常见的动物教学设计（热门14篇）

教学计划的合理性和可行性是制定过程中需要重点考虑的问题。教学计划范文可以激发教师的教学创新意识，鼓励教师实践教学改革和教育教学研究。

常见的动物教学设计（热门14篇）篇一

一、教学内容：人教版小学数学第十二册第87页。

二、教学目的：

1、掌握已学过的长度、面积、体积、质量和时间单位。

2、熟记同类单位间的进率。

3、掌握名数改写的`方法，并正确地进行改写。

三、教学重点：面积单位，长度单位，体积单位的区别。

四、教学难点：单名数和复名数之间的改写。

五、教学过程：

（一）、常见得计量单位及其进率。

1．回忆学过了哪些计量单位。（面积单位，长度单位，体积单位）。

学生回忆、汇报、补充。

老师板书。

2．同一类计量单位中，相邻单位之间的进率有什么规律？

4．长度单位、面积单位和体积单位的区别。

让学生用手比一比1厘米、1分米、1米有多长。

画一画1平方厘米、1平方分米，说一说1平方米有多大。

说一说1立方厘米、1立方分米、1立方米有多大。

5．怎样判断某一年是闰年还是平年？

（注意整百年份是不是闰年的判断。）。

6、练习：

练习十六第１题，第4题。

（二）、名数的改写。

1、什么叫名数、单名数、复名数？举例说明。

2、名数的改写。

让学生说说名数改写的方法。

进率。

高级单位低级单位。

进率。

3、练习：

2050米=（）千米（）米。

4.6吨=（）千克。

（）平方米=750平方分米=（）平方厘米。

52公顷=（）平方米。

120分=（）元=（）角。

120分=（）元（）角。

7500cm3=()l=()ml。

7500cm3=()l()ml。

（三）、全课小结。

常见的动物教学设计（热门14篇）篇二

刚刚上完《常见天气系统――锋》这节课，写个教学反思，总结一下这节课的成功之处及不足之处。

本节课的成功之处有以下几点：

1、本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”理念，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容，如：讲课的当天(深秋)正好阴雨天气，引导学生结合昨天气温，判断是什么锋过境？预测明天气温会怎样？要加衣服还是减衣服？使学生感到生活中到处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。

2、我成为了一个学生学习的引导者和组织者。

(1)设疑导课，激发学生兴趣。

“好的开端是成功的一半”，为了调动学生的积极性，激发学习兴趣，本课一开始让学生朗读两首诗。重点句包括“夜来风雨声，花落知多少”，“清明明节雨纷纷”。然后我提出问题：你知道哪句是描写天气？哪些是描写气候的？你还能举出哪些形容天气和气候的词语？立刻点燃了学生的兴趣，很自然进入了学习状态。

(2)创设了探索情景，引起学生的问题意识和过程意识。

问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题，才会思考和探索，有探索才会有发展。学习过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参与的生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。在本课我提出这样的问题：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。为什么会有这种现象呢？为了搞清这个问题，先电脑动画模拟冷锋的运动与天气。然后设置探究课题：冷锋过境前、过境时、过境后天气特点(暖锋同理)。通过小组讨论探究，得出答案。改变了以往老师讲学生听，老师写学生记的教学模式。

3、课堂上能够从多角度关注学生。

(1)关注了学生的个体差异，班级五十几名学生在个体上是存在差异的，我在本节课问题的设置上难易结合，分别让不同层次的学生来回答，让学困生也能体会到获得成功的喜悦，激发其学习兴趣，很有可能一个简章的问题会让一个学生产生强大的自信心，成就了一个人材。

(2)注重对学生学法指导。

例如学生在探究锋面过境前后天气特点时，我引导学生从气压、气温、湿度、阴晴等几个方面入手。使问题更加清楚、简洁。

(3)课堂我注重了活动教学。

活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程区别于传统课程的一大特色。本节课活动题是：针对《水浒传》“宋公明雪天擒索超”一回中天气状况的描写，分析锋类型及天气。通过活动学生对本节的重点知识进一步加强，教师适时做出鼓励性的`评价，学习更有动力。

不足之处：

1、学生在平时太缺乏课堂探究的机会，已经养成了老师讲什么就听什么的习惯，喜欢老师把知识都总结出来，自己只要记下来就万事大吉，不愿也不会动脑，懒得动脑，这种教学方式只能扼杀学生的创造思维，在今后的教学中，我应更加重视对学生思维能力的训练，让他们会学习，从而达到爱学习的目的。

2、由于探究活动时间长，显得时间紧张，导致个别知识点强调不够到位，课堂检测仓促。

3、教师评价方法还应多样，不能只是简单地说“不错”“很好”“非常好”等，还要具体一点。

4、提问学生的面还是有限，应使课堂上的学习真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、有兴趣、有动力。

常见的动物教学设计（热门14篇）篇三

本课是在认识身边常见动物的基础上，通过观察，进一步认识某些动物的共同特征。课中设计了“观察动物”这个探究活动，通过对小猫、小狗、螃蟹这三种动物的观察，引导学生归纳出动物的某些共同特征；动物需要食物、能运动、会呼吸。

动物无处不在，对于一年级的小学生来说，是比较常见和熟悉的。他们能够说出身边常见动物的名称，但对动物的特点并没有认真地去观察、了解。在前面植物单元的学习中，学生已经学会了一定的观察方法，能用感官、借助简单工具观察植物的特征，并进行简单描述。学生通过本课学习，继续利用感官对动物的特征进行观察，通过对几种动物的观察，分析归纳出动物的共同特征。

科学目标。

能说出动物都需要食物、能运动、会呼吸。

科学探究目标。

1、能利用感官观察动物的特征。

2、能简单归纳出动物的某些特征。

3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。

4、能对本课的学习进行反思与评价。

科学态度。

1、能对观察动物表现出浓厚的兴趣。

2、能如实的描述观察到的现象。

3、愿意倾听、分享他人信息，乐于表达，讲述自己的观点。

能说出动物都需要食物、能运动、会呼吸。

理解不同种类的动物所吃的食物不同。

（一）情景与问题。

1、提问：同学们，上节课我们通过观察寻找到了一些常见的动物，今天老师又给大家带来了一些动物，你们认识他们吗？教师展示动物图片，让学生观察它们是什么动物，复习旧知识，为新知识的学习打好基础。

2、让学生比较这些动物有什么不同。

（二）探究与发现。

课上播放动物吃东西，运动、呼吸的视频。

1、观察视频。

2、汇报你看视频的结果。

3、教师引导学生分析归纳：猫需要食物、能运动、会呼吸，螃蟹需要食物、能运动、会呼吸，小狗需要食物、能运动、会呼吸。由此可以得出共同的结论：动物需要食物、能运动、会呼吸。

4、交流评价：评价学生活动中的表现。

（三）应用与拓展。

1、提问：通过本节课的学习，我们知道动物需要食物，它们吃的食物一样吗？

2、小组讨论，全班交流，鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的不同见解。

3、鼓励学生发散思维：兔子以植物为食，鸭子植物和动物都吃，鲨鱼以动物为食物，每一种类你还能举出哪些动物？学生进行交流。

（四）本课总结。

学生说一说自己本节课的收获。

常见的动物教学设计（热门14篇）篇四

《动物聚会》是北师大版小学数学二年级上册第一单元“数一数与乘法”的第4节。教材在编写上注重学生的生活经验，密切联系实际生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟，体会乘法知识的发生、发展过程，培养学生提出并解决一些简单实际问题的能力。教材中的主题图以学生喜爱的童话形式出现，目的是使学生感到生动有趣，让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。

知识技能目标：结合“动物聚会”的具体情境，发展提出问题与应用数学的意识，会运用乘法解决生活中简单的实际问题。

通过问一问、看一看、说一说、摆一摆、算一算等数学活动培养学生创新意识及分析、解决问题的能力。

在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系，增强学习数学的信心。

培养学生提出问题、解决问题的能力，体会乘法的简单应用。

加深对乘法意义的理解。

《课程标准》指出：“教学应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系。”依据这个理念，我设计了一则童话故事贯穿整节课，并且运用多媒体来辅助教学，从而引导学生独立思考与合作交流，鼓励学生从多角度观察、思考、发现数学问题，使学生在宽松的学习环境中体验数学的乐趣。

多媒体课件。

学生准备学具圆片。

一、创设情境、激发兴趣。

同学们，你们都听过白雪公主的故事吧？美丽的白雪公主被英俊的王子救活之后，两个人幸福的生活在一起。可是呀，白雪公主一直想找机会感谢一下七个小矮人对自己的关心和照顾。于是，这一天她来到了森林王国，小动物们为了欢迎白雪公主的到来举办了一场别开生面的动物聚会。（板书课题）。

你们想去看一看吗？想！（课件出示主题图）。

二、自主探索、合作交流。

1、观察与思考。

生：我看到了三只小猴子，它们在运桃子。

生：我看到了三群小鸟，它们好象在讨论问题。

师：你的想象力可真丰富。

生：．．．．．．。

师：下面请同学们仔细观察画面，动脑想一想你能提出哪些数学问题？和你的同桌说一说，再告诉老师。（同桌互说再汇报）。

师：今天这节课我们重点来解决以下4个问题：

课件出示问题（1）一共有几只小鸟？

（2）一共有多少个松果？

（3）一共有多少个桃子？

（4）一共有多少根胡萝卜？（这里把主题图中的每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的）。

师：老师知道我们班同学都爱动脑筋，那么谁能列出第一个问题的算式？

生：我数了数有3个3相加，所以算式可以是3+3+3=9（只）或3×3=9（只）。

师：那么你来说说两个乘数3分别表示什么？（引导学生说出乘法的意义，并回忆乘法各部分的名称。）。

2、小组交流。

师：同学们的回答真棒，老师相信你们一定能列出下面三个题的算式。（生回答）。

（学生可能出现加、乘两种方法，让学生再次感受乘法运算的简便性。）。

师：请同学们看第4题“求一共有多少根胡萝卜？”你们是怎样计算的？

大部分同学都会用加法表示：3+4+5=12（根）你能将它改成乘法算式吗？为什么？

生：能，我把5根胡萝卜的拿出1根放到3根里面，就变成了3个4，所以3×4=12（根）或4×3=12（根）。

师：你的回答可真精彩，真是个聪明的孩子！

三、巩固深化、拓展思维。

师：同学们，白雪公主来到森林里很想见到七个小矮人，可是小矮人们为了防止再有像恶毒皇后那样的坏人来，他们的家安了几道安全门，快帮帮白雪公主，打开这些门吧！

第一道安全门：

我们要开动我们的脑筋，用智慧的钥匙打开第一道安全门。

连一连。

课件出示，学生独立思考后在全班交流，教师追问想法。

第二道安全门：

同学们成功的打开了第一道安全门的锁，来到了第二道安全门，有信心打开吗？（有）。

看一看、说一说。

师：你能说说2×3在这四幅图中分别表示什么含义吗？

第三道安全门：

成功的来到了第三道安全门，同学们加油啊！

看图写算式。

生板演，集体订正。

第四道安全门：

同学们，白雪公主马上就要见到七个小矮人了，让我们抖起精神来帮助白雪公主打开最后一道安全门吧！

摆一摆，说一说。

师：选择一个你喜欢的算式用圆片摆一摆，并和你的同桌说一说。（师深入指导）。

师：同学们用自己的力量打开了最后一道安全门，白雪公主和七个小矮人终于见面了，他们高兴的在一起唱啊、跳啊，玩得可开心了，玩累了，小矮人们就把他们所有的好吃的都拿出来，款待白雪公主，请同学们看图，你能算一算每样东西各有多少吗？（生回答）。

四、总结延伸、情知共融。

师：同学们，这节课你们用自己的智慧帮助了白雪公主，开心吗？（开心）那么，你也一定会有很多收获吧？觉得自己表现怎么样？你认为这节课谁表现的好？和大家说一说。

生：这节课我知道了用乘法可以解决简单的实际问题。

生：我从白雪公主身上学到了做人要知恩图报。

师：真棒，懂得了一个道理。

生：我想夸夸我的同桌，这节课她的坐姿最正确。

生：这节课我帮助了白雪公主，我心里很高兴。

生：通过这节课的学习，我知道了求几个相同加数的和可以用乘法计算，还知道了乘法是加法的简便运算。

生：妈妈给我买铅笔的时候可以用乘法解决。

师：你能举个例子说一说怎么用乘法计算吗？

生：上次我和妈妈去文具店，妈妈给我买了十支铅笔，一支铅笔五角钱，就是十个五，用5乘10或10乘5。

师：你真是个聪明的孩子，老师相信你一定还能从生活中找出很多用乘法解决的问题。

师：老师也相信其他同学都能找到生活中用乘法解决的问题，下面就把你找到的乘法问题用自己的方式记录下来，并告诉小组成员应该解决？（师深入指导）。

师：谁来向大家展示下自己的成果。

生：买水果的时候可以用乘法计算，一斤苹果两元钱,买三斤,用2乘3.

师：也就是说买东西的时候能用到乘法。谁还能说？

生：计算班级人数的时候可以用乘法,一组有14名同学,有4组,就是4个14,用14乘4或4乘14.

师：你真是个细心的孩子。

同学们，你们看：一箱牛奶（220g×18袋）。

核桃粉（50g×20包）。

图纸上长方形草地（20m×15m）。

常见的动物教学设计（热门14篇）篇五

常见的动物教学设计（热门14篇）篇六

播放近期江苏省天气预报(参考材料：2004年11月1日)，提醒学生注意发生在江苏省的阴、晴、风、雨等天气现象。选取江阴市为参考地点，注意江阴市在冷空气的影响下天气现象变化。由对冷空气、暖空气的感性认识引入气团的介绍。

〔指导探究、讨论交流〕。

flash课件演示锋的形成，在此基础上，提出问题：锋的主要组成有哪些?结合图2.18锋的形成，除掌握锋面、锋线、锋前、锋后等名词，对比锋面两侧空气的温度、湿度、气压等，还应重点引导学生从动态的角度用发展变化的眼光观察冷暖空气的运动、锋的形成。

flash课件演示冷锋及其天气、暖锋及其天气、准静止锋及其天气,引导学生观察各个锋面中气团的运动状况、天气的变化情况及成云致雨的过程，结合图2.19冷锋及其天气、图2.20暖锋及其天气，对比总结冷锋、暖锋与准静止锋的差异，注意重点观察冷暖气团的移动方向及锋面过境前、过境时、过境后的天气差异。讨论完成填表：

锋面。

气团移动。

符号。

过境前天气。

过境时天气。

过境后天气。

典型实例。

冷锋。

暖锋。

准静止锋。

鼓励学生联系生活，从多角度，用多种形式进行交流，交流参考如下：

锋面。

气团移动。

符号。

过境前天气。

过境时天气。

过境后天气。

典型实例。

冷锋。

冷气团主动向暖气团移动。

暖气团控制，天气晴朗。

阴天、降雨、刮风、降温。

冷气团控制，气压升高，气温和湿度骤降，天气晴朗。

寒潮、我国北方夏季的暴雨，北方冬、春的大风、沙暴等。

暖锋。

暖气团主动向冷气团移动。

冷气团控制，天气晴朗。

多云、连续性降水。

暖气团控制，气压下降，气温和湿度上升，天气转晴。

在我国东北地区和长江中下游地区活动较为频繁的暖锋。

准静止锋。

冷暖气团势力相当。

晴朗。

持续阴雨天气。

天气转晴，具体情况受过境后的控制气团影响。

“梅雨”

〔交流点评〕。

突破这一重点难点，要抓住两个运动变化的关键：一是冷暖气团哪个为主动。冷空气主动向暖空气移动形成的锋面为冷锋，暖空气主动向冷空气移动形成的锋面为暖锋，冷暖气团势力相当展开“拉锯战”而形成的锋面为准静止锋。二是锋面两侧的气压、温度、湿度、风等差异明显，所以当锋面过境时常伴有云雨、大风等天气。就冷锋而言，冷锋过境前天气晴暖，过境时出现降温、阴雨、大风天气，过镜后气温、湿度骤降，气压升高，天气转晴。暖锋、准静止锋与天气的关系略。

〔知识运用〕。

小组讨论，完成p45活动。从锋面系统活动的一般分析过程，即先判断是什么锋面，其运动状况如何，从该锋面到之前、到之时、到之后的天气情况理解其动态演变过程。

〔联系生活〕。

指导学生去发现生活中存在的锋面系统活动及其对天气现象的影响。播放寒潮、梅雨的视频短片，结合案例2“寒潮及其危害”，了解寒潮、梅雨对我们日常生产生活造成的影响，巩固拓展有关锋面的知识。

〔承转〕。

在秋季和春季，我们经常听到天气预报说寒潮来袭，造成大风、降温、冻雨等灾害;而在夏季，我们听到更多的可能造成大风、暴雨灾害的是台风。

播放2005年第9号台风“麦莎”8月6日登陆浙江省的视频材料，引入对低压(气旋)、高压(反气旋)的介绍。

〔指导读图〕。

读图2.21“2003年10月14日12时世界海平面的气压分布(局部)”掌握低压(气旋)、高压(反气旋)、高压脊、低压槽等概念，明确低气压与高气压是指气压分布状况，气旋与反气旋是指气流状况，它们分别是对同一个天气系统的不同描述。

〔指导探究、讨论交流〕。

flash课件演示低压(气旋)、高压(反气旋)形成、发展及其运动变化，指导学生重点观察不同半球、不同气压系统在水平、垂直方向上的气流运动发展变化情况并进行比较。结合图2.22气旋与天气和图2.23反气旋与天气讨论完成填表：

系统。

气压状况。

近地面气流状况。

南北半球差异。

中心气流。

天气状况。

气旋。

反气旋。

鼓励学生从全面动态的角度进行交流，注意对比近地面、高空气流、气压差异，交流参考如下：

系统。

气压状况。

近地面气流状况。

南北半球差异。

中心气流。

天气状况。

气旋。

低气压。

中心。

由四周向中心辐合。

北半球逆时针旋转。

南半球顺时针旋转。

上升。

阴雨天气。

反气旋。

高气压。

中心。

由中心向四周辐散。

北半球顺时针旋转。

南半球逆时针旋转。

下沉。

天气晴朗。

〔交流点评〕。

水平方向上理解近地面低压(气旋)和高压(反气旋)的气流运动关键是根据气压中心的气压状况判断气压梯度力、所在半球判断地转偏向力及摩擦力，根据三个力的共同作用确定气流运动方向。另外需要指出在高空气流不受摩擦力的影响，最终的流动方向是与等压线平行的旋转运动。

垂直方向上理解低压(气旋)和高压(反气旋)天气特点的关键是气流的垂直运动与气温的关系：低压中心空气上升，温度降低，水汽容易凝结，成云致雨;高压中心气流下沉，温度增高，水汽不易凝结，天气晴朗。

〔知识运用〕。

小组讨论，完成p47活动。引导学生全面地分析问题，给学生充分的发挥空间，对于学生给出的各种答案进行科学评价，鼓励学生从生活中总结、从多角度总结。

〔联系生活〕。

回放2005年第9号台风“麦莎”8月6日登陆浙江省的视频材料，结合案例2“台风及其危害”，读图2.24台风结构示意，巩固拓展气旋的有关知识，了解台风的巨大破坏力，明确科学监测预报的重要性。

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常见的动物教学设计（热门14篇）篇七

1、说一说自己喜欢的动物，学会如何观察动物，要求学会按一定的顺序说出动物的特点和能说出所喜欢的动物的生活习性。

2、学习掌握用比喻、拟人等修辞方法把自己的意思表达完整，并在说话、作文中运用。

3、运用学过的表达方法表达自己对动物的喜爱之情。

能有条理清楚地说说自己喜欢的动物，并运用一定的表达方法把意思表达完整。

1、听老师说说自己喜欢的动物，每描述一句都可以抢答。

2、看小狗图，学习表达方法。

（1）看着可爱的小狗，为它取个喜欢的名字。

（2）听听小狗叫声，我们也跟它打个招呼吧。

（3）打完招呼后，谁来夸夸它？

（4）仔细观察，小狗的哪个地方最让你喜欢？

a引导学生从动物的毛、身体、四肢、眼耳口鼻来说说小狗的外形。

b小狗的样子真可爱，小狗动起来更是让人喜爱。（看一段小狗动态录相）学生说一说小狗坐、走、卧、吃东西、捕食、玩耍、摇尾巴时的样子。

3、老师把你们说的写了下来，一起来读读《可爱的小狗》。引导孩子运用比喻、拟人的表达方式。

1、我们介绍自己喜欢的动物时可以先说说它的外形样子，再说说它行动时的可爱模样，再补充一点生活习惯。

2、按照这样的方法，请你也为自己喜欢的动物配上一段介绍吧。

3、请同学们分别介绍自己喜欢的小动物。大家听完后描述后猜出他喜欢的是什么动物。

4、思想教育：动物是我们的朋友，我们要爱护小动物。

在黑板贴出常见的动物图片。

我喜欢的动物。

（爱护）。

外形。

特点。

生活习性。

常见的动物教学设计（热门14篇）篇八

酸和碱是化学中常用的两类物质，同时也是生活中常见的两类物质。本课将根据学生在生活中对酸和碱的初步认识，从其己有的知识和经验出发，提出问题：如何确定物质是酸性还是碱性？引导学生对所提出的问题进行探究，认识酸碱指示剂，探讨在生活中检验酸碱的方法，学习自制酸碱指示剂，并用其检验生活中物质的酸碱性。从而使学生“从生活走向化学，从化学走向社会。”

课题。

酸碱指示剂的探究。

授课人。

罗红。

学校。

宜春一中。

教学目标。

1.知识与技能：

知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。

会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。

能自制酸碱指示剂，并设计和完成与之有关的实验。

2.过程和方法：

通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。

3.情感态度与价值观：

根据所学知识来主动探究未知，进一步增加学生的好奇心和求知欲。

发展学生善于合作，勤于思考的科学精神。

重点。

认识酸碱指示剂能使酸碱溶液反应，可用于检验酸或碱的溶液。

难点。

引导学生自主进行探究。

教学方法。

引导－－探究教学模式。

仪器、药品。

2、学生准备：2－3种花。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

聆听后回答：因为水果中有各种果酸；皮蛋中含有碱。

从生活中己有的知识和经验出发，引入新课。

学生演示：向试管中吹气。紫色石蕊溶液变成红色。

创设情境，回顾已学的知识，引入课题。

〔问题研究〕是什么物质使石蕊试液变红？

学生回答：二氧化碳与水反应生成碳酸。

培养学生分析问题的能力。

〔演示实验〕在试管内分别滴入食醋、盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊试液，观察颜色的变化。

学生观察实验，记录实验现象，

培养学生观察能力。

资料：石蕊溶液遇酸溶液变成红色，遇碱溶液变成蓝色。

2.你认为紫色石蕊有什么作用？

学生思考后回答：

1、醋和盐酸是酸溶液，石灰水和氢氧化钠溶液是碱溶液。

2、紫色石蕊可用于检验酸或碱的溶液。

培养学生分析问题，解决问题的能力。

〔讲述〕像石蕊溶液这样能跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色的`试剂，称做酸碱指示剂。实验室常用的酸碱指示剂除了石蕊溶液外还有酚酞。

〔演示实验〕在试管内分别加入食醋、稀盐酸、氢氧化钠溶液、石灰水，再滴加2－3滴酚酞试液，观察颜色的变化。

〔小结〕无色酚酞遇酸溶液不变色，遇碱溶液变红色。

学生观察实验，记录实验现象，

使学生认识酸碱指示剂，知道其用途。

学生独立思考，小组交流，代表发言，同学讨论，相互补充，完善方案，进行实验。

培养学生主动探索的能力，相互交流合作的精神，体验科学探究的过程。

教师从学生提出的各种问题中选择“紫色康乃馨能否用于检验酸或碱的溶液？”这个代表性问题进行探究。

常见的动物教学设计（热门14篇）篇九

今天我说课的内容是《生活中常见的盐》。下面我从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程及教学反思等方面进行说课。

一、教材分析。

本课题选自九年级下册，第十一单元《生活中常见的盐》的第一课时，通过第十单元对盐的定义的初步了解，学生知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验方法及复分解反应的概念。通过学习复分解反应，会使学生对教学内容感到似曾相识，这样在教学过程中会缓解学生对新知识的陌生紧张情绪，使学生保持轻松、良好的心态。而教材内容的整体安排又体现了复分解反应知识的层次性、系统性，渗透由易到难、循序渐进的理念，符合初中学生的认知规律。

二、教学目标。

1.知识与技能。

（1）了解生活中常见的盐氯化钠、碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠的俗名和用途;。

（2）掌握含碳酸根离子与碳酸氢根离子的检验方法;。

（3）了解复分解反应的概念。

2.过程与方法。

通过进行不同的含碳酸根离子的盐能与稀盐酸反应的实验，引出复分解反应的概念，体会并初步掌握设计实验的方法。

3.情感态度与价值观。

学生通过对复分解反应的学习，增强了对基础知识的系统掌握和灵活应用能力，初步形成较系统的知识网络，感受到知识之间相互联系的重要性。

教学重点。

1.了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途。

2.碳酸根离子的检验方法。

教学难点。

复分解反应的概念。

三、教学方法。

基于对教材和学情的分析，结合学生的实际情况，我借助电子白板，采用了学生实验和教师演示实验相结合，以学为主，切实培养学生的学习能力和动手能力。根据以学定教的原则，我确立了自主学习，合作探究的学习方法，使学生在自学、探究中获得知识，增长能力。

四、教学过程。

课题引入,展示“生活中常见的盐”的用途教学图片，学生进行酸和常见的盐反应实验，教师进行常见的碱与盐的演示实验，分析归纳熟悉的酸与盐、碱与盐反应的化学方程式特点，引出复分解反应的'概念。通过flash动画，动态展示复分解反应概念中“相互交换成分”是如何进行的，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反应实质的理解，突破教学难点，提高学生复分解反应化学方程式的准确书写能力。

五、教学反思。

我认为教学设计的过程就是教师――教材――学生三者之间对话的过程，不但是对学生教育的过程，也是师生相互教育的过程，更是教师自我教育反省的过程，在此才能发现自己的“弱点”，努力挖掘自己的“亮点”。本节课仍存在不足之处，比方说学生对化学方程式的书写是否熟练，复分解反应的概念是否理解都有待进一步加强，让学生真正明白这节课应该掌握的内容，这样才是一节真正的优质课。

我的说课到此结束，谢谢大家！

常见的动物教学设计（热门14篇）篇十

1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。

2、知道水能溶解一些物质。

3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。

食盐、烧杯、搅拌棒、凉水、热水等。

一、激趣导入。

同学们，充满挑战与刺激的闯关游戏大家喜欢玩吗？（喜欢）。想不想参加呢？（想）。好，今天我们就来进行一次《科学大闯关》，好吗？（好）。好，大家准备好接受挑战了吗？（准备好了）。

第一关（放幻灯）：看谁懂得多。老师引导：同学们，老师今天带来一样东西，它是可以吃的，谁想来尝一尝？尝完了要给大家说一说它的味道怎么样，你认为它是什么？有人愿意来试试吗？（同学品尝并发言）。好，再来找第二个人尝一下，第三个人再尝一次……看来这些同学一致认为这是盐。那好，下面让大家来观察一下，老师给大家准备的到底是不是盐。每小组派一名同学来老师这领一份样品。学生观察2分钟后：下面请大家来说说，你观察后觉得这是不是盐，它有哪些特点？你对它又有哪些认识和了解呢？（学生发言）。好，大家都说的很好，老师宣布:第一关,闯关成功。

老师给大家增添一些关于盐的小知识作为奖励（放幻灯）：粗盐和细盐。粗盐是为经过任何加工的由海水直接晾晒过后形成的结晶，含有一些杂质；细盐便是有粗盐经过加工提炼而成的小颗粒结晶，也就是我们平时所吃的食用盐。

下面，让我们走进第二关（放幻灯）：智力猜猜猜。首先来看一段与盐有关的小故事：小红军巧带盐。阅读，接下来我们就来开动脑筋猜猜看小红军是怎样把盐藏起来的？这也是我们今天要探究的主题（板书课题：“把盐藏起来”。）。

二、自主探究。

1、学生交流自己的猜想。

下面，请大家来说说，小红军到底是怎样把盐藏起来的。（举手发言）。看来大家一致认为，小红军把盐放到了水里，到底猜得对不对呢？我们需要通过实验来验证，对不对？接下来我们就亲自动手做一做。下面请先看老师给大家准备的实验材料有哪些（放幻灯）。实验之前，我们先来看一下实验要求（放幻灯）。下面就请同学们利用这些实验材料验证一下盐是否真的能消失在水里。好，实验开始。

2、实验揭秘。

小组内实验。老师提示：好，哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？说说看在刚才的实验中你是怎么操作的，又看到了什么样的现象？（学生汇报）。

老师总结：对，同学们观察的都很认真，盐真的能化在水中，放到水中的盐慢慢的就消失了，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。（幻灯片：像盐这样“消失”到水里的现象叫溶解）。

下面同学们观察一下，老师这里用了一个双引号“”，那谁能说说看这里的消失为什么要加上“”呢？（学生发言）。老师评论：对了这里的消失不是真正的消失不见了，而是我们的肉眼看不到了，其实是它溶解到了水里。好，同学们，看来这第二关我们都猜对了，老师宣布，第二关成功！接下来让我们走进第三关:比比谁最快！

3、探究加快食盐溶解的方法。

同学们，刚才的故事当中，小红军很聪明，把盐溶解在水中，让敌人看不到盐，但当时一定时间紧迫，处境非常危急，下面请大家分组讨论一下，看看怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中，以免耽搁时间被敌人发现？（学生讨论，交流汇报）。

老师总结：刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，而且都帮助小红军快速的把盐溶解到了水里，老师兴奋得告诉大家：第三关闯关成功！下面让我们走进第四关，也是最后一关，看谁想得多！

4、联系实际学科学。

同学们，其实溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？（学生举手发言，教师评价）。第四关闯关成功！

三、拓展探究。

看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，到了山上，该怎样把盐取出来呢？想知道吗？请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，下节课我们再进行探究。

常见的动物教学设计（热门14篇）篇十一

主要亮点。

1.教师关注了知识的脉络，设计了环环相扣的教学环节。首先通过复习盐的概念巩固盐的组成，为学习盐的化学性质做铺垫；通过自主学习氯化钠的用途，让学生意识到氯化钠的重要性，进而产生了解制取氯化钠的愿望；再由教师展示、介绍自然界中氯化钠的分布、粗盐的制取方法，经过这一过程的学习让学生知道了工业制得的粗盐含有各种杂质，从而让学生懂得学习粗盐提纯的必要性；通过实验探究让学生了解了粗盐提纯中除去不溶性杂质的有关知识，巩固了过滤的知识、介绍了蒸发结晶的操作要点、提炼了玻璃棒在每一步骤中用途。整个教学过程过渡自然、衔接得当。

2.教师的教学紧扣教材，注重了引导启发和知识的讲解；板书工整、清晰、有条理。

3.当堂检测的时机恰当、检测题立足基础知识的'落实。检测之后矫正及时。绝大多数学生完成之后随即进行批改订正，强调巩固记忆。

存在的不足。

1.教师对教材的挖掘不够。不能引导学生将知识融会贯通。海水晒盐、粗盐提纯中的蒸发结晶都涉及到氯化钠为什么适合用蒸发结晶，但是整节课中教师没有引导学生思考这个问题；粗盐提纯的溶解操作中教师问到了“水加多了行不行，加少了行不行？”但是没有进一步追问，“为什么不行？这样做对实验有何影响？”，问题没有深度，存在优生吃不饱的现象，所以学生课堂上学习积极性不高；蒸发结晶这一过程在前面没学过，教师反而未进行实验演示，使学生失去了亲眼目睹溶液中出现晶体这一神奇过程，使本节课错失了让学生达到兴奋点的机会。

2.教师对学生学法指导不够。只注重了自己的讲解、演示，缺少对学生学的关注：提出问题后，没有给学生足够的思考时间；对于重点知识：关键字、词、句没有提醒学生动笔勾画；重点化学式、化学方程式没有让学生动笔书写；没有引导学生对知识进行整理、归纳。总之学生的参与度不够高。

3、当堂检测题涉及的知识点过细，没有体现分层。

策略建议。

1.要进一步研读课标、教材，明确该“教什么”，准确把握该“教到什么程度”。

2.教学中注意调动学生的主动性；注重对学生学法的指导。

3.检测题要适当体现分层，让不同的学生都能有所得。

常见的动物教学设计（热门14篇）篇十二

教案背景：

1.面对学生：小学。

2.学科：科学。

3.课时：1。

4.学生课前准备：小科学家记录本。

教学课题：

把盐藏起来。

学习目标：

对盐溶解的快慢提出猜想与假设，通过设计对比实验，知道加热、搅拌、研碎等方法可以使盐溶解得更快。能自己设计实验验证加快盐溶解的方法。经历问题——假设——实验——汇报的科学探究活动的过程。培养敢于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。

教材分析：

《把盐藏起来》是义务教育课程标准实验教科书大象版《科学》第三单元第一课的内容。本单元属于综合探究活动单元，总体的二级目标是“对实验现象的原因进行猜想和假设”的具体探究能力训练。

盐是同学们最常见的物质，但是他们对盐的一些特性不是十分了解。通过本单元的学习，学生对盐会有进一步的人识。本节课的学习重点是通过对比实验过程，使学生理解加快溶解的.方法，难点是对比实验过程中各种相同条件的控制。

教学方法：

分析问题、提出猜想、小组讨论、集体交流、实验验证、总结评价、知识运用。

教具准备：

盐、冷水、热水、筷子、烧杯、小科学家记录本。

教学过程：

一、创设情境，引入新课。

多媒体播放（闪闪红星，小红军带盐的故事）。

师：猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来运到山上的？学生提出猜想。

二、探究新知。

自主探究，合作闯过。

根据学生的汇报小结出“像盐这样消失在水中的现象叫溶解”。并板书溶解的概念：像盐这样消失在水中的现象叫溶解。（板书）。

第二关：探究加快食盐溶解的方法。

【设计方案，集体交流】。

用实验验证猜想，让学生小组为单位到材料超市选择自己所需要的实验材料。

在实验揭秘时，以小组为单位汇报实验结果。

【实验验证，得出结论】。

根据学生的汇报，(师适时板书)搅拌、加热、碾碎。还有几种方法合用。

第三关：联系实际学科学。

分组讨论，交流汇报：怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？

【总结评价，知识运用】。

三、拓展训练。

让学生课下先进行猜想，试着探究，并记录下来。

四、学习小结。

像盐这样消失在水中的现象叫溶解。

加快溶解的方法有搅拌、加热、碾碎。

教学反思：

本课是以一个故事“小红军巧带盐”而引出教学内容的。这个故事有许多值得我们去猜想并深入拓展的教学内涵。

首先，小红军急中生智，到农民家里把盐倒在锅里，然后怎么办？要让学生充分猜想：有的可能猜想小红军在锅里加很多水把盐藏在水中，这就是溶解；有的可能猜想小红军在锅里加适量的水，使盐最大限度的藏在水中，这就是饱和溶液，因为只有制成饱和溶液，才能在水中藏最多的盐。

其次，通过封锁线时，敌人没搜查出什么东西，就放他过去了，小红军是怎样把盐带上山顺利完成了任务的？也要让学生充分猜想：有的可能猜想小红军把棉衣浸在锅里的盐水中。让盐水完全渗透到棉衣里，然后把棉衣穿在外面通过敌人封锁线；有的可能猜想小红军把棉衣穿在里面通过敌人封锁线。

猜想之后，再让学生充分讨论交流，帮小红军选择藏盐的正确方法。《把盐藏起来》一课的教学过程以学生的探究活动为主线，使学生亲身经历“问题——假设——验证——总结——应用”的活动过程，在引导学生探究活动中，不断的提出新的问题，促使学生的探究活动步步推进，提高了科学探究活动的有效性。

常见的动物教学设计（热门14篇）篇十三

本部份教学内容是上海教育出版社义务教育课程标准实验教科书《九年级化学》（下册）中第七章《应用广泛的酸、碱、盐》的总复习课之一。复习的内容是针对学生已经对本章中有关内容具有一定学习基础的一次检阅，以新的教学结构模式来达到学生对已有知识的回忆，归纳总结出与酸碱盐有关的知识体系，加深学生对酸碱盐在生产生活中用途的了解。更重要的是，让学生能在轻松愉悦的氛围巩固知识。

本章内容是初中化学学习中的一个坎，不同学习层次的学生在此分化更为严重。首先是一部份学生对于酸、碱、盐、氧化物等物质组成的认识及如何用化合价书写有关物质化学式这两方面存在许多不足；另外就是典型物质的性质及这四类物质相互间的反应让许多学生感到本章很难学，无所适从。而一部份学习基础好的学生又不满足于教师在平时教学过程中注重抓基础的教学方式，希望通过复习能获得提高，让自己的思维得到更好地锻炼。

依据学生的学习水平，设计不同能力水平的复习资料，去迎合学生不同的“口味”，避免以往单一、重复的复习方式所带来的对复习课的枯燥乏味感，注重从学生生活经验入手，通过设置各种问题情境来激发学生参与的热情，促进学生间的交流与互助，或许能给予学生“新鲜感”，能促使他们在复习中得到更好地提高。把复习内容分成几个的知识点，应用简单精练的语言、图形结构等手段，辅之以不同能力水平的练习，注重学生之间的交流与互助；结合知识板块在课标中的要求，淡化酸与盐、碱与盐、盐与盐的反应；鼓励学生大胆展示自己的学习成果，表扬同学间的交流互助。学生根据自己的学习情况有选择性地去完成各知识点的复习、归纳与巩固；融入周边的同学中去开展互助学习，共同提高。

2.通过反应的个例去归纳出共性；通过共性去编辑相关反应的“三角反应图”，从而把本章中纷繁复杂的许多化学反应简单化。

3.选择适合于自己学习水平的练习，通过同学间的互助来复习巩固本章的知识；倾听不同学习层次的同学对知识点的看法，在一定程度上来帮助自己学习水平的提高。

常见的动物教学设计（热门14篇）篇十四

知识与技能。

1.了解复分解反应发生的条件。学习使用酸、碱、盐溶解性规律判断某些复分解反应能否发生。

2.掌握碳酸根离子的检验方法。

过程与方法。

会观察实验现象，并能通过讨论、分析、归纳，整理实验现象。

情感、态度与价值观。

了解前人的事迹，激发学习兴趣，进一步增强学好化学的信心。

教学重难点。

重点。

对碳酸盐的特性的认识、复分解反应概念的形成。

难点。

复分解反应发生条件的判断。

教学工具。

1.多媒体课件、投影仪。2.[实验11―1]与[实验11―2]：试管、带导管的单孔橡皮塞、碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠、稀盐酸、澄清的石灰水。3.增加的演示实验：碳酸钙与盐酸的反应。

教学过程。

一、导入新课。

天安门前的`华表、人民大会堂前的柱子、豪华酒店的地面等都是用什么材料做成的?

生：大理石。

二、新课教学。

师：碳酸钠在工业上广泛用于玻璃、造纸、纺织和洗涤剂的生产等。碳酸钙大量用于建筑业，天然存在的石灰石、大理石的主要成分都是碳酸钙，它们都是重要的建筑材料。天安门前的华表、人民大会堂的许多柱子就是用大理石做的。碳酸钙还用作补钙剂。碳酸氢钠是焙制糕点所用的发酵粉的主要成分之一;在医疗上，它是治疗胃酸过多症的一种药剂。

你们能写出这三种物质的化学式，说出它们的俗称吗?

生：碳酸钠：na2co3，俗称纯碱、苏打;碳酸氢钠：nahco3，俗称小苏打;碳酸钙：caco3，俗称石灰石。

师：我们知道，纯碱在化工生产中具有重要的用途，那我国是不是最早生产纯碱的国家呢?

[投影]我国制碱工业的先驱――侯德榜。

纯碱工业始创于18世纪，在很长一段时间内制碱技术把持在英、法、德、美等西方发达国家手中。19正在美国留学的侯德榜先生为了发展我国的民族工业，应爱国实业家范旭东先生之邀毅然回国，潜心研究制碱技术，成功地摸索和改进了西方的制碱方法，发明了将制碱与制氨结合起来的联合制碱法(又称侯氏制碱法)。侯德榜为纯碱和氮肥工业技术的发展作出了杰出的贡献。

师：侯德榜先生凭借自己对科学的一片赤诚，怀着一颗爱国的心，为我国的制碱工业作出了巨大贡献，发展了我国的民族工业。希望大家也能利用自己的所学为祖国、为社会做点事情。

师：写出实验室制备二氧化碳的化学方程式。

生：caco3+2hcl===cacl2+h2co3。

h2co3===co2↑+h2o。

师：鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，将一个新鲜的鸡蛋放在盛有足量稀盐酸的玻璃杯中，可观察到鸡蛋一边冒气泡一边沉到杯底，一会儿又慢慢上浮，到接近液面时又下沉。

[讨论分析原因]当鸡蛋遇到盐酸时会发生反应：caco3+2hcl===cacl2+h2o+co2↑，产生气泡，由于鸡蛋的重力大于浮力，所以边冒气泡边下沉。随着反应的不断进行，co2气体不断地附着在蛋壳表面，于是它们的总体积就比鸡蛋原来的体积大得多，被它排开的水量不断增多，浮力也就逐渐增大，等到浮力大于鸡蛋重力时，鸡蛋便慢慢上浮。当鸡蛋浮到接近液面时，附在它上面的气泡破散逸出，这时平衡被破坏，鸡蛋又下沉。以后，继续重复以上过程，表现为鸡蛋不断地上浮下沉。

师：碳酸钙、碳酸钠及碳酸氢钠在化学式组成上有无共同点?

生：含碳酸根离子或碳酸氢根离子。

师：碳酸钙能与盐酸反应产生气体co2，碳酸钠和碳酸氢钠是否也能发生类似的反应?

师：通过下面的活动与探究，你们就会明白上述问题的。

【活动与探究】(投影展示)。

向盛有0.5g碳酸钠的试管里加入2ml盐酸，迅速用带导管的胶塞塞紧试管口，并将导管另一端通入盛有澄清石灰水的试管中，观察现象。

用碳酸氢钠代替碳酸钠进行上述实验，并分析。

碳酸钠十盐酸。

碳酸氢钠十盐酸。

现象。

试管内出现大量气泡，澄清石灰水变浑浊。

试管内出现大量气泡，澄清石灰水变浑浊。

分析。

na2co3+2hcl===2nacl+h2o+co2↑。

nahco3+hcl===nacl+h2o+co2↑。

[现象]两次实验反应试管内都出现大量气泡，澄清石灰水均变浑浊。

师：这两组物质反应都生成co2气体。上述反应可以用化学方程式表示如下：

na2co3+2hcl===2nacl+h2co3。

co2↑+h2o。

nahco3+hcl===nacl+h2co3。

co2↑+h2oo。

师：通过上述三个反应的学习，你能做何归纳?

生：含有碳酸根离子或碳酸氢根离子的盐都能与盐酸反应，生成二氧化碳气体。(师板书)。

师：你如何检验某物质里含碳酸根离子或碳酸氢根离子?需要哪些试剂?

[板书]co32-或hco的检验。

生：取少量未知物，加入少量稀盐酸，看能否生成使澄清石灰水变浑浊的气体。

师：我们再探究一个实验，看有何特殊现象。