心得体会是在学习和实践中总结出来的宝贵经验，对于个人的成长和提升起着重要作用。希望以下这些心得体会范文能够给大家带来一些思考和启示，帮助大家写出更好的心得体会。
设计思维心得（通用15篇）篇一
创新是推动社会进步和个人发展的重要动力，而创新思维则是创新的源泉。为了培养和激发创新思维，我参加了一门“创新思维模型设计”课程。通过学习和实践，我深刻体会到了创新思维模型的设计要点和应用方法。在这里，我将分享我在课程中的心得体会，以及对创新思维模型设计的思考与感悟。
第一段：学习创新思维的必要性及重要性。
如今，创新已经成为当代社会发展的关键词之一，许多企业和组织都将创新作为核心竞争力的源泉。而创新思维，则是创新的内在逻辑和动力。在过去的学习和工作中，我发现自己在面对问题和挑战时，经常陷入既定的思维模式，没有开放的思维和解决问题的创新思路。因此，我意识到学习创新思维非常必要和重要，可以帮助我走出思维定势，寻找新的解决方案。
在创新思维模型的设计中，有一些重要的原则和步骤需要遵循。首先，我们需要养成开放的思维方式，发散思考，收集各种可能的解决方案。其次，我们需要培养观察力和洞察力，关注细节和变化，并从中发现新的问题和机会。然后，我们还需要学会合理分析和综合信息，将各种资源和知识进行组合和创新。最后，我们需要持续地反思和改进，不断优化创新思维模型，保持创新的动力和竞争力。
在学习的过程中，我了解到一些实践方法和技巧可以帮助我们更好地设计创新思维模型。首先，我们可以运用“五个为什么”的方法，通过不断地问为什么，深挖问题的本质和根源，寻找解决问题的新途径。其次，我们可以借助辩证思维，将问题从多个角度进行分析和思考，找到更全面和有效的解决方案。此外，我们还可以运用类比思维，将不同领域的知识和经验进行类比和借鉴，创造出独特和出众的解决方案。
创新思维模型设计不仅适用于个人思考和创新，也可以应用于企业和组织的创新管理。比如，一家创业公司在研发新产品时可以运用创新思维模型，通过开放性的头脑风暴和集体智慧，解决技术难题，优化产品设计。另外，一个组织面临市场变化和竞争压力时，也可以运用创新思维模型，寻找新的商业模式和运营方式，提升竞争力和创新能力。
通过学习和实践，我深刻认识到创新思维模型设计的重要性和价值。创新思维模型设计可以激发个人的创造力和想象力，帮助我们走出思维定势，寻找新的解决方案。而在组织和企业层面，创新思维模型设计可以推动创新文化的建设，培养创新团队和创新型人才，实现可持续的创新和发展。因此，我们应该不断学习和探索创新思维模型设计的方法和技巧，将创新思维融入到工作和生活中，实现个人和组织的更大发展。
总结：创新思维模型设计是培养和激发创新思维的重要手段，通过养成开放的思维方式，运用实践方法和技巧，应用于个人和组织的创新管理，可以实现更大的发展和竞争力。我们应该不断学习和探索创新思维模型设计的原则和步骤，不断改进和优化创新思维模型，持续创新和发展。只有这样，我们才能适应社会发展的要求，成为创新的推动者和引领者。
设计思维心得（通用15篇）篇二
第一段：介绍PPT设计的重要性和目的（150字）。
现代社会中，使用PPT已经成为了工作和学习中不可或缺的一部分。PPT是一种通过图片、文字、音频等多种形式来展示信息和观点的工具。它不仅可以帮助人们更好地理解和传达信息，还能够增强演讲者的说服力。然而，好的PPT设计不仅仅需要美观，更需要符合主题、具有逻辑性和可读性。在设计PPT的过程中，我们需要运用创新的思维方式和技巧，以确保信息的有效传达和观众的深入理解。
第二段：了解受众需求和主题的重要性（250字）。
在设计PPT之前，我们首先要思考的是受众的需求和我们要传达的主题。了解受众的背景和知识水平可以帮助我们选择适当的语言和图像来呈现信息。此外，明确主题则可以为我们设计PPT提供一个明确的方向。我们可以根据主题选择适合的配色方案、字体和布局，以营造出与主题相一致的视觉效果。通过准确理解受众需求和主题，我们可以更好地设计PPT，并确保信息的精确传达。
第三段：注重内容的结构和逻辑（300字）。
在设计PPT时，我们需要关注内容的结构和逻辑。一份好的PPT应该具备清晰的结构，使观众能够轻松地理解其逻辑关系。为此，我们可以使用标题和分段，以及过渡语句来连接每个部分，帮助观众更好地跟随演讲者的思路。此外，我们还可以使用编号和符号来梳理信息的层次关系，使观众更好地理解内容的重要性和关联性。通过注重内容的结构和逻辑，我们可以使PPT更具有逻辑性和可读性，从而让观众更好地理解和接受信息。
第四段：运用图像和动画增强视觉效果（250字）。
在设计PPT时，图像和动画是非常重要的元素。图像可以帮助观众更好地理解信息，使内容更具吸引力和可视化。我们可以使用高质量的图片、图表和图标来支持演讲内容，并确保它们与主题保持一致。此外，我们还可以使用动画效果来增强PPT的可读性和互动性。适量的动画可以引起观众的注意并提供更好的信息呈现方式。我们可以根据需要选择适合的动画效果，并确保其使用合适和恰当，以避免观众分心或感到厌倦。
第五段：迭代和反馈的重要性（250字）。
设计PPT并不是一次性的过程，而是需要迭代和反馈的过程。在设计的过程中，我们应该不断地从受众和他们的反馈中学习和改进。通过收集反馈意见和观众的反应，我们可以发现问题并在下一次设计中进行改进。此外，我们还可以请同事和朋友进行评审和建议，以获得更多的专业意见。通过不断迭代和反馈的过程，我们可以提高设计水平，创造出更具洞察力和影响力的PPT。
总结（150字）。
设计PPT需要综合运用创新思维和技巧，同时注意受众需求和主题的匹配。通过注重内容的结构和逻辑、运用图像和动画增强视觉效果，以及进行迭代和反馈，我们可以设计出更具吸引力和内容精准的PPT。好的PPT设计不仅能够有效传达信息，还能够提升演讲者的说服力。因此，精心设计和准备PPT对于提升工作和学习中的表达能力和影响力而言至关重要。
设计思维心得（通用15篇）篇三
设计思维是一种将创造力与实际问题解决能力相结合的方法。在我深入学习和实践设计思维的过程中，我收获颇多。设计思维不仅仅是一种思考方式，更是一种改善生活、解决问题、推动创新的心态和方法。通过设计思维的应用，我发现了许多不为人所注意的细节，更重要的是，我学会了倾听和同理，这些都对我的个人和职业生活产生了积极的影响。
首先，设计思维教会我关注细节。在现代社会，信息过载和忙碌的生活方式往往使人们忽略细节。然而，细节往往是问题的关键所在。通过运用设计思维的方法，我开始注意到周围的一些微小但重要的细节。例如，在设计产品时，我会留意创新的细节，以便提供更好的用户体验。在解决问题时，我会关注被忽视的细节，这些细节可能是问题被忽略的原因。通过关注细节，我在工作和生活中变得更加细致入微，不再匆忙而草率地应对问题。
其次，设计思维让我学会了倾听和同理。在解决问题的过程中，我们通常会遇到各种需求和意见。通过设计思维，我学会了仔细倾听他人的意见和需要，了解他们的问题和期望。这种倾听和同理心使我能够更好地理解他人的立场和困扰，并更好地帮助他们找到解决问题的方法。倾听和同理使我与他人建立起更好的沟通和合作关系，这对我个人和职业发展都非常有益。
其三，设计思维教会我思考解决问题的多样性。设计思维是一种跨学科的方法，它鼓励我们从不同的角度思考问题。以往，当我面对问题时，我往往采取传统的、固定的思维方式来解决。但通过设计思维，我学会了采用更多样化的方法来解决问题。例如，我会尝试逆向思维，反向思考问题，寻找不同的解决方案。这种多样性的思考方式使我能够开拓思路，发现更具创新性的解决方案，并有助于提升我的问题解决能力。
最后，通过设计思维，我发现创意和实际问题解决并不矛盾。以往，我常常认为创意和实际无法兼得。然而，设计思维告诉我，创意和实际是可以相得益彰的。通过设计思维的应用，我学会了将创意与实际问题结合起来，推动创新的同时实现实际需求。这种能力使我在工作中从一个执行者转化为一个创新者，为团队和组织带来更多的价值。
设计思维是一种强大的方法，可以使我们更好地解决问题、改善生活。通过设计思维，我学会了关注细节，倾听和同理，思考解决问题的多样性，以及将创意与实际结合。这使我成为一个更有创意和问题解决能力的人，也让我更加乐观地面对生活和工作中的挑战。设计思维不仅仅是一种方法，它更是一种心态，一种积极进取的态度。我相信，通过不断学习和实践设计思维，我们可以成为更好的设计师和领导者。
设计思维心得（通用15篇）篇四
第一段：引言（150字）。
在如今日益竞争激烈的社会中，设计思维成为一种越来越受到重视的能力。在设计思维的过程中，我们可以不断地改善自己的思考方式、提高创意和解决问题的能力，使自己更加开放、创新、富有想象力。本文将从我个人的实践经验和学习感悟出发，分享一些关于设计思维的心得与体会。
第二段：理论框架（250字）。
设计思维作为一种创新的方法论，其核心理念在于解决问题和创造价值。其基本架构包括五个阶段：了解用户需求，定义问题，开创思维空间，构思解决方案，迭代和测试。在实践中，我们需要不断地了解、倾听、观察与交流，从而创造出能够帮助或改善用户现状的解决方案。
第三段：实践经验（350字）。
在我的实践中，我发现了一些设计思维的实用经验。首先，需要通过各种方式来了解用户的需求，例如问卷调查、深度访谈、用户体验测试等。其次，问题定义不能过于模糊或主观。我们需要尽可能地准确描述问题，并把问题的根源分析清楚。然后，要拥有多元化的思考方式，包括绘画、思维导图、脑暴等，在思考的过程中体验灵活性，多次尝试揣摩用户需求和期待。接下来是对解决方案进行筛选和评估，如果可能，就需要采取迭代式的方法不断优化设计，然后进行测试和完善。
第四段：领导与团队建设（250字）。
领导与团队在设计思维过程中的作用很重要。首先，领导必须要充分了解创意与设计思维，创造环境和氛围，鼓励和支持创新思考。其次，设计思维需要有团队协作的支持，每个人的眼界和思考能力不一样，所以在团队中，要珍惜每一个人的看法与想法，激发团队的潜能，让整个团队发挥出最大的创造力。而主要任务就是帮助团队成员从不同方向拓宽思路，让他们分析问题时不依赖传统的思维模式，从而引导他们开拓新的思维方向。
第五段：结论（200字）。
总之，设计思维并不是仅仅一个设计师的领域，在多个领域都应用广泛。它需要不断地发展和改进，不断地学习、实践、调整、优化。设计思维并不是一个完美的方法，但是它有着很多值得我们借鉴的地方，它可以帮助我们不断提高自己的创新思维和解决问题的能力。通过实践和学习，我们可以不断提升自己的设计思维，更好地适应当下社会瞬息万变的要求。
设计思维心得（通用15篇）篇五
第一段：引言（200字）。
设计思维作为一种创新的方法论，正在逐渐被广泛应用于各个领域。作为一名设计专业的学生，我深刻体会到设计思维的重要性。通过学习和实践，我意识到设计思维不仅仅是一种解决问题的方法，更是一种思维模式。在我的学习和实践中，我从中汲取了许多经验和教训，对设计思维有了更深刻的理解和体会。在本文中，我将分享一些关于设计思维表达的心得和体会。
第二段：畅想（200字）。
设计思维的本质是寻找和解决问题。在进行设计思维表达时，首先要有一个清晰的目标和创造力的思维。通过自由思考、头脑风暴，激发创造力的火花。在这个阶段，没有任何限制和约束，只有尽情畅想。我发现，在畅想中寻求灵感，可以帮助我扩展思维的边界，创造出更多独特的点子。因此，畅想是设计思维表达的重要第一步。
第三段：筛选（200字）。
在畅想的基础上，我会进行合理的筛选和组织。这是为了将所有的创意点子整理出来，并找到最合适的解决方案。在筛选的过程中，我会调整我的思维，将问题和解决方案进行匹配。这个过程要求我保持清晰的头脑和系统性的思考能力。有时候，可能会遇到一些困难和挑战，但是通过不断的实践和努力，我逐渐掌握了如何进行有效的筛选和选择。如此一来，我的设计思维表达也日益精确和有力。
第四段：呈现（200字）。
一旦选择了最合适的解决方案，接下来就是将其进行有效的呈现。在呈现的过程中，我会运用各种工具和技巧，将我的想法和创意以最具有表达力的方式展示出来。这可以是通过绘画、三维建模、演讲等方式。在呈现的过程中，我会注重细节和效果，使人们能够清晰地了解我的设计思路和目的。通过不断的练习和反思，我成功提高了我的呈现能力，并能够更好地展示我的设计思维。
第五段：反思（200字）。
设计思维表达并不是一蹴而就的过程，需要不断地修正和改进。在每一次的实践和经验积累中，我都会进行反思，总结经验教训。我会问自己，我在这个过程中做得好的地方是什么？有哪些可以改进的地方？通过这种方式，我能够更好地发现自己的不足之处，并通过改进提高我的设计思维表达能力。同时，我也从中学会了与他人分享经验和知识的重要性，通过与他人交流，我可以拓宽我的思路，吸收更多的创意和想法。
结尾（200字）。
设计思维表达是设计思维的重要组成部分，它帮助我们将创意转化为真正的产品和解决方案。在我的学习和实践中，我已经逐渐掌握了设计思维表达的方法和技巧。通过畅想、筛选、呈现和反思，我能够更好地将自己的设计思维传达给他人，并得到更好的反馈和交流。我相信，在未来的学习和实践中，我会不断提高我的设计思维表达能力，并将其应用到实际项目中，为世界带来更多创意与改变。
设计思维心得（通用15篇）篇六
思维导图是一种将思维信息以图形化方式呈现的工具，通过将各种观点、概念和思路以分支图的形式展示，帮助人们更好地组织、理解和记忆信息。在设计思维导图的过程中，我积累了一些心得体会，希望能与大家分享。
首先，思维导图的设计应该注重以中心主题为核心。中心主题是思维导图的中心思想所在，它占据中心位置，围绕它展开的分支图将信息和思路有机地组织起来。因此，在设计思维导图时，我们应该明确中心主题，并在图的中心位置准确地标注出来。同时，我们还需要保持中心主题的简洁和明确性，以便于信息的整理和理解。
其次，思维导图的分支要有层次感。分支是思维导图中用来展示各种观点、概念和思路的重要部分。我们在设计分支图时应该遵循自上而下、由外而内的原则，即重要的观点、概念和思路应该放在靠近中心主题的位置，而次要的内容则放在更远离中心的位置。这样一来，我们不仅能够更清晰地看出各个分支之间的层次关系，也能够更方便地向下延伸和展开思路。
第三，思维导图的图形要突出重点。思维导图的设计中，我们不仅可以使用文字来表达内容，还可以运用各种图形来突出重点。例如，在思维导图中用不同的颜色标示出不同的分支或子分支，以示区分；还可以使用加粗的线条或图形来强调某个观点或概念的重要性。这样的设计能够帮助读者更直观地抓住关键信息，从而更好地理解整个思维导图。
第四，思维导图要注意信息的呈现方式。思维导图的目的是为了更好地理解和记忆信息，因此在设计时我们要注意信息的呈现方式。首先，我们要尽量使用简洁的语言和简短的文字表达观点和概念，避免冗长和复杂的句子，以减少读者的认知负担。其次，我们可以通过使用关键词、关键短语或者关键图标来表达信息，以更直接、更简洁地传递主要观点。此外，我们还可以借助图表、图像和符号等丰富多样的方式来展示信息，以增加信息呈现的多样性与趣味性。
最后，思维导图的设计要兼顾整体美观和可读性。思维导图在展示信息的同时，也是一种视觉艺术的表达方式。因此，在设计思维导图时，我们要注意整体的美观度。我们可以选择适合的颜色搭配，或者选择美观的图形来增加思维导图的视觉效果。同时，我们还要确保信息的可读性，避免过于拥挤的分支或字体过小的情况，以确保读者能够清晰地看到并理解思维导图中的内容。
总之，设计思维导图是一项有趣且有挑战的任务。通过不断的实践和反思，我逐渐积累了一些心得体会。在设计思维导图时，我们应该注重中心主题，保持分支的层次感，突出重点信息，注意信息的呈现方式，并且兼顾整体美观和可读性。通过这些方法，我们能够更好地利用思维导图工具，帮助我们更高效地组织和理解信息。
设计思维心得（通用15篇）篇七
内容摘要：人类的不断进步带来了对自身生活环境的更高要求，因此环境艺术设计成为了十分重要的设计门类。效果图作为环境艺术设计的表达方式，越来越被人们所重视，手绘效果图和电脑绘制效果图都有自身的优缺点，把两者合理地结合，就能使环境艺术设计思维得到最优秀的表达。
关键词：环境艺术手绘效果图计算机绘制效果图。
环境艺术是人与周围的人类居住环境相互作用的艺术。
著名环境艺术理论家多伯说：“环境艺术作为一种艺术，它比建筑艺术更巨大，比规划更广泛，比工程更富有感情。这是一种重实效的艺术，早已被大众所瞩目的艺术。环境艺术的实践与人影响其周围环境功能的能力，赋予环境视觉次序的能力，以及提高人类居住环境质量和装饰水平的能力是紧密地联系在一起的。”
环境艺术设计是设计师对环境的设想与规划，如何把设计师对于环境的设想与规划呈现出来，作为客观的具体方案展现在受众面前，这就涉及到了环境艺术设计思维的表达方式。
环境设计的表达是通过效果图这样一种载体呈现的，效果图是借助设计师的设计思维，用徒手绘制或计算机软件勾画出建成后的效果而生成的静态表现图。效果图能较准确表达设计方案，使设计师和非专业人士都能提前清楚地看到项目建成后的效果、概貌。在方案的形成、修改与确定的过程中起到非常重要的作用。由于效果图所特有的直观视觉效果，很便于与业主进行沟通与交流。效果图也是在工程投标中不可缺少的设计图纸，它也是投标过程中业务竞争必不可少的步骤。
早在十几年前，计算机的运用远不及现在广泛的年代，手绘曾是设计人员的必备功夫。自从有了电脑模拟真实环境的能力，很多搞规划、设计的人就开始向这方面努力了，当今，环境艺术设计的表现方式就出现了这样两大类：手绘效果图和计算机绘制效果图。这两种绘图方式有着根本的区别，但是也有着紧密的联系。下面就从这两个方面作一下论述。
一、手绘效果图的特点。
1.从思维方式上。
设计徒手绘制效果图实际上是一种图示思维的.设计方式。在一个设计的前期尤其是方案设计的开始阶段，最初的设计意象是模糊的、不确定的。而设计的过程是对设计条件的不断“协调”，图示思维的方式即把设计过程中有机的、偶发的灵感及对设计条件的“协调”过程，通过可视的图形将设计思考和思维意象记录下来。这样一些绘画式的再现，是抽象思维活动的适宜的工具，因而能把它们代表的那些思维活动的某些方面展示出来。
徒手设计草图这种形象化的思考方式，是对视觉思维能力、想象创造能力、绘画表达能力三者的综合。这个过程的目的，不在于画面效果，而在于观察、发现、思索，强调脑、眼、手、图形的互动。徒手设计草图的训练，无疑是培养形象化思考、设计分析及方案评价能力，以及培养开拓创新思维能力的有效方法和途径。
2.从图面效果上。
手绘的效果图生动、含蓄，富有活力和表现力。
手绘效果图有着多种多样的绘画方法，有用铅笔、钢笔绘制的速写效果图；有色彩淡雅、明快的水彩效果图；有空间感、光感、质感都比较强的水粉效果图；有快捷、方便、表现力强的马克笔绘制的效果图；还有与喷绘技法结合的模仿真实效果的喷绘效果图。
由于手绘的技法种类很多，所受的限制较少，因此这种效果图所表现出的人文性和风格性较强，就像绘画一样，可以利用各种不同的表现手法，直到最终表现出设计师想要的空间意境和风格。因此，手绘效果图可以产生多种多样的艺术效果和文化空间，这种表现不是单一的，它可以有板有眼，生动逼真，也可以罗曼蒂克，带有浪漫情调，所有这些都取决于设计和表现的灵活性。
手绘表现是设计前期的根本阶段，整体布局、室内空间的基本形态、外立面的造型、大致的明暗对比关系，都可以通过手绘表达。
用铅笔或钢笔的快速手绘可以帮助设计师更好地将自己的设计观念展现给客户，在与客户进行初次交流时，快速手绘是很重要的。因为设计师可以根据客户的口述画出装修后室内的大体效果，也让客户有了初步的了解，然后在这个图的基础上再对客户提出的要求进行改进，对促进设计师与客户的交流很有帮助。
在设计的中、后期，手绘的表现也是值得提倡的。由于徒手绘制的效果图与设计师的设计思维联系紧密，是设计师驰骋的设计理念最真实的表达。因此所表现的人文特质与文化内涵都比较深厚，画面轻松奔放，洋溢着一种画的情趣，尤其是环境的处理，并非十分逼真的效果，而是渲染出一种气氛，很有观赏性和艺术性。这种艺术性较强的绘画作品，在设计的竞标中，也会起到重要的作用。
二、计算机绘制效果图是把“双刃剑”
计算机技术在设计学科中的广泛运用，带来了设计方法和观念的变革，成为设计和创作的新趋势和新动向。计算机绘制效果图是利用三维软件精确地按照设计图比例，将准确勾画出的模型经过平面软件处理成逼真的效果，它具有直观、真实、准确的特点。电脑绘制效果图，具有手工绘图不可替代的优点。
1.能准确无误地真实反映空间及用材的质感。“以假乱真”，让人看到工程装饰完毕的真实效果。
2.画面整洁、清爽，让人耳目一新。
3.修改方便，可以在短时间同时推出多种方案。
4.雅俗共赏，水平、素质不同的客户均可以满足。
然而，如同一切高新技术一样，电脑技术在设计学科中的运用亦存在着众多的负面效应。如电脑技术带来了设计的“异化”，反映在具体的设计中即为重“表现”轻“设计”，设计方案招投标变成了电脑效果图竞赛；学生设计时在电脑效果表现上所花的时间大大超过设计方案构思的时间，重“结果”轻“过程”的情形十分严重。同时，电脑技术其本身特点也在一定程度上束缚了设计思考过程“幻想”的翅膀，电脑技术及其软件本身的局限和操作者的水平影响了设计构思，扼杀了方案构思过程中的转瞬即逝的设计灵感，让使用者不得不放弃方案初始阶段的模糊性和随机性，而向电脑“投降”，使设计艺术创作变成简单的工业化“生产”。再如在设计教学中，学生过分依赖电脑和沉湎于电脑，忽视了严格的基本功训练，对设计徒手草图的训练和运用失去了应有的热情和追求，最终导致设计分析、思考、创作能力的丧失，也使学生设计素养降低。
计算机辅助设计作为设计手段，为设计空间注入了活力，为设计过程与优化最终效果提供了可能，我们应在手绘创意表现的基础上，通过电脑美术辅助设计，使设计意图发挥到最佳效果。
设计思维心得（通用15篇）篇八
萝卜青菜，各有所爱。由于现代高中生的成长环境、兴趣、爱好以及个人发展需求不同，因此，他们需要发展的美术能力也不同。为了让高中学生在美术学习过程中有更多的选择机会，高中美术课程设置了五大学习模块，即“美术鉴赏”、“绘画雕塑”、“设计工艺”、“书法篆刻”、“现代媒体艺术”。显而易见“设计工艺”是由“设计”和“工艺”两部分组成的。“设计”是指对一些或实用、或用于观赏的人工制品进行设计的一系列活动。“工艺”则是指制作一些或实用、或用于观赏的人工制品的技艺。在高中美术课程中设置“设计工艺”旨在让学生认识功能和形式之间的关系，发展学生的动手操作能力，培养学生的创意思维和创新意识。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述高中美术设计模块学生创意思维创新意识的培养策略。
课堂活动是课堂教学的重要组成部分，是达成课堂教学目标的重要载体。异彩纷呈、富有成效的课堂教学活动是教师在紧紧围绕课堂教学目标以及遵循知识生成规律的基础上精心设计的。在高中美术“设计工艺”板块教学过程中，教师首先要对教材教学内容进行深入地挖掘，并准确无误地制定清晰明确的课堂教学目标。然后，教师要紧紧围绕课堂教学目标，结合学生的实际学情以及兴趣爱好等，精心设计形形色色的课堂教学活动。例如在教学“美在民间永不朽———中国民间美术”这部分内容的时候，笔者将“十字绣”的内容融入到了课堂教学之中。教师设计了一项课堂教学活动，即让学生在初步学习“十字绣”技法的基础上，自主创作一幅“十字绣”作品。在教师的步步引领下，学生兴致勃勃地参与了异彩纷呈的课堂教学活动，顺利达成了课堂教学目标，不知不觉地培养了自身的创意思维创新意识。由此可见，教师聚焦课堂教学活动可以为培养学生的创意思维创新意识搭建平台。
时下，教育信息化时代不期而至。各种各样的信息技术教学辅助手段如雨后春笋般疯长。这些信息技术教学手段的运用，不仅为课堂教学带来了翻天覆地的变化，还着实促进了课堂教学效率的稳步提升。为了适应教育信息技术的发展，高中美术“设计工艺”板块教学也要与时俱进。换言之，在高中美术“设计工艺”板块教学过程中，教师要巧妙地借助信息技术教学辅助手段，富有成效的培养学生的创意思维和创新意识。信息技术教学辅助手段在高中美术课堂“设计工艺”板块教学过程中的巧妙运用，不仅大幅提升了高中美术课堂的教学效率，还为培养学生的创意思维创新意识开辟了新的途径。
评价是课堂教学中不可或缺的一个环节。通过评价，学生良好的学习效果得到了及时肯定，他们的自信心也会瞬间提升。通过评价，学生的学习方向也会更加明确，各种偏离学习方向的行为都会得到及时的纠正。基于此，在高中美术“设计工艺”板块教学过程中，教师要密切关注学生的课堂实际表现，善于使用评价策略，切实发挥评价在课堂教学中的重要作用。再以教学“美在民间永不朽———中国民间美术”这部分内容为例，笔者对学生的“十字绣”作品进行了有效的评价。特别是对一些比较富有创意的作品，教师更是采取多种形式进行评价，如教师评价、学生自评以及互评等。各种有效的评价不仅让学生获得了满满的自信心，还为培养学生的创意思维和创新意识注重了活力。综上所述，在高中美术“设计工艺”模块教学过程中，教师要引领学生聚焦课堂教学活动，乐此不彼地参与课堂教学活动，让异彩纷呈的课堂教学活动成为培养学生创意思维创新意识的舞台；教师要巧妙借助信息技术教学辅助手段，卓有成效地优化课堂教学方法，让日新月异的信息技术教学手段成为培养学生创意思维创新意识的新径；教师要善于运用课堂教学评价策略，及时有效地给予学生合理的评价，让丰富多元的课堂教学评价策略成为培养学生创意思维创新意识的推手，促进学生的审美素养与创新能力和实践能力。教学课堂上如何培养学生的创新思维意识，应是每位教师都要思考、探索、研究的问题。总而言之，教师要多措并举让高中美术“设计工艺”模块成为培养高中学生创意思维创新意识的一片广阔天地，为创新型人才的培养添砖加瓦。
设计思维心得（通用15篇）篇九
对于工业设计活动的整体优化来说，其中所需要的不仅仅是设计元素的丰富，同时也需要选择合适的文化理念和艺术思维融入其中，通过整体优化和全面创新，从而适应当前工业产业转型发展的整体诉求。本文拟从工业设计活动的内涵认知入手，结合工业设计思维的全新诉求理念认知，通过分析茶文化体系的具体内涵认知，从而探究工业设计思维中茶文化的具体体现及应用机制。
结合茶文化体系的价值内涵看，其中所表达的绿色生态理念，不仅仅是一种成熟的生态元素展现，更是基于大众认知前提下的整体认同。所以，将茶文化应用到工业设计活动之中，其不仅仅能够丰富设计理念，同时也能优化工业设计机制，丰富设计思维。
工业设计活动主要是指通过充分合理的应用相关设计资源，从而优化工业产品表现机制的重要形式。在实施具体的工业设计活动时，其需要注重将文化理念与具体的工业设计要求相结合。尤其实施我们需要认识到在传统的工业设计活动开展时，我们更多关注的是高效和批量化生产，过多关注工业生产活动的效率与品质，忽略了文化内涵的必要诠释，而在当前时代影响下，整个设计活动之中又倾向于科技理念这另外一个极端，从而影响了工业设计活动的价值传递。因此如何通过选择合适的文化元素融入到整个具体的设计活动之中，就成为发展当前整个工业设计活动开展过程中的关键所在。
事实上，我们应该系统化的认识到，对于任何一项设计活动的具体开展来说，其中并没有好坏或者明显的评判或者衡量上的标准，在具体开展设计活动时，其不仅仅是对设计创意的集中展现和表达，更重要的是要通过利用设计活动的开发特性，从而展现具体的设计创意。所以，我们能够从融合的角度来理解和看待整个设计。
对于工业设计活动的具体呈现来说，其中所需要的不仅仅是展现合理的设计内涵与外在表现，同时也需要注重展现必要的设计文化和理念内涵。客观的看，工业设计活动是一种设计理念的`创意表达和内涵呈现，良好的设计活动，其需要的是完善的创意表达与创意思维，同时也需要在了解工业设计活动整体诉求的前提下，感知相关的思维和情感内涵，并且探究合适的工业设计技巧与方法。
在开展工艺设计活动时，其需要注重探究极具创造力和创新性的工业设计方法和思维理念。就传统的工业设计活动状况看，其在具体实施过程中，整个设计活动中，缺乏必要的文化内涵和精神理念，加上整体创新意识的明显不足，从而影响了工业设计活动的实施价值。所以，如何选择合适的元素内容为整个工业设计活动的全面创新和整体优化奠定基础，就值得我们深入探究。
随着当前人们生活品质不断提升，如今整个工业产品在设计过程中，无论是具体的实施诉求，还是文化内涵的诠释与表达，都在当前时代背景下，得以全面丰富。当然，工业设计活动作为一项层次化的设计活动。其中有着极强的逻辑特色和设计诉求，因此想要实现最佳设计效果，就必须注重构建完善而系统化的设计体系，具体而言，其流程主要表现为：
其一，要注重前期的工业设计调研活动，通过完善而系统化的调研活动，从而对整个工业产品的具体设计，寻找到合理的设计定位。其二，在确定设计需要和设计定位之后，进而为工业设计实现最佳效果奠定理想基础。最后，在完成整个工业设计方案之后，以具体的工业设计成品展示，从而引发社会大众的广泛认知。
结合当前整个设计活动的实施趋势和特点看，软件和计算机设备已经成为优化设计活动的关键所在，当然相对于软件设备应用而言，设计思维和设计理念，乃至合适的设计文化将成为优化设计内涵，创新工业设计思维的关键所在。
我国有着浓厚的茶文化，茶文化不仅是我国文化体系的精髓所在，同时也是社会大众长期生活中所具体形成的综合文化机制。正是大众对茶和茶文化的认知与理解不断完善，出现了一系列描述和反映大众采茶生活、展现茶文化的重要艺术形式，在这些综合化的艺术表现中，我们所能感知到的不仅仅是生动形象的文化素材，同时更重要的是其中真实再现了大众对茶文化的本质化理解。
对于我国当前文化发展来说，其实际上是文化传递与交流所推动下的结果，所以，在整个文化交流过程中，各种文化元素通过不断交流与传播，从而实现了文化体系之间的深度融入与合理诠释。当然，我国作为传统茶叶大国，在大众饮茶的日益成熟的时代发展进程中，形成了体系化的茶文化内容。
茶文化展现过程中，其实现应用价值的关键在于其中所包含和展现的精神理念和人文思维，因此融入和应用茶文化，也将让整个茶文化机制，实现应用价值的最大化。当我们层次化分析茶文化体系时，我们看到：其中包含不仅是具体的艺术体系，同时也是合理的文化元素。随着我们对传统文化的内涵及价值认知，不断成熟与完善，如今我们应已经从全面而具体的视角来理解该文化机制。
因此，成熟而完善的认知视角，实际上就为当前整个茶元素体系的应用提供了实质性支撑。所以在发挥和诠释茶文化价值特性的同时，不仅需要我们从物质元素应用角度出发，同时，也需要从文化和精神思维等诸多视角融入。精神本质上也是一种深层次的内涵，更是基于成熟文化驱动下的发展结果。所以，茶文化的融合特性，客观上看，也实现了整个文化体系的全面创新和应用价值的最大化。
工业设计活动的具体开展，实际上是现代工业成熟发展到一定阶段之后的重要产物。所以工业设计思维的诠释与表达，应该将现代工业的整体趋势和价值诉求融入其中，通过探究合适的文化内涵，从而全面提升工业设计活动的具体水平。
茶文化理念的客观存在，尤其是其中所诠释和表达的设计思维，其让整个工业设计活动得以全面优化，尤其是该思维理念中所表达的人文色彩和生态特性，都使得该设计活动得以生态呈现。结合当前工业产业发展的整体诉求看，如果更好的展现和表达茶文化理念内涵，同时将层次、系统化的茶文化应用到工业设计活动之中，其将为工业产品的内涵呈现奠定实质性支撑。结合茶文化元素的整体内涵看，合理使用茶文化元素，将为工业设计活动的具体实施，乃至具体的设计美学表达，提供本质化诉求。
对于工业设计活动来说，无论是工业设计产品中所需要具体展现的功能价值，或者是工业设计自身的风格理念和特点等等，都需要在融入合适设计元素的前提下，通过将大众自身的具体诉求匹配其中，加上具体文化元素的诠释与展现，从而实现工业设计活动的理想效果。因此，在当前工业产业发展日益成熟、智能化的今天，只有综合、系统化分析茶文化元素的具体内涵，并且细化该元素内容的具体融入机制，通过茶文化内涵的综合诠释，从而为工业设计活动的最佳实施，奠定本质性基础。
在工业发展已经进入4、0时代这一整体特点看，其对当前我们开展工业设计活动有着更好要求。特别是对于当前整个工业发展来说，如何才能将文化诠释与工业设计活动相结合，并且诠释合理的设计内涵和设计思想、文化思维，就至关重要。同时也要从茶文化传承发展的整体视角出发，继承传统茶文化。就工业设计活动本身而言，其中所包含的不仅仅是设计上的理念内涵，同时也诠释了系统化的设计语言和表达方式，尤其是对于工业设计活动的整体开展来说，整个设计活动的实施状况，直接关系和影响到工业产品的品质内涵和本质特色。
结合当前工业设计活动开展过程中，所存在的诸多问题，如今我们在创新和优化整个工业设计活动时，我们应该认识到茶文化的应用价值，并且适当探究合适的茶文化融入内涵。尤其是对于现代工业设计开展来说，茶文化融入有着极其深厚的重要性，探究茶文化体系的价值色彩，并且结合工业设计活动的整体诉求，从而实现该设计活动的深度发展。
[1]卢兆麟，汤文成；薛澄岐。工业设计专业多元创新型人才培养模式研究——江南大学工业设计教学模式自主创新改革实践[j]。西北工业大学学报（社会科学版），20xx（16）：125—127。
[2]王勇，阚凤岩，付雁平。中国设计产业与工业的互动关系研究——基于独立设计机构专利数据的相关前沿理论验证[j]。长春工程学院学报（自然科学版），20xx（3）：112—125。
[3]李佳奕，边晓芳。继承·融合·创新——对在现代工业设计中融入中国传统文化元素的一些看法[j]。南京艺术学院学报（美术与设计版），20xx（15）：232—233。
设计思维心得（通用15篇）篇十
前言：
20xx年5月6日,《北京晚报》刊登了一篇长篇报道，报道了一位10岁少年在"五一"期间游密云云蒙峡时，失足坠入山崖而又顽强挺住的故事。故事的小主人翁就是我们学校四年级一班的学生-徐文桥，为了及时给孩子们进行安全防卫和自救教育，特设计一堂思训课如下：
目的：
通过谈话讨论，了解旅游中应该注意的问题及旅前准备，以及如何在万一遇到危险时的自救问题。
媒体：:。
录象机及旅游风光片。
创思点：
意外事件的发生与应急处理。
活动过程：
一、录象导入。
录象（1）：
蜿蜒的长城、壮观的瀑布、巍峨的泰山……。
喜欢旅游吗？
好！我们旅游去。(板书课题)。
那么，我们要做什么准备工作呢？
（3-5如若答不出，可暂不提出，在谈到“突发事件”后再补上）。
现在，我们已经准备好了，可以出发了。
三、深入探讨。
录象（2）：
“一条小溪，涓涓溪流……”
提出问题：旅途中，所带饮料都喝光了，能喝小溪里的水吗？
学生简答。
讨论：
（1）准备食物；
（2）准备饮料；
（3）准备急救的药，如创可贴、红药水；
（4）防滑鞋、太阳帽；
（5）雨具等。
学生讨论：
如何判断呢？
板书：方法1、嗅2、看。
小结：针对这种情况，我们一定要认真观察，但尽量不要喝溪中生水，尤其不要喝不明情况的水。
下面，我们继续攀登。
录象（3）：
果万一遇到了危险，或受了伤，四周又无人，我们该怎么办？
请徐文桥同学自己介绍一下当时的情况，看他是怎样脱险的.，对我们有什么启发？
（1）当时有什么感觉？
（2）想到死了吗？
（3）万一没人救你怎么办？
这件事对大家有什么启发？
四、总结。
旅行之前大家一定做好准备，不仅是食物、饮料、衣物，还要准备创伤药、蛇咬伤药；万一有了危险意外，千万不要慌张，要冷静，勇于和危险做斗争，开动脑筋，冷静思考，请人帮助或者做好自救。
小心路滑，落入山崖;。
小心有蛇，。。。。。。
（1）大声呼救，
（2）想办法自救，
（3）坚持住，等人来，
（4）小心地爬上去……。
很想知道。
小议：想知道什么？
徐文桥简述当时的情况：
5月2日，去云蒙峡游玩。九点多了，我不顾家长的阻拦,坚持要爬到山顶，由于天暗，路滑，我一脚踩空滚下山崖，挡在树下，当时我的手臂骨折，头混脑胀，再加上四周一片漆黑，下面是悬崖绝壁，真是又痛又怕。可我心想，不能等死，我大声呼救，终于等来了家人和大学生探险队的队员，我才得救，我被困在山崖上达三个多小时……当我被送到医院时，已是第二天的凌晨四点了…….
讨论受到的启发：
1、学习他顽强的精神；
2、遇到危险要冷静；
3、不可任性、不听劝告；
2、4、好心人无处不在；
5、（准备一些药品和自救品）。
等等。
设计思维心得（通用15篇）篇十一
企业由部门与岗位组成，组织结构正是对组织使命、愿景和战略的分解。交易费用理论说明企业规模是交易成本和行政管理费用均衡的过程，而部门边界的问题尚无定论，因为部门的划分并非由直辖下属人员的管理幅度决定（其只能决定将会产生多少管理人员）；同时，由于只有可以兼任的岗位，而没有跨部门的岗位，因此，我们暂可将部门理解为具有相似工作性质岗位的有机组合，把部门设置与岗位设置视为一个课题。
部门与岗位是对组织使命、愿景与战略的分解，因此，岗位设置必要遵循战略导向的原则，这或许就是所谓的因事设岗原则，包括客户导向原则、岗位数量最少原则、规范化原则等等。而影响岗位设置的因素除了战略、盈利模式、管控模式，甚至包括信息技术、通讯手段。
根据科斯的交易费用理论，企业这种组织形式使得生产要素的交易内部化，其减少了交易成本，或者说因为提高了效率或专业化，企业才得以存在。而企业所有的经营活动都围绕着追求企业价值的最大化的目标。因此，岗位设置的首要目标便是提高效率。而这种提高效率是以专业化为手段的。
然而，公司规模的扩张止于行政管理费用的上升。我们可以将这种行政管理费用分解为两方面。其一，为提高工作效率而产生的内部协调费用；其二，为控制风险而产生管理费用。
因此，从提高效率与控制风险两个目标，我们可以提炼出岗位设计要遵循的三个原则：专业分工原则、协调费用最小原则和不相容职务分离原则。
专业分工原则追求深度知识与市场经验的积累，在此原则下的岗位设置是对组织细分的过程，岗位成为组织中工作内容自成体系、职责独立的最小业务单元。
关于组织细分，目前有流程优先与职能优先两种争论。笔者倾向于前者，因为一级流程可以定义为企业的盈利模式。在此基础上，可以将流程分解或模块化，部门是一级流程分解的结果，是企业内部价值链具有一定使命的独立环节，而岗位是对部门，即一级流程分解下某一个模块的再分解。
因此，在专业分工原则下，部门岗位设计的第一步骤为工作内容细分，其表现形式为岗位最小化。
协调费用最小原则是为减少不同职位间的协调，降低运作成本。其在岗位设计方面的应用通过工作关系分析和工作定量分析的步骤来实现。
工作关系分析是对最小业务活动之间的工作相关性进行分析，确定适用的优化组合方案。从而通过对工作岗位、部门的相关性分析，使组织发挥系统和平衡的功能，达到分工合理、简洁高效和工作畅顺。而随着公司各项工作的稳定开展，结合对各岗位工作的定量分析，可以对于工作量不足于80%的岗位，及时进行撤岗、并岗，保证每一个岗位的负荷，使所有工作尽可能集中，并降低人工成本。
基于不相容职务分离原则的岗位设置需要在岗位间进行明确的职责权限划分，确保不相容岗位相互分离、制约和监督。企业经营活动中的授权、签发、核准、执行和记录等工作步骤必须由相对独立的人员或部门分别实施或执行。
设计思维心得（通用15篇）篇十二
：工艺美术通常指的是手工艺品的艺术，它反映着社会的物质和文化水平，同时体现了一定时代的审美。传统工艺美术是人类智慧的结晶，是民族文化的表现，是无数能人巧匠积淀下来的五彩斑斓又形态各异的宝贵文化遗产。工艺美术是一门特殊的专业学科，其一般分为日用工艺和陈设工艺，这类作品能够最大程度上满足当今人们的物质和精神需求，说明了工艺美术具有重要的研究意义和实用价值。但是，工艺美术的发展存在一定的瓶颈期，诸多现实因素影响着工艺美术的创新发展。因此，对于工艺美术的现实状况进行分析总结，找到问题和不足，并科学探索加以改进是非常有意义的。
随着社会的进步和经济的发展，人们越来越注重精神生活的提高，工艺美术品也随之得到了更为广泛的应用。目前，我国市场经济竞争极为激烈，工艺美术要想取得长远发展，就必须充分展示出自身的独特艺术性，而这种艺术性主要通过创新思维来体现。因此，加强工艺美术设计的创新思维研究具有重要的意义。
作为一件优秀的工艺美术作品，需要去掉传统手工艺品的单板和俗套，需要艺术创新才能展现出独特的艺术魅力。设计者只有以传统艺术为基础，同时打破传统思维的局限，加入自身的艺术创想，使作品不再单单只是一种形式，更多的展现出艺术的感染力，进而创造出兼具功能性和审美性的艺术作品。由此可见，艺术创想极大的影响着工艺美术作品。富有艺术创想的设计作品能够更多的满足人们精神层面的`需求。除此之外，设计者的专业水平和艺术修养各不相同，个人世界观、价值观也千差万别，这些因素会使设计者拥有独特的艺术创想。因此，设计者应该将自己的情感、修养、观念等人文思想恰当的融入进艺术创想之中，使最终出炉的艺术作品成为富有人文情怀的佳作。另外，设计者还需要结合社会的发展，顺应时代的需要，在兼具专业性、感染性和艺术性的同时，设计出更贴合人们生产生活需求的工艺美术作品。
随着人们生活水平的提高，其对工艺美术作品的要求也越来越高。例如彩陶品，是人们常见的博物馆工艺美术作品之一，其形态优雅，花样细腻，不仅具有较高的欣赏和收藏价值，还有效激发了人们对彩陶品的研究兴趣，吸引人们去深入探究古代人类的独具匠心和无限智慧，深切体会工艺美术作品独特的韵律美、气势美和严谨美。兴趣是最好的老师，兴趣是促进人们深入了解和学习工艺美术设计最强劲的动力，兴趣还可以有效提升工艺美术设计学习的质量和效果。最重要的是，兴趣是工艺美术设计创新思维的源泉，没有兴趣就没有创新。因此，在工艺美术课程开展过程中，教师应该激发学生的学习兴趣，创建自由、和谐、自主的课堂氛围，引导学生积极思考，善于提问，合作交流，独立证明，自行探索，带动学生学习工艺美术课程的积极性和创造性，从而为培养工艺美术优秀设计者提供有利支持。
抽象思维是指利用抽象概念对客观世界的本质进行分析概括，从而获得人的感官感知以外的知识。抽象思维是一种非常重要的思维类型，能够探析事物的本质，深刻地反映客观现象，使人们在认识客观规律的基础上合理的预见事物的未来发展。因此，充分发挥抽象思维的优势并融入到工艺美术设计之中，能够使作品呈现出更打动人心的艺术效果。
对于工艺美术方面的形象思维而言，主要指设计者在创作过程中借助于直观形象来塑造艺术作品。形象思维的关键点是直观形象和表象。在工艺美术作品设计过程中，设计者首先应该具备作品直观形象构思，否则作品便会缺少思维和形象的展现，导致毫无感染力和艺术性。因此，充分运用抽象思维，对于艺术作品创作具有重要意义。
（三）逆向思维。
逆向思维也可以说是求异思维，它是对司空见惯的事物反过来思考的一种思维方式。一般来说，逆向思维是和正常思维刚好相反的，人们大多善于对事物发展的正方向进行思考和探究，而逆向思维则会从结论往回想，有时更能使问题清晰化，从而更好的加以解决。逆向思维可以说是一种创新思维，对比于抽象思维和形象思维，其更具批判性和新颖性。例如，对于某一问题，大多数人都会采用大众化思维，正方向进行思考，而拥有逆向思维的人则会反其道而思之，表面看这种想法会被批判或不合常理，但是却往往得到意想不到的效果。因此，在进行工艺美术设计时，通过逆向思维能够打开思路，创新设计理念，使作品呈现出一种崭新的艺术魅力。
（一）艺术构思的创新。
工艺美术设计不同于其它行业，它需要与时俱进，并富有创造性。因此，设计者需要不断革新艺术构思，融入个人思想，观念和情感，从而完成具有审美思维和艺术创新的艺术作品。首先，创新思维。通常，工艺美术设计中用到的创新思维可以分为形象、抽象、发散和逆向四种思维模式。将创新思维运用到工艺美术设计之中，不仅可以拓宽设计者的思维模式，还能给作品欣赏者带来不同的视觉感受。所以，工艺美术设计者需要重视对创新思维的深入探索及合理运用，不断提高艺术作品的创新魅力，达到更加完美的呈现效果。其次，丰富内涵。任何一件成功的艺术作品都不能只注重形式和外观，还必须具有丰富的内涵，如作品的实用性、科学性、呈现出的审美和艺术感染力，表达出的思想情感及价值观念等。工艺美术设计者应该与时俱进，跟随大时代下社会思想文化的新内容，进而使创作达到崭新的境界，实现更好的艺术创新。再次，融入观念。工艺美术作品要想独具一格，新颖别致，就必须融入设计者的个人价值观念和思想情感。因此，设计者应该注重自身设计水平和艺术修养的提升，不断丰富个人经验和生活阅历，增加知识储备，树立正确的价值观和世界观，从而使作品能散发出艺术感染力，给人以美的享受，润泽人的心灵。由此看来，丰富内涵，融入观念可以在一定程度上提高作品的艺术魅力。工艺美术设计者应该加以正确运用，通过艺术构思和创作，充分表现自己的艺术修养和情操，通过各种专业手法提高作品的艺术表现力，进而提高艺术作品的综合价值。最后，重视积累。任何一门学问都需要大量的时间和经验积累才能发展壮大，达到极致，工艺美术创作也是一样。设计者在作品的创作初始，应该全方位调研和思考，收集整理足够的资料，在头脑中详细构思出作品模型。只有不断积累这些规律和经验，才能促使自身的工艺美术设计理念和艺术修养不断提高，进而创作出更精湛细腻，感染人心的艺术作品。
（二）图形与配色创新。
工艺美术设计是一门繁琐复杂又类别多样的艺术功课，其创新的过程主要是把设计者想要表达的内容、情感、价值和观念等内涵因素通过具体的作品形态展现出来。而作品配色便是展现内涵的一项重要手段。通过新颖别致又富有意义的配色，可以对作品有效的进行渲染，从而达到更好的视觉感受和效果。另外，工艺美术设计的图形创新也是一项重要举措。总之，艺术作品需要不断创新，各种因素都应顺应时代的发展，有机组合，充分展现出艺术设计之美。
（三）产品外型设计创新。
工艺美术作品的外观造型是整个作品创作最关键的因素。外型的产生，需要设计者完全掌握作品的功能和原理，并把创新性的思维和先进的制作技术有机结合，打造出具有艺术魅力的优秀作品。因此，不同的产品设计创新方法，就会产生不同的作品，常用的方法可以分为以下几种：1.极限法：将作品现有的内容和外型加以分析，运用创新性思维，考虑作品可以达到的极致效果。2.去繁法：保留作品的主功能，去掉多余的或不实用的附属品。3.巧添法：在作品现状的基础上，添加具有实际意义的元素。4.组合法：科学组合作品中的关联功能和环节，实现多功能需求。5.模仿法：结合自身作品的情况，学习优秀作品精华，创作模仿型作品。6.置换法：为了满足实际需求，置换作品的内容或其它部分。7.产品分析法：全方位分析现有的作品，摒弃不适合的思维模式，实现艺术创新。综上所述，艺术创新思维对于工艺美术设计具有十分重要的意义，只有运用创新思维，才能创作出具有内涵和感染力的作品，才能满足人们的审美要求和实际需要，进而在工艺美术领域得到长远立足和持续发展。
[1]王敬忠.工艺美术设计的创新性[j].传播力研究,20xx,1(12):207+239.
设计思维心得（通用15篇）篇十三
随着现代医学的快速发展，对护生素质的全新要求冲击着传统单向运输的课程教学模式，急需研制出与时俱进的先进医学教育教学模式。护理学专业更是兼具了技术性和人性两大特质的实践性学科，而临床实习是护生学习的最后阶段，也是护理理论知识在临床应用的延伸阶段，如何调动教与学双方积极性、达到实习最佳效果，是临床教学的重要课题。
评判性思维是指个体在复杂的情景中，能灵活地运用已有的知识经验，对问题及解决方法进行选择，识别假设，在反思的基础上进行分析、推理，从而做出合理的判断和正确取舍的高级思维方法形式。微课是以教学视频为主要载体，以新课程为标准，按照教学实践要求，在课堂教学环节、开展教学活动时各种教学资源的有机结合。
微课程带教模式培训，培训成员由护理部及各科护士长开会商议，由科教科护理总带教老师作为总指导老师，各科推选一位具有较高的业务能力、良好的教学能力和组织沟通能力的护理骨干(即总带教)组成培养护生评判性思维能力的微课程设计研究顾问团，培训成员负责对本病区带教老师有关微课和护生评判性思维能力的培养等培训项目进行策划和实施。培训内容包括护生中使用以培养护生评判性思维能力的微课程设计研究报告模型等。培训方式以讲课、案例分析、情景模拟训练为主。
制作教学视频，教学视频包含护生在临床实习中遇到的不能解决的问题和不能理解的理论知识、实践操作、教学反思、练习测试及护生反馈。它们是以一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用的小环境，视频时间控制在3～5min。方案的`实施时间定于每月第1周和第3周周五晚上在神经外科示教室举办。内容由护理部、各科护士长及推选的护理骨干共同开会商议，以往年传统带教过程中护生理论、操作薄弱的科室作为重点。
每次主题确定后，由总指导老师为43名护生布置任务。按照主题相关的科室要求推选出的对应科室的护理骨干做总顾问，对应实习的小分队的小队长做主持，小组其他护生要合作共同承担确定1个临床病例作为视频分析报告，其他3个小分队的成员都要认真预习相关内容并积极提问和回答问题。
实习生每次都需将准备的授课或探讨的内容事先交由所在科室护长和总带教老师审阅，并在她们的指导下对部分内容进行修改充实。先由主持人阐明此次以培养护生评判性思维能力为主的微课程设计研究方案的目的，再由小分队成员利用多媒体形式将准备好的专题进行讲解，然后大家一起展开讨论，讨论内容结合临床，以便于理解。然后对护生所在科室的一个病例进行讨论，由主持人引导大家展开深入分析和讨论，旨在让护生学会观察、分析和处理问题。
以培养护生评判性思维能力为主的微课程设计研究是从培养护生的评判性思维能力出发，结合实际带教中与之紧密相关的重点内容，打破了传统带教法的束缚，做成了可直接指导护生实践操作的微课程，为新时代护生带教模式探索出一条可行之路。每节微课都是根据护生在实践工作中遇到的问题、提过反思无法解决的问题，采用微课程展开教学活动，让护生积极发言展开讨论，最大程度地提高教学的效率，有效解决了教学与实践脱节的问题。
小结，把以培养护生评判性思维能力为主的微课程设计研究用于带教中，是将护理中的重点和难点的内容作为专题，共同探讨、深入了解，并从特殊到一般，寻找规律，便于护生了解更多的知识点。不仅能提高护生的自主学习积极性和评判性思维能力，还能提高护生的临床实践能力和对本职工作的喜爱，既有教学作用，又有师生互动，达到事半功倍的效果，值得推广运用。
设计思维心得（通用15篇）篇十四
“练习”是学生学习活动的一种重要形式，是学生学习过程的重要组成部分。“练习”不但能巩固知识、熟练技能、发展思维，而且在提高学生解决问题能力、培养创新精神和良好的情感态度，以及进一步获得新的数学思想方法等方面，都起到重要的作用。随着新一轮课程教学改革的不断推进，教师的教学方式、学生的学习方式不断改变，对于“练习”的意义和作用，也有了新的认识。但分析当前的课堂教学，仍有相当多的教师对练习把握不好，设计缺少创意，形式机械重复，达不到思维训练的效果。就对如何设计练习谈几点感受。
数学练习的设计贴近学生熟悉的现实生活，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，可以运用数学可以解决这些问题。但练习设计时，教师如何捕捉学生熟悉的生活事例，哪些事例可以改造成学生的练习材料，在练中进一步激发学习的兴趣。设计生活性的练习可从以下两方面去思考：
1.用好教材中的生活素材。
新教材本身已充分体现了生活性，有许多素材利用主题图反映了来自于学生身边的事例。例如，三年级下册学习了“小数的加、减法”之后的练习二十二中有六道题，其中五题都涉及了生活中的应用，比如，第3题是设计了量、比自己和同学身高的事例。
此题需要教师引导学生延伸到课外的实践活动，通过量、算激发学生兴趣，提高解决问题的能力。
2.寻找生活中的素材。
学生生活中接触到大量的'素材，教师要善于把它改造成数学的练习材料。如，在教学一年级下册《连加、连减》时，我先利用课件出示各种食品的单价：可乐5元、面包1元、方便面2元、点心6元、巧克力3元。接着向学生提出以下问题：
（1）请你自己买3样东西，需要付多少元？
（2）小兰带了20元钱，买了可乐和巧克力，还剩下多少钱？
（3）小刚带了10元钱，请你为小刚选两件食品，买了后还剩多少钱？
此题在设计时又添加了一些情境图片，似乎把学生带到了虚拟的购物环境，激发了学生练习的积极性，体现了解决问题策略的多样性，提高了学生的应用意识和创新能力。
课堂练习的设计我们追求的是题型的多样性和练习呈现方式的多样性，可以使学生学得主动、学得积极、学得扎实、学得有趣、学得灵活。通过多种练习形式，不但有助于加深理解所学的数学知识，而且有助于发展学生思维的灵活性，并激发学生思考问题的兴趣。
例如，我在教学《6的乘法口诀》一课后，设计练习，采用多种形式进行，这里选取两种：
形式一：如右图从先出示一个六边形让学生说乘法口诀，接着依次逐排出示，并逐排说出口诀，直至出示最后一排六个六边形（共21个），接着再引导学生根据图形的排列顺序，让学生从不同的角度去思考，最后引导学生从上往下、从下往上、从左往右、从右往左、斜着读等多种形式，开拓学生的思维。
形式二：让学生用口决算出算式的结果后，再说算理：
如，3×6=186×3=182×6+6=184×6-6=18。
此题既有乘法算式，又有乘加、乘减算式，但最后都能归结为“三六十八”这句口诀，体现了练习要“立足现在，兼顾以前、着眼未来、体现综合”的特征。
以上的练习设计，老师抓住了学生的心理特点采用了比较灵活的的方式，学生在熟练掌握技能的同时，思维也得到了较好的训练。
小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，设计练习时就应适当编选一些带有浓郁趣味性的习题，这样可以寓练于乐，练中生趣，既能减轻学生练习的心理负担，又能提高练习的效率。
如，在教学四年级下册《角的分类》一课时，可设计一个猜是什么三角形的练习：第一次只露出一个直角，学生猜出是直角三角形；第二次只露出一个钝角，学生也能猜出是钝角三角形；第三次教师抽出一个三角形，一看既有直角又有锐角，学生感到好奇，这是为什么呢？这样学生就产生了强烈的探究欲望。
设计练习时，有意识地设计一些能开拓学生思路的，有利于学生自主探索不同解决问题策略的，或者设计一些条件多余的，或者答案不唯一的开放题。有利于不同水平的学生思维得以展开，有利于学生大胆创新，培养学生的推理能力和创新意识。在开放性练习的设计上我的做法大致从以下三方面进行思考。
1.条件开放。
所谓条件开放，也就是给学生呈现的信息，可以从不同角度加以思考，生成不同的想法，如，在一个等腰三角形中，一个内角的度数是另一个内角度数的2倍，求这个三角形三个内角的度数。学生可以从顶角的度数是底角的2倍来思考这个问题，也可以从底角的度数是顶角的2倍来思考。因而由于它的条件是开放性的，所以答案分别为：90°、45°、45°和72°、72°、36°的两种情况的三角形。
2.问题开放。
所谓问题开放，也就是在同一条件下，可以补充出多个问题，也可以连续地引出递进性的问题。如，在二年级上册《平均分》教学后的练习设计中，我设计了以下的题目：昨晚老师一家三口都去喝喜酒了，每人都分到了6块喜糖，你们猜我们一共能分到了（）块喜糖？现在我把这18块糖平均分给6个小朋友，每人分到（）块。还可以平均分给（）个小朋友，每人分到（）块。这个练习目的是让学生在平均分中展开思维，体现分法的多样化，让学生自主地提出问题和解决问题。
3.策略开放。
策略的开放一般是针对某一问题，有多种解决问题的策略。也就是往往答案是唯一，而解决问题有多角度的思考。从中增大练习的思维含量，给学生留下足够的探索空间，让学生充分观察、充分想象，达到思维的广阔性和独创性的训练。
例如，我在教学平面图形面积计算后，设计了如右图的题目：大正方形的边长为6厘米，小正方形的边长为3厘米，求图中阴影部分的面积。
通过学生的交流，得出几种解法现选取两种展示：
方法二：可以把阴影部分分解成六个小直角三角形，求出它的面积，算式是：3×3÷2×6.
这样的练习设计给不同层次的学生提供更多参与的空间，使每位学生都会感受到成功，达到较好的思维训练。
教学过程是动态的过程，在新知的探究过程中强调动态生成，同样在练习中也应注意动态中巩固、动态中引新、动态中提高发展，逐步把学生的思维推向深入。动态的练习设计要注意上下呼应、环环紧扣，促使课堂和谐动态地发展。
例如，我们在教学《倍的认识》的练习中，设计了以下一组题，先出示下面三组图，引导学生分组互相说一说倍数关系，激发学生兴趣，以此提高练习效率。
总之，在现代教育气息中需要我们去充分地开发和挖掘练习的材料，这样的数学就不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关的活动，这样就会带给学生探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲，而我们的课堂教学质量也势必稳步提升。
［1］张久芳.浅谈小学数学练习的设计.新课程：教研，20xx（01）.
［2］黄民忠.小学数学练习设计与实施的有效性.吉林教育，20xx（12）.
（作者单位浙江省台州市黄岩区锦江小学）。
总之，在现代教育气息中需要我们去充分地开发和挖掘练习的材料，这样的数学就不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关的活动，这样就会带给学生探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲，而我们的课堂教学质量也势必稳步提升。
设计思维心得（通用15篇）篇十五
1、因为受到我国的传统教育的影响以及应试教育的束缚，对于现在的高校的教学来说，考核的制度还在沿袭着传统的教学形势下的相关制度对于考核的形式以及答案，都是具有传统的教育形式，具有固定的模式以及固定的答案。但是这种具有固定的标准答案的形式在一定程度上局限了学生的思维发展以及创新的意识。现在的很多的高校对于环境艺术设计相关的专业方面都是具有一定的顺序的，按照基本的造型基础、设计理论以及设计基础和专业设计方面的基础进行教导，在这方面就可以很清晰的看到学生在进行学习的过程中是需要按照一定的严格的教学标准进行学习，但是这样就会局限让学生局限于现有的教育模式，不能够进行思想上的创新以及发展。不能充分的发挥自己的想象以及设计的思绪。在进行学习的过程中，导致学生不善于改变学习的思路，充分的发挥自己的想象以及思维。不管是课程的横向发展还是课程的纵向发展，都会影响到学生的学习情况，并且不利于提升学生的学习学习兴趣以及积极性。
2、限制学生的思维方式的转变因为学生在进行学习的过程中，一直处于固有的学习模式，并且相对的封闭的教育。这种教育形式在环境艺术相关教学中主要体现在学生在进行设计某个项目是，只是单方面的进行相关的环境问题，但是并不能全面的考虑到设计的经济环境以及社会环境。学生只是接受了教师的相关的意见进行设计，但是并没有自己的创新的想法，所以，在进行设计时，相对的局限性严重的影响了学生的思维方向，因为传统的教育模式的影响，导致学生的'创新思维形成了单一的模式，不能很好地适应现在的经济发展形势。并且学生在进行设计的过程中，不能将设计的理念以及设计的思维进行有效的结合以及统一。对于这方面的意识也非常的薄弱，还有很多的学生根本不会动用自己的思维进行创新，只是一味的按照教师的教导思维进行设计，这样不仅不利于设计形式的展现，更不利于学生的创新性思维的体现。
3、禁锢学生的创新性的思维传统的教学形式最不利于学生的就是比较传统，抑制学生的相对的开放性的思维。非常的不利于学生的创新以及对于设计的相关的知识的掌握。当然，并只是体现在的学生的思想上面。教师对于学生的思想教育也是过于的传统以及教条。很多的教师对于学生的设计作品因为不符合或是比较夸张一点的形式就予以否认，这样就非常的不利于学生的思想创新，并且还会打击到学生的学习积极性以及对于环境设计的热情。
1）发散式教学在环境设计中的应用，可以使相关的标准答案可以进行多方向的延伸，这样就会促进环境设计教学的多样化的发展。不管是任何的关于设计的想法，对于环境设计来说都是具有创新价值的。好的创意，好的环境设计的信息点以及一个关于设计的好的想法都是对于环境设计创新的体现。发散性的教学主要体现就是不管是什么样的创新想法以及创新意识。，都有可能成为正确的答案。所以，在进行环境设计得教学中，要重视多多的培养学生的创新意识，以及独立思考的能力，这样才能让学生获得更加重要的设计价值以及关于设计的知识技能，创造出更好的设计产品。并且教师在进行教学的具体方案的设计时，将需要讲解的相关的知识以及设计理念在课堂上教授给学生。发散性教学不仅推翻了关于环境设计的基础教学以及专业性的教学之间的差距。并且在面对大型的考试时，可以让学生掌握各个阶段不同的环境设计的状态，在进行考试的同时，不用过于的烦恼与固定的答案不符的现象。可以充分的发挥自己的想象，将自己的想法进行充分的展现。
2）充分的发挥学生的思想，可以让学生的想法得到充分的展现。想象是这个世界上最神奇的东西，在环境艺术设计的学习中，永远离不开的就是学生对于设计的想象。关于发散性教学，可以让学生充分的发挥自己的想象，对于环境艺术的设计，离不开的就是学生的创新性的思想。发散性教学可以让学生打破固有的思考模式，采用创新性的思维方式进行思考问题。可以改变学生的单向的思维方式，将学生慢慢的引向多元化的思维方式中，通过多角度的思考进行创新设计理念。针对于同一个设计方案，需要学生们通过多方面的进行思考，无限的延伸学生的想象力，激发学生对于设计理念的无限潜能。并且在挖掘潜能的基础上进行多方面的设计延伸，实现设计的效果的最大化。随着现在的经济形式的多元化的发展，对于环境艺术的设计已经不能单单的从表面进行定论，需要学生从多角度的方向进行深层次的分析，然后进行设计。