写心得体会是一种有效的学习方法，它可以帮助我们加深对知识的理解和记忆。下面是一些值得阅读和思考的心得体会范文，希望可以给大家带来一些新的思路和启示。
平面镜成像心得体会（实用18篇）篇一
光的反射。
由于平面镜后并不存在光源(s)的对应点(s`)，进入眼光的.光并非来自对应点(s`)，所以把(s`)称为虚像。
解释。
照镜子就是这样的原理。可以说，只要利用到平面镜，就一定是镜面反射。镜子里的影像就叫平面镜成像，经常被缩写为镜像。
平面镜成像心得体会（实用18篇）篇二
1)正常人的眼睛观察25厘米处的物体最清楚，眼睛也不容易感到疲劳，若要使眼睛的像成在距离眼睛25厘米处，眼睛与平面镜的距离应为.
2)如图所示，平面镜m前有一个发光点s，s1是它在镜中所成的像，当平面镜转动一个角度后，像的位置为s2，试作出平面镜的新位置.
3)在研究平面镜成像的特点实验中，在桌面竖直立一块作为平面镜.实验时，要使镜后的物体与镜前相同物体的像完全重合，这是为了，从而能得到像与物等大、到镜面距离相等的结论.
4)池中水的深度是2m，月球到地球的距离为3.8105km，月球在池中的像到水面的距离是__________________，水中的月是___________________像(填实或虚).
5)汽车后视镜是__________，而汽车头灯是利用_______________来反射光的.平面镜可以改变_________，如潜水艇上经常用到的___________镜，就是这种现象的应用.
二、选择题：
1)人逐渐向平面镜靠拢的过程中，人在镜中的像()。
a.变大b.变小c.不变d.无法判断。
abcd。
3)有些电工仪表的刻度盘上有一个弧形缺口，缺口下面有一面镜子，它的作用是[]。
a.读数时使眼睛处于正确位置.b.增加刻度盘的亮度.
c.检验仪表是否水平.d.便于观察仪表的内部结构.
a.倒影比真实景物略暗一些b.倒影比真实景物的清晰度略差一些。
c.倒影中人物排列的左右位置与拍照时的真实位置正好相反。
d.倒影中人物的身高比真实人物略大一些。
a.30b.45c.60d.90.
6)生物显微镜的镜筒下面有一个小镜子，用来增加进入镜筒的光强.如果小镜子的镜面可以选择，在生物课上使用时，效果最好的是：()。
a.凹型镜面b凸型镜面c平面镜面d乳白平面。
参考答案。
1.填空题。
(1)12.5cm。
(2)。
(3)玻璃比较像与物的大小，和测出像到镜面的距离.
(4)答：3.8105km虚。
(5)凸面镜凹面镜光路潜望。
2.选择题。
(1)c。
(2)b。
(3)a。
(4)d。
(5)b。
(6)a。
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平面镜成像心得体会（实用18篇）篇三
1、认识平面镜让学生结合p51的图3－26阅读课文，认识平面镜。
2、活动1：镜前观像结合p52的图3－27，认真观察，并回答文中的问题。特别是对第二个问题，学生根据生活经验回答：当走近时，像变大；当远离时，像变小。
指出：要想准确无误地找出真正的像，就要弄清平面镜成像的特点。
1）选择器材：要根据需要。思考：为什么用玻璃板代替平面镜做实验呢？
2）进行实验：按p53的步骤进行。要注意认真观察，思考，并作出回答。根据实验观察，让学生自己总结出平面镜成像的特点，并完成文中的填空。现在，你能回答出上述问题的答案吗？请学生阅读文中方框中的内容。师生共同归纳。
3）指导学生阅读课文，知道实像与虚像的含义。平面镜成的像是虚像。
（二）平面镜成像规律的应用指导学生自学课文，了解平面镜成像规律的有关应用。结合p54的图3－31，认识潜望镜工作原理。师生共同归纳平面镜的作用：成像和改变光路。
（三）各种面镜让学生阅读课文，学习凹面镜和凸面镜的成像特点，及其应用。三、归纳小结通过本节学习，你有什么收获？让学生把本节所学知识，进行系统总结。四、巩固练习1、完成“自我评价与作业”。2、做本节的基础训练。五、反思本节教学过程中，有一小部分同学对“探究平面镜成像的特点”的实验探究过程，设计得不够细致，考虑得不够全面，导致操作过程及实验效果不够理想。另，在习题中，还存在一部分同学对平面镜成像作图存在意识不强，细节把握不到位，粗枝大叶的现象。这些在下节课要予以补充，纠正。
平面镜成像心得体会（实用18篇）篇四
2.知道在光的反射现象中光路可逆。
3.知道潜望镜、万花筒的光学原理。
技能目标 学会作图法。
特点。
“像”的概念，区别实像和虚像。
复习。
1. 光的直线传播。
2. 光的反射现象及反射定律。
3. 光路可逆。
导入 。
学生 观察课本p54照片。
设问 湖中的倒影是怎样产生的？为什么与湖面上的景物对称？
展示 表面平的镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、平静的水面、大理石及透明塑料片等都能产生与物体对称的影子。
这类反射面是平面的镜子称为平面镜。
新课 。
实验1 内容 活动卡p35实验1。
记录 将蜡烛和蜡烛的像的位置用刻度尺连起来，
量出蜡烛到镜面的距离和蜡烛的像到镜面的距离。
结论 平面镜所成的像是虚像；像和物体到平面镜的距离相等；像和物体的大小相等；像和物体对镜面来说是对称的。
实验2 内容 活动卡p35实验2。
观察 比较描画与原画的大小、左右和朝向关系。
结论 虚像、对称、大小相等。
练习 课本p56思考与练习1.2.5.
二、平面镜中的像是如何产生的？
阅读 课本p54-p55。
发光点s发出的光束经平面镜反射，进入人眼。所有反射光线的反向延长线都交于镜面后的s'。因为光的直线传播，人眼感到反射光线是从镜面后的s'发出的，好像s'在发光，s'实际没有光线射出，它是发光点s在平面镜中所成的虚像。物体上的每一点都会在平面镜中形成一个相应的虚像点，在平面镜中就形成了物体的像。像的大小与平面镜的大小无关。
演示 作图法。
利用物像对称性先决定像点位置，任取两根发散光线并画出反射光线。（用虚线表示反射光线的反向延长线）。
提问 如果入射光线沿着反射光线的方向射入，情况会怎样？
练习 活动卡p36思考和讨论1.2.
课本p56思考与练习3.4.6.
阅读 课本p55。
练习 活动卡p37探究1.2.3.
作业 。
活动卡p38家庭实验1.2.
一、特点。
2.像和物体到平面镜的距离相等；
3.像和物体的大小相等；
4.像和物体对镜面来说是对称的。
二、原因。
1.光的反射。
2.光路可逆。
三、应用。
平面镜成像心得体会（实用18篇）篇五
平面镜成像是物理学中非常基础的内容，也是人们生活中常见的现象。在实际应用中，正确地理解平面镜成像对于我们更好地利用这个现象具有重要意义。我在学习这个内容的过程中，深深地感受到了平面镜成像的奥秘和美妙，让我受益匪浅。
平面镜成像的基本原理是光的反射定律。也就是说，入射光线与法线所成的角度等于反射光线与法线所成的角度。因此，在平面镜前发射的光线会以与引起它们的物体的角度相同的角度折射。整个图像的大小和距离取决于物体和镜子之间的距离及其大小。光从物体上反射并穿过平面镜，形成一个新的虚像。
通过平面镜成像，我们能够看到一个虚像，具有大小和方向的特点。和实物相比较，镜中的虚像总是翻转的，也就是左右相反的。而且，镜中的虚像总是与物体顶部对应顶部、底部对应底部，这意味着虚像的上方和下方与物体的上方和下方相同。
平面镜成像是许多实用技术的基础。例如，在潜水夜间或模糊的水中，许多无人机都会使用反光镜或反射片帮助导航。平面镜也被广泛应用在汽车的两侧和后方，以及在各种工作场所和研究实验室中，为人们提供更好的视野和更高的安全性。另外，人们还可以在平面镜上制作特殊的光学涂层，以发生不同的反射，制作出各种各样的效果。
第五段：结论。
总的来说，平面镜成像是一种非常基础的物理现象，深深地融入了人们的生活中，提供了许多便利和安全。在学习这一概念的时候，我们不仅要理解平面镜成像的原理和特点，更要认真地思考它在我们的日常生活和实践中的应用。通过这样的探索，我们不仅能够对自己的生活中更好地利用平面镜成像有更深刻的了解，更能够进一步开阔我们的视野和激发我们的求知欲。
平面镜成像心得体会（实用18篇）篇六
从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用;另外本节课学生将首次较完整的研究“像”这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。因此《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，在整个几何光学中也有着十分重要的地位。
本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，提高学习能力的好素材。为今后做光学实验作了必要的准备。
课标对本节的要求是：通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为：
3)通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。
根据课程标准的要求，本节课的重点是：探究并知道平面镜成像的特点。
难点有两个：知识方面虚像概念是一个难点，因为“虚像”比较抽象，本身“看得见，摸不着”，这构成了本节的一个难点;而在探究活动中由于学生缺乏经验,思维能力不强,预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板替代平面镜的研究方法感到不易理解,这就构成了本节课的探究设计中的难点。
平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。
我将采用“统放结合”的半开放处理思路(对于学生理解普遍感到困难的“虚像”和“虚像的位置”，要“统”;对于平面镜成像的其他特点采取“半放”甚至“全放”的方法;所以本节课将主要采取学生自主探究实验和教师引导发现法以及集体思考法的教学方法。
教学辅助手段主要是多媒体课件。
通过本节课的学习，要使学生领会物理学的基本研究方法之一——科学探究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、讨论、交流中学到知识，培养学生良好的思维品质。
1、引入新课。
首先我将通过一个“水淹蜡烛”的实验引入新课(这一部分时间大约是5分钟)。
实验桌上竖直放一块平板玻璃，玻璃前放一只杯子内有一点燃的蜡烛，玻璃后面也放一只杯子，其内没有放蜡烛。这是我在课前准备好的，提前调节好，使学生通过玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“点燃”的蜡烛。往后面的杯中倒水，当水面漫过烛焰时，发现烛焰并没有熄灭。“为什么?”这时学生可能猜到是“像”;如果没有猜到：我就拿走后面的杯子，再让他们观察，他们会发现在原位置仍能看到一只装有点燃蜡烛的杯子.这时他们会恍然大悟：原来是“像”!
由此引入课题。
这样设计的意图有三：第1激发学生的好奇心，引起他们的有意注意;第2引入平面镜、像、物体这些名词;3为后面在设计实验过程中顺利突破的将“平面镜改为玻璃”这一难点做一暗示，起到分散难点的作用。
2、组织探究。
第二个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行(时间大约是30分钟)。
在板书课题之后，我提出问题：“根据日常生活经验及照镜子的感受，平面镜成像有什么特点呢?”(通过这一问题使学生从平面镜成像的特点角度去认识熟悉而又陌生的平面镜，从而产生探索的欲望，启发学生进行“猜想”。)。
[学生经过讨论、归纳]可能有下列猜想：(1)像与物左右相反;(2)物体离平面镜越近像越大;(3)像与物到平面镜的距离相等;将这些猜想一一列在附板书上，因为这时后面探究的课题。
在猜想之后就是引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键。
首先由我提出：“如何来探究像与物的大小关系呢?”以明确探究目的。
[学生：思考、讨论、分析]在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢?”、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢?”再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。
到这里学生就可以进行第1次实验了，在此我也设了一个埋伏：
同学们会在实验盒发现所需的器材：有平面镜、两支相同的笔、两只相同的棋子[注意玻璃板并没有出现在实验盒里]。
当他们做了一段时间后我就问：“同学们成功了吗?有什么障碍?”
学生在实验中会发现：从平面镜的正面看见了像，当想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上时，从正面只能看见像，看不到替身物体;从平面镜的背面呢，又只能看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。
接着一个问题：“怎样才能同时看见像和镜后的“替身物体”?”
[学生重新陷入思考、分析、讨论]。
此时可能会有同学受到引入新课时的“水淹蜡烛”的实验启发，想到把平面镜改为玻璃板做实验，就会同时看见像和镜后的“替身物体”。如果学生没有想到，可以提醒学生回想开始时的实验。
在这里我使学生通过实验的亲身体会，产生认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，使之领会深刻，突破探究过程中的难点问题。
好!现在分发玻璃板，让学生重新实验，探究出像与物的大小关系。在得出像与物的关系后，立即用多媒体进行一个反馈练习，以纠正学生由经验得出的错误认识，加深像与物是等大的这一正确结论的印象。
在此之后我再提出问题“能否验证平面镜成像的其他猜想呢?”以引导学生进行下一步的探究。这些我将放手，让学生进行自主实验探究，教师巡视指导。
实验后教师引导学生得出正确结论。并进行针对性反馈练习。加深对平面镜成像特点的理解与记忆。
从而完成本节教学的重点。
3、第三个环节学习虚象概念。(时间大约6分钟)。
我将利用理论分析、实验验证等教学手段把抽象化为形象，突破“虚像”这一学习难点。
首先借助多媒体课件，根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。
接着再次演示把蜡烛点燃放在玻璃板前，并且用白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。会发现纸上并没有像，说明并没有光到达成像的位置，再次证明平面镜所成的像确实不是实际光线相交而成的，使学生从实际中感受什么是虚像。
到此本节的新课内容学习结束。
4、课堂小结：
让学生概括本节课授课内容，概括出知识要点，提醒学生理解识记成像特点，并运用它解答目标中的有关内容。(时间大约5分钟)。
5、布置作业：(时间大约1分钟)。
1、布置课题为〈生活中的镜子〉这一研究性作业，让学生作有关的调查。
2、完成课后练习。
6、板书设计。
(1)像物大小相等;光的反射规律。
(2)像与物到镜面距离相等。
(3)像与物连线与镜面垂直。
以上是我对《平面镜成像》教学设计的一些认识，有不妥之处请各位老师批评指正。
平面镜成像心得体会（实用18篇）篇七
一、教学目标：
（一）知识与技能。
（二）过程与方法：
1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
2、观察实验现象，感知虚像的含义。
（三）情感态度与价值观：
1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
2、培养实事求是的科学态度。
（四）教学重点：平面镜成像的特点；实验探究的方法与合作学习。
（五）教学难点：平面镜成像的原理；虚像是怎样形成的。
二、教法：实验探究法；提问法；谈话引导法。
学法：观察法；小组讨论法；交流法；实验法；实验分析法。
三、教学准备：
学生分组器材：一块平面镜，一块玻璃板，两个铁夹作为玻璃板支架，白纸，光屏，一盒火柴，两支相同的蜡烛，刻度尺，笔。
教师演示器材：打火机两个，蜡烛两支，平面镜，平板，教学课件。
四、教学过程：
导入新课：
吹蜡烛实验，激发学生学习兴趣，同时引入新课。
教师：本实验中起到关键作用的是玻璃板，点明玻璃板我们称为平面镜，生活中常用的平面镜是镜子。今天我们共同学习“平面镜成像”。教师板书课题。（本环节学生怀着好奇心观看影像，激发学生的学习兴趣，同时又对什么是“像”有了形象、直观的认识）。
进行新课：
（一）观察：
由小时候照镜子到镜后找像引入学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？老师表演照镜子，学生充当像（为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）。
（二）提出问题：
教师提出本节课的探究课题：平面镜成像时，像的大小、位置跟物体的大小、位置有什么关系呢？平面镜成像有什么特点呢？（出示课件）。
（三）猜想与假设：
（四）设计实验；进行实验)。
1、设计实验：（在课前预习的基础上）教师组织学生分组讨论、设计验证猜想的.实验方案，并进行小组间的方案交流，，筛选出最合理的探究方案。这样有利于学生更好地掌握实验方法，并从中初步学会如何设计实验方案。(学生需明确以下几个问题)。
（1）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。
（2）怎样比较像和物的大小关系。
（3）怎样测出像和物到镜面距离的关系.
引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。（出示课件：展示疏理后的设计方案）。
2、进行实验，收集证据：
（1）实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。
（2）学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。
（3）小组交流实验记录和数据，各小组派代表分析数据得出结论。
（4）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？学生很容易发现平面镜成像的又一特点：物、像的连线跟镜面垂直。
（5）再次点燃平面镜前的蜡烛,用光屏在后面接收,观察能否接受到烛焰的像.,得到平面镜成虚像.
学生阅读课本内容。
教师：烛焰发出的光，经过怎样的路径进入人眼，让我们看到像的呢？教师利用多媒体课件解释平面镜成像原理：
烛焰上s点发出的光经平面镜反射后，反射光线进入人的眼睛。人眼感觉这些反射光线好像是从镜后的s’点发出的，人眼逆着反射光线看过去就看到了点s’，s’就是s在平面镜中的像。实际上镜后并不存在光源s’，进入人眼的光也不是由像点s’发出。像点s’是由反射光线的反向延长线相交而成的，它不是实际光线会聚成的，我们把这样的像称为虚像。平面镜成像的原理是光的反射。
课堂小结：
板书设计：
1、像和物到镜面的距离相等。光的反射。
2、像和物的大小相同。
平面镜成像心得体会（实用18篇）篇八
平面镜成像是初中物理学习的一个重点，所以我也在这学习了一段时间，对于这个知识点有了很大的了解。通过学习，我深刻地认识到平面镜的特点、成像规律以及实际应用的一些情况，也积累了一些心得体会。
平面镜成像是物理学中比较容易理解的知识点之一，这是因为平面镜是具有一定规律的，它的成像特点也很明显。平面镜成像的特点是，成像的物体与像的位置是呈现左右对称和倒立的关系，大小与原物体相同，距离则与物体与平面镜的垂直距离有关。同时，无论入射光线的方向或者角度如何，平面镜成像的关系总是存在着，这也是平面镜成像很容易被理解的原因之一。
在现实生活中，平面镜成像有很多应用比如，管理灯光、车内查看、巨幅广告牌等等。例如，我们可以利用平面镜实现车辆的安全行驶，这就是因为车辆的后视镜都是平面镜，可以反射后方的场景供车内乘客观察。此外，平面镜也可以用于倒车摄像头，实现倒车过程的安全和便利。
通过学习，我发现平面镜在我们的生活中随处可见。平面镜不仅仅是解决物理问题的利器，也在电子技术上得到了广泛的应用，在生活中也扮演着重要的角色。而且，我还学到了平面镜成像的公式及其变形公式，它们可以方便我们计算平面镜的物体和像的位置的大小的关系。因此，我相信在日后各方面的运用中，会对平面镜成像方面有更多深入的探讨和应用。
第五段：结语。
总之，平面镜的成像是初中科学学习中的重点，它的学习对于我们的生活中具有重要的意义。通过这段时间的学习，我认识到了平面镜的重要性和在现实生活中的各种应用，也汲取了有关知识和体会。在今后的学习过程中，我会更加深入学习和了解科学，逐步将所学知识转化为实际应用，为我未来的发展打下扎实的基础。
平面镜成像心得体会（实用18篇）篇九
物理新课改大风潮席卷各大中学，目的在于培养学生的科学素养，全面发展学生的智力和动手能力，以前传统课堂重在知识和技能的目标，新课标将课堂教学目标分散，知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观，不再只注重知识的传送，而是关注学生的精神世界。我们的社会不缺乏奥赛机器，而是缺乏发明创造，所以，新课改是符合社会发展潮流的。但是新课改也能很多老师苦不堪言，学校要成绩，那么教师如何在应试教育的大网下寻求素质教育的狭缝？这是很多学校老师的心理矛盾。
这节课是在实验室上的，小组实验。
学生是第一次迈入实验室，很多的兴奋和躁动很明显，x老师在课堂的开始严格要求，受到很明显的效果。学生坐姿很端正，精神很饱满。我也很期待这节课的完美收官。
x老师是用图片导入新课，选用四个图片都是动物照镜子的，学生很快进入状态。接着老师拿出一块大平面镜，问学生，你觉得平面镜成的像在哪里？学生七嘴八舌，很多同学说在平面上，这是学生错误的生活经验，所以如何纠正学生错误的前概念，x老师在这里，用语言跟随学生的思维，假设现在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了吗？那像不是花了吗？学生在教师的引导下，渐渐认识到自己的错误的生活经验，于是自然而然能猜想出来，平面镜成的像在平面镜的后面。
然后x老师让学生观察刚才的四幅图片中的像，完成课本中实验活动部分的猜想与假设。接着教师就是为实验细节做铺垫。抛出了很多问题：“如何比较像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是镜面”，让学生观察自己手边的实验器材，并仔细研究实验器材的特点，并一一作分析，这里，可以看出教师深厚的知识积累，雄厚的驾驭课堂的能力。
教师为实验做了很多铺垫，细节讲解，最后进行到课堂的25分钟的时候，终于让学生开始做实验，测量三组数据，但是实验只进行5分钟，就结束了，学生还没有自己摸索实验，还不会找到像的位置，教师就开始总结归纳平面镜成像规律。所有的实验细节、所有的实验结论都是教师代劳，学生都只是看客。
一节实验课，是名不副实的实验课，一节课45分钟，教师讲了40分钟，学生头脑被老师霸占了40分钟！！
平面镜成像心得体会（实用18篇）篇十
观摩了陈老师执教的《平面镜成像》这节课。纵观整堂课，学习目标制定准确，紧扣教材内容和课程标准，平面镜成像的特点是八年级光学的核心知识，陈老师利用一系列的设问和课件内容，引导学生自己设计出完善的实验方案，使得学生自主地去接受和学习知识，加深对知识的印象和理解，为之后的`光学学习打下良好基础。在教学设计上步步为营，层层紧扣，一点一滴的把知识全部引出来。陈老师教态大方，始终带着微笑，感觉和蔼可亲，虽然是借班上课，但是很快就和学生打成了一片，整个课堂氛围轻松和谐。整节课中，印象最深的有以下几点：
1，完美的首尾呼应。在自己2个多月的工作中，越发感觉一个好的情景创设和一个完美的结尾对整堂课的效果而言，意义实在是非常巨大，为了找到一个好的引入法，有时候自己思考了很多时候也没有好点子，陈老师则充分利用了教室中的现有条件，通过看国旗镜框的反射图像，在背对学生的情况下准确地描述了物理课代表的一些基本特征，看似一个简单的动作，却充分地调动了学生的好奇心，使得学生的注意力都集中到了今天所将要学习的内容。最后在结尾处，播放了一段神奇宇航员出舱的视频，陈老师让学生注意看宇航员手套上方的一块小镜子，通过师生问答让学生知道这块镜子是用来给宇航员观察身后情况的，因为宇航员穿的衣服厚重，无法很容易的转身看身后。一个简单的例子，即体现了《两纲》教育的精神，又达到了首尾呼应的良好效果。通过这节课给我启发是以后在引入某一课题时候，可以更多的考虑我们周遭的资源，那些学生经常看到却又往往忽视的东西，往往可以达到意料之外，却又清理之中的不错效果。
2，现代化的教学手段。整节课是一堂实验探究课，重点是通过学生自己的实验观察和测量结果得到平面镜成像的特点。因此，为了使学生都能得到比较准确的结果，那整个实验系统所产生的误差就不能很大，这样学生才能得到符合正确结果的结论，如果实验做出来误差很大，学生则可能对正确的结论产生怀疑，从而影响学习效果。在陈老师的这堂课上，一改过去使用蜡烛的传统，改用了比较先进的可调节高度的led灯，使得实验效果显著提高，例如比较像的大小，如果用蜡烛只能用肉眼观看，现在可以通过led灯高度的进行比较，用定量的方法验证了物体与所成像的大小相等这个特点。在课堂上使用的ppt课件，在保留原来传统直观的东西（例如平面镜成像的原理图等）外，还增加了很多现代化的东西，比如视频，动画和一个可以任意摆放实验用品的程序。大大丰富了课堂的内容，使学生愉快的学习。
3，教学过程存同求异。“存同求异”这四个字是评课时候一位老师提到的，感觉很是确切。我们在备课的过程当中，有些东西是无法改变的：课程标准，三维教学目标，重点难点的解决，以及创设情景，提出问题，寻求解答，师生共同得出结论的基本流程。而别的东西却是我们可以自由发挥的，每个老师不同的处理方法就显出了不同老师之间的差别和个性。陈老师在上这堂课时，教学目标的制定，重点难点的提出和解决，都符合课程标准的大纲。教学流程也按照情景创设，提出猜想，寻求解答，得出结论的步骤进行。但是在实施流程的过程当中，却有很多新颖而独特的方式，比如，课的内容是研究平面镜成像的特点，而整堂课一直使用的是玻璃板这个词，即使是板书上写的也是玻璃板成像的特点，直到最后得出结论之后才用平面镜代替了玻璃板。还比如像和物的大小比较，从过去的定性比较发展到了定量比较。对教学效果来说，都达到了很好的效果。
4，教学效果显著。学生在整堂课上应该说是真正的做了一回主角，教师则成了一个引导者，通过一个个问题，引导学生提出自己的猜想，设计出实验，然后观察和测量实验结果得出结论，学生在老师的引导下，完全融入了课堂。在教师与学生完全陌生的情况下，学生和教师能如此好的配合，学生如此热情的参与实验，可见陈老师的教师素养显然是相当优秀的，讲课用语精练，条理清晰，教态亲切，和蔼可亲，使学生完全没有紧张的情绪，积极配合教师展开教学活动。
通过这次听课活动，使自己在教学方面受益匪浅，学到了许多新的东西可以充实到自己以后的教学中去，希望以后能有更多听课学习的机会。
平面镜成像心得体会（实用18篇）篇十一
1、在物理知识方面要求。
（1）掌握光的反射定律，会用光的反射定律解释有关的现象；
（3）应用平面镜成像的规律解决一些简单的物理问题。
2、通过演示实验，概括出平面镜成像的特点，应用光的反射定律推导出平面镜成像的特点。培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养分析、推理能力。
3、通过简单的物理问题的解决使学生理解解决物理问题的基本原理和基本方法，如何建立已知与未知和所求之间的关系。从而加深物理方法的学习。
1、重点是使学生掌握平面镜成像的原理及推导过程。平面镜成像的特点是解决平面镜问题的关键。平面镜成像是虚像，学生作图时要注意用虚线；平面镜成像，其像和物关于平面镜对称的含义是像正立且与物等大。
2、教学难点之一是如何澄清学生头脑中"像"的概念。要突破这一点就要让学生清楚物理中像的准确定义，生活中像、影、相又指的是什么意思。严格区分教学中的相似与物理的"相似"有什么不同。
3、教学中的另一个难点是如何应用平面镜成像的特点解决实际问题。最关键的是要抓住最简单、最基本的方法。
1、平面玻璃，蜡烛两只（完全相同），火柴，大白纸一张（8开或更大一些），直角三角板，铅笔。
2、教学用直角三角板、直尺。
1、光线和光束。
光线是利用光的直线传播而从光束中抽象出来的概念。物体发出的光束，用一条带箭头的直线来表示光的传播方向——光线。光线是光束的抽象结果，实际是不存在的，而光束是客观存在的。在画光线时注意光的传播方式用直线表示，要用实线，而光的传播方向箭头一般标在直线段的中央部分。光束可分为平行光束、发散光束、会聚光束三种情况。
2、光线传播到两种介质的分界面所发生的现象：反射和折射现象可能同时发生，也可能只发生反射现象，但有折射现象的同时一定有反射现象，只是反射现象有时极不明显而不考虑。通过作图介绍入射点、法线、入射光线、反射光线、入射角和反射角的概念。光在介质中传播时会有能量损失（被吸收）。光在两种介质界面上发生反射或折射时也要有能量损失。
3、光的反射定律。
（1）（三线共面）。反射光线在入射光线和法线所决定的平面内；（因果关系要注意）。
（2）（法线居中）反射光线跟入射光线分别位于法线的两侧；
（3）（两角相等）反射角等于入射角。（因果关系）。
4、镜面反射和漫反射。
（1）镜面反射：能成虚像的反射，入射光线是有规律的，反射光线仍遵从一定规律进行排序。
（2）漫反射：入射光线是有规律的，而反射光线是无序的，不能成虚像的反射，但每一条光线都遵从光的反射定律，漫反射是由于两介质的界面不光滑平整而造成的。
演示在白纸中央用直尺画一条直线，然后平放在水平桌面上，在直线的一侧点一个点a,将平面玻璃垂直于纸面且与纸上直线重合放置，将一支蜡烛点燃竖直放在a处，在a点这侧看点燃蜡烛的像。将另一支未点燃的蜡烛放在直线（平面玻璃）的另一侧，缓慢移动直至未点燃的蜡烛与点燃的蜡烛的像重合，好像未点燃蜡烛也燃烧起来一样。在纸上记下未点燃蜡烛的位置。在同学们都看清楚的前提下，将点燃的蜡烛熄灭。让同学讨论看到的现象，总结平面镜成像的特点。
（1）像：由物发出（或反射）的光线经光具作用为会聚的光线（或发散的光线）所形成的跟原物"相似"的图景。这里的"相似"一词与数学的相似含义不完全相同，数学中的相似是指对应处成相同的比例，而这里的"相似"有时不同对应处比例不同。例如哈哈镜中人的像与人相比相差很大，但仍认为是人的像。
（2）实像：是由实际光线会聚而形成。可用眼直接观察，可在光屏上显示，具有能量到达的地方。
（3）虚像：是实际光线的反向延长线会聚而形成，不可在光屏上显示，只能用眼睛直接观察。
关于像的概念让学生一定要很清楚，特别是要区分生活中的"像"的概念。
a、像片是物而不是"像",画像和像片具有相同的含义。
b、照相，实质上是取得一个与人"相似"的一幅画片，只不过不是用笔画，而是通过成像的原理制作就是了。照"相"与长"相"具有相同的含义。
c、"看电影"也有人误认为是"看电像",在初中就学过像的概念。但人们在电影院看电影是要看银幕上的图景，银幕上的图景对于底片（拷贝）来说是像的位置，像呈现在银幕上，作为物被眼晴看到，若真看"像"应眼睛向着放映机看，那是不可能的。
d、"成像是客观的，观像是有范围的"、若电影院银幕处未放银幕，放影机放影时，拷贝上的像仍呈在放银幕处。戴近视镜的同学看到的并不是真实的物，而是这些物正立缩小的虚像。
a、平面镜对光的作用，只改变光的传播方向，不改变光束的性质。即平行光束经平面镜反射仍为平行光束。发散（会聚）光束经平面镜反射仍为发散（会聚）光束。
c、（将演示实验中的白纸呈现给学生，通过作图，测量得出）像点和物点关于平面镜呈面对称。
例1已知入射光线及平面镜的位置，控制反射光线。一束光线与水平成40°角射来，欲使光线沿水平方向传播，所放平面镜与水平面成____角。答案：20°或70°。
平面镜成像心得体会（实用18篇）篇十二
预习目标：
1、观察自己在平面镜中所成的像，猜想平面镜成的像有哪些特点。
一、复习回顾。
1、当光从一种物质射向另一种不透明的物质的界面时，会返回到原来传播的物质中，这种现象叫做光的____，在这种现象中光路是的。
3、镜面反射、漫反射都遵循定律。
二、学生自学活动。
1.观察自己在平面镜中所成的像思考如下问题：
进行猜想：____________________________________________。
自学内容：自学课本p77，边阅读边观察图4.3-2独立完成下列问题。
(1)实验所需要的器材是：。
(2)实验中使用玻璃板而不使用带水银的平面镜，为什么?
(3)实验中要求玻璃板如何放置?
(5)图4.3-2中的两只蜡烛有什么特点?为什么使用这样的蜡烛?
平面镜成像心得体会（实用18篇）篇十三
（二）过程与方法：
1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
2、观察实验现象，感知虚像的含义。
（三）情感态度与价值观：
1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
2、培养实事求是的科学态度。
（四）教学重点：平面镜成像的特点；实验探究的方法与合作学习。
（五）教学难点：平面镜成像的原理；虚像是怎样形成的。
实验探究法；提问法；谈话引导法。
学法：观察法；小组讨论法；交流法；实验法；实验分析法。
学生分组器材：一块平面镜，一块玻璃板，两个铁夹作为玻璃板支架，白纸，光屏，一盒火柴，两支相同的蜡烛，刻度尺，笔。
教师演示器材：打火机两个，蜡烛两支，平面镜，平板，教学课件。
吹蜡烛实验，激发学生学习兴趣，同时引入新课。
教师：本实验中起到关键作用的是玻璃板，点明玻璃板我们称为平面镜，生活中常用的平面镜是镜子。今天我们共同学习“平面镜成像”。教师板书课题。（本环节学生怀着好奇心观看影像，激发学生的学习兴趣，同时又对什么是“像”有了形象、直观的认识）。
由小时候照镜子到镜后找像引入学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？老师表演照镜子，学生充当像（为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）。
教师提出本节课的探究课题：平面镜成像时，像的大小、位置跟物体的大小、位置有什么关系呢？平面镜成像有什么特点呢？（出示课件）。
)
１、设计实验：（在课前预习的基础上）教师组织学生分组讨论、设计验证猜想的实验方案，并进行小组间的方案交流，，筛选出最合理的探究方案。这样有利于学生更好地掌握实验方法，并从中初步学会如何设计实验方案。(学生需明确以下几个问题)。
（１）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。
（２）怎样比较像和物的大小关系。
（３）怎样测出像和物到镜面距离的关系.
引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。（出示课件：展示疏理后的设计方案）。
２、进行实验，收集证据：
（１）实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。
（２）学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。
（３）小组交流实验记录和数据，各小组派代表分析数据得出结论。
（４）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？学生很容易发现平面镜成像的又一特点：物、像的连线跟镜面垂直。
（5）再次点燃平面镜前的蜡烛,用光屏在后面接收,观察能否接受到烛焰的像.,得到平面镜成虚像.
学生阅读课本内容。
教师：烛焰发出的光，经过怎样的路径进入人眼，让我们看到像的呢？教师利用多媒体课件解释平面镜成像原理：
烛焰上s点发出的光经平面镜反射后，反射光线进入人的眼睛。人眼感觉这些反射光线好像是从镜后的s’点发出的，人眼逆着反射光线看过去就看到了点s’，s’就是s在平面镜中的像。实际上镜后并不存在光源s’，进入人眼的光也不是由像点s’发出。像点s’是由反射光线的反向延长线相交而成的，它不是实际光线会聚成的，我们把这样的像称为虚像。平面镜成像的原理是光的反射。
1、像和物到镜面的距离相等。光的反射。
2、像和物的大小相同。
15篇作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的，供大家参......
平面镜成像心得体会（实用18篇）篇十四
1．教师用白纸承接多媒体投影的.像，问学生能不能用白纸承接平面镜所成的像。
通过让学生感受虚像，然后利用现代化教学手段从理论上分析，突破教学难点，符合从感性到理性的认识规律。
四．应用拓展。
1．学生根据生活经验列举平面镜的应用，多媒体播放平面镜应用例子，说明平面镜可以成像和改变光路。
2、活动：观察潜望镜。使物理与社会充分联系，体现了从物理走向社会。
五．课堂小结。
1．教师出示课堂练习题目。
2．引导组织学生回顾本节学习内容。
3．组织学生在交流的基础上进行小结。
4．教师对本节学习情况进行总结、评价。
平面镜成像心得体会（实用18篇）篇十五
《平面镜成像》是教科版物理八年级第三章光现象的教学内容。现就教材、教法、学情、学法和教学过程五方面谈谈对这节课教学的一些设想。
一、教材分析。
1、教材的地位和作用。
从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将探究平面镜成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究。这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。
2、教学目标及确定教学目标的依据。
根据新课程标准的要求和对教材的理解。我将此课教学目标定为：
知识与技能目标。
（2）了解平面镜虚像的形成原因。
（3）了解日常生活中的平面镜成像现象。
过程与方法。
通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。
情感、态度与价值观。
（1）通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。
（2）使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。
（3）通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。
3、教学重点与难点的确定。
教学重点是：1、平面镜成像的特点；2、实验探究的方法与合作学习。
教学难点是：1、虚像的概念;2、平面镜成像原理。
二、学情分析。
平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。
三、教学用具准备。
学生分组器材：一块玻璃板，一张8k白纸，一盒火柴，两根等高的蜡烛，刻度尺，笔教师演示器材：火柴，蜡烛，玻璃板，光屏，多媒体课件。
四、教学方法。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”.新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念，本节课的具体方法：
教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法等。
五、学法指导。
科学探究法等效替代法。
六、教学程序。
（一）引入新课（5分钟）。
播放影片《红楼梦》中关于刘姥姥在宝玉房间照镜子的趣事片断。
教师：刘姥姥把谁看成了她的亲家母？学生：她自己。
教师：哪的自己？学生：镜中的。
教师：物理学中把刘姥姥照的那面表面是平的镜子称为平面镜；镜子外面的她称为“物”;镜子里面的她称为“像”.今天我们共同学习有关“平面镜成像”.由此引入课题。
（本环节学生怀着好奇心观看影像，感受“刘姥姥”第一次照镜子时颇有趣味性的表现，激发学生的学习兴趣；同时避免了解释“像”是什么的困难，又对什么是“像”有了形象、直观的认识）。
（二）、组织探究（30分钟）。
在这个环节我将组织探究平面镜成像规律的教学，按照猜想，设计实验、进行实验、发现问题、再完善实验设计、再进行实验、得出结论的顺序进行（时间大约是30分钟）1.观察，提出问题：
学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？（为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）2.猜想与假设：
教师：通过刚才的观察，同学们猜想一下平面镜成像可能有什么特点？本环节学生可能提出很多猜想（允许有不正确猜想），但由于课堂时间有限，本节重点用实验验证学生提出的以下猜想：1、像与物到镜面的距离相等；2、像是“近大远小”的；像与物体大小相同。（出示课件）并告诉学生，随着学习的深入将会逐步验证、学习同学们提出的其他猜想。然后介绍实验器材及使用方法。
3.制定计划，设计实验；
在猜想之后就是验证猜想引导学生制定计划与设计实验：这是突破探究过程中难点的关键教师引导学生设计实验：
（1）如何选用器材？
主要引导学生思考：如何确定像和物的大小关系？
在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？”、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？”再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体与像比较。
（2）如何确定像的位置？（把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。
（3）如何比较像和物到镜面的距离？用刻度尺量出每次实验中两只蜡烛到玻璃板的距离。连接每次实验中两只蜡烛的位置，观察连线与镜面的关系。
（4）引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。（出示课件：展示疏理后的设计方案）。
4、进行实验，收集证据：
（1）实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；别忘记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。
（2）学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。
（3）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？
5.分析论证：小组展示实验并在课堂上交流探究结果。此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：
（1）虚像。
（2）像和物到镜面的距离相等。
（3）像和物的大小相同。
（4）物、像的连线跟镜面垂直。
（三）【平面镜成像原理】（时间大约5分钟）在得出了平面镜的成像特点之后，学生自然对成像原理有极大的了解渴望，而这一知识点却有着一定的难度，所以在这里我安排了用纸条模拟光束，理论分析等教学手段把抽象化为形象来进行难点的解决，同时进一步加深了“像物对称”这一成像特点。
首先我带领同学们一起用纸条模拟光束理解平面镜成像原理接着用多媒体课件，根据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。
（四）、课堂小结（4分钟）。
2.教师小结：平面镜无处不在，无处不有。例如：平滑的桌面，平静的水面，平滑的金属面，它们都相当于平面镜。它们的作用给我们的生活增添了许多美丽的风景。（多媒体课件再现“桂林山水”的图片，并配以音乐）湖光山色美如画，这其中就有平面镜的巧夺天工。
（五）、布置作业（时间大约1分钟）。
1、搜集平面镜在生活和其他方面的实际应用，为下节课的交流做准备。
2、利用光在两平面镜之间多次反射，用身边的一些物品制作一个万花筒或潜望镜。
（六）、板书设计。
（1）虚像。
（2）像物大小相等；
（3）像与物到镜面距离相等。
（4）像与物连线与镜面垂直。
平面镜成像心得体会（实用18篇）篇十六
老师：同学们提出的问题都有非常好。归纳起来同学们想观察平面镜成的像与物的正反相同吗？与物的大小形状一样吗？像的位置在哪里？其中，像的形状和正反我们照一下镜子就可以观察到，我们就集中精力解决像的位置和大小的问题，大家说好不好？或:。
1、像与物到镜面的距离是什么关系？
2、像与物的大小有什么关系？
3、像与物的左右有什么关系？
4、它们的连线与镜面是什么关系？
教师：刚才这位同学说的对，物理是一门以实验为基础的科学，只有用实验证猜想，才可以科学的学习好物理知识。我们设计实验来验证我们的猜想首先考虑的是选用什么器材？（在做实验之前，我们要制定实验计划，包括实验需要什么器材，如何进行，观察什么，记录什么。每组同学面前都有一些实验器材，是我提供给大家的，这些器材请大家选择使用，也可以使用其它的器材，制定出一个完整的计划。）。
（1）学生自选器材：
b、刻度尺、量角器；
c、蜡烛（不等大）、火柴、棋子、手电筒、瓶盖。
其他的如小刀、夹子、白纸，方格纸。
（2）学生自己做实验。
（3）汇总实验的问题并交流解决。
a.学生的探究课堂汇报：你选择的物体是什么？实验中有什么困难和问题？如何解决的？（如不能同时观察到物和像，从而无法确定像的位置？如何比较像和物的大小？不用黑白纸看不清像？像不够清晰？点燃蜡烛、贴上汽车贴膜等）。
(4)学生二次做实验。
用这样的实验验证了我们前面提出的平面镜的一些特点。教师根据学生的回答，在板书上勾画出可以验证的特点，并打出多媒体课件。
现在，通过我们科学的探究，大家应该都有自己的结论，现在，同学们用自己得到的结论完成下面的问题：
2.像的大小形状与物体的大小形状相等。
3．像与物体到镜面的距离相等。
（7）实验反思：（8分钟）。
1、你们小组在实验中最可能出现的错误在哪几个环节？
在哪些方面容易出现较大的误差？
2、你们小组在实验过程中出现了哪些意外情况？你对这些现象的解释是什么？
（8）游戏巩固（5分钟）。
教师：为了加深同学们对平面镜成像特点的`印象，我们一起来做一个小游戏：教师准备了一面大的平面镜（迅速安装道具），我请哪位同学上来照一照镜子，他的像怎么办呢？好请同学们推荐一位和长的象的同学（根据同学的推荐找到），照镜者在镜前做一些动作，请同学们判断扮演像的同学的表演是否符合平面镜成像的特点。（或者用字母f来）。
学生游戏活动表演。
教师：刚才两位同学的表演有没有不符合平面镜成像特点的？并指出不符合平面镜成像特点的哪一条。
学生和教师评价游戏表演。
（9）拓展（看时间而定，若时间不够可以删去）。
这些发现能让你有什么奇思妙想。（万花筒、水表上面的镜子、扩大视野空间、潜望镜）。
（10）教师：今天大家一起探究了平面镜成像的特点，同学们表现出了学习知识、探究规律的极大热情.课上到这个地方，我们有必要来队今天的只是做个总结，首先我们探究了平面镜的成像特点（课件出示：实验视频）。
教师（结束语）：大家提的与谈的都非常好！要想解决这些问题，我们还要进一步的探究和学习，有些问题可以自己去查阅资料，课后我们带着问题对平面镜成像再做进一步的研究！
板书设计：
2、像与物体的大小相等。
3、像和物到镜面的距离相等。
4、像与物体的连线与镜面垂直。
附表1：
平面镜成像心得体会（实用18篇）篇十七
（一）教材的地位和作用。“平面镜成像”是人教版《物理》八年级上册重点内容之一，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承上启下的作用。
（二）教学目标:
根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：
1、知识与技能:
（1）了解平面镜成像的特点。
（2）了解平面镜能成虚像。
（3）理解平面镜在实际中的应用。
2、过程与方法:
（1）经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（2）观察实验现象，感知虚像的含意。
3、情感态度与价值观：
（1）探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。
（2）培养实事求是的科学态度。
（三）教学重点和难点：
（1）重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。
（2）难点：平面镜成像的原理、虚像的概念。
课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤,而八年级的学生物理探究能力比较弱,所以让学生经历探究的过程是本课的重点。虚像的概念比较抽象,初中学生的抽象思维能力较差，因此,确定为本课的难点。
学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，物理探究兴趣比较高。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”。新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念,本课采用“科学探究”的方法,通过创设情境——提出问题——猜想假设——设计方案——实验探究——分析论证——交流评估——应用拓展等程序,使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体的方法:教师引导探究法,学生自主探究法,讨论法等.
略
平面镜成像心得体会（实用18篇）篇十八
刘老师是用图片导入新课，选用四个图片都是动物照镜子的，学生很快进入状态。接着老师拿出一块大平面镜，问学生，你觉得平面镜成的像在哪里？学生七嘴八舌，很多同学说在平面上，这是学生错误的生活经验，所以如何纠正学生错误的前概念，刘老师在这里，用语言跟随学生的思维，假设现在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了吗？那像不是花了吗？学生在教师的引导下，渐渐认识到自己的错误的生活经验，于是自然而然能猜想出来，平面镜成的像在平面镜的后面。
然后刘老师让学生观察刚才的四幅图片中的像，完成课本中实验活动部分的猜想与假设。接着教师就是为实验细节做铺垫。抛出了很多问题：“如何比较像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是镜面”，让学生观察自己手边的实验器材，并仔细研究实验器材的特点，并一一作分析，这里，可以看出教师深厚的知识积累，雄厚的驾驭课堂的能力。
教师为实验做了很多铺垫，细节讲解，最后进行到课堂的25分钟的时候，终于让学生开始做实验，测量三组数据，但是实验只进行5分钟，就结束了，学生还没有自己摸索实验，还不会找到像的位置，教师就开始总结归纳平面镜成像规律。所有的实验细节、所有的实验结论都是教师代劳，学生都只是看客。
一节实验课，是名不副实的实验课，一节课45分钟，教师讲了40分钟，学生头脑被老师霸占了40分钟！！