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辨认方向的说课稿（专业19篇）篇一
教学目的。
1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，发展初步的空间观念。
2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。
3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教学重难点。
重点：能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。
难点：在现实生活中准确辨认方向。
教具准备。
教学过程。
一、复习旧知，谈话引入。
1、同学们，上节课我们一起认识了四个描述方向的方位词语，分别是什么？（东、南、西、北）。
2、在生活中我们又是怎样辨认这些方向的呢？在地图上呢？
3、今天呀，笑笑要带我们去她的学校看看，你们愿不愿意去呀？那我们今天就继续在笑笑的校园里辨认方向吧！（板书课题：辨认方向）。
二、互动交流，探索新知。
（一）活动一：辨认平面图上的.方向。
1、观察情景图，复习四个方向。
师：首先老师带领大家到学校附近参观，请大家仔细观察，在学校的周围有哪些建筑物？这些建筑物又在学校的哪个方向呢？（举手汇报）。
生：体育馆在学校的（北）面，商场在学校的（南）面，医院在学校的（西）面，邮局在学校的（东）面。
师：你这么快说出来！有什么秘诀吗？
生：地图上方向：上北、下南、左西、右东。
2、调动原有经验，初步感知新方向。
师：大家看，学校附近又增加了一些建筑物，分别是、、、、、、这四个建筑物的方向和我们之前认识的方向有什么不同？（都在两个面之间）。
现在老师想请大家帮他们的方向取名字，请你和你的同桌说一说，应该怎么表达这四个建筑的方向呢？（举手汇报）。
生：图书馆在学校的（西北）面，动物园在学校的（东北）面，少年宫在学校的（西南）面，电影院在学校的（东南）面。
师：你是怎么想到西北这个词的？
生：因为图书馆在学校东面和北面之间。（其余方向同理）。
3、识记4个新方向。
（1）确定方向首先要找到一个中心点，先确定东、南、西、北4个方向，再找其他方向。东与北之间叫（东北），西与北之间叫（西北），东与南之间叫（东南），西与南之间叫（西南）。
（2）找规律。
齐读新的方向：东南、东北、西南、西北。
师：观察这4个新方向，它们的名称或读法有什么特点？
生：这些新的方向都是两个字的；东和西都在前面，南和北都在后面。
（二）活动二：辨认生活中的方向。
1、制作方向板。
师：为了帮大家更快更好地辨认方向，我们把这8个方向汇在一张纸上，我们一起来动手制作方向板。将正方形的纸先上下对折，再左右对折，打开以后对角对折。（演示对折步骤）。
怎样能快速的标出方向？先标什么？再标什么？
先标出北，再让学生写出其余7个方向。（学生制作，教师巡视指导）。
2、利用方向板辨认教室里的8个方向。
方向板立着放还是平着放呢？（平放）。
把方向板平放在桌面上，引导学生先辨认出一个方向，将方向板上的同一方向对准，再辨认其他方向。
以自己为中心，说一说教室里8个方向分别有什么？（举手汇报）。
三、练习巩固。
引导学生借助方向板完成p18练一练第1题，个别回答，集体评价订正。
四、课堂小结。
这节课你有什么收获？
五、板书设计。
辨认方向的说课稿（专业19篇）篇二
教材分析：
《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养学生空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第一课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活紧密联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。
学生分析：
学生已会辨认东、南、西、北，无论在生活中还是在图纸上，大部分学生能用语言描述物体的相对位置。但因时过境迁，现在有些生疏了。我们实小的学生对于以巫峡广场为中心的东、南、西、北、东北、东南、西北、西南的建筑较为熟悉。但要准确地辨认出生活中不同方位的建筑物与平面图中的方位有较大的困难，因而我想构建一副以巫峡广场为中心的巴东城内的平面简易图，这一具体鲜活的生活素材会激发学生浓厚的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望。
教学目标：
1、知识技能目标：
结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2、情感性目标：
创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。
3、能力目标：
借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识与能力。
教学重点：结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的七个方向。
教学难点：正确辨认生活中的方向。
教学准备：课件、方向板、“东、南、西、北”4张。
教学过程：
(一)活动一游巫峡广场。
1、联系生活，创设情境。
师：同学们，你们看这是什么地方?(课件出示：巫峡广场图片，下面用文字表示。)。
生：巫峡广场!
师：咱们以巫峡广场为中心，来说一说商业中心、财政局、云沱小区、水厂分别位于巫峡广场的什么方向，生：商业中心位于巫峡广场的西方，财政局位于巫峡广场的北方，水厂位于巫峡广场的南方，云沱小区位于巫峡广场的东方。(根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。)。
(反思：通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。)。
2、调动原有经验，初步感知新方向。
能给大家介绍一下吗?
生1：我还知道西南方向，我看天气预报时听到过西南风。
生2：还有西北方向，我也听过西北风。
生3：我知道东南方向，我妈妈说我老家在东南方。
师：你老家是什么地方呀?
生3：福州。
师：你们了解的真不少，对，福州就位于我国的'东南方。
（2）(指大屏幕的巫峡广场图)师：以巫峡广场为中心的东北方向是指什么地方?
生：在巫峡广场的东北方向。
师：大家同意她的意见吗?为什么?
生1：不同意，中医院在巫峡广场的东边。
生2：不，在巫峡广场的北边。
生3：我同意，因为既在巫峡广场的东边，又在巫峡广场的北边，所以它是在巫峡广场的东北方向。
生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以是在巫峡广场的东北方向。
(反思：充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。)。
3、用新方向词说一说物体所在的位置。
师：在小组内说一说，图上的其他建筑物分别在的什么方向?
(小组讨论、交流，全班汇报。)。
(反思：练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。)。
(二)活动二制作方向板。
抽象并构建数学模型。
师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、
(教师组织开展抢答游戏，课件显示：标有北面的空白方向板，大家抢答填写其他空位。)。
(反思：将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记、能用，帮助学生建立完整的数学模型。)。
1、利用方向板辨认教室的八个方向。
(1)讨论：靠什么辨认方向。
师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办?
生1：可以利用指南针帮助我们。生2：还可以请教别人。
生3：可以看早上的太阳，太阳从东边升起。生4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。
生5：还可以看傍晚的太阳，是西边。
师：同学们真棒，碰到问题能自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少!
(反思：通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生见识。)。
(2)根据一个方向辨认教室的其他方向。
师：大家试试坐在自己的位置上观察，能辨认出教室的八个方向吗?
(每个学生都在尝试辨认。)。
师：谁来说说教室里老师讲课的黑板位于教室中心的什么方向?生：东方。
师：现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗?和你的同桌试一试，如果有困难你们可以利用方向板来帮忙。
师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向?
生1：卫生角在教室中心的东南方向。生2：图书角在教室中心的西北方向。……。
(3)小游戏：听口令做动作(由慢到快)。
师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗?生：好!
面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。
向着东北——点点头，向着西北——伸伸手，向着西南——拍拍肩，转到东南——扭扭腰。
(反思：在教师的引导下，让学生充分体验教室的八个方向，通过游戏的形式，学生在玩中学，乐中悟，体会到生活中处处有数学，给低年级学生休息调整的时刻。)。
2、找出自己身边八个方向的同学。
(1)体会方向的相对性。
师：现在来玩第二个游戏，以梦钢同学为中心，每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。
师：请同学梦钢东边的同学起立。
(学生东张西望，有的很快起立，有的起立了又马上坐下，教室里喊声四起。)。
师：在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边的同学起立。
师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。
(学生刚开始都是很乱，渐渐调整后就都对了。)。
师：再来一次!请清清同学东边的同学起立……。
(学生再次经历思考、判断、调整、校正的过程。)。
师：玩了两次，你发现了什么数学问题?或者你有什么不明白的地方?（学生沉默。）。
师：为什么同样是希希，一会说她在梦钢的东边，一会又说她在清清的西边呢?
生1：我们刚才搞错了吧?
生2：我知道了!因为希希在梦钢的右边，在清清的左边。
师：同学们真是能干!在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。
(反思：开展有趣的实践活动，使学生在“行动——调整自己的行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通过提问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终得到结论。)。
(2)同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的同学。
师：你们能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁?在玩之前，老师有个小小的要求：先由一个同学说，另一个同学当小裁判评一评，然后再交换。当同伴遇到困难时你可以帮帮他。(同桌活动。)。
(反思：给学生再次实践、体验的机会。)。
3、练一练（课件出示教材中的“练一练”）。
〈1〉谁知道我国的首都在哪？你能在地图中快速找到它吗？
生：我国的首都是北京，有红星的位置就是北京！
师：你的眼睛真尖。请你们快速找一找四川、吉林、台湾分别在北京的什么方向？
生：四川在北京的……。
师：我们的家乡在什么省？请你再找一找吧。
〈2〉老师想去“打谷场”转一转，谁愿意和老师一起去？
谁愿意读一读进打谷场之前有什么要求？
（说一说图中的建筑物分别在打谷场的什么方向？）。
师：你有什么方法让同学们都顺利过关？
生：首先标好方向标。
生：最好象老师一样，以谁为中心就用标尺画十字线，就能快速的分清方向了。
师：你们是善于观察的孩子，老师相信你们一定不会迷路的。
(反思：学生再次体验、实践，并会把数学知识运用于实践，使数学变得更有活力。)。
4、自制学校地图。
师：今天上课你们有什么收获?你觉得今天上课谁表现得最棒?你想夸夸谁?有谁想夸。
自己?
生1：我认识了四个新方向：东南、东北、西南、西北。我想夸夸杨坤，因为他上课发言很积极。
生2：我知道了在陌生的地方如何分辨方向，我要夸夸贾前频，因为是他教会我认方向的。
生3：我还会用方向板辨认方向。……。
师：大家的收获真不少!下面我们到操场上去，站在操场中心你看到的八个方向都有些什么，把它们画下来，标上名称，大家自己制作一幅地图后可以放到档案袋里，比比谁认得方向最准确，谁画得最好。好了，行动吧!
教学反思：
《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。
(1)游巫峡广场。
如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游巫峡广场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到广场开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。
(2)制作方向板。
学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢?为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。
如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”
辨认方向的说课稿（专业19篇）篇三
我说课的内容是北师大版第四册第三单元《辨认方向》，这一课是以“多元智能理论”为指导设计教学环节的。辨认“东南、东北、西南、西北”是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的，能正确辨认现实生活中的方向，用八个方向描述物体所在的位置，对于二年级的学生来说具有一定的难度。因此，我根据“多元智能理论”，借助学生已有的知识水平和生活经验，创设活动情境，让所有的学生都能积极参与到数学活动中，在活动中体验数学与生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念。
三维目标：
1.知识与技能：借助辨认方向的活动，使学生会运用所学的知识辨认平面图及生活中的八个方向，发展学生的空间观念。
2.过程与方法：结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北）能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。初步发展学生的“空间视觉”和“数学逻辑”智能。
3.情感态度价值观：通过辨认方向，教师为学生营造一个整体化、个别化、自主化、多元化的学习环境，让每个学生的智能得到充分的发展，帮助他们树立学习的自信心，使每一个学生体验成功的快乐。
教学重点：
使学生认识东北、西北、东南、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。
教学难点：
在具体情境中以不同物体为参照物来辨认方向。
教学创新点：
1.让学生给新方向起名字，把学习的主动权交给学生。
2.让学生尝试编儿歌，运用儿歌帮助学生在玩中理解八个方向的含义。
3.课后作业设计了让学生选择自己喜欢的景点为参照物，说出八个方向的建筑及景物，并绘制出一幅平面图。为学生的后续学习奠定基础。
教育改革的主旋律是呼唤有智慧的教育，培养有个性的学生。所以，本节课我采用了以下教学方法：
1.通过媒体演示，为学生提供一个轻松、愉悦的学习环境，使学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
2.教师采用多元化的教法策略，让学生能够用自己所理解的方式去获取新知，以满足不同学生学习知识的需求，使学生产生共鸣，初步地辨认方向。
3.教师引导学生在获取“东北”方向这个新知的基础上，大胆放手，为学生搭建平台，通过小组讨论、合作交流，为学生创设独立思考、自主探究“东南、西南、西北”其余三个方向的机会，将“视觉空间”和“数学逻辑”智能有机地结合起来，学生选择适合自己的学习方式，让每一个孩子的智能都得到全面的发展。
1.通过听、看、忆，唤起已学会的东、南、西、北四个方向。
2.借助媒体演示，运用所学知识，引导学生观察、想象、独立思考，对“东北”方向的学习各抒己见，使学生的个性思维得到发展。
3.在所学“东北”方向基础上，让学生自主、探究、发现、总结其余的“东南、西南、西北”三个方向，使每个学生都尽情地施展获取知识的机会。
1.实践探究激趣解疑。
为了突破重点，我借助媒体演示主题图，来激发学生的兴趣，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。运用学生的视觉空间进行设疑，除了“东、南、西、北”四个方向以外，你们还知道有什么方向？它为什么叫这个名字，你是怎么想的？激起学生对新知的欲望。学生观察讨论，给这个方向起名，我帮助他们在头脑中建立“东北”这个方向的概念，余下的三个方向的命名全由学生自己完成。通过解决问题，培养了学生的人际关系智能及数学逻辑智能。
2.联系生活玩中强化。
生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升、建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律和方法。化解本节课的难点，是让孩子做自己喜欢的游戏，通过“编儿歌”、“猜谜语”、“填一填，你最棒”等活动，在游戏中发现规律，总结规律，运用规律，正确地辨认方向，以此发展学生的语言文字和视觉空间智能。
3.情境导入引发兴趣。
根据低年级儿童的年纪特点，结合教材内容，我为小朋友设计了一段“大雁东南飞”的情境引入课题，通过轻柔的音乐、优美的画面，将学生带进了一个趣味性很浓的生活情景中，以情促知，唤起了学生对旧知的回忆，同时也激发了学生对新知的学习欲望。
4.课后延伸性作业。
为了培养学生的自然观察智能和自我认知智能，本节课我设计自选型课后延伸性作业，一是为了巩固课内知识而设计的“打谷场”作业；二是为了提高应用数学的能力，我让学生选择自己喜欢的景点为参照物，说出它周围八个方向的建筑及景物，绘制成一幅平面图。这样的作业设计让学生多渠道地发展自己的智能，培养了学生的创新精神和实践能力。让学生真正体会到数学来源于生活，运用于生活。
辨认方向的说课稿（专业19篇）篇四
《辨认方向》是新北师大版数学教材第四册第二单元《方向与位置》第二课的教学内容，这节课是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。教学设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间，为后续知识的学习奠定基础。
让学生能辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此，在教学时，一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加学生参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到教学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学的应用意识和实践能力。
2、结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北），能够辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
3、体会数学与日常生活的密切联系，进一步发展学生的空间观念。
1、结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北），能够辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
2、在现实生活中准确辨认方向。
本节课我主要采用自主探索、合作交流的教学方式，采用自主学习和小组合作交流等学习方法，指导学生主动、积极地获取知识。通过师生、生生的互动、探究、合作、游戏等方式，去发现、再创造新知识，同时让学生体验到学习数学的快乐。
课堂伊始，我出示了一张幻灯图片，让学生利用已学过的知识来回答图上提出的问题，使学生进入思考的学习状态，以激发学生的学习兴趣。
课件出示教材主题图，先复习四个方向，然后追问在生活中你们还听说那些新方向？进而引出新知，教师板书课题。
出示课件，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
教师让学生观察图书馆，动物园，少年宫、电影院分别在学校的什么方向，引导学生自己发现问题，自己给新认识的方向起名字，学生亲身经历了认识生活中客观事物的过程，使学生在实践中体验知识，注重了学习过程及学习方法的探究。
首先制作方向板，给出一个方向，让学生很快地辩认出其他七个方向，并把它写在方向板上，（学生独立完成,错误纠正）然后说出方向板的用途。
1.利用方向板在教室里辨认八个方向，要求学生的方向板与教室的方向保持一致。
2.坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学，在观察和判断方向的时候，我们首先要确定以什么为中心。通过游戏，同学之间相互学习，增加学生参与体验的机会。体验数学与现实的密切联系。
这一环节，我设计了练一练，看地图，打谷场两个情境练习。分别用课件出示，尤其是看地图，学生对于地图来讲比较陌生，我有效地整合了信息技术使学生明确，要找我们的家乡在北京的什么方向，实际是以北京为中心，我们可以在那里画一个方向标，问题就一目了然了。
然后，我带领学生参加小型实践活动，到操场上看一看，找好中心，说一说校园内八个方向分别有什么?使学生体会到数学来源于生活，应用于生活。
这一环节，让学生谈收获，让学生自我评价，这样既注重了学生整理知识的能力，又关注了学生在数学学习中表现出来的情感态度。
辨认方向的说课稿（专业19篇）篇五
《辨认方向》是新北师大版数学教材第四册第二单元《方向与位置》第二课的教学内容，这节课是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的。教学设计的活动内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间，为后续知识的学习奠定基础。
二、学情分析。
让学生能辨认现实生活中的方向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描绘物体所在的方向，对于二年级的小学生来说具有一定难度。因此，在教学时，一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加学生参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到教学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学的应用意识和实践能力。
教学目标：
2、结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北），能够辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
3、体会数学与日常生活的密切联系，进一步发展学生的空间观念。
教学重难点：
1、结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北），能够辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
2、在现实生活中准确辨认方向。
三、教法学法。
本节课我主要采用自主探索、合作交流的教学方式，采用自主学习和小组合作交流等学习方法，指导学生主动、积极地获取知识。通过师生、生生的互动、探究、合作、游戏等方式，去发现、再创造新知识，同时让学生体验到学习数学的快乐。
四、教学过程。
（一）复习回顾。
课堂伊始，我出示了一张幻灯图片，让学生利用已学过的知识来回答图上提出的.问题，使学生进入思考的学习状态，以激发学生的学习兴趣。
（二）实践探究。
课件出示教材主题图，先复习四个方向，然后追问在生活中你们还听说那些新方向？进而引出新知，教师板书课题。
出示课件，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
教师让学生观察图书馆，动物园，少年宫、电影院分别在学校的什么方向，引导学生自己发现问题，自己给新认识的方向起名字，学生亲身经历了认识生活中客观事物的过程，使学生在实践中体验知识，注重了学习过程及学习方法的探究。
（三）学以致用。
首先制作方向板，给出一个方向，让学生很快地辩认出其他七个方向，并把它写在方向板上，（学生独立完成,错误纠正）然后说出方向板的用途。
（四）玩中强化。
1.利用方向板在教室里辨认八个方向，要求学生的方向板与教室的方向保持一致。
2.坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学，在观察和判断方向的时候，我们首先要确定以什么为中心。通过游戏，同学之间相互学习，增加学生参与体验的机会。体验数学与现实的密切联系。
（五）拓展应用。
这一环节，我设计了练一练，看地图，打谷场两个情境练习。分别用课件出示，尤其是看地图，学生对于地图来讲比较陌生，我有效地整合了信息技术使学生明确，要找我们的家乡在北京的什么方向，实际是以北京为中心，我们可以在那里画一个方向标，问题就一目了然了。
然后，我带领学生参加小型实践活动，到操场上看一看，找好中心，说一说校园内八个方向分别有什么?使学生体会到数学来源于生活，应用于生活。
（六）体验收获。
这一环节，让学生谈收获，让学生自我评价，这样既注重了学生整理知识的能力，又关注了学生在数学学习中表现出来的情感态度。
辨认方向的说课稿（专业19篇）篇六
教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第20页“辨认方向”。教学目标：1．知识目标：结合具体的情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，名能用这些词语描述物体所在的位置。2．技能目标：借助辨认方向，进一步发展空间观念。3．情感目标：在具体的情境中体验数学与生活的密切联系。教学重点、难点：1．重点：结合给定的一个方向辨认其余三个方向。2．难点：用所学的方向词描绘物体所在的位置。教学方法：提问法、讨论法、练习法教具准备：课件、小卡片。教学过程：教师活动一、复习说一说，我们上学期学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？二、新授1、引入。师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。）现在我们就来认识这些方向。2、认识东南、东北、西南、西北四个方向课件出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。说一说：少年宫、电影院、动物园所在的方向。师：这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字问：你们是如何得出这些名称的？教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的`什么方向，最后教师总结。师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，3．试一试（1）利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？（2）让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。（3）使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。三.练一练教师出示地图，问：这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？在地图上看到了什么？（教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。）教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。问：你还可以提出哪些数学问题？四.实践活动到操场上看一看，说说校园内各个方向分别有些什么？观察后，到班级交流观察的结果。五.你知道吗？读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的知识，增强学生收集信息的能力。六.小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？学生活动指名回答。指名回答。4人之间互说，然后指名说说。学生口头回答后，学生填在书上，并在图中将东、南、西、北四个方向标出。（学生顺着教师所指的4个方向观察）学生讨论后回答：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。学生讨论后得出：图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学校得东南面，动物园在学校的东北面。学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。（小组活动）小组活动后，指名说一说。学生回答师生互动。在图中指出北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向。生生互动。学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。备注板书设计：教学反思：
辨认方向的说课稿（专业19篇）篇七
2结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，初步体会方向的相对性。
3发展积极的学习情感体验，体会到生活中处处有数学。
二、教材分析。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容，教材没有把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验，为学生建立空间观念打好基础。
三、学校及学生状况分析。
广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心，离人民广场较近，便于本课教学前准备活动的开展。本班学生学习积极性较高，能力一般。在学习本课前学生已经学习过关于四个基本方向的知识，有一定生活经验。
四、课堂实录。
教学准备：课件1份，课前组织学生游柳州人民广场。
(一)活动一游柳州人民广场。
1联系生活，创设情境。
师：同学们，你们看这是什么地方?(课件出示：柳州人民广场图片，下面用文字表示。)。
生：人民广场!
师：咱们以世纪门为中心，来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的什么方向。
生：艺术中心位于世纪门的西方，人民医院位于世纪门的北方，喷泉位于世纪门的南方，技术交流站位于世纪门的东方。(根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。)。
(反思通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。)。
2调动原有经验，初步感知新方向。
生1：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。
生2：还有西北方向，我也听过西北风。
生3：我知道东北方向，我妈妈说我老家在东北。
师：你老家是什么地方呀?
生3：沈阳。
师：你们了解的真不少，对，沈阳就位于我国的东北。
师：(指大屏幕的广场图)以世纪门为中心东北方向是指什么地方?
生：饭店在世纪门的东北方向。
师：大家同意她的意见吗?为什么?
生1：不同意，饭店在世纪门的东边。
生2：不，饭店在世纪门的北边。
生3：我同意，因为饭店既在世纪门的东边，又在世纪门的北边，所以它是在世纪门的东北方向。
生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以饭店是在世纪门的东北方向。
(反思充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。)。
3用新方向词说一说物体所在的位置。
师：在小组里说一说，图上的其他建筑物分别在世纪门的什么方向?
(小组讨论、交流，全班汇报。)。
(反思练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。)。
(二)活动二制作方向板。
抽象并构建数学模型。
辨认方向的说课稿（专业19篇）篇八
教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学二年级下册第20页~第21 页的内容。
教学目标 ：1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重、难点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。
教具准备：多媒体，挂图。
学具准备：正方形纸。
教学过程 ：
活动一：
1、上学期我们一起认识了四个描述方向的词语，哪位同学能来说一说是哪四个词语？
生：东、南、西、北。
2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢？
生1：可以看太阳升起的地方就是东方。
生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。
生3：可以利用指南针，指针指向的方向就是南方。
----------。
3、同学们知道的还真不少，那你们知道怎样在图纸上标识方向吗？
生：可以在旁边画一个箭头，如果指向上而且写上“北”字，就表示的是上北、下南、左西、右东。
4、现在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左边是什么方向？（西方）右边是什么方向？（东方）。
谁能来象我这样说一说你们的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）。
5、那么你知道位于你的东、南、西、北这四个方向的同学分别有谁吗？请你们同桌两人相。
互说一说。（生活动）。
谁来说给大家听一听。（生描述）。
活动二：
1、你们已经会用东、南、西、北这四个方向词来描述物体所在的位置了，那么你们在生活。
中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词呢？
生：东南、东北、西南、西北。
现在，我们就一起来辨认这几个方向。（板书：辨认方向）。
2、（出示书p20挂图）请同学们仔细观察，在图中你都获得了哪些信息？
生1：我看到有图书馆、体育馆、动物园、医院、学校、邮局、少年宫、商店、电影院这几个建筑物。
生2：我看到了一个指向北方的图标，表示这幅图是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。
3、你能用已经学过的方向知识，来说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方。
向吗？
学生口答后在书上填写认一认（1），并同桌互换，批改。
4、图中还有4个建筑物，它们对于学校所在的位置与以前所认识的方向有什么不同的地。
方？
生1：在学校的斜方向的位置上。
生2：在两个方向的中间的位置上。
生3：分别在学校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。
生4：图书馆在学校的西北角，动物园在学校的东北角，少年宫在学校的西南角，电影院在学校的东南角。
---------。
5、你们认为哪种描述的比较准确？
生1：第三种和第四种。
生2：第三种说法有点模糊，还是第四种说法比较准确。
--------。
6、现在谁再来描述一下这4个建筑物分别在学校的什么方向？
（先指名生说，再同桌互说，同时师板书：东南、东北、西南、西北。）。
活动三：
1、我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这8个方向词，下面我们就。
一起来制作一个方向板。
请拿出这张正方形纸，象我这样折一折，并在折痕上标出8个箭头（师在多媒体上演示操作方法，生仿效）。
根据我们作图的习惯，上方一般确定为什么方向？（生：北方）请你标出北方。
剩下还有7个方向，你们能自己完成吗？
（学生尝试制作方向板，师巡视并给予有困难的学生相应的指导。）。
2、谁来把自己的作品展示给大家？（汇报展示）。
你认为他制作的方向板怎么样？（学生评价，完善）。
3、你们已经会自己制作方向板了，那么你们会根据我们教室的实际方向，把你的方向板按。
照正确的方向摆放在你的课桌上吗？（生尝试摆）。
同桌互相看一看，你们摆的一样吗？如果不一样可以小声地讨论一下应该怎样摆。（生互评摆放的方位对不对）。
谁来给大家说一说你是怎样摆的？（生汇报）。
4、老师这里有8张分别写有8个方向的卡片，谁能利用你所学的知识，为我们的教室制作。
一个大的方向板？
听清老师的要求：以我们中间的这位同学为参照物，想一想教室的四面墙分别在他的什么方向，四个墙角的位置分别在他的什么方向，再把你所拿的那张方向卡片贴在相应的地方。
（组织学生活动，并把卡片贴在相应的墙壁上，学生的学习兴趣高涨。）。
5、同学们已经在我们的教室里制作了一个大的方向板，谁能来说一说在教室里的这8个方。
向上分别有些什么物体。
（生依次描述）。
6、你们能运用今天所学的知识来说一说自己的东南、东北、西南、西北方向上分别有哪位。
同学吗？（能）。
下面就请同桌两人先相互说一说。（生同桌互动后，再指名说一说。）。
7、刚才我发现，有的同学在观察的过程中聪明的利用了自己制作的方向板，那么你们知道。
在使用方向板来辨认方向时需要注意些什么吗？ 。
生：方向板摆放的位置应和生活中的方向相同。
活动四：
（生：象一只雄鸡）。
你在这幅图上都看到了什么？
生1：首都北京。
生2：我们新疆。
生3：还有指向北方的图标。
---------。
2、我们中国幅员辽阔，地大物博，同学们在地图上找到了我国的首都北京和我们所在的新。
辨认方向的说课稿（专业19篇）篇九
今天的数学课我带领学生学习了《辨认方向》一课，这节课我是在把握教材编排意图的前提下，以学生的发展为本的教学思想来设计每一个教学环节的。在上课的过程中，我和学生一起发掘学习的乐趣。
新课前，我让学生先说说我们已经认识的四个方向，再找找生活中的这四个方向，以及生活中我们可以怎样来辨别方向，孩子们兴趣高涨，不仅复习了旧知，还为学新知识创设了情境。课堂中，我让学生根据已有的经验辨别教室里的物体所在的方向，制作方向板，并应用多媒体认识平面示意图，让学生在观察、合作学习的过程中，完成了从生活空间中辨别方向到平面图中辨别方向的抽象认识过程。这样设计不仅为学生提供了思考与交流的机会和空间，而且也更好地将数学与生活紧密地联系在一起，让他们体验到学习方向的重要性。尤其是开展动手做方向板的活动，不仅培养了学生动手能力，同时也是对新知的一个巩固，让学生在做的过程中理解方向的具体的位置。让学生体验数学与生活的密切联系。最后的练一练两道题，通过再次创设与生活密不可分的生活情境，培养学生的综合能力，同时也让他们体会到学习这节课知识的重要性。
不过，本节课有几点值得我反思：
一是低估了本节课的难度，对于方向感差的学生，正确辨认东南、东北、西南、西北这几个方向是不容易的。
二是组织学生游戏活动的时候，还要注意吸引其他孩子的注意力，不能让变成个别学生的课堂。
总之，通过这节课，我感受到只有在教学设计上紧扣新课程理念，学生在课堂上才会乐学、愿学，学到真正有价值的数学。
辨认方向的说课稿（专业19篇）篇十
1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北四个方向，发展初步的空间观念。
2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。
3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
重点：能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。
难点：在现实生活中准确辨认方向。
课件、制作方向板的纸。
一、复习旧知，谈话引入。
1、同学们，上节课我们一起认识了四个描述方向的方位词语，分别是什么？（东、南、西、北）。
2、在生活中我们又是怎样辨认这些方向的呢？在地图上呢？
3、今天呀，笑笑要带我们去她的学校看看，你们愿不愿意去呀？那我们今天就继续在笑笑的校园里辨认方向吧！（板书课题：辨认方向）。
二、互动交流，探索新知。
（一）活动一：辨认平面图上的方向。
1、观察情景图，复习四个方向。
师：首先老师带领大家到学校附近参观，请大家仔细观察，在学校的周围有哪些建筑物？这些建筑物又在学校的哪个方向呢？（举手汇报）。
生：体育馆在学校的（北）面，商场在学校的（南）面，医院在学校的（西）面，邮局在学校的（东）面。
师：你这么快说出来！有什么秘诀吗？
生：地图上方向：上北、下南、左西、右东。
2、调动原有经验，初步感知新方向。
师：大家看，学校附近又增加了一些建筑物，分别是、、、、、、这四个建筑物的方向和我们之前认识的方向有什么不同？（都在两个面之间）。
现在老师想请大家帮他们的方向取名字，请你和你的同桌说一说，应该怎么表达这四个建筑的方向呢？（举手汇报）。
生：图书馆在学校的（西北）面，动物园在学校的（东北）面，少年宫在学校的（西南）面，电影院在学校的（东南）面。
师：你是怎么想到西北这个词的？
生：因为图书馆在学校东面和北面之间。（其余方向同理）。
3、识记4个新方向。
（1）确定方向首先要找到一个中心点，先确定东、南、西、北4个方向，再找其他方向。东与北之间叫（东北），西与北之间叫（西北），东与南之间叫（东南），西与南之间叫（西南）。
（2）找规律。
齐读新的方向：东南、东北、西南、西北。
师：观察这4个新方向，它们的名称或读法有什么特点？
生：这些新的方向都是两个字的；东和西都在前面，南和北都在后面。
（二）活动二：辨认生活中的方向。
1、制作方向板。
师：为了帮大家更快更好地辨认方向，我们把这8个方向汇在一张纸上，我们一起来动手制作方向板。将正方形的纸先上下对折，再左右对折，打开以后对角对折。（演示对折步骤）。
怎样能快速的标出方向？先标什么？再标什么？
先标出北，再让学生写出其余7个方向。（学生制作，教师巡视指导）。
2、利用方向板辨认教室里的8个方向。
方向板立着放还是平着放呢？（平放）。
把方向板平放在桌面上，引导学生先辨认出一个方向，将方向板上的同一方向对准，再辨认其他方向。
以自己为中心，说一说教室里8个方向分别有什么？（举手汇报）。
三、练习巩固。
引导学生借助方向板完成p18练一练第1题，个别回答，集体评价订正。
四、课堂小结。
这节课你有什么收获？
东南、东北、西南、西北。
辨认方向的说课稿（专业19篇）篇十一
《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养学生空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第一课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活紧密联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、西南、东北、西北四个方向。
学生已会辨认东、南、西、北，无论在生活中还是在图纸上，大部分学生能用语言描述物体的相对位置。但因时过境迁，现在有些生疏了。我们实小的学生对于以巫峡广场为中心的东、南、西、北、东北、东南、西北、西南的建筑较为熟悉。但要准确地辨认出生活中不同方位的建筑物与平面图中的方位有较大的困难，因而我想构建一副以巫峡广场为中心的巴东城内的平面简易图，这一具体鲜活的生活素材会激发学生浓厚的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望。
1、知识技能目标：
结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2、情感性目标：
创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。
3、能力目标：
借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识与能力。
结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的七个方向。
课件、方向板、“东、南、西、北”4张。
(一)活动一游巫峡广场。
1、联系生活，创设情境。
师：同学们，你们看这是什么地方?(课件出示：巫峡广场图片，下面用文字表示。)。
生：巫峡广场!
师：咱们以巫峡广场为中心，来说一说商业中心、财政局、云沱小区、水厂分别位于巫峡广场的什么方向，生：商业中心位于巫峡广场的西方，财政局位于巫峡广场的北方，水厂位于巫峡广场的南方，云沱小区位于巫峡广场的东方。(根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。)。
(反思：通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。)。
2、调动原有经验，初步感知新方向。
能给大家介绍一下吗?
生1：我还知道西南方向，我看天气预报时听到过西南风。
生2：还有西北方向，我也听过西北风。
生3：我知道东南方向，我妈妈说我老家在东南方。
师：你老家是什么地方呀?
生3：福州。
师：你们了解的真不少，对，福州就位于我国的.东南方。
（2）(指大屏幕的巫峡广场图)师：以巫峡广场为中心的东北方向是指什么地方?
生：在巫峡广场的东北方向。
师：大家同意她的意见吗?为什么?
生1：不同意，中医院在巫峡广场的东边。
生2：不，在巫峡广场的北边。
生3：我同意，因为既在巫峡广场的东边，又在巫峡广场的北边，所以它是在巫峡广场的东北方向。
生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以是在巫峡广场的东北方向。
(反思：充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。)。
3、用新方向词说一说物体所在的位置。
师：在小组内说一说，图上的其他建筑物分别在的什么方向?
(小组讨论、交流，全班汇报。)。
(反思：练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。)。
(二)活动二制作方向板。
抽象并构建数学模型。
师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、
(教师组织开展抢答游戏，课件显示：标有北面的空白方向板，大家抢答填写其他空位。)。
(反思：将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记、能用，帮助学生建立完整的数学模型。)。
师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办?
生1：可以利用指南针帮助我们。生2：还可以请教别人。
生3：可以看早上的太阳，太阳从东边升起。生4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。
生5：还可以看傍晚的太阳，是西边。
师：同学们真棒，碰到问题能自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少!
(反思：通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生见识。)。
(2)根据一个方向辨认教室的其他方向。
师：大家试试坐在自己的位置上观察，能辨认出教室的八个方向吗?
(每个学生都在尝试辨认。)。
师：谁来说说教室里老师讲课的黑板位于教室中心的什么方向?生：东方。
师：现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗?和你的同桌试一试，如果有困难你们可以利用方向板来帮忙。
师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向?
生1：卫生角在教室中心的东南方向。生2：图书角在教室中心的西北方向。……。
(3)小游戏：听口令做动作(由慢到快)。
师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗?生：好!
辨认方向的说课稿（专业19篇）篇十二
丁雅蓉今天要上的第三单元方向与路线的第一课《辨认方向》，主要是认识东北、东南、西北、西南这四个方向，考虑到上册《辨认方向》的东、西、南、北这四个方向学生的掌握情况并不理想，在备课之前我仔细阅读了教参和课本，还上网看了一些优秀的教学设计。上完课，从学生的作业反馈情况来看学生掌握的相对比较理想。纵观这节课有以下几个亮点。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。在此基础上，我让学生想一想：动物园在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，如：图书馆在学校的哪一面？少年宫在学校的哪一面？电影院在学校的哪一面？用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。所有教学环节都是从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。我就紧紧抓住孩子们这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑求新，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。通过让学生说一说、找一找、认一认等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。
制作方向板，让学生在做一做中巩固了本节课所学习的知识，坐在座位上说说自己把各方向的同学是谁也是学生很感兴趣的。以及各种跟方向有关的小游戏都是学生比较感兴趣的，让学生在玩中学。
辨认方向的说课稿（专业19篇）篇十三
教学目标：
1、结合具体情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，发展初步的空间观念。
2、能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。
3、在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
教学重点：
能根据给定的一个方向辨认其它七个方向，经历知识的过程。
教学难点：
引导学生资助探索确定东南、东北、西南、西北四个方向。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、导入。
师：说一说上节课我们学过哪些方向？
学生回答。
师：上节课我们学过的两个辨认方向的方法你们还记得吗？找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。
（指名活动）。
二、新课。
师：这节课我们继续来学习有关方向与位置的其他知识，辨认方向。
（板书课题）。
师：请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看体育馆在学校的__面，商场在学校的__面，医院在学校的__面，邮局在学校的__面。
（指名回答）。
师：图书馆在学校的什么方向呢？
学生：北面。
师：刚才说了体育馆在学校的北面，那描述的时候该怎么区分一下呢？其实只用东南西北来描述方向是不够的，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。
（板书：东北、东南、西北、西南）。
找出八个方向点，将北方向给出，让学生写出剩下的七个方向。
课件再次给出第一幅情境图，让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。
通过例题讲解确定观测点，让学生知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再根据观测点判断方向。
师：现在以自己为观测点，找一找自己的东西南北都是谁，同桌之间交流一下。
三、巩固提高。
练一练第一题指名回答。
第二题，第三题学生做，指名汇报。
四、总结提升。
通过本节课的学习你学会了什么？有哪些收获？
五、课后作业。
下课后自己制作一个方向板到操场上看一看，记录校园各个方向有什么，下课找同学汇报。
辨认方向的说课稿（专业19篇）篇十四
1、借助辨认方向的活动进一步发展学生的空间观念。
2、结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北）能辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、体验数学与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。
：结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北）能辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
一、创设情境、探索新知。
1、创设情境。
你们想和淘气一起到西安玩吗？让我们一起去吧！
2、回顾已有知识。
（出示钟楼及古城墙的城门的图）你能猜一猜它们分别是古城墙上的哪个城门么？说一说你是怎么知道的。回顾地图上是用上北、下南、左西、右东来规定方向的。
3、探索新知。
（出示钟楼附近的其余四座建筑）你能给淘气说一说它们又分别在钟楼的什么位置吗？
（1）、同桌两人讨论。
（2）、集体交流，说一说你是怎么想的。
（3）、引导学生区分“东面和北面之间”与“东面和北面中间”有什么不同。
4、应用（出示课本主题图）你能辨认出这些建筑的所在的方向吗？
二、制作并运用方向板。
1、制作方向板。
怎样才能辨认生活中的方向呢？淘气又给我们除了个好主意：“让我们在卡片上标出方向制成方向板吧”。
学生独立制作方向板，指名一人完成电脑上的方向板，在集体订正。
（1）、教师给出教室的一个方向，并引导学生正确摆放方向板。
（2）、学生在教室的带领下边指边认教室的方向进一步体会“之间”与“中间”的不同。
（3）、学生自己指认方向。
3、游戏“我说你指”
教师说出方向词，学生指出教室相应的位置。
4、“看谁人的准”
指名中间的学生起立，教师分别让这位学生北边、南边、东边、西边的学生站起来，在让在这个学生东北方向、东南方向、西北方向、西南方向的同学分别和大家招招手。
三、复习巩固、灵活运用。
完成淘气给我们出的题目。
1、出示中国地图要求学生抢答出这些城市分别在北京的什么方向。
2、出示陕西地图要求学生说一说谁在谁的什么方向。相同桌互相说，在集体交流。
四、操作实践。
帮淘气完成他们学校的操场平面设计图。
（1）、学生根据要求摆放卡片。
（2）、同桌两人共同完成其余的卡片摆放，并进行交流。
（3）、指名一组同学完成电脑上的并进行汇报。
五、作业。
观察自己的校园里有什么建筑，并记住他们的位置方向，制作一张平面示意图。
辨认方向的说课稿（专业19篇）篇十五
这一节课是一堂让学生体验感知的课例，让学生以已有的知识为基础，进一步在学生的头脑中建立一个正确的方位坐标。并鼓励学生通过某一物体来感知不同的方向以及用这些方位词描述身边熟悉的东西的位置。在现实的活动情境中让学生充分地探索、体验、辨认。
结合方向位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。注重学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功的喜悦。这节课最大的特点是：这四个方向是在学生已有的生活经验中自主探索获得的。教师为学生只是提供了从事数学活动的机会，让学生亲自进行观察、猜测、讨论、交流。让学生结合具体情境给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词描述物体所在的位置，体现数学与现实生活的密切联系。
辨认方向的说课稿（专业19篇）篇十六
教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学二年级下册第20页~第21 页的内容。
教学目标 ：1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重、难点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。
教具准备：多媒体，挂图。
学具准备：正方形纸。
教学过程 ：
活动一：
1、上学期我们一起认识了四个描述方向的词语，哪位同学能来说一说是哪四个词语？
生：东、南、西、北。
2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢？
生1：可以看太阳升起的地方就是东方。
生2：可以看北斗星所在的方向就是北方。
生3：可以利用指南针，指针指向的方向就是南方。
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3、同学们知道的还真不少，那你们知道怎样在图纸上标识方向吗？
生：可以在旁边画一个箭头，如果指向上而且写上“北”字，就表示的是上北、下南、左西、右东。
4、现在我面朝北方，我的后面是什么方向？（南方）我的左边是什么方向？（西方）右边是什么方向？（东方）。
谁能来象我这样说一说你们的前、后、左、右各是什么方向？（生描述）。
互说一说。（生活动）。
谁来说给大家听一听。（生描述）。
活动二：
中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词呢？
生：东南、东北、西南、西北。
现在，我们就一起来辨认这几个方向。（板书：辨认方向）。
2、（出示书p20挂图）请同学们仔细观察，在图中你都获得了哪些信息？
生1：我看到有图书馆、体育馆、动物园、医院、学校、邮局、少年宫、商店、电影院这几个建筑物。
生2：我看到了一个指向北方的图标，表示这幅图是按上北、下南、左西、右东的方向绘制的。
向吗？
学生口答后在书上填写认一认（1），并同桌互换，批改。
方？
生1：在学校的斜方向的位置上。
生2：在两个方向的中间的位置上。
生3：分别在学校的左上角、左下角、右上角、右下角的位置上。
生4：图书馆在学校的西北角，动物园在学校的东北角，少年宫在学校的西南角，电影院在学校的东南角。
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5、你们认为哪种描述的比较准确？
生1：第三种和第四种。
生2：第三种说法有点模糊，还是第四种说法比较准确。
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6、现在谁再来描述一下这4个建筑物分别在学校的什么方向？
（先指名生说，再同桌互说，同时师板书：东南、东北、西南、西北。）。
活动三：
一起来制作一个方向板。
请拿出这张正方形纸，象我这样折一折，并在折痕上标出8个箭头（师在多媒体上演示操作方法，生仿效）。
根据我们作图的习惯，上方一般确定为什么方向？（生：北方）请你标出北方。
剩下还有7个方向，你们能自己完成吗？
（学生尝试制作方向板，师巡视并给予有困难的学生相应的指导。）。
2、谁来把自己的作品展示给大家？（汇报展示）。
你认为他制作的方向板怎么样？（学生评价，完善）。
照正确的方向摆放在你的课桌上吗？（生尝试摆）。
同桌互相看一看，你们摆的一样吗？如果不一样可以小声地讨论一下应该怎样摆。（生互评摆放的方位对不对）。
谁来给大家说一说你是怎样摆的？（生汇报）。
一个大的方向板？
听清老师的要求：以我们中间的这位同学为参照物，想一想教室的四面墙分别在他的什么方向，四个墙角的位置分别在他的什么方向，再把你所拿的那张方向卡片贴在相应的地方。
（组织学生活动，并把卡片贴在相应的墙壁上，学生的学习兴趣高涨。）。
向上分别有些什么物体。
（生依次描述）。
同学吗？（能）。
下面就请同桌两人先相互说一说。（生同桌互动后，再指名说一说。）。
在使用方向板来辨认方向时需要注意些什么吗？ 。
生：方向板摆放的位置应和生活中的方向相同。
活动四：
（生：象一只雄鸡）。
你在这幅图上都看到了什么？
生1：首都北京。
生2：我们新疆。
生3：还有指向北方的图标。
---------。
辨认方向的说课稿（专业19篇）篇十七
我们知道，新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生情况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。而本课的活动主题图是一幅学生很熟悉的街镇生活图，一些比如图书馆、少年宫、动物园等，这对于农村学生来说比较陌生，而且我们学生在图上认方向已经基本学会了，但是当老师要求他们说说自己回家的路线，并把这条路线画出来的时候，只有少数几个能画出来，这就说明学生不能把数学知识应用到实际生活当中去。因此，在本课教学中，我把主题图换成了一幅我们实际生活的主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有兴趣，立刻说出了东面有金宜公路、西面是电影院、南面是小卖部等。在此基础上，我让学生想一想体电影院在什么方向，然后紧紧抓住学生这份好奇心，设疑引思，如：老师的家在学校的哪一面？菜市场在学校的哪一面？用这些学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。通过让学生先在教室中指一指这些地方的方向，然后在图上添画上去。之后，再制成方向板。这样，从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
二、体现生活亲历性。
低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。我们就紧紧抓住这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑引思，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。通过让学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能。
获得数学经验。
三、体现数学活动趣味性。
“兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。学生对所学内容产生兴趣时，一定是注意力高度集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传输系统处于最佳期状态的。”在让学生认一认各个建筑物在什么方向时，我设置了一个数学情境：“蜡笔小星要来咱们五叶小学看看我们的学习环境，但他不认识路，请你当导游员，给蜡笔小星带路。咱们第一站要去的是??”
辨认方向的说课稿（专业19篇）篇十八
一、引入课题。
播放《如果你在野外迷了路》配音课文朗读录音，让学生听后谈感受与收获，引出并板书课题：辨认方向。
二、调动原有经验，感知现实中的新方向。
（一）、复习。
上学期我们学习了哪四个方向？（东、南、西、北）你能在教室里辨认吗？如果到了一个新环境，你怎样辨认这些方向？（观察太阳、树木、利用指南针……）。
（二）、探究新知。
1、你还听说过哪些方向？（东南、东北、西南、西北）学生回答教师板书。如果有学生说出南东、北东、南西、北西，教师也应有意识地对应板书。
2、借助人们生活语言习惯，统一对方向的描述性词语。
学生可小组内交流，然后指名汇报，总结：东方与南方的中间，是东南方。
以同样的方法，让学生学会辨认东北、西南、西北三个方向。
（三）、深化体验。
1、活动体验二：坐在自己的座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。学生先自主找一找，再指名汇报。
2、活动体验三：指名两位同学到讲台前，让其他同学说一说学生甲在学生乙的什么方向？学生乙在学生甲的什么方向？然后思考讨论交流：同是两位同学，但对他们位置的描述却不一样，这是为什么呢？使学生真切体验到方向的相对性。
二、生活经验升华，探究地图新方向。
（一）、复习。
教师出示方向板（小黑板出示）谁能在老师的方向板上标出东、南、西、北四个方向？指名板演。总结强调：方向板上的方向特点。
（二）、探究新知。
1、借助学生已有的知识经验，让学生在方向板上标出其余四个方向。学生可小组交流合作、互相帮助，教师巡视指导，最后汇报总结，展示自己制作的方向板。
完成“认一认”。
3、深化感知。说一说动物园在学校的哪个方向？学校在动物园的哪个方向？
三、拓展应用。
1、指导学生完成第23页“练一练”的第1题。
教师先让学生说一说在地图上看到了什么？这是哪个国家的地图？学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育，强调向北的方向标，然后进行辨识方向的训练。
2、指导学生完成第23页“练一练”的第2题。
先让学生小组内互说，再全班交流。
四、全课小结。
我们学习了哪些知识？你有什么收获？你对自己的表现有什么评价？
辨认方向的说课稿（专业19篇）篇十九
1借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，初步体会方向的相对性。
3发展积极的学习情感体验，体会到生活中处处有数学。
本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容，教材没有把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验，为学生建立空间观念打好基础。
广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心，离人民广场较近，便于本课教学前准备活动的开展。本班学生学习积极性较高，能力一般。在学习本课前学生已经学习过关于四个基本方向的知识，有一定生活经验。
教学准备：课件1份，课前组织学生游柳州人民广场。
（一）活动一游柳州人民广场。
1联系生活，创设情境。
师：同学们，你们看这是什么地方？（课件出示：柳州人民广场图片，下面用文字表示。）。
生：人民广场！
师：咱们以世纪门为中心，来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的什么方向。
生：艺术中心位于世纪门的西方，人民医院位于世纪门的北方，喷泉位于世纪门的南方，技术交流站位于世纪门的东方。（根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。）。
（反思通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。）。
2调动原有经验，初步感知新方向。
生1：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。
生2：还有西北方向，我也听过西北风。
生3：我知道东北方向，我妈妈说我老家在东北。
师：你老家是什么地方呀？
生3：沈阳。
师：你们了解的真不少，对，沈阳就位于我国的东北。
师：（指大屏幕的广场图）以世纪门为中心东北方向是指什么地方？
生：饭店在世纪门的东北方向。
师：大家同意她的意见吗？为什么？
生1：不同意，饭店在世纪门的东边。
生2：不，饭店在世纪门的北边。
生3：我同意，因为饭店既在世纪门的东边，又在世纪门的北边，所以它是在世纪门的东北方向。
生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以饭店是在世纪门的东北方向。
（反思充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。）。
3用新方向词说一说物体所在的位置。
师：在小组里说一说，图上的其他建筑物分别在世纪门的什么方向？
（小组讨论、交流，全班汇报。）。
（反思练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向词熟悉起来。）。
（二）活动二制作方向板。
（教师组织开展抢答游戏，课件显示：标示有北面的空白方向板，大家抢答填写其他空位。）。
（反思将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记、能用，帮助学生建立完整的数学模型。）。
1利用方向板辨认教室的八个方向。
（1）讨论：靠什么辨认方向。
师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办？
生1：可以利用指南针帮助我们。
生2：还可以请教别人。
生3：可以看早上的太阳，太阳从东边升起。
生4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。
生5：还可以看傍晚的太阳，是西边。
师：同学们真棒，碰到问题就会自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少！
（反思通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生见识。）。
（2）根据一个方向辨认教室的其他方向。
师：那么试试看，坐在自己的位置上观察，你能辨认出教室的八个方向吗？
（每个学生都在尝试辨认。）。
师：谁来说说教室的黑板位于教室中心的什么方向？
生：北方。
师：现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗？你和你的同桌试一试，如果有困难你们可以利用方向板来帮忙，大家试一试！
师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向？
生1：卫生角在教室中心的西北方向。
生2：图书角在教室中心的西南方向。
……。
（反思练习根据一个方向辨认其他七个方向，有困难的还可以使用方向板。）。
（3）小游戏：听口令做动作（由慢到快）。
师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗？
生：好！
面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。
向着东北——点点头，向着西北——伸伸手，向着西南——拍拍肩，转到东南——扭扭腰。
（反思在教师的引导下，让学生充分体验教室的八个方向，通过游戏的形式，学生玩中学，乐中悟，体会到生活中处处有数学，这也是给低年级学生休息调整的时刻。）。
2找出自己身边八个方向的同学。
（1）体会方向的相对性。
师：我们来玩第二个游戏，以海燕同学为中心，每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。
师：请海燕同学东边的同学起立。
（学生开始东张西望，有的很快起立，有的起立了又马上坐下，教室里喊声四起。）。
师：在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边的同学起立。
师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。
（学生每次刚开始都是很乱，渐渐调整后就都对了。）。
师：再来一次！请芳芳同学东边的同学起立……。
（学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。）。
师：玩了两次，你发现了什么数学问题？或者你有什么不明白的地方？
（学生沉默。）。
师：为什么同样是徐征，一会说他在海燕的东边，一会又说他在芳芳的西边呢？
生1：我们刚才搞错了吧？
生2：我知道了！因为徐征在海燕的右边，在芳芳的左边。
生3：因为我们每一次的中心不同，第一次是以海燕为中心，第二次是以芳芳为中心，所以我们得到的结果也不同。
……师：同学们真是能干！在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。
（反思开展有趣的实践活动，使学生在“行动——调整自己的行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通过教师的提问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终得到结论。）。
（2）同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的同学。
师：你能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁？在玩之前，老师有个小小的要求：先由一个同学说，另一个同学当小裁判评一评，然后再交换。当小伙伴遇到困难时你可以帮帮他。
（同桌活动。）。
（反思给学生再次实践、体验的机会。）。
3自制学校地图。
生1：我认识了四个新方向：东南、东北、西南、西北。我想夸夸杨玲珑，因为他上课发言很积极。
生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁梦龙，因为是他教会我认方向的。
生3：我还会用方向板辨认方向。
……。
师：大家的收获真不少！下面我们到操场上去，站在操场中心你看到的八个方向都有些什么，把它们画下来，标上名称，大家自己制作一幅地图后可以放到档案袋里，比比谁认得方向最准确，谁画得最好。好了，行动吧！
《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。
（1）游人民广场。
如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游广场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到广场开展活动，初步了解和感受9个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。
（2）制作方向板。
学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢？为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中可以选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。
如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生一个学以致用的机会，将课堂学习延伸到课外，拓展学生学习的空间。
本课不失为新课程理念指导下的一节好课，有以下两个优点与特色。
1紧密联系生活。
（1）课前组织学生游人民广场，给学生直观的认识，将真实情境带入课堂。
（2）“除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向”这充分调动了学生原有的知识经验。
（3）“靠什么辨认方向？”学生探讨得出多种方法：利用指南针，请教别人、观察树木、太阳等，这些探讨解决了学生在生活中很有可能遇到的问题，而且让大家感受到同一个问题可以有多种解决办法和渠道。
（4）实践活动一：利用方向板辨认教室的八个方向；实践活动二：找出自己身边八个方向的同学；实践活动三：自制学校地图。这些实践活动都是围绕主题、贴近学生生活实际的、可操作性很强的活动，效果良好。
2体现了课堂教学模式的转变，学生学习方式的转变。
在这里，知识并不是教师强压给学生的，而是学生通过自己的亲身体验、感受，引发思考、判断、争论，从而调整自己的认识、行为。由此，知识活生生地展现于学生面前，他们并不感到陌生、难记，因为都融于他们的生活，是他们自己悟出来的。比如“实践活动二：找出自己身边八个方向的同学”，教师设计了请站在海燕同学东边的同学起立，在他东南边的同学请你冲他招招手等活动，学生自己思考、判断，自己调整自己的行为。