依靠与教师观念的转变，在乡村，提高教师个体爱的能力，是实现抵达面向个体教育的武器。
爱什么呢？爱生命，爱生活，爱教育，爱学科，爱学生。
教育不是在教师的传授中完成，而是在教师的态度里实现，一个教师对于自然、社会、生命、生活、学习、他人等的态度直接影响着孩子是怎么去看待世界、自然、学习、他人等的。
刚入初中时，看到一个男同学写得一手漂亮的草书，便好奇的问他，为什么会写草书，这个男同学回答，六年级时，是一个年青语文老师，这个老师时常在课堂黑板上写草书，不依规矩也不工整，一年临摹下来，他不知不觉也学会了草书。
一个老师爱生活，善于发现生活中细小的美和生动的情节，那他或她的学生也学会了在传递中去爱生活。
一个老师爱教育，那他便会带着对职业的崇敬和神圣来对待职业中的每一个孩子，孩子既是我们工作的对象，更是和我们同走幸福职业路的伙伴，一个问题学生的存在就意味着我们有提升功力的机会了，教师应该是领着薪水做慈善事业的人。
一个老师爱学科，在他眼里，他是为学科而存在的学习者，那么他的孩子所感受的就是学科的魅力和神奇。
一个老师爱学生，他知道，学生是一朵朵来自不同家庭的花苞，早开晚开不开都是个体的存在，他们在这个土壤上，不是来遭受歧视和统一的修剪，他们需要的是适合自己呼吸系统的氧气和水分，承认个体差别，才会有个体教育的眼光。
面向个体的教育读后感（模板17篇）篇六
我一向对有关教育话题的书敬而远之，理论太高深，与教学相隔过远，没什么实际*作*是其一，另外写的枯燥让人看不下去也是重要原因。后来接连读了几本国外一线教师的经验之作，方有所改观，他们的书每个章节短小，好阅读，更重要的是写的一个个小方法都是可以运用到教学中并行之有效的。不过我仍然觉得*本土的教育类著作缺乏地气不好阅读，直到我读到李希贵的《面向个体的教育》。这本书里既有著者的改革案例，更有实施后的经验和反思，每一章节都不长，但都基本上都能让读者深思。
深受*传统教育观念教育的我，本来心里是很抵触“教育是服务业”这一观点的。韩愈说“师者，传道受业解惑也”，教师如是服务业的从业者，那么就如食客上餐厅，付出金钱购买食物和就餐环境，旅客上宾馆，付出金钱购买安睡地点和安寝环境，顾客上发型店付出金钱购买整洁适宜的发型，上商场购买适宜的衣饰。而今只是学生上学校，付出金钱或者秉承的受教育的权利购买知识而已。可是侍者只需记住顾客的需求，给予他们即可，不用负担他们的心理疏导，不用承担他们的成长困惑，不用忧虑他们的人生前途，不用在意他们的情感纠结。可是，同为服务业从业者，社会、舆论、媒体、家长，甚至学生都觉得教师应该教书之外，更要育人，把学生成长的重任压到教师身上，可这那是服务业的事哪!同为教师，社会培训机构的教师更符合服务业从业者的身份，一方付出金钱，一方教授学识，钱货两讫，多好。而如今，要求教师一人多责，既在课堂上传授知识，又要在课内课外引导学生形成良好的道德观念甚至人生观，还要解决他们在成长过程中的与家长与同学与其他人的交际情感问题，还要负责他们在学校内外的人身安全。而这些，根本不是服务业的范围了。谈及教育是服务业，教师要转变的是自己的观念，教师应是学生的辅导者角*，要有平等的意识，毕竟每个人在生命上在人格上都是平等的，对待学生不能是以前那种居高临下，打着为学生好的旗号硬压蛮横，以方便自己，而应该更多的研究学生的需求，平等对话、沟通、合作，以共同成长，古语说教学相长如是也。而社会、舆论、家长也应该有教育是服务业的意识，要减轻教师的压力，弄清教师应该负责的范畴，不要在教师身上套上不该有的苛刻的道德等枷锁，形成道德*。最后感触最深的是李校长说：“当教育成为服务业，我们就需要调整心态。教育不是万能的钥匙，教育不能包治百病，教育要学会等待。”我觉得说的实在太好了，不仅是教师，全社会都需要调整心态，俗话说“十年树木，百年树人”，要求教育成果立竿见影的，都是不符合教育规律的，提出这样要求的，都是丝毫不懂教育的人，愚昧以及急功近利。
如今明智的人开始崇尚“慢”，教育同样要慢，小火慢煮，精雕细琢，不见流水线下来的都是前篇一律的制造品，只有针对个体的雕琢才能创造出精品。想必，在舒缓的校园里，在平等的氛围里，学生接受知识及其他，心里也会愉悦的多。而不是在越来越大的校园，越来越多的班级，越来越满的班级里，在教师步履匆匆奔赴各个教室中学习。真不想有一天，学校越来越像企业，领导越来越像高管，教师越来越像员工，学生越来越像流水线上的制成品。
面向个体的教育读后感（模板17篇）篇七
在我看来帮助学生选择适合自己的学习方式是一种教育责任。教学方式与学习方式都是个性化存在的。让学生用自己喜欢的方式去学习，没有哪一种学习方式对所有学生所有学习内容都是最佳的，只有适合的、有效的。不同的学习内容、不同的学生、不同的学习阶段，需要不同的学习方式。在教育的过程中要不断的寻找并且完善，找到适合的教好他们的方法。所以，在平时的教学过程中，我应该注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。
什么是适合学生的学习方式呢，在我看来让学生能够产生兴趣就是适合他的学习方式。兴趣是动力，是源泉。因此要重视对学习兴趣的培养。学生学习兴趣的培养，是我们大家的共识。
学生有兴趣，必须留给学生学习的自由如同前面提到的那样要作为老师要懂得放手。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生应当是主动的学习者。真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的缺点。
不仅是这样，如李希贵校长说的那样“不同的学习内容应当选用不同的学习方式。”在英语教学的课堂里，可以试着以趣味性材料来创设问题情境。对同一个问题，如果我所提供、创造的问题情境不同，学生也会产生不同的心理情境。从而达到不同的教学效果。这样可以使学生不由自主地走进英语教学内容的情境，从而积极地主动思考、寻找解决的方法，有利于学生主动参与，提高学生对教学内容的`理解。
《面向个体的教育》所带给我的感触不仅仅有这三点，也让我明白教育和学习一样长时间的事，不应该带有功利心去看待他，我也还有很长的一段路要走，我应该多看到身边的榜样，多拜读经典，多向身边的老教师进行学习，从那里得到更多的智慧，从而使自己成为一名合格的优秀的教师。
面向个体的教育读后感（模板17篇）篇八
每逢假期，便是培训季节，从新入教师到班主任，培训的名目应接不暇，然而培训水平却是良莠不齐，讲课的专家也是有高有低，本着学习的态度参加培训的同仁，甚多深感失望。大家欢迎的是务实的教育，是源于学情的教育，是迎合时代发展的真正的教育。《面向个体的教育》一书符合了我们的要求，是一本不可多得的好书。“最受教师喜爱”的称号当之无愧。
对于“平等对话”，作者认为“平等对话，教育才真正开始”。这个环节是给我们启发最大的环节，全国课改，浙江省走在改革的前沿，走班制选修课成为常态，行政班的概念成为历史，在这种变化中，“怎么管”的问题的受关注程度超过了“怎么教”的问题，作者在书中指出，当一个班级没有班主任后，教师面临的最大的挑战来自平等。书中举了一个例子：一个担任班主任多年的教师觉得学生工作比以前难做了，是因为学生心中对学科老师和对班主任的看法是不同的，而老师的角色还没有调整过来。“许多时候，学生在我们班主任的行政权力下被迫‘想通’了，其教育效果的真实性却大可怀疑。”这句话很好地诠释了面向个体的教育中的一个重要思维。
那么怎样寻找“真实的学生”呢？作者在书中提出的想法是：努力在学校形成一种面向个体的教育生态，按照因材施教的想法，由学生自主选择。“选择之下，孩子们慢慢生长出了责任心和使命感；选择之下，他们发现了自我，唤醒了自我，我相信，他们也必然最终成就自我。”这对学校的管理要求提高到了一个新的高度，从管理到教学，都有了新的要求。课程是学生的产品，学校在制定课程时，需要考虑学生的真实要求和真实能力，在发展阶段需要有不同的激励手段，在评价方面需要真实的评价结果和有效的评价机制。
书中的学校开发了203个校本课程，选修课程多达199个，甚至国家课程也分为多达5个不同难度的分层课程，充分实现国家课程校本化。温州地区也在教改的春风中，紧锣密鼓地进行着改革，各学校耳朵优质课程层出不穷。课程的选择性决定了在我们的教育下，学生具有良好的未来规划、自我评价和选择能力。而选择的能力，正是我们国家的孩子所欠缺的能力之一。让学生学会选择，就是让学生成长。
斯宾塞说过，不要希望儿童有大量的美德，教育者的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始实际上就结束了。作者在书中提出：“教育学首先是关系学。”是有一定的道理的。教师在研究学情时更应该把学生作为主体，从师生间的关系开始，营造一个良好的氛围，从而达到较好的教育效果。作者提出了：“一所学校，只有一大批优秀教师以教育家的情怀、教育家的境界、教育家的心态和教育家的智慧影响学生成长、推动学校发展的时候，这样的学校才真正实现了教育家办学。”这让我们想起了很多教育家对“过去的教育”的回顾，为什么过去的教师队伍里可以涌现一批批的教育家，而教育家又总是热衷于一线的教学，这是值得我们深思的一个问题。在新的课改背景下，希望教育的评价体系更多地倾向于教师与学生的交流，更多地倾向于教室，而不是如现在般，一篇又一篇的学术论文榨干了教师的大好精力，教师不得不拖着疲惫不已的身子走进教室。希望今年教育部能将中央对教师发展和减负的口号落实到每个学校，让我们能真正地面对真实的教育。
适逢教改，我深切地感受到，用改革的思路解决改革中出现的问题是最好的改革思路。在教学过程中，课程、课堂走在改革的前沿，但在这个过程中我们决不能忽略了我们身边的孩子本身，像书中所说的那样：当我们的孩子每一个都焕发自我潜能、发挥自我价值、成为最好的自我的时候，我们的教育就真的赢了。
面向个体的教育读后感（模板17篇）篇九
当我拿到这本书时，看到书名我马上想起了“因材施教”。
教育的宗旨是让每一个人与生俱来的潜能得到最大限度的激发。
一直以来，我们喜欢站在教的角度设计课堂，按照教学进度确定学习任务。其实，我们应该首先理清学生的学习过程，让“教”先退避在一边，把“教”先剥离出来，设身处地弄清学生在这一过程中的起承转合，教师应该是鼓舞者，让学生始终有不竭的学习动力；教师应该是欣赏者，让学生在欣赏的目光下，变得自信阳光；让学生一次又一次体验成功。
可贵的是，十一学校的领导和老师想尽各种办法，给了孩子一片广阔的天地，帮助孩子选择合适的课程，帮助孩子在活动中寻找团队精神，在集体之外成长，孩子们学会扮演不同的角色，学会管理自己的业余时间，他们在各种有趣新颖的活动中锤炼自己，成长自己。在这里，每个孩子有自己的思想和行动，有自己的故事和收获。一名在学校戏剧课上担任了一个学期导演的学生这样说到：“领导力就是你尽心尽力地为每一位演职人员服务，不遗余力地为剧组的每一个部门提供帮助--当他们认同你的服务与帮助，全部死心踏地地跟你合作的时候，你才真正拥有了领导力。”读着如此深沉的体验和感悟，我深受感动。
在现代社会，大部分孩子的一切都是家长给孩子们预先设计好的。包括我们的传统教育课堂，孩子们没有自己选择的权利，便很难从事自己关心的事情。其实我们更多的是要尊重我们的孩子，站在孩子的角度去思考问题，多些宽容、耐心，尤其是当孩子们还没有真正从错误中走出来时，就特别需要我们学会等待，在等待中学会捕捉教育的契机。
从这本书中，我更深刻地体会到北京十一中的学生是如何让自己成为学习的主人。老师是鼓舞者、欣赏者。学习过程必须让学生自己亲力亲为，谁也无法替代。相信孩子，承认每一个孩子的个体差别，多给孩子一些锻炼的机会，孩子的成长道路，将更加充满阳光！
“我深切地感受到，当我们的孩子每一个都焕发自我潜能，发挥自我价值、成为最好的自我的时候，我们的教育就真的赢了”。这是李希贵校长的管理体会，我想，《面向个体的教育》一书，定会让我们换一种理念、换一个思路，换一个视角来看我们的孩子，放大教育的智慧和力量，为创建让孩子们向往的理想学校而努力！
面向个体的教育读后感（模板17篇）篇十
面向个体的教育作为一名老师，每日课后走在回家的路上，我都不自觉的进行反思，反思自己做的不够的地方，反思今天课堂中有做的不够的地方，反思如何才能做的更好。这样的反思太有必要了，但是除了反思之外还需要向老教师们学习一些他们优秀的学习经验。读书便是最好的一种学习。我读了李希贵老师的《面向个体的教育》之后有一些小小的感悟。
一直以来，我们喜欢站在教的角度设计课堂，按照教学进度确定学习任务。其实，我们应该首先理清学生的学习过程，让“教”先退避在一边，把“教”先剥离出来，设身处地弄清学生在这一过程中的起承转合，何处山重水复，何时柳暗花明，不愤不启，不悱不发。
教师应该是鼓舞者，让学生始终有不竭的学习动力；教师应该是欣赏者，让学生在欣赏的目光下，变得自信阳光；教师应该把学生捧在手心，让学生像是躺在妈妈的怀里；教师应该帮助学生攀上属于自己的峰顶，让学生一次又一次体验成功。
“我深切地感受到，当我们的孩子每一个都焕发自我潜能，发挥自我价值、成为最好的自我的时候，我们的教育就真的'赢了”。这是李希贵校长的管理体会，我想，《面向个体的教育》一书，定会让我们换一种理念、换一个思路，换一个视角来看我们的孩子，放大教育的的智慧和力量，为创建让孩子们向往的理想教育而努力。
面向个体的教育读后感（模板17篇）篇十一
作为一名班主任，要会处理在教育教学中的突发事件。以前总以为学生在学校最重要的是学习。最近，发生几起事件让我不得不去思考、反思自己的工作，我深知无论是在对学生思想管理上还是在教育教学方面都迫切地需要我去学习、进步。在课余事件，我读了李希贵老师的《面向个体的教育》，颇有感触。
这本书读起来通俗易懂，里面有很多教育案例，其中说到这样一个事件：一位曾经做过二十多年的班主任不当班主任以后与学生用了整整一下午的时间进行谈话，可没有多大的效果，这名学生仍然没有从谈话中反思、改正，于是他们预定明天继续交谈，第二次的谈话中那位曾经的班主任首先向学生道歉，而且带着一定要说服那位那位学生的想法进行交谈，师生之间的对话也应该在平等的基础上。见到老师的态度有转变，学生立刻向老师赔礼，不应该对老师出言不逊，这样接下来的谈话起到了立竿见影的效果。
是啊！纵观当今教育，有几个班主任能做到以平等的姿态和学生进行平等的对话呢？这不禁让我想起前不久发生在我们班里的一件事：一天中午放学后，英语老师气愤的过来对我说："罗老师，你们班xx简直无药可救了，作业不写，单独辅导他也不学，今天还跟我犟嘴。"听完，我感到吃惊，以前从没遇到过这样的事情呀！虽然有个别学生顽皮了一点，但从没有发现有学生跟老师对着干，我认识到事情的严重性，在一个午自习时间我悄悄把xx带到操场上找他聊天，了解他最近的心理状况，期初他不什么也不愿意说，担任我班三年班主任基本上对每个孩子都很熟悉，我明白xx是一个喜欢被夸的孩子，于是我改变策略，从生活中发生的一些有趣的事情出发以朋友的身份跟他聊天，慢慢地，他对我不再有戒备心，道出了事情的缘由，我表扬了他愿意坦白事实的态度，进而分析问题，加以正确引导，很快xx认识到自身存在的问题并对今后如何处理与老师之间的'关系有深刻的认识。曾经听过一句话："教育的力量可以使石头开出美丽的花。"要求我们每一位教师都要发挥教育的积极力量去提升每一位学生。
美国著名管理大师德鲁克说道："每一位知识工作者，都是一位管理者。"管理学生学习不能忽略一个重要的环节----激励评价。激励评价不是课堂上的一个附属品，它应该贯穿教学的始终，让激励评价在每个孩子身上都应有所体现。
每个学生都是独立的个体，他们在学习上表现的优势各不相同，李希贵说："教育永远不可能让每个孩子在同一个舞台上都光彩照人，也不可能以同样的机会让不同的孩子赢得同样的成功。"在教学中，我们不应该以同样的标准来对待不同的孩子，避免"一刀切"的教学方式，那就要求教师不能再以传统的分数论长短，而应该全面的去看待学生，以发展的眼光看待学生。这让我想起上次青年教师素养大赛表彰会上李校长对我们青年教师说过这样一段话："精确的分数不一定是准确的评价，不要死死盯住学生的分数，很多老师每次模考算出评分，为了那零点几分的差距争得面红耳赤，非得分出高低，这样不仅伤了老师之间的和气，同时分数过多的压制学生，那一分可能会打击学生学习的自信心和积极性。"
读完《面向个体的教育》这本书，有很多章节给我很深的启发，让我认识到，要想做一个合格的教育者，应该不断更新教育教学理念，多革新教育教学方式，多看书，多向身边优秀有经验的教师请教，提升个人教育素养，尽快让自己成长起来。
面向个体的教育读后感（模板17篇）篇十二
工作之余，我对自己的教学工作进行了反思，每天上课、备课，忙忙碌碌的，深知自己能力有限，各方面还有所欠缺，也许自己的学习范围面太封闭，但还是凭着自己认真的心态去面对，尽自己最大的努力让收获更多。我拜读了李希贵老师的《面向个体的教育》，感悟颇深，受益匪浅。
教育的宗旨是让每一个人与生俱来的潜能得到最大限度的激发。在我们的教育理想里，真正的教育应该让每一位学生都富有个性，都在校园里找到自己成长的独特之路，我以为这还是不够的，应该加上“每一位教师”，因为好的学校教育不是仅仅面向学生个体的教育，同时也应该是面向教师个体的教育。
一是，每篇的篇幅不长，基本控制在两页，让读者在阅读时无压力地轻松读完一篇；
三是，丰富的教育教学实践和其中蕴含的教育教学理念令人耳目一新，会使人不由得反观自己以及自己学校的教育教学理念和行为，并产生了新的思考。读的过程中我不时感叹着书中关于教育的“奇思妙想”和实践。作为教育工作者，我尤其欣赏书中随处可见比如“取消班主任”“让校园里生长学生的想法”“学校狂欢节”“让选择成为学校的主题词”“学生为学生颁发奖学金”等洋溢着人文关怀的气息。真正贯彻促进人“全面自由发展”的教育目标，帮助学生从自身实际出发思考并发现问题，进而寻找解决问题的思路和对策。
说实话，我们在应对挑战的过程中慢慢找到了一点教育的感觉，品出了一些教育的味道。而一直困扰校园的“教育不足而管理过度”的问题渐去渐远，平等的师生关系无须呼唤便出来，学生的真实与真实的学生让我们很容易找到教育的起点。当然，我们也遇到了从未遇到过的教育的尴尬与教育的挑战，第一次感受到了管理的捉襟见肘，因此在这样一个智慧奔涌、个性夺目的校园里，必须实现从管理到领导的过渡。而要做到这一点，则必须实施包括调整组织结构在内的学校组织变革。
李希贵说：“教育永远不可能让所有孩子在同一个舞台上都光彩照人，也不可能以同样的机会让不一样的孩子赢得同样的成功，我们能够具有竞争优势的方式只有一个，就是造就一个充满选择的校园。”在我看来，“充满选择的校园”不仅是学生学会选择，教师同样要学会选择。对教师而言，学会选择就要常常问问自己：“教什么？为什么教？怎样教？”这是需要每位教师穷尽一生去思考的极具个性化的教育哲学命题。对这系列问题的回答和行动，体现了教师个体的教育理想和信念。它不仅决定着教师的职业生涯，也决定着被教育者和教育的未来。这一切，我们都在进行中。尽管在很多时候和很多方面还不尽如人意，但是，至少有一点让我们充满信心，那就是我们已经形成了一种面向个体的教育生态。因材施教的命运从过去教师的手上转到了学生自己的手上。选择之下，孩子们慢慢生长出了责任心和使命感；选择之下，他们发现了自我，唤醒了自我，我相信，他们也必然最终成就自我。
《面向个体的教育》带给我很多的感触，也让我明白教育和学习一样是长时间的事情，定会让我们换一种理念、换一个思路，换一个视角来看我们的孩子，我要多读书，多向周围的老教师学习教学经验和智慧，使自己成为一名合格的优秀的教师。
面向个体的教育读后感（模板17篇）篇十三
有幸研读了李贵希先生的《面向个体的教育》一书，又通过《开讲啦》节目的深入了解，我想任何一个教育工作者都会被这样一位在课堂中表现的比学生还积极，学生眼中神一样的“贵爷”的人格魅力和教育魄力、理想震惊，更会被他的非常规校园所吸引。
我想我们无缘进入到这样的学校学习或者是工作，但是完全可以将他的先进的教育理念运用到我们的教育教学中来。李希贵先生认为教育不仅应该传道授业解惑，更应该帮助每一位学生。这不禁让我想到每个班级中所谓的“差生”，我们应该如何帮助他们呢？他们可能成绩差但是却有着其他才艺、他们可能行为差但是思维敏捷，我们要帮助他们全面发现和认识自己；并且利用他们的长处激发“差生”的学习热情和欲望，比如让成绩差但是画画好、体育好的学生担任班干部，让卫生习惯差或者纪律差的学生担任卫生委员或者纪律委员，容人之短，用人之长，不仅可以管理好班级，而且可以帮助“差生”进步和发展。当他们犯错误时，我们可以可以少一点粗暴的批评，而是站在学生的角度体会学生的感受，然后对症下药，采取温和的措施，保护学生的自尊心，让学生认识到错误并且心服口服，对老师产生信任和尊敬，从而在学习和生活中提高对自己的要求。
学生学习是为了今后的人生做准备，而不是三年后的中考或者高考，在教育教学中如果能发现每一个学生的潜能，唤醒潜能、激发潜能，因材施教帮助他们有所成长和进步，我相信每一个学生都会成才！
面向个体的教育读后感（模板17篇）篇十四
这么多年来，自己在教育上取得的点滴收获，很多来源于自己在博客和空间上的笔耕不辍。也因为网络上的随笔创作，结识了很多的志同道合者。记得有一次，我的博客连续两个月没有更新，惹得一些热心的朋友好奇地追问：“最近怎么了？封笔了？”
其实，何来“封笔”之说？不过是一颗心被琐碎的生活肆意吞噬而已。
其实，教育何尝不是如此？
充斥在中国校园里的，随处可见的都是“变了形”的追求“高效”。“高效”本没有过错，但是，如果一味地压榨学生的时间，让学生无时无刻不“行色匆匆”，来去如飞，连吃饭、上厕所都不能拥有一份悠然自得的心境，如此寻觅到的“高效”，是否会让生命变得索然无味？会让青春黯然失色？学生如此，老师不也是如此？“起得比鸡还早，干得比驴还累”不就是最好的写照吗？在繁琐、沉重的劳动中，教师的生命也变得暗淡无光。
其实，对教师这个工作而言，总体上看更属于“个性化”的工作，即使学校有再多的要求，也无法剥夺每一个教师使用时间、分配时间的权力。认真梳理自己的工作，抓住核心矛盾，你就会节约出大量的闲暇时光，去寻找一种生命的优雅状态。我想起刚刚参加工作时，在那样一所简陋的乡镇学校，每到放学，几个老师就会围坐在教室前的平台上，操起二胡，兴致勃勃地唱上几段。学生们就会围成一圈，津津有味地欣赏，时而欢呼，时而鼓掌。现在回想起来，那样闲暇的时刻，不就成了最好的教育资源吗？也许对生命灵性和激情的焕发，比教科书的价值还要大呢！
到了北师大合作办学平台后，我开始主持一所学校的工作。我尝试通过制度为师生提供“合理合法”的“闲暇时光”，每天阳光体育活动时段，全校师生在操场上自由嬉戏、玩耍，以师生的“闲暇心态”保证了良好的工作、学习状态。
面向个体的教育读后感（模板17篇）篇十五
11月10日晚，我们召开了本学期第一次政治学习。此次政治学习旨在加强团员意识以及贯彻计划的方针政策，增强同学的历史责任感和使命感。此次政治学习，我们邀请了我们的班级联系人——校宣传部长周大白老师作为我们的特邀嘉宾，和我们一同探讨计划的相关政策方针。
在加强团员意识的环节中，我们有所创新。以典型的人物事迹唤起同学的团员意识。会上，团支书讲述了优秀大学生冯艾的先进事迹。冯艾是上海复旦大学社会学研究生，大学生志愿服务西部计划志愿者。先后在宁夏、云南支援教育事业。在宁夏，她挨家挨户了解学生家庭经济情况，与家长沟通孩子的教育问题，说服他们将孩子送到学校接受教育，帮助他们认识教育的重要性。她关心孩子们，每天到食堂注意孩子们的饮食，问他们是否吃得饱。在云南，她克服语言障碍，一人担任语文老师和历史老师两个职务。没有周末，一个月连续工作28天。冯艾的一句话非常感人“有一种生活，你没有经历，就不知道其中的艰辛;有一种坚信，你没有体会过，就不知道其中的快乐;有一种快乐，你没有拥有过，就不知道其中的纯粹”。
在学习计划的环节中，我们采用了知识竞答和同学发言两种形式。在知识竞答环节，每个宿舍派出一名代表参与竞答。问题的设置都是计划的相关知识。在竞答的环节，同学争先恐后的抢答。最后男生506宿舍胜出。在同学发言环节，结合计划的内容，讲述自己的看法，可以说，这是大家谈。张倩倩同学的发言中谈到了自己的家乡徐州要搭上计划的快车，缩小和苏州南部的贫富差距，实现均衡发展，构建和谐社会。徐栋同学的发言中，提到了地方行政以前经济政策的弊端，比如盲目建经济开发区，重复建设等等。来自东北的王联清同学则讲述了在国家振兴东北老工业基地的大的方针政策下，这几年东北的变化，在基础教育方面，在安置下岗职工政策方面，在工业重新布局方面等等。先后有十几位同学上台发言，讲述自己对计划的看法和认识。在同学发言后，周大白老师为我们同学的发言做了点评，并且和我们谈了谈他对于计划的看法和认识。让我们对于计划的认识上升到了一个新的台阶。
在此次政治学习，同学普遍反映很好。知识竞答环节调动了同学的积极性，计划大家谈环节位同学提供了一个交流的平台。
在今后的政治学习中，我们还要不断引进新的学习形式，使更多的同学参与到其中，使政治学习不仅能提高同学的政治素养，更能为同学提供一个交流的平台，在交流中共同提高。
面向个体的教育读后感（模板17篇）篇十六
著名的教育专家xx在《面向个体的教育》中写道：“什么是师德？在和国外的教师交流时，我们比划半天，他们也不懂什么是师德。后来几经解释，他们恍然大悟，师德就是‘老是喜欢学生’，后来又加了一句‘学生也喜欢老师’”。
作为一名老师，如果做不到喜欢自己的学生，那么他的教育已经失败了。甚至可以这样说，如果对自己的学生既不喜欢也不讨厌，即便是中庸的态度，那么他的教育也已经失败了。国外很多招聘老师的条件中，往往把“喜欢学生”放在第一位，把“激情、有感染力”放在第二位，其次才涉及到教师的专业素养和学历水平。
过去的一年中，从大量的听课中，在那些班级英语水平非常好的班级中，我大概也总结出这样几个特点：教师有激情、感染力。英语成绩最好的那个班级，任课老师对待学生非常用心。师生之间相互信任，远远不是普通的“教———学”的单一关系。
著名的北京特级教师王君在《班主任———青春万岁》一书中，提到了很多她和学生之间的故事，每一个故事都令我感动不已。透过她给学生的鼓励、学生毕业后给她的书信，我能感受到王君和学生们之间深厚的感情。所以说，通过这一年的教学，我打算从“用心、喜欢”这两个关键词中反思教学中需要提高的空间。
以前的备课过程中，我做的比较好的一点是能够把新授知识点梳理出来，并且辅助以练习册的帮助，整理出来全面的知识点。在观看优质课大赛视频，以及我县优秀选手的优质课比赛时，我以前更多关注的是他们巧妙的教学设计、创新的教学方法教学。后来读完《教学反思及教师专业发展》这本书，我意识到在将来的教学活动中，应该更多地以关注学生的学习为中心，通过了解学生的'思考过程，以对学生自己的思考为基础确定教学策略。同时，对自己的课堂教学行为进行重新认识，使隐藏在行为背后的教学理论浮现出来，然后寻找改进的别径。
班级的良好学风建立在好的班风的基础上。班风的建设和班级管理有很大的关系。班级管理需要日复一日的监督，日日重复的督促。每一天都不能懈怠，任何一次的懈怠都会出现不可挽回的遗憾。认真对待学生的第一次原则性的失误，并且不能使他出现第二次。
怎么做到喜欢自己的学生，和如何使自己的学生喜欢自己，是每个老师面对的挑战。带着两个程度不同的班级，主观上来说我对一个班倾注的感情多一些，而对另外一个班级关注度不够。如果说感情是相互的，那班里的学生对待老师应该也是差不多的感情。尊重每个学生，关注他们细腻的情感体验。让学生在课堂中体验成功的喜悦。一堂好课的标准离不开热烈的课堂氛围，多多学*君老师的精神，用热情来感染学生，用信任来激励学生。
当思维困顿的时候，读一本好书，给思维充充电。也给学生多读一些好文章，用饱满的热情来激励他们，让学生形成自发性的高昂的学习品质。青春万岁，让我们在最好的年龄遇到最好的自己，教出最让自己引以为豪的学生，让学生形成自发性的优秀的学习品质。在教学中反思，在经验中成长，让我们多读教育著作，多反思。因为只有经过反思的教学生活才有意义，教师才能在教学中找到自我，从而走向自觉、自主与探究的专业发展之路。
面向个体的教育读后感（模板17篇）篇十七
我一向对有关教育话题的书敬而远之，理论太高深，与教学相隔过远，没什么实际操作性是其一，另外写的枯燥让人看不下去也是重要原因。后来接连读了几本国外一线教师的经验之作，方有所改观，他们的书每个章节短小，好阅读，更重要的是写的一个个小方法都是可以运用到教学中并行之有效的。不过我仍然觉得中国本土的教育类著作缺乏地气不好阅读，直到我读到李希贵的《面向个体的教育》。这本书里既有著者的改革案例，更有实施后的经验和反思，每一章节都不长，但都基本上都能让读者深思。
深受中国传统教育观念教育的我，本来心里是很抵触“教育是服务业”这一观点的。韩愈说“师者，传道受业解惑也”，教师如是服务业的从业者，那么就如食客上餐厅，付出金钱购买食物和就餐环境，旅客上宾馆，付出金钱购买安睡地点和安寝环境，顾客上发型店付出金钱购买整洁适宜的发型，上商场购买适宜的衣饰。而今只是学生上学校，付出金钱或者秉承的受教育的权利购买知识而已。可是侍者只需记住顾客的需求，给予他们即可，不用负担他们的心理疏导，不用承担他们的成长困惑，不用忧虑他们的人生前途，不用在意他们的情感纠结。可是，同为服务业从业者，社会、舆论、媒体、家长，甚至学生都觉得教师应该教书之外，更要育人，把学生成长的重任压到教师身上，可这那是服务业的`事哪！同为教师，社会培训机构的教师更符合服务业从业者的身份，一方付出金钱，一方教授学识，钱货两讫，多好。而如今，要求教师一人多责，既在课堂上传授知识，又要在课内课外引导学生形成良好的道德观念甚至人生观，还要解决他们在成长过程中的与家长与同学与其他人的交际情感问题，还要负责他们在学校内外的人身安全。而这些，根本不是服务业的范围了。谈及教育是服务业，教师要转变的是自己的观念，教师应是学生的辅导者角色，要有平等的意识，毕竟每个人在生命上在人格上都是平等的，对待学生不能是以前那种居高临下，打着为学生好的旗号硬压蛮横，以方便自己，而应该更多的研究学生的需求，平等对话、沟通、合作，以共同成长，古语说教学相长如是也。而社会、舆论、家长也应该有教育是服务业的意识，要减轻教师的压力，弄清教师应该负责的范畴，不要在教师身上套上不该有的苛刻的道德等枷锁，形成道德绑架。最后感触最深的是李校长说：“当教育成为服务业，我们就需要调整心态。教育不是万能的钥匙，教育不能包治百病，教育要学会等待。”我觉得说的实在太好了，不仅是教师，全社会都需要调整心态，俗话说“十年树木，百年树人”，要求教育成果立竿见影的，都是不符合教育规律的，提出这样要求的，都是丝毫不懂教育的人，愚昧以及急功近利。
如今明智的人开始崇尚“慢”，教育同样要慢，小火慢煮，精雕细琢，不见流水线下来的都是前篇一律的制造品，只有针对个体的雕琢才能创造出精品。想必，在舒缓的校园里，在平等的氛围里，学生接受知识及其他，心里也会愉悦的多。而不是在越来越大的校园，越来越多的班级，越来越满的班级里，在教师步履匆匆奔赴各个教室中学习。真不想有一天，学校越来越像企业，领导越来越像高管，教师越来越像员工，学生越来越像流水线上的制成品。