鸟的天堂教学设计教案（汇总18篇）

教学工作计划有助于教师发现和解决教学中存在的问题，提升自身的教学能力。教学工作计划可以促进教师自身的教学能力和专业素养的提高。

鸟的天堂教学设计教案（汇总18篇）篇一

1、研读重点段：借助课件，通过品读重点词句，认识大榕树的奇特、美丽，感受大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，初步感知静态和动态描写的方法。

2、有感情地朗读课文，感受作者热爱大自然，热爱南国的思想感情。

一、展示目标，定向。

同学们，昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大致内容，分了段，这节课，我们要深入研读课文，重点研究课文二、三两段，了解作者是怎样写大榕树和鸟儿的，体会作者所表达的思想感情。

二、重点研读写大榕树和鸟的段落，品词析句，体味感情。

（一）研读第二段。

2、交流反馈，师随着学生的讨论相机打出有关词句，点拨启导。重点：

（1）第7自然段抓住“数不清”“枝上又生根”“斜躺”等词语，联系第5自然段“河面变窄”“一簇簇……”等词句和第6自然段我和朋友的争论，体会榕树的大和奇。

（2）第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”，体会榕树的叶茂；抓住“那翠绿的颜色……颤动。”体会榕树的叶绿、叶美；抓住“这美丽的南国的树！”结合指导朗读，体会作者热爱榕树，热爱大自然，热爱南国的思想感情，。

（3）课件展示榕树近景，让学生仔细观察，对照7、8两段课文，用自己的话说说：这棵榕树给你留下了怎样的印象。感受榕树茂盛、奇特的静态美。

（4）指导朗读第8自然段，体会作者对榕树、对南国的赞美之情。

3、返读本段，引导质疑：

对于写榕树的部分，同学们还有什么不明白的吗？估计讨论重点：

（1）作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”，而不用“靠近”？

（2）第9自然段中说“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，却看不见一只鸟的影子。”这是怎么回事？）

4、小结：这个部分，作者通过榕树的枝干、根、叶，写了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，这就叫静态描写。

（二）研读第三段

2、交流反馈，师随着学生的讨论相机打出有关词句，点拨启导，重点讨论：

（1）第12自然段：抓住“到处……到处……”体会鸟的数量多；抓住“大的、小的|、花的、黑的”体会鸟的种类多；抓住“叫、飞、扑”体会鸟儿的姿态美和心里乐；对照起初的“清静”，体会鸟儿活动时的“热闹”。引导学生和描写榕树部分比较，认识这部分是采用动态描写。

（2）第13自然段：观看众鸟在大榕树上纷飞欢叫的录像，让学生说说自己的感受。结合课文中的有关语句，进一步体会鸟儿的欢乐。

（3）理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”一句的含义，并读出赞美之情。

3、小结：这一段，作者通过鸟儿的数量、颜色、姿态写出了大榕树上千鸟荟萃的热闹场面，写出了鸟儿在大榕树上活动时的动态美。

（三）返读课文二、三两段，回顾学法，质疑问难。

三、引导学生紧扣学习目标进行自我小结。

四、进行检测练习并反馈矫正。

鸟的天堂教学设计教案（汇总18篇）篇二

教学目的：

1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。

3、有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣。

4、能背诵指定的段落。

教学重点：

1、鼓励学生独立思考，阅读课文要有自己的见解。

2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的习惯和能力。

教学难点：

将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去，将课文重点部分的文字信息形象化，音效化，促进学生借助多媒体教学手段阅读课文，并形成自己的见解。

教、学具准备：

多媒体课件；学生收集的有关资料。

课时安排：二课时。

教学过程：

第一课时：（略）。

读熟课文，分清段落。熟读课文，懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。根据目标，收集资料。（资料目标：根据课文内容，搜集有关材料，准备一篇导游式的`简短解说词。）。

第二课时：

一、出示课件，展示河面变窄了。（6分钟）。

（注：引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同，从而认识作者用词之准；引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。）。

二、出示课件，展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。（6分钟）。

1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态，再读读课文，说说你为什么喜欢这一部分的文字描写。

（注：提示学生注意到这段文字的精练，和之所以精练的原因。）。

2、指名朗读第七自然段，自我评价。

三、出示课件，展示大榕树树冠近景。（8分钟）。

1、同学们在细致观察的基础上，说说你最欣赏作者哪些句子，为什么？

2、根据你对大榕树树冠的的观察，你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述？请说一说。请大家评一评。

3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价，指名再读。齐读”那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。"。

4、读了这一段你体会到了什么？

四、齐读最后三个自然段。出示课件，展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。（10分钟）。

1、分组学习：你认为哪些句子对景物描写最精彩？并结合画面谈一谈为什么？各学习小组交流见解。

2、指名朗读最后三个自然段，自我评价，说说我这样说的理由。

五、出示课件，对比展示作者第一次和第二次看到的景象，为学生导游解说提供虚拟场景。（10分钟）。

1、组内练习：请同学们根据课文内容结合收集的资料，集体为导游创作解说词。

2、小组派代表上台导游。

比肩表达。

枝干无数相互应和。

相互启发。

叶绿耀眼对照欣赏。

拓展表达。

鸟语鸟影对比细品。

交流看法。

注：此教案获重庆市首届电子教案说课一等奖。

文档为doc格式。

鸟的天堂教学设计教案（汇总18篇）篇三

教学准备：图片、ppt等。

教学方法：讲授法、举例法、练习法等。

教学目标：

（一）学习写景作文的基本写作方法，掌握写景作文的基本步骤。

（二）了解观察五法并会使用，掌握写景作文的几种写作顺序。

（三）熟练掌握写景作文开头、主体和结尾部分的写作方式。

（四）通过本课的学习，基本能够熟练地写出写景作文。

教学重难点：

（一）重点：掌握写景作文的基本方法和步骤。

（二）难点：能够熟练地写写景作文。

教学过程：

（一）新课导入。

提问学生是否知道哪些关于写景作文的方法或技巧，引出本课主题--写景作文的技巧，本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解写景作文的写作技巧及方法。

（二）新课讲授。

1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思考一下作者主要写了什么景物，是如何描写这些景物的。

2、师提问生《鸟的天堂》这篇课文写到了哪些景物，这些景物作者分别是怎么得来的。（太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟）。

3、师和生讨论作者写到的这些景物都是怎么观察到的（生：都是眼睛看到的），师提问生出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有其他方法观察到什么景物呢（用耳朵听到了鸟叫声）。

4、师为生讲解，观察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方法）、用耳朵听（比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等），还可以用鼻子闻（比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的清香）、用嘴巴品尝（比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美），最后，我们还可以感受身边的美景（比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天）。

5、师指名生总结观察五法（看、听、闻、尝、感受）。

6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这篇课文是用什么顺序来写的（时间顺序，头天傍晚、隔天早上），引出写景作文的写作顺序。

7、师引导生如果要写一片游记可以使用什么顺序来写文章（游览顺序）。

8、师引导生如果要写当下看到的美景，我们可以使用什么顺序（空间顺序）。

9、师指名生总结写景作文可以用哪几种顺序来写（时间顺序、游览顺序、空间顺序）。

10、师引出写作需要遵循一定的结构，小学作文最常用的作文结构是总-分-总的顺序，并提问生总-分-总的顺序分别对应文章的哪几个部分（开头、中间、结尾）。

11、师为生讲解在写开头时应该注意什么，有什么方法（要开门见山指出要写的景物），师提问生在《鸟的天堂》这篇课文中，作者是否有开门见山提出要写的主要景物，并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。

12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征详细描写、注意写作的顺序）。

师指名生朗读课文最后一个自然段，提问生在最后一段作者是如何写的（抒发感情，对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊叹），引出在文章的结尾部分，建13、议抒发感情使文章更加容易让读者产生共鸣。

14、师提问生文中的优美句子有哪些，并请生说明认为该句优美的原因（三职桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲--比喻句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听--拟人）。

15、从生提出的优美语句，引出修辞手法在写作中运用的重要性（比喻、拟人、排比、夸张等），可以使文章更加生动形象，化抽象为具体等。

（三）作业布置。

使用所学的技巧和方法写一篇你想和大家分享的写景作文。

鸟的天堂教学设计教案（汇总18篇）篇四

教学内容及设计理念：

《鸟的天堂》是义务教育课程标准教科书小学语文四年级上册第一单元的一篇讲读课文。它主要记叙了作者巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这本来就是一篇经典课文，再加上现在人们对生存环境保护地重视，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

教学目标。

1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累、运用好词好句，学会写简短的解说词。

2、能力目标：阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。

3、情感目标：通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。

教学媒体的运用ppt课件。

过程设计：

(一)情境导入。

1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。

3、质疑：“鸟的天堂”指什么?为什么叫“鸟的天堂”?通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

(二)整体感知。

次序时间作者见到了什么作者的感慨。

(三)自主感悟。

a：品读“美丽奇特的大榕树”

在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为优美的句子，各抒己见。

1、师板书(画一棵榕树)一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树?(观看视频资料)。

2、你看到了一颗怎样的树?(大、绿、茂盛、生机勃勃……)要求学生把他想到的写在黑板榕树上。

3、作者看了榕树后有什么感慨?(板书：“这美丽的南国的树”)。

鸟的天堂教学设计教案（汇总18篇）篇五

1、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

4、学会本课的生字新词。

5、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

鸟的天堂教学设计教案（汇总18篇）篇六

教学目标：

1、知识与技能目标：

通过学习，了解榕树的特点及众鸟纷飞的热闹场面。

领悟作者抓住事物静态和动态描写和寄情于景的表达方法。

2、过程与方法目标：

以疑为线索，以思为核心培养学生自主探究的能力。

3、情感态度与价值目标：

增强学生保护生态环境的意识。

教学重难点：

1、体会榕树的特点，感受大自然的美。”

2、学习写鸟的段落，领悟作者的表达方法。

3、感受人与大自然之间的和谐之美。

教学准备：师准备课件。

教学课时：第二课时。

教学课程：

一、复习导入。

师：在上一节课，我们初步了解了课文，与《鸟的天堂》进行了第一次接触，知道作者曾经（两次）经过鸟的天堂，第一次是在（傍晚）时分，只看见了（大榕树），第二次是在（早晨），看见了（各种各样的鸟）。这鸟的天堂给你的感受是什么？（和谐）。今天，我们要细细地品味这“鸟的天堂”的神奇之美，和谐之美。

二、学习第一次经过鸟的天堂的段落。

（一）、学习5－8自然段。

生找。

2、师：是啊，这美丽的南国的树！课文中，作者用怎样的语言来描写榕树的美丽呢？请同学们轻声朗读5－8自然段，找出相关语句，进行研读。

研读：

（1）、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（2）、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

（3）、师：对榕树的描写最美的段落是哪里？研读第8自然段。

读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么？你最喜欢哪一句？读读，说说为什么。（体会静态描写）。

4、师：可惜呀，这么美的榕树，却没有看到一只鸟，难怪作者会想--鸟的天堂里没有一只鸟！作者此时的心情该有多么的--遗憾！

三、学习第二次经过鸟的天堂的段落。

1、研读体现“鸟多”的句子。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

2、研读体现“鸟欢”的句子。

（1）、大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，还有的在扑翅膀。

（2）、一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

师：你能听懂这只画眉鸟的歌声吗？它在唱什么呢？（生想象）。

这是一首和谐的赞歌。

3、作者是怎样把这壮观的场面展示给读者的呢？体会表达方法。

4、我们设身处地，你如果就是生活在大榕树上的一只鸟儿，你会对大榕树说些什么？大榕树又会对鸟儿朋友说些什么？（体会树与鸟的和谐）。

四、体会“鸟的天堂”的真正含义。

1、师：枝繁叶茂的大榕树，为鸟儿们提供了一个温馨的家园；鸟儿们的加入，让这棵古树焕发了生命的活力。这的确是（生齐读课题--“鸟的天堂”！）。

2、几百年了，榕树青春依旧，鸟儿日日欢歌，为什么能出现这么和谐的画面呢？引导学生明确环境保护的重要性，明白人与大自然要和谐相处的道理。

生自由说。如果是你，你会怎么做？

3、师小结：当地的农民谁也不会去伤害一只鸟，谁也不会去破坏这人间奇观，他们谱写了一首人与自然和谐相处的赞歌！（师板书：和谐，产生美）难怪作者离开时感到一点儿：（生说），难怪作者会发出悔恨：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

五、拓展。（或者为它打打广告）。

1、同学们，欣赏了这么美丽的自然奇观，你想把它介绍给人的亲戚朋友吗？现在，就让我们为鸟的天堂写一份解说词，为它邀请更多的朋友去参观游览吧！

2、生写解说词。

3、展示一两个学生的作品。

附：板书设计。

鸟的天堂。

榕树鸟多。

大绿茂盛鸟欢。

（和谐，产生美）。

鸟的天堂教学设计教案（汇总18篇）篇七

1．理解课文内容，了解大榕树为什么被称作“鸟的天堂”。

2．学习作者动静结合的描写方法，并体会这样写的好处。

3．有感情的朗读课文，感受“鸟的天堂”的神奇和美丽。

教学重点。

学习、体会动静结合的表达方法。

教学准备。

师生共同收集关于广东新会“鸟的天堂”的图片、文字资料。

教学课时。

1课时。

教学过程。

一、检查预习，质疑问难。

1．导入新课，板书课题。

同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这就是“鸟的天堂”。（板书：鸟的天堂）。

今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这“鸟的天堂”。

二、初读课文，检查预习。

1．速读课文，看一看，作者几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不懂的词、句子用直线画出来。

（两次、傍晚。板书：榕树、鸟儿）。

2．质疑问难，学生读课文提问题。

三、问题探究，自读自悟。

1．快速浏览课文，两次去鸟的天堂，作者有什么感慨？

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

齐读，谈谈对句中两个“鸟的天堂”，一个加引号，一个没有加的理解。

2．这是怎样的一棵榕树啊！让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。学生自读，划出描写榕树的句子，思考这到底是一株怎样的榕树。

3．学生发表自己的看法，说说榕树的特点。透过文字和图片你仿佛看到了一棵怎样的榕树。

四、教师点拨，突破难点。

（一）读“树”

1．当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？（这美丽的南国的树啊！--板书）。

2．作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文第1~9段，可以动笔标注出来。

3．交流榕树的特点。

（1）由“不可计数”和“真是”、“卧”等词语体会朗读，感受这是一株大榕树。

（2）出示重点段：“榕树正茂盛的时期，好像要把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树啊！”

作者还怎样介绍了榕树的特点？

引读第一句，从“全部生命力展示给我们看”相机理解榕树的生机勃勃。

从这段话里你还读出了什么？（榕树叶子的密、绿、亮）抓住“似乎”“颤动”引导学生在读中感悟。

引读“榕树正是茂盛的时期……南国的树啊！”好的东西就要积累下来，给大家一些时间，记一记。

作者的心为之一动，让我们和作者一样从心底发出赞叹--这美丽的南国的树啊！

（二）读“鸟”

假如你就是第一只飞到这里来的鸟儿，你会召唤你的同伴来这美丽的南国的树吗？（会！）。

出示重点句：“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的、小的、花的、黑的、有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

1．用自己喜欢的方式找出写鸟的句子和词读一读。

2．感受课文中描绘了怎样的一幅画面。（鸟多、热闹）。

3．小组中自主学习。在读中理解体会鸟多、应接不暇的场面。

（抓住“应接不暇”、“有的……有的……”和写鸟的动作的词语感情朗读。）。

（三）面对这奇妙的景色，作者不愿离去，从心底发出赞叹--昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

现在知道为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂”了吧！

思考：为什么大榕树能成为鸟的天堂？

（枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息，人们爱鸟护鸟。）。

五、总结全文，写法渗透。

鸟的天堂里，作者写大榕树的美丽抓住了它的枝、根、叶，也就是事物的静态来写的（板书：静态），而写鸟则抓住了鸟的活动变化，也就是事物的动态来写的（板书：动态）。这一静一动，互相映衬，写得生动活泼，富有变化，我们仿佛身临其境，像作者一样舍不得离开鸟的天堂。

鸟的天堂教学设计教案（汇总18篇）篇八

1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重、难点。

重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。

课前准备。

1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2、词语卡片、课文插图。

教学时间：2课时。

第一课时。

一、揭题。

1、出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)。

二、自学生字、新词、试读课文。

1、初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

2、学生试读。

3、交流：你喜欢读哪一节?

教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

三、精读大榕树部分。

1、学生自由读课文。

2、出示插图，图文对照：欣赏图画，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文中找，也可以用自己的词来概括。

3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?如有把它划去。

4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自己的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

5、指名读。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

a．你为什么这样读?

b、“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

c、“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

d．就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

那么多的绿叶，……这美丽的南国的树。

a、读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?

b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想。

哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?

c、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

d．通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

e、把你最喜欢的部分背下来。

第二课时。

一、复习旧课，导入新课。

二、精读写鸟部分。

1、请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?

2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?

3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?

b．读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

c，师读后，师点评：

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

d．13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。

5、联系第九自然段，生自由谈。

7、所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

三、抄写句子，积累语言。

把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

文档为doc格式。

鸟的天堂教学设计教案（汇总18篇）篇九

一、教学目标：

1、知识与技能学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

2、过程与方法引导学生在学习课文时，具体了解“鸟的天堂”的含义，并积累词语和优美句子。3、情感态度和价值观认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

二、教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

三、课时安排：两课时第一课时一、创设情境，导入新课。

1、课件：播放群鸟齐鸣的声音听一听，你想到了什么？说一说。

2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。

3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（本文指大榕树）。

四、老师范读课文。

1、检查生字词预习情况。

2、用课件展示下列词语，指名认读，并结合课文说说词义。留意不禁展示不可计数应接不暇三、默读课文，整体感知思考：

1、作者几次经过鸟的天堂？分别是在什么时候？所见有什么不同？每次各有什么感受？答：两次。第一次是在傍晚，只看见茂密的一棵树。第二次是在早上，看到了众鸟群飞的热闹的景象。

2、作者是按什么顺序观察大榕树的？课文中哪些词语说明了观察顺序？答：由远及近。河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下3、榕树有什么特点？（大、美）。

4、课文中哪些地方说明榕树大？a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。（生命力强）b.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（叶多、茂盛）c.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动（写出大榕树的蓬勃生机）。

5、小结：作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟，却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树。作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树。

五、课堂小结。

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然这是我们的责任和义务,我们要从身边的小事做起,让大自然更好地造福于人类。六、作业。将拓展讨论课后写出来。

鸟的天堂教学设计教案（汇总18篇）篇十

1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观。

景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

2．学习课文描写景物静态和动态的方法。

3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

教学重点、难点:。

1．体会“鸟的天堂”的含义。

2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的.奇特和美丽。

3．学习描写事物静态和动态的方法。

鸟的天堂教学设计教案（汇总18篇）篇十一

鸟的天堂教学设计教案（汇总18篇）篇十二

《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

二、教学目标。

这是本课教学的第二课时，要通过有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，同时受到热爱大自然、热爱美的教育，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的神奇，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。

三、教学重点。

让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。

四、教学设计。

新的课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。《鸟的天堂》担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来安排。王老师在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路线，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。

1、朗读悟情。

新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读”。我们遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在研究教学描写大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热烈气氛，从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式，让学生感悟到作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。

2、音乐激情。

新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。我们遵照这一新理念，设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段，创设美的意境，激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热烈气氛。最后以《回家》这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应该有一个怎样的家，我们人类应该怎样帮助它们建立一个安宁快乐的家。通过这些手段，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上快乐生活的怡然美，激发起热爱大自然的思想感情。

3、活动寓情。

新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。我们尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在研究榕树根部的教学时，我们就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，我们设计让学生将课前画的自己喜欢的小鸟，在《百鸟朝凤》的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。

4、畅谈抒情。

新课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组。

成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《鸟的天堂》就其文章本身来看，文中“农民不许人去捉它们”一句就具有丰富的人文内涵，我们在研究这一课时，感觉到在人们讲求保护大自然的意识日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新义。为了让环保观念深置于学生的思想，我们又大胆拓展其人文性的外延。让学生明白这鸟的天堂是当地群众精心保护的成就，树立从小重视环保的理念，我们要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注重环境保护，鸟儿又有了理想的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系，交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。

五、精设板书。

为了体现《鸟的天堂》这一课的特点，我们在板书的设计上匠心独运，把教学挂图与课文中的重点字词有机的结合在一起，帮助学生通过重点字词进一步理解图画的意境美，再通过直观图画进一步领悟到重点字词表达的含义深，以达到突出了本课的重点，并使本文的重难点和教学目标有机地结合起来的目的。

六、教研花絮。

我们六年级组的王宇平老师虽是一位老教师，但是非常乐意承担这次赛课任务，敢与中青年教师同台竞技，接受新的课程标准的检验。王宇平老师本来就勇于创新，平时的教学中就常出新招。为了上好这次竞赛课，他除了积极地准备课件和挂图、音响等，还废寝忘食反复构思每个教学环节，设想每个训练手段。常常为了一个教学环节的设计，在办公室的地板上边画边讲解，把他的一些教学新思路说出来，与组内老师们共同商量。我们组的全体语文老师也各抒己见，毫无保留地提供参考意见和积极地建议。这次竞赛课用的两幅挂图，还得到了肖霞老师和龙儇老师大力支持。因此，这节课无论成功与否，都展现了我们组团结、勤奋、求实、钻研的教研之风，体现了王宇平老师对教育课程改革的执着追求，闪现着王老师在教学思想上不断创新的智慧火花。

总之，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”是我们这次教学研究的新探索。为的是让学生在朗读中体会作者要表达的感情，体会语言文字在表情达意时的无穷魅力；在畅谈中发表自己对文中描写的意境美和人与自然的和谐美的感受，使学生产生热爱语文学习的激情和保护自然环境的热情。无论成败，我们都将有巨大的收获。

20__年11月27日。

七、板书设计：

根{垂伸}神气挂图。

叶{堆翠}盛艳挂图。

（叶）（鸟）（根）。

鸟{叫飞}欢愉。

鸟的天堂教学设计教案（汇总18篇）篇十三

1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、做巢、树梢、寂静、应接不暇。

2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。

初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述顺序。

理清文章的叙述顺序。

多媒体

读、悟、议

1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）

4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

思考：

1、作者几次经过鸟的天堂？

2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有关的语句。

3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。

听见了 他感到 。

2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？

3、感情朗读，评读。

课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看见了 ，没看见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见听见了 他感到 。

教学反思：我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言感受能力。

鸟的天堂教学设计教案（汇总18篇）篇十四

1、认读1字。

2、能说出“我们”两次去“鸟大天堂”看到的景象。

能力：懂得大榕树为什么是鸟的天堂，并能把理由简要地写出来。

思品：感受大榕树的奇特美丽，是鸟的天堂；体会作者对大自然的热爱、赞美之情。

教学重点：了解鸟的天堂的特美丽，大榕树成为鸟大天堂的主要原因。

教学难点：大榕树成为鸟大天堂的主要原因。

一、谈话导入，揭示课题：

二、读课文，理请文章脉络。

1、自读课文，边读边思考：课文主要讲了什么？写了哪些景或物？

2、按游览的顺序给课文分部分？说一说，每部分都写了什么？

三、质疑激趣，变序导入。

1、作者2次去鸟的天堂，不同时间看到的景物有什么不同？

（第一次：一棵大榕树。第二次：众鸟欢闹）。

2、两次去鸟的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者经过鸟的天堂发出了怎样的感叹？速读课文，从文中找出一句话来说一说。

3、质疑：读一读这句话，你有什么疑问？出示：昨天我的眼睛骗了我。“鸟的天堂“的确是鸟的天堂啊！

4、存疑：这些问题通过读书去解决。

四、感受榕树特点，体会静态的美。

1、读一读描写大榕树的段落，说一说你感受到了什么？（大、茂盛）。

2、你从哪些地方感受到的？读、画、思、议。

3、交流中教师适时点拨。（重点理解课文7、8自然段）。

4、有感情的朗读，体会大榕树的静态美。

五、释疑，感受众鸟欢闹的动态美。

1、释疑：昨天我的眼睛骗了我：朋友说这就是鸟的天堂，我看到的是大榕树，没看到一只鸟。

2、所以第二次经过时作者说我的眼睛骗了我。

3、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊？

4、引导学生学习课文的第11、12自然段体会鸟儿欢乐的场面。

5、有感情的朗读。

6、释疑，你怎样来理解文章的最后一句话。

六、总结全文，提问：为什么说这棵大榕树是鸟的天堂？

板书设计。

茂盛。

生命颤动。

鸟欢鸣叫飞扑。

多

应接不暇。

鸟的天堂教学设计教案（汇总18篇）篇十五

《鸟的天堂》是人教版六年制小学语文教材第十一册第六单元的一篇借景抒情的美文，是著名作家巴金先生的作品。

文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是在理解课文的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写;第二，借景物描写表达感情与直接表达表达感情的方法相结合。

新课程明确指出：让学生好学，乐学，激发学生学习的积极性，培养他们丰富的情感。情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，师生在教学互动过程中，教师要有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。教师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,让课堂教学成为学生、文本、教师三者的融合体，努力提高课堂教学的生命力。

1、初步领会文章内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。懂得大榕树成为鸟的天堂的原因。

2、采用不同的阅读形式，使学生领悟作者描写景物和表达思想情感的方法，提高学生的阅读、写作能力。

3、使学生感受“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美，增强环保意识。

感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。

1、为什么要把大榕树称作鸟的天堂?

2、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。

1、情感教学法。

2、自主学习。

教学挂图、多媒体。

(一)激趣导入。

1、(师板书“天堂”)同学们，你理想中的天堂是什么样的?(生自由发言)大家的想象力真是太丰富了，带着我们走进了梦一般的世界，那你想知道“鸟的天堂”是什么样的吗?(板书“鸟的”)就请和我一起走进这里吧!

(设计理念：利用学生喜欢幻想这一年龄特点，教学伊始就抓住学生的心，激活学生思维，设置悬念，吸引学生，充分调动学生积极性。)。

(二)初读课文，初步感知课文内容。

用你喜欢的方式读课文。

1、注意读准字音，读通语句。

2、想一想，什么给你留下了最深的印象?

(三)抓住重点，感悟体验。

1、学生默读课文描写大榕树的这一部分，边读边想边划，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获?(注)。

(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树(独木成林)的大。(一簇簇，许多，看不清，不可计数，卧)。

(2)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。(树叶真绿的可爱……榕树正是茂盛的时期……这美丽的南国的树)。

3、看图，进一步感受大榕树的硕大无比以及富有生命力的美丽。教师配音简介“鸟的天堂”。(这是一株500多年树龄的大榕树，它位于广东省新会市南部天马河上的一座小岛上。榕树树冠大的出奇，浓阴覆盖着天马河河心小岛上约20亩土地，独木成林。乘小艇从近处看，枯藤交错，犹如原始森林;从远处看，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇特迷人。)。

(设计意图：安排几次不同的朗读形式，如默读，听读，师范读，自读等，理解课文内容，体会作者情感，与文本相通，与作者共鸣。巧妙设计教学环节，做到有张有弛，稳定学生兴趣，利于下一个高潮的出现)。

(四)重点品析，有感情朗读课文。

1、练习有感情的朗读这一部分课文的重点语句。

注意下面两句话的读法：

“我/有机会/看清了它的/真面目，真是/一株/大树，枝干的数目/不可计数。”

“那/翠绿的颜色，明亮地照耀着/我们的眼睛，似乎/每一片绿叶上/都/有一个/新的生命/在颤动。”(注意停顿，重音)。

生自由朗读，也可结组读。

师(你听到了什么，你感觉到了什么?)。

2、看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的想像，这时你最想怎样?(生自由发言)。

生1：我如果是一个音乐家，我会用最动听的歌喉，为他唱响美的颂歌。

生2：我如果是个画家，我会用最亮丽的色彩，描绘出迷人的画卷。

生3;我想如果生活在这里该多好!

……。

师：(老师也想变作一只快乐的小鸟，到这株漂亮的大榕树上安家落户，那将是多么美好啊!)。

(设计理念：循序渐进，步步推进，为情感搭建一个平台，让学生感到不吐不快，由想说，敢说到会说，从而提高学生口语表达能力)。

(五)抓住重点语句，继续感悟体验。

1、学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，说说你有哪些体会收获?

(1)鸟“多”(数量多、种类多)你是从哪些语句中看出来的?鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的?)。

数量多：我们把手一拍，……到处都是鸟声，到处都是鸟影。

种类多：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

快乐，自由;……一只画眉鸟飞了出来……兴奋的叫着，那歌声真好听。

生1：我仿佛看到了上千上万只鸟一起翱翔，在蓝天下嬉戏。

生2：我看到海滩上停泊着一群群鸟，有的在梳理羽毛，有的再捕食水里的游食……。

生3：我看到有一对母子，鸟妈妈正在和小鸟亲密的说着什么，那只小鸟乖顺的依偎在妈妈周围，好美啊!

……。

3、放课件影片，随着音乐，图片深入体会榕树的美和鸟儿的自由。

(设计意图：学生再次与文本对话，能找出具体语句，加以体会，与心灵沟通，将文本抽象的表述转化成形象的画面，使学生情感达到高潮)。

(六)重点品析，有感情朗读课文。

1、练习有感情地朗读课文，看哪位同学能把鸟儿给读活了，让它们自由地在我们面前飞翔。

注意评价(说说你仿佛看到了什么?)。

2、请你展开丰富的想像，说说你想对这些鸟儿说些什么?

(设计意图：学生第二次有感情朗读文章，情感升华，此时鸟的天堂已形象的展现在大家面前，再次朗读，利于学生对文章的把握与感情的释放。)。

(七)针对文章内容，大胆质疑。

你觉得还有哪些不明白的问题?提出来和大家讨论。

(1)为什么把大榕树叫做鸟的天堂?

(2)大榕树为什么会成为“鸟的天堂”?

(3)为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?

师给予鼓励，引导讨论。

(设计意图：梳理文章脉络，从这些问题的回答中，体会人与自然友好相处的和谐之美，使学生潜移默化的增强环保意识)。

(八)回顾内容，引发感受。

现在，谁最想告诉老师，学了这篇课文你有什么收获?

(设计意图：培养学生概括文章内容的能力，锻炼学生胆量，加深印象，确实受到美的熏陶)。

(九)拓展作业。

“鸟的天堂”已是一处游览胜地，请你搜集有关资料，写一篇解说词!并亲自当回小导游，在中外游客面前介绍《鸟的天堂》。

鸟的天堂教学设计教案（汇总18篇）篇十六

设计理念：

本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。

设计特色：

教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。

1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。

2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

设计流程及设计意图。

课前谈话：

教学过程：

1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。

2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流。

〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。

（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕。

课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？

根据学生回答板贴：第一次榕树大。

第二次鸟多。

（板贴）怎样表现榕树的大的特点。

（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？

a、学习5、6，读中探究。

（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流。

（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）。

其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

师生表演争论，？生交流。

（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？

请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

生读、说。相机板书：远。

b、学习§7，读中发现。

（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）。

(2)读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。

a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多。

b、引导学生深入探究：

（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？

（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近。

齐读§7。

（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流。

c、学习§8，美读升华。

（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）。

（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）。

（3）引导学生读好读美，以评促读。

（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。

引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛。

（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

[（1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。

师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。

生交流。

〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕。

“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

板书：

怎样表现榕树的大的特点。

第一次榕树大远近。

许多株？一株两株枝干繁多叶子茂盛。

第二次鸟多。

〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。

鸟的天堂教学设计教案（汇总18篇）篇十七

《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。

课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。

本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面：

第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。

第二，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。

小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。

1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。

2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。

2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。

第一课时

一、激趣导入，学习字词

1.引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美好）

2.今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：《鸟的天堂》。

二、借助预学单，小组分享重点字词

1.指导书写：桨、桩、暇。

2.出示词语，学生认读。

应接不暇，不可计数，白茫茫，涨潮

榕树，纠正，树梢，画眉，陆续

3.出示句子，朗读体会。

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

三、整体感知，梳理脉络

学生自读课文，要求读准读通，思考：作者去了几次”鸟的天堂”，景象有什么不同？

预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。

（一）以读促讲，体会静态美

一读，读懂写作顺序

1.放生读第1—9自然段，思考作者观察角度的变化。

预设：由远及近

2.默读第1—4自然段思考与榕树描写无关为何要写？

预设：奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂”

（二）再读，感受静态之美

1.默读第5—9自然段，思考这是一株怎样的榕树。

预设：枝繁叶茂、生机勃勃

2.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。

（1）不可计数

预设：枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。

（2）“卧”

提示：不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。

3.聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？

（1）拟人句。

榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。

预设：“展示”一词运用了拟人的手法，突出了榕树旺盛的生命力。

（2）关键词语。

提示：“一簇”“堆”展现树叶之密，“照耀”“颤动”展现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。

（三）三读，读出自然之美

1.生机勃勃与安静矛盾吗？

预设：不矛盾，环境是安静的，生命是蓬勃的。

2.小结写法。

我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶等进行了细致的描写，这样的描写是静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。

读出自然和谐之美，读出生机勃勃之美。

四、存疑结课，布置作业

1.同学们，人们常说独木不成林。但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨：

鸟的天堂里没有一只鸟的影子！

那“鸟的天堂”真的没有一只鸟的影子吗？真正的“鸟的天堂”究竟是什么模样的呢？我们下节课一起去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧！

2.积累文中优美的词句。

3.抄写并背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一、回忆内容，复习导入

1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？

预设：繁盛、有生命力

2.通过上节课的学习，我们一同欣赏了榕树的静态之美，其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。第二天清晨，作者又来到这里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。

二、读议结合，体悟动态美

（一）读懂写作顺序

自读第10—13自然段，用“____”划出表示事情发展顺序的词语，思考作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的。

预设：起初：寂静

后来：一声鸟叫

接着：第二只、第三只

继续：热闹，到处……到处……

（二）细读感受动态之美

1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描写出“鸟的天堂”的欢腾热闹。

学习提示：默读第12~13自然段，用“~~~~”划出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。

我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

预设（1）：两次“到处都是”写出小鸟多且飞得快。

预设（2）：“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。

预设（3）：多个动词，描写出小鸟的不同姿态。

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

预设（4）：“应接不暇”没有写出具体数量，却让人感受到鸟的数量之多让人数不清。

小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况，这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。

2.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？

一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

提示：这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。

3.指导朗读。

百鸟纷飞，众鸟欢唱，本是寂静的大榕树变得热闹非凡，我们应该怎样去读呢？

预设：欢快的节奏，惊喜的语气。

三、动静对比，领悟写法

（一）梳理线索“鸟的天堂”

1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自己的理解。

朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。

“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。

从学校出发我们又经过那“鸟的天堂”。

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

2.提示：4句话共出现5次“鸟的天堂”。前四次都是指大榕树这个地方，只有最后一次是指小鸟生活的好地方。

作者为什么感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

提示1：第一次看到的是枝繁叶茂生机勃发的榕树，没有看到鸟。第二次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”热闹非凡。

提示2：结合榕树的生机勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。

（三）总结提升

如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。

四、拓展延伸，体会情感

片段节选自巴金先生的《筑渝道上》，描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，同桌交流你的感受。

一片土、一棵树、一块田，它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。

生命，无处不是生命。

提示：第1自然段用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼。第2自然段反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。

从《鸟的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。

五、学以致用，推荐阅读

1.描写一处从静到动的有变化的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描写和动态描写把内容写生动。

2.阅读巴金的《繁星》，在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。

鸟的天堂教学设计教案（汇总18篇）篇十八

一、教材分析：

1.思想容：《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

2.语言表达：

(1)准确传神，生动形象。

巴金善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这里如果去掉“似乎”变成写实，就显得不真实了;如果换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“颤动”如果变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态准确地刻画出来。“似乎、颤动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不可言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

《鸟的天堂》全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。

文贵曲忌直，本文围绕作者的思想变化，欲扬先抑。先写第一次看到是几株大榕树的错觉，先抑，后写真是一株大榕树，后扬;先写没有看到鸟的遗撼，又抑，后又突出写群鸟嬉戏的场面，再扬。证实鸟的天堂的确是鸟的天堂，前后对比，波澜起伏，产生动人的艺术效果。全文读之自然流畅，诵之琅琅上口，归功于文章的气韵贯通，写动态的第一段，作者用两个表时间的名词“起初”“后来”，用两个写拍手的短句，连起了由静寂到有鸟，再到鸟开始飞起，最后到处是鸟，各具情态的整个场面变化过程。下面的一段，则体现了由概括到具体，由整体描写到局部刻画的连通：由“眼睛应接不暇”的概写，到“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来”，再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧凑而又有变化。

《鸟的天堂》一文，自然朴素而又细致周密，看似平常中，显示作者娴熟的技巧，奏响一曲自然与生命的赞歌。

二、学情分析：

1.学生已知领域：对于刚步入四年级的学生而言，他们对于写景文章有初步的认识。2.学生未知领域：大榕树离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色。3.学生难知领域：联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是难点。

三、学习目标：

1.知识与技能目标：认识本课的8个生字，正确读写本课的14个生字词，有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落，积累好词佳句。

2.过程与方法目标：通过阅读，理解课文容，领悟作者的表达方法。

3情感态度与价值观目标：感受人与自然和谐相处的生命景观之美，增强学生保护生态环境的意识。

四、教学重难点：

理解课文容，感受课文中描写：“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

五、教学准备：录像，有关资料。

六、课时安排：2课时。

第一课时。

(一)从“天堂”入手，激趣导入，走近课文，整体感知，

(从课题入手，谈话激发兴趣，为感受大榕树的茂盛和美丽做好铺垫)3.教师讲神话传说引入(传说略)。(带着你们的想象再读课题。)。

(教师声情并茂的讲述神话故事，调动学生情绪，创设氛围，引入新课)。

4.认读生字词，读准三个新字和三个多音字(一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋)(检查预习情况)。

5.结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么?(如有难度提示两次分别看到了什么?)。

(课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要容，也是检验学生的整体感知能力;其次，要培养学生养成良好的预习习惯，通过这种检查方式进行促进预习的养成。)。

引：这是怎样的一棵榕树啊?让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。

(二)学习“榕树”，品味写法。

1.(指名读1-9自然段)请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树?(边交流边板书)(部分学习中继续进行整体感知训练，同时也检验学生的概括能力和快速分析文字信息的能力)。

2.当作者清楚的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?

小结：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。(这美丽的南国的树!)你从这句话中读出什么来了?(体会句子：这美丽的南国的树!)3.作者是怎样把榕树这些特点写出来的?默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。(把自己的感受用简单的词语写在旁边)。

(读中体会用词的准确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书，培养学生批注的习惯和能力)。

4.交流感悟、体会，指导朗读。(抓住重点词语和句子)。

(1)大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的?

(让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇特。)。

(2)指名朗读。

(3)大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的?再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。

2.再读这句，你有什么疑问?(交流中指导朗读)。

(课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的过程中充分抓住重点句子，通过不同方法训练学生的体会感悟能力)。

(4)播放视频课件：美丽的大榕树(学生观看，教师配乐朗读5-8自然段)。

(5)有感情的朗读第8自然段，指导交流背诵。(再次播放视频课件)。

(充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结合加深印象激发兴趣。)。

(三)练笔迁移，引向学习“鸟”

谈话引入：(略)1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现这么美丽的南国的大榕树树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居呢?请你写下最能打动他们的话。(提示：可以用文中的话也可以用自己的话)稍后交流。

(在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让学生进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的，实现在语文教学中工具性与人文性的统一。)2.课件播放：，众鸟齐鸣的景象(配乐鸟鸣声)。

问：你听到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)3小结，

第二课时。

(一)复习引入。

1.指名背诵课文第7、8自然段。2.说说学习大榕树方法和收获。

(复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备)。

(二)学法迁移，抓住重点语句，感悟体验。

引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢?

2.读12、13自然段，这里的鸟儿怎样?(读中品味用词准确生动，读中升华，读中领悟表达方法。)。

(2)轻声朗读课文，边读，边想象群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。

(3)再读讨论：作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。

(这部分学习主要采用放手的方式让学生运用第一课时的方法进行自学，在交流时检测学习效果，实现“授之以渔”的目的。)。

(4)扮演角色，想象说话。

(那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么?)。

(5)感情朗读，体会作者是怎样描写的。

(6)请你展开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么?

(7)指导朗读。

(通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的自然，又能够考察学生对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。)。

(三)齐读最后一自然段。

为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我，那‘‘鸟的天堂‘‘的确是鸟的天堂啊!”?(这两个“鸟的天堂”有什么不同吗?)(加深理解，体会作者表达的思想感情)。

(四)拓展延伸，鼓励探索。

1.能说说为什么会有这么美的地方吗?2.生自由发言。

3.比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表达方法。

(语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要认真的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。)。

(五)作业菜单：(第一题必做，二、三、四选作)。

1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。2.“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

3.课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个写下来。

4.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。(补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感失望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了改变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。)。

板书：