教学反思可以促使教师思考自己的教学方法是否合理、是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。为了帮助大家更好地进行教学反思，小编特别搜集了一些优秀的教学反思范文，请大家共同学习和参考。
花钟第一课时教学反思（模板17篇）篇一
根据教材的特点，学生的实际，在本课教学中，我主要采用以下三种教法：
1、研究讨论法：
为了充分发挥学生的学习积极性，提高学生思考分析和解决问题的能力。我在讲读第三、四段时，先出示了尝试题让学生讨论，自己分析解答，教师帮助学生总结学习方法。这样充分发挥学生的主体作用，激发了他们的认知兴趣，又提高了他们的口头表达能力。
2、扶放教学法：
课文第四段中的几个自然段结构基本相似，都是先总后分的写法。因此，我在讲读第4自然段时，重点放在引导学生掌握读段方法。学习第5自然段则利用半扶半放的方法，那么第6、7自然段就可以放手让学生自学，这样可以使学生由“学会”过渡到“会学”。
3、练习作业法：
根据课后作业题的要求，我让学生既动脑又动手，画出鲸睡觉的样子。这样通过作业训练培养学生灵活运用知识的技能，从而发挥学生的思维创造能力。
花钟第一课时教学反思（模板17篇）篇二
课前谈话：
提示注意事项，请学生想对大家说说什么？而后唱《花歌》。
播放花的图片。
上课。
师：今天我们一起学习一篇新课文。这篇课文带来了一个细心观察带来的发现。
轻声读课文，注意把句子读通顺，把词语读准确。
生自读课文，教师巡视。
师：好，我们先来看看，这些词你们都认识吗？
生：认识。
师：平常喜欢怎么读词？
生：喜欢一个人带读。
师：行，就请你来带读，来，小老师。
生：带读——。
师：连词语你们都读得这么投入，表扬你们。这些词语当中有一些字需要我们会写。这节课，我们来学习苏醒这个词的写法。（多媒体出示）。
注意观察它的笔画和它在田字格中的位置。想一想怎么写得又正确、又端正。（播放苏的动画）。
好，我们先来写苏这个字。看老师这里，草字头的横要写得稍长一些，横折勾的起笔在什么地方？说说看。
生：横中线。
师：观察得真仔细。左边是一个左向点，右边还有一个点，注意别丢掉。
师：右边这个字有一笔也容易丢掉，是哪笔？
师：对，西字里面加一横念you字旁，跟老师念一念。
师：伸出小手一起写一写，醒的左边是“酉字旁”，写酉字旁的时候注意，别写得太宽了，别丢掉一小横，最后一笔的横稍长。
师：孩子们，傍晚时分，烟草花在沉睡中慢慢醒来，就是苏醒。轻声跟老师读读这个词，拿出写字纸来，大家都来写一写。注意写字的姿势，认认真真地把这两个字写一写。开始。
教师巡视，展示学生写的字，提示注意事项。
生读。
师：三位同学都读得比较好。第二位同学请起立，还需要注意一个词：结出种子。你做老师带大家读一读。
生教读。
师：同桌交流：这篇课文中的每个自然段都写了什么？
师：交流好了吗？我们请同学来发言。第一自然段主要告诉我们什么？
生：……只要我们留心观察，一天之内，花儿开放的时间是不同的。
师：现象。
师：第二自然段主要告诉我们什么？
生：原因。
师：都有哪些原因？
师：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
还有补充吗？
师：第二个原因是，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。
师：你说的这个也是说开花的时间和温度有关系。
生：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
师：我们把这两个句子连起来读一读。
生读。
师：我们一起来把第二个句子读一读。
生读。
师：很好，我们接着说，第三个自然段主要告诉我们什么？
生：植物学家发明了花钟。
师：看看第一自然段，看看作者是怎样写出花朵的开放。
生自读课文第一自然段。
师：有了自己的感受吗？我们按照花朵开放的时间顺序来交流。
师：牵牛花，谁来读。来，小伙子，我看你在沉思，能读读吗？
师：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你发现了吗？他是怎么写小喇叭的。
生：他写的是，凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：你关注了它开放的颜色，是吗？好，你有自己的感受。那，其他同学怎么看写牵牛花。
生：他说牵牛花是吹起来的，不是别的。
师：哦，这个吹用得特别好。其他同学还有补充吗？
生：我发现他把牵牛花拟人化了，因为写得是吹起了小喇叭，而不是写它开花了。
师：用人的动作来写花朵的开放，把花朵都写活了，是不是？能不能读出来，谁来试一试？其他同学仔细听，看看能不能读来让我们感受到牵牛花就在我们的眼前开放。你来。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：看到了吗？看到一点点。如果你能把吹读得更响一点，我想我们大家都能看到，来。
生再读。
师：有进步，谁再来读一读，让小喇叭吹得更响一点？你来读一读。
生读。
师：把吹读得再响一点，让我们看到牵牛花的美丽，你来。
生读。
师：大家一起来。凌晨四点，开始。
生齐。
师：从你们的朗读中，我们能够知道你们都喜欢艳丽的色彩，是吗？接着来，五点左右——男孩子，你来读。
生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：真好，你发现什么了？
生：我发现了他用的是绽开，就说明全部开放了。
师：好极了，你看同样都是写开放，用得词语一样吗？
生齐：不一样。
师：谁再读一读，让我们看到蔷薇绽放的笑脸。来。
生读：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：我们看到灿烂的笑容了，来我们一起来——。
生齐：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：我们接着读。这回，我读时间，大家一起接读。我们看看后面几种花，作者又是怎样在写它们的开放。
师：七点，
生：睡莲从梦中醒来；
师：中午十二点左右，
生：午时花开花了；
师：下午三点，
生：万寿菊欣然怒放；
师：为什么是欣然怒放？你说说。
生：这就说明万寿菊开放得很艳丽。
师：很艳丽是吧，嗯，咱们联系上文再仔细体会体会，好不好？
生：好。
师：大声告诉我们，好不好？
生：好！
师：凌晨四点，
生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：没有阳光，万寿菊不能开放。
师：五点左右，
生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：温度太低，万寿菊不能开放。
师：七点，
生：睡莲从梦中醒来。
师：中午12点左右，
生：午时花开花了。
师：光照和温度还不适宜，万寿菊不能开放。
师：下午三点，
生：万寿菊欣然怒放。
师：它终于在非常适宜的条件下开放了。
师：想一想，它的心情怎么样？你说。
生：非常兴（xing四声）奋。
师：非常兴奋，是不是？还可以怎么说？用你自己的词。
生：非常激动。
生：欣然怒放。
师：好，能不能读出万寿菊的这种心情。今天谁没有读书，来，小伙子。
生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：我感受到了你的高兴。谁还想来？你来。
生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：读得再有气势一点。
生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：再有气势一点，来。
生读：欣然怒放。
师：把这句话读完整。
生读：下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：还有其他花，作者又是怎么样描写他们的开放的？
师：谁愿意给大家读一读后面的这些花儿的开放。我看到你举起小手了，来，你来。
生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
师：最欣赏你读这句话了，昙花却在九点左右含笑一现。不过，孩子，起立，烟草花是在暮色中苏醒。这么大声音，把它惊醒了可不好。怎么读？孩子，再读。
生：烟草花是在暮色中苏醒。
师：有点感觉了，谁再来读一读。
生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，
师：再来读一读这一句。
师：谁愿意再来读一读？
生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒，
师：这位小姑娘，你想用什么方式读？来，你来读吧。
生：傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒。
师：接着读。
生：月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
师：读得多有滋味啊。昙花的开放为什么会含笑一现呢？谁有这方面的一些知识？
生：昙花是晚上开花，而且是开了很快又闭合了。加上它是九点左右，很少有人去看它。
师：嗯，所以是一现。你说。
生：我是按照我的生活常识来的。昙花在一年中只能开放一次，而且有些人是九点左右赶着去看，因为昙花是非常美丽的。
师：的确，昙花一般的开放时间只有几个小时。所以有昙花一现这个成语。带着这样的感受，我们一起来读一读。
生：昙花一现。
师：喜欢昙花的人，希望它开得更长久一些。可是它偏偏却——。
生：晚上，而且是含笑一现。
师：带着这样的感受，我们一起再来读一读。
师：好了，在读书中，你们发现了没有，写鲜花的开放，原来可以——。
生：原来可以用开放以外的许多的方法，比如可以拟人，就像牵牛花。
师：我们把这几句话连起来读一读，好吗？到前面来，好吗？其他同学我们一边赏花，一边听她们读。
（画配乐）。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
师：谁想和她们比一比。这回要一边听读，一边记一记。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
师：我们一起来读一读，凌晨四点，开始——。
生齐：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。
生：好。
学生练习背诵。
师：行了吧？
生：行了。
生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
师：五点左右，
生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现。（鼓掌）。
师：请坐。没有站起来的同学们我看到你们也在继续背诵。
师：相信我们也能够用这些词语来写一写。好，请注意看，这四种花你们认识吗？
生：认识。
师：读读它。
生：梅花。
师：这是我们武汉市的市花。第二种花——。
生：月季花。
师：这是我们天津市的市花。接着看——。
生：芍药花。
师：它在早上七点开放。茉莉花在傍晚五点左右开放。
师：四种花中选择你最喜欢的一种花，展开你的想象，用上你自己的词汇，写一写花儿的开放。你可以写在纸上，也可以和同桌商量商量。好，开始准备准备。
学生写句子。
师：谁想好了，想把自己写的句子与大家分享就起立。
师：我们两边的孩子比一比，好不好？看你们写得好，也说得好就更好的。
生：早上，芍药花欣然怒放，就像一位美丽的姑娘。
生：雪白的茉莉花，像雪花飘落……。
师：大家回去就把大家写得好的，下节课我们将进一步深入了解花钟的原理。
花钟第一课时教学反思（模板17篇）篇三
教学目标：
1.认识“怒”、“暮”、“燥”等8个生字。会写“斗”、“艳”、“内”等14个生字。能够正确书写“争奇斗艳”、“芬芳迷人”等19个词语。
2.能够正确、流利的朗读课文，初步理解课文的大意。
3.能够说出每一个自然段的大意。
教学重难点：初步理解文章的大意，能够说出每一个自然段的大意。
教学准备：生字卡片、录音机、小黑板、录音磁带。
教学过程：1.导入：（谈话导入法）。
师：“鲜花都是我们所喜欢的，她们装扮了我们的世界，丰富了我们的生活。在我们平时的日常生活里面，到处都可以看见美丽的鲜花。现在，谁来告诉老师，你最喜欢哪一种鲜花？为什么？”
指名4——5位学生回答。
2.揭示课题，读题。
师：“啊！大家说得真美！好，我们今天就来学习关于这些美丽的鲜花的课文《花钟》，请大家翻开课本的52页。”
3.听录音机朗读课文。
师：“请大家竖起耳朵，眼睛看课文。边听边画出课文里面的生字词。”
播放录音机，朗读课文。
4.自由朗读课文，初步感知课文内容。
师：“现在，大家自由朗读课文。边读边思考课文写的花钟是怎么样的？它有什么的特点？”
指名学生回答。
5.出示生字卡片，学生齐读。教师边听边纠正读音。
6.检查绳子的掌握情况。
以开火车的方式，一个一个的读准，正音，全班齐读，教师带读。
7.观察生字，识记生字。
师：“大家在一起来看看这些生字朋友，你们发现了它们有什么样的特点？看谁找得又快又准确。”
指名学生回答，知道书写“醒”、“嫩”、“播”等难写易错的生字。
8.小黑板出示词语，齐读词语。
9.逐段读课文，说出每段的大意。
师：“在这一自然段里面，主要写了什么？哪一句是这个自然段的中心句？看谁找得又快又准？谁来试试？”
指名学生回答。
10.朗读全文。
11.布置作业：抄写生字，一个一行。
用生字组词，每个绳子组两个词语或形近字、同音字组词。
板书：
13 花钟。
写一天之内，不同的话开放的时间是不同的。
写不同的植物为开放时间不同的原因。
写一位科学家把不同时间开放的鲜花编成一个“花钟”
花钟第一课时教学反思（模板17篇）篇四
幻想是人类特有的一种思维，尤其是孩子们，每一个孩子都爱幻想，他们不受时间、空间的约束，自由自在地遐想，幻想是孩子们最快乐，最乐意的事。孩子们是在童话故事和动画的陪伴下长大的。在美术教学中，我尽最大的努力多鼓励孩子开动脑筋，多想问题，张开想象的翅膀，画自己所看、所思、所感的东西。
《假如我是巨人》是一节造型表现课，在教学中我注意采取一些符合低年级学生思维方式的教学方法，从童话故事中导入新课。现在的孩子们都是在童话故事中长大的，有趣的童话，生动的卡通片，可以使学生们如痴如醉，一个神奇的童话故事可以为学生插上想象的翅膀。在“先学”环节，我从贴近学生生活的问题入手，引导学生观察、对比，激发学生想变成“巨人”的强烈愿望。由此引出“假如你是巨人你会怎么做？”的问题。学生积极回答，他们的答案让教师出乎意料。他们有的说“假如我是巨人，我会帮助一些需要帮助的人，为他们做好多好多的事情”，“假如我是巨人我会帮助那些现在还居住在危房里而又没钱修房子的人们搭建高楼大厦，让他们有一个安全、舒适的房子住着。”“假如我是巨人，我会做一名出色的环卫工人，保护好环境”等等。孩子们的想象力是非常丰富的，可以想象，他们笔下的作品也一定不会逊色。在解决了导入环节后，在本课的难点上：画面布局与形象对比这点时，我让学生思考“怎样才能把巨人表现的高大”这个问题，引导学生自己观察学生作品中环境的小和巨人的头顶天脚踩地的大来表现，了解并强调横竖构图的方法。根据学生的作品来看，本节课的教学效果比较好，达到了教学目标和要求。
本节课不完美的地方有：时间没控制好，“后教”环节稍显拖沓；少数学生在构图方面不理想，构图欠合理，不饱满，不完整，我需要及时辅导纠正，并在时间控制上注意合理安排。
《鲸》。
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花钟第一课时教学反思（模板17篇）篇五
师：这两个同学真是了不起，提的问题很有研究价值！那我们就带着这些问题去学习课文《花钟》。
（点评：有效教学的一个重要参考就是看学生是否都参与到教学之中。要看学生参与学习的热情程度。心理学认为兴趣是推动学生学习的内部动力。在一上课，我就出示"瑞士大花钟图片"，吸引学生的注意力，给学生美的感受。激发学生的好奇心和求知欲。让学生在审美中，激发他们的兴趣。点燃起学生主动探究花钟奥秘的激情，调动学生自主探究的积极性，引导学生积极主动地去学习全文。）。
二读中感悟，认识花钟。
1.自由大声地朗读课文第一自然段，读后想想：这段主要写什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。
师：你们谁能把自己找到的中心句读出来。
生：我认为是"一天之内，不同的花开放的时间是不同的。"这句。
师：你找得很准。
2.自由读，找一找课文中写了那几种花。请边读课文边画出来。
生边读边画。师巡视指导。
师：那么文中写了哪些花呢？他们分别在什么时候开放？
生：文中写了牵牛花凌晨四点开、蔷薇五点左右开。
师：还写了什么花？谁来补充。
生补充了各种花开放的时间。
3.用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？
师：鲜花朵朵，争奇斗艳，每一朵花都有自己的姿态。你最喜欢哪种花？为什么？
生：我最喜欢牵牛花。因为它开得时候吹起了小喇叭，像在催人们早起呢？
生读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
生：我最喜欢万寿菊。因为它开得很鲜艳，很饱满。
师：你是从哪知道它开得很鲜艳，很饱满的？
生：我从欣然怒放知道的。
生读：下午三点,万寿菊欣然怒放。
师：这朵花开得真好。
生：我最喜欢月光花，因为它舒展开自己的花瓣。
师：谁来做个"舒展"的动作。
生用手做动作。
师：你做得好！舒展得开。当你舒展开的时候是不是很舒服？
生：我最喜欢昙花，因为它是含笑一现。
师：你们见过昙花吗？
生：老师，我见过。它一般在晚上开，而且开花的时间很短。
师：你观察得很仔细。确实如此。昙花开得时间很短。但即便如此，它仍然开得很美，文中是用哪个词描写昙花的开放的？标出来读一读。
生：含笑一现。
师：从这个词你读出了什么？
生：昙花开得很美，是笑着开的。
生：昙花很乐观。
师：你们俩真会读书。读出了昙花的乐观、坚强。读能把写昙花的句子读一读，注意要读出昙花这含笑一现的美。
生读：昙花却在九点左右含笑一现。
4.配乐朗读第一段描写花开的句子。
5.幻灯展示4种花的图片。
师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。
生：边看幻灯边写，师巡视指导。
师：哪位小作者来读读自己写的花。
生：艳丽的玫瑰欣然怒放，像在参加时装表演。
师：不错，会恰当运用文中的词语。
生：洁白的荷花慢慢打开了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。
师：写得好。会用拟人的方法。因为时间关系，其他同学的作品课后在"展示板"展出。
（点评：新课程倡导简简单单教语文，扎扎实实学语文。在这一教学环节中，我删繁就简，首先充分利用了"读"这一语文教学法宝，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。首先自己喜欢的方式读，边读边找出段的中心句，然后让学生选择自己最喜欢的花读，在读句子中感悟作者运用不同的方法写出花的开放，在读重点词语中感悟花开放的美。）。
三合作交流 探讨花钟。
1.自主学习：默读第二自然段，提出一个最有价值的问题。
学生投入地默读，师巡视。
生：我想研究"为什么不同的植物开花时间不同？"。
师：你真会提问！这个问题很有价值！大家愿意一起去研究这个问题吗？
生齐：愿意。
师：那就请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边找出问题的答案。
2.小组交流：为什么植物的开花时间不同？
生：因为植物开花的时间，与温度、湿度，光照有关。
师：还有其他原因吗？
生：还有的植物开花的时间和昆虫有关呢。
（点评：爱因斯坦曾经说过："提出一个问题比解决一个问题更重要。"在教学第二自然段时，我首先引导学生在读后自己提出问题："为什么植物开花的时间不同呢？"以疑带学，让学生自读自悟，培养学生发现问题，提出问题和解决问题。在课堂改革中从始至终引导着学生自读自悟、质疑问难。始终围绕着学生的"问"和"学"来展开教学。）。
四绘制花钟，拓展延伸。
1.自由读第三自然段边读边画出植物学家把修建成花钟的句子。
师：植物学家是怎样做成花钟的呢？
生：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得象钟面一样，组成花的"时钟"。
师出示句子全班齐读。
师：这样的花钟能准确报时吗？你是从哪个词知道的？
生：我从"大致"知道花钟表示的时间是大概的。
2、小组合作设计花钟。
学生小组合作做花钟。
全班展示小组的花钟，并评出"最佳设计小组"。
（点评：新课程倡导学生在合作中学习，这一环节，我引导学生小组合作做花钟，学生在参与绘制花钟的过程中，不仅进一步理解了文章内，更重要的是学生充当不同的角色充分展示个才才智，发挥团队精神，集思广益。在圆满完成学习任务的同时，享受合作的乐趣。）。
[教学反思]。
在有效的教学研究活动中。我不时地提醒自己：追求有效的课堂，让每个学生都有自己的收获。因而，在语文教学中，我努力去实践新课程倡导的"简简单单教语文，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程"。（一）在这堂课的教学中，我采用了非常简洁清晰的教学思路：用欣赏花钟导出学生心中的疑问。以疑导学；在认识花钟时读悟文章的表达方法，读悟花儿开放的美；在探究花钟时找寻花儿开放的时间为什么不同；在制作花钟过程中进一步领悟课文。这样环环相扣，老师的设计简洁，学生学得扎实。（二）在朗读感悟教学中，注重引导学生在朗读课文中思考问题，提出问题：引导学生抓住关键词句感悟，力求读中自悟，在悟其意的同时悟其法，促进他们学会学习；引导学生运用悟出的写作方法进行写话训练，将语言教活，并动手制作花钟，拓展实践。这样在教学中，学生"自主、合作、探究。"真正学会学习了，全面提高学生的语文素.养，体现出了"有效教学"精神。
花钟第一课时教学反思（模板17篇）篇六
一、教学目标：
1.会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。
4.学习运用多样的句式表达。
二、教学重点：
理解课文内容和运用多样的句式表达。
三、教学准备：
1.生字、词语卡。
2.收集文中所及到的花的图片和相关知识。
一、谈话激趣，导入新课。
1.同学们，你们看了课题以后，心中有什么问题吗？
2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起，制成了花的时钟，并根据花的开放来判断时间，他的这种做法奇妙吗？你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢？让我们走进花钟这篇课文，来一起揭示其中的奥秘吧！
二、初读课文，学习生字新词。
1.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
2.同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型。
3.检查生字自学情况。
a.出示生字、词语卡，全班认读，正音。
b.小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。
c.当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。
三、通读课文，理清课文思路。
1.学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？
第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。
第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。
第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。
2.组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。
四、指导写字。
1.投影出示生字词，自读，指名读。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时。
一、复习生字、新词。
1.认读生字、新词卡片。
2.听写生字新词。
二、读中感悟。
1.默读课文整体感知。
2.精读课文，细细品味。
a.学习课文第一自然段，归纳现象。
读一读：你发现了一个什么有趣的现象。
填一填：牵牛花。
吹起了紫色的小喇叭。
蔷薇。
_________________。
睡莲。
__________________。
万瘦菊。
_________________。
烟草花。
_________________。
_________________。
昙花。
_________________。
议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗？
赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。
品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。
b.学习课文第二自然段，揭示原因。
细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
小组交流：：通过读书，你找到了答案了吗？
集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢？用自己的话说一说。
揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。
c.学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙。
回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里？
齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。
3.再读全文，升华情感。
三、交流感想：
你从这位植物学家身上学到了什么？
四、课外扩展：
1.自制花钟。学习花钟的方法，仔细观察周围的植物，记录它们开花的时间，按它们开花时间的先后顺序，把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
2.根据学校周围环境的实际情况，组织学生进行有计划的观察，并记录好观察日记，看看会有什么发现。
花钟第一课时教学反思（模板17篇）篇七
学习同级混合运算一课是学生在已经的知识基础上和积累了一定的运算经验的基础上进行教学的。
练习中学生错误:。
1、不列综合算式解决问题。
2、四则运算的顺序有错误。
3、差生理解问题的能力有待提高。
4、差生简单的计算发生不必要的错误。
1、教学生明白综合算式应先算什么,再算什么,应更形象化!
2、把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象,从而更接近于小学生的`实际。更容易接受。如简单的“画顺序线”,即可增强形象感。
3、教师讲解示范脱式计算的样式,不先算的直接落下来,先算的算出结果落下来,然后依次计算。
4、多巩固练习,熟能生巧。
花钟第一课时教学反思（模板17篇）篇八
1、积累本课描写花的词语。能正确写“娇嫩”等词语，结合生活、语境理解词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。
3、读懂课文第一段内容，体会课文表达的多样性和准确性，学习运用多样的句式表达，并尝试进行仿写。
4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
课前三分钟：“花”字开花词语接龙。
课前热身活动，这次咱们让“花”字开花，同学们准备好了吗？
学生做词语接龙游戏。
一、字词学习。
预设：发现这些词语是描写花的词语。
2.师：同学们都有一双会发现的眼睛，这些词语虽然不带花字，却都描写了花。让我们再来美美地读一读吧！引入字词学习。
学生齐读。
3.相机理解“欣然怒放”
师：第一幅我们可以用哪个词来形容？生：含苞欲放。
师：非常准确。我们在以后写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。
4.【屏幕出示：“淡雅——艳丽”】读读这两个词语，你发现了什么？
生：它们两个是一对反义词。
5.指导书写娇嫩，苏醒。
这些词语这么美丽，我们可要好好积累一下。我们先来写写难写的词。提醒学生注意酉字旁。
写完，请同学们收好写字书。
二、认识花钟，了解主要内容。
1.了解花钟。
2.初步把握文章主要内容。
三、细读课文第一段，感知写法。
（一）识花名。
1、同学们这么棒，老师奖励大家一下，放图片，欣赏花，这些花在课文中藏着呢，请同学们画出来。这些花开放的样子各不相同，让我们一起来读一读。
（二）赏花开。
1这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。
作者抓住了牵牛花的外形特点，写出了牵牛花的特点，让我们带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！
蔷薇：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？
绽开笑脸，含笑一现，两种不同的笑容，请男同学读读些蔷薇的这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。（有点含羞）。
机指导理解：暮色:大概什么时候的天色？你是怎么知道的？
小结:联系上下文更是一种理解词语的好方法.（板书）。
昙花含笑一现,师:从这个词语看出昙花开放的时间(短),你是怎么知道?昙花开放的时间很短,这就是文中所说的(含笑一现).它一般开放的时间在15——30分钟,赶紧读读吧,要不然昙花就谢了.
学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀？（学生读描写烟草花的句子）。
请女孩子起立，你们就是一朵朵美丽的月光花，请你们舒展开自己的花瓣吧！
5、引导发现：
出示午时花和夜来香的句子，师：文笔这么好的作者，难道不喜欢这两种花？还是他忘记了把这两种写得非常有趣？你觉得可能是什么原因？学生自由猜想。师猜想：也许不是作者不喜欢这两种花，也许不是忘记了把她们写得这么美。一段话当中，如果全部都把花当做人来写，也许就缺少了一种变化。这也许是作者特意安排的吧。这样读起来，文章，就有了变化，就更有味道了！同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。只要我们深入文本，就能发现语言的美妙。
（三）品花时。
1、过渡：其实在这段中，除了描写花开写得好，时间也写得很不错。让我们一起来读读这些描写时间的词语（课件：时间词语呈红色蓝色），说说你有什么发现。
（1）按从早到晚的时间顺序来写。
（2）描写时间的词语有的放在句子的最前面，也有的放在句子的中间。在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。
（3）用词准确。“左右”一词，让花儿开放的时间表达更加准确。
3．小结：同学们真了不起，通过静静地读书，细细地品味语言，发现了这一段话中那么多写得好的地方。
四、写话迁移。
1、创设情境，合作读文。
师：凌晨四时，学生接——牵牛花。
……。
花钟真美，可是有一些遗憾，知道什么遗憾吗？（还有几个时间段旁没有花名）。
老师在课外查找了一下资料，你看：（出示图片和花名补充进去）。
（蒲公英茉莉荷花）这些图片下有时间介绍。
2、小练笔。
师：让我们也来过把作家瘾，让我们也来写写什么花在什么时间开的，可以用上书上的词语，也可以用上自己积累的词语。
哪位小作家愿意读给大家听，让我们也来欣赏一番。
五、拓展：
为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课我们继续研究。
花钟第一课时教学反思（模板17篇）篇九
《花钟》是小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文，这是一篇很美的文章。
根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”：
知识与能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、有趣的语言；
2、体会、感悟不同表达方法的妙处。
情感目标：
1、培养学生留心观察周围事物，认真思考的习惯；
2、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情。过程方法目标：在多种形式的朗读中，体会不同发达方式的妙用，在小练笔中学习多样句式。教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点：学习作者是怎样观察事物并用多样的句式表达的。
课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。由于本文介绍的花都是学生不太熟悉或者从未见过的花，为了让学生更加形象地感知，我准备了各种花的图片，在课堂上给学生展示以及关于鲜花开放时间不同的资料。在教学《花钟》前，我有意让学生在预习的过程中去搜集有关花钟和各种花的信息资料，帮助他们理解课文内容。
在教学过程中，我打破了顺序式的教学模式，从最有趣的段落学起，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
首先，我从课文题目入手，出示钟面，提出问题，“钟在外面日常生活中的作用是什么”？相机板书钟字，课文中介绍的花钟是什么样的？平时我们可以通过哪些方式来了解时间，由此引出课题，激发学生的学习兴趣。学生的兴趣被调动起来，我让学生带着问题去听课文朗读，在文中找到答案“文中介绍的花钟是怎样的”。学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第三自然段。
第三自然段中介绍了花钟是什么样的，并在教学过程中体会植物学家这样种花的奇妙设计。在学文中，我抓住关键词“刚刚、大致”等词，让学生体会作者用词的准确性，并在学句中通过换词换句达到学生“双基”训练的目的。
课文中第一自然段描写花开了的语言特别生动。我教学时把这一段作为重点，让学生通过听、读、辨，自己发现问题，然后完成花钟种花的内容，体会花钟的有趣。课文中，同样是写花开了，作者却用了不同的语言进行描写吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和优美。
这节课学生的学习热情较高，但是也有很多不足。本文第一自然段的学习过程中，没能让学生自己去感悟体会作者用不同句式表达同一种意思的好处，学习中，让学生自己去体会的时间少了些，而且在了解不同花开放的时间上多用了时间，导致重点突出不够。本来我还设计了第一自然段学习完成后，模仿作者描写鲜花开放的写法进行小练笔，由于急于赶课，只是简单地说了一下，没有落实到位。
花钟第一课时教学反思（模板17篇）篇十
1.认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词，结合语境理解词语。
2.能正确、流利地朗读课文，并能用欣赏的心情朗读第一自然段。
3.理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。
4.增强留心观察身边的自然现象的兴趣，逐步养成观察周围事物的习惯。
1.猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。(谜底—钟)。
2.出示课题—《花钟》。
3.边读课文边思考：课文中介绍的花钟是什么样的?
1.讨论读书时思考的问题，指名正确朗读第三段。
2.看花钟，怎么能知道时间呢?
3.要看懂花钟，就要知道什么花是什么时间开的。引读课文第一段。
(一)识花名。
1.第一段里都写到了哪些不同的花?
2.把花的名字读正确。(重点指导：蔷薇、昙花。)。
3.看图片，结合语境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一现”等词语意思。
(二)赏花开。
1.花儿开花的样子各不相同，作者的写法也不一样，找到最喜欢的句子读一读。
2.欣赏描写花开的句子，感知写法。
3.配上动作有感情地朗读第一段。
(三)品花时。
1.读写时间的词语。
2.四人小组讨论：这一段中的时间写得好在哪里?
教学预设：
(1)按时间早晚的顺序来写的。(结合第三段理解“陆续开放”的意思)。
(3)“左右”一词用得好。为什么要用上左右这个词语呢?怪不得课文的最。
后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的?(用上这样的词语，课文的表达就更加准确了。)。
(四)词语盘点。
1.合上书本回忆：哪个词语给你留下了最深刻的印象?
2.词语盘点。
艳丽欣然怒放含笑一现绽开苏醒。
左右大致。
1.欣赏花钟。
2.补充了解三种花的开放时间，选一种花写一写：花是怎么开的?(鼓励学生能够使用之前盘点的词语。)。
(蒲公英花早上六点左右荷花早上八点左右茉莉傍晚五点左右)。
3.为什么不同的花开花的时间不一样?课文是怎么把这个原因写清楚的呢?下节课继续研究。
《花钟》阅读原文推荐：
不同的植物为什么开花的时间不同呢?原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
花钟第一课时教学反思（模板17篇）篇十一
新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。
1．会认第1自然段和第3自然段中的生字新词。
2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。尝试用不同的方式来表达同一种意思。
（一）欣赏积累。
1．语言叙述：同学们，说起美丽的鲜花，那是我们都喜爱的。下面就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（板书：花课件播放：各种各样的花）。
2．你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）。
4．这句话里一连用了三个描写花的四字词语，你还知道哪些描写花的四字词语呢？（学生交流）。
5、老师也收集了一些，送给你们读一读。（课件出示，齐读）。
（二）猜谜激趣。
1、欣赏完鲜花，再来猜一则谜语。
课件出示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。
2、教师读谜面，学生猜谜。（板书：钟）。
3、今天我们要学的可不是一口普通的钟，而是一口——花钟。（读题）。
花钟是什么样的.呢？赶紧打开课文，找一找，划一划。
1．出示学习要求：
（1）读通课文，课文中难读的地方多读几遍。
（2）边读边圈出课文中的生字，把它们读准确。
（3）思考：课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的？
2、根据要求，自主学习。
3、生反馈要求。
（3）（生交流）。
4、刚才他回答的内容是第几自然段的？
5、出示最后一段文字。
（1）学习本段中的新词：花圃大致。
（2）第一句长句朗读指导。
（3）看花钟怎么知道时间呢？
（4）齐读。
小结过渡：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边划出来。
花钟第一课时教学反思（模板17篇）篇十二
《桥》是部编版新教材六上语文第四单元中的第一篇精读课文。这一单元是小说单元，单元训练重点是引导学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
实话说，这篇小小说，能先后入选人教版和部编版语文教材，确实有充分的理由。
因为这篇文章不仅能让孩子们从老支书的精神品质中受到深刻的教育，更能让孩子们学会许多表达的方法。按照我曾经教学这一课的惯例，课文众多的语用训练点，诸如感受小小说的特点啦，体会悬念设置的妙处啦，抓住动作语言神态描写感受人物形象啦，找出比喻拟人等修辞手法反复研读赏析啦，补充课文的留白之处啦……我都是要抓一抓的。
我看不一定!
第二，孩子们的接受能力是有限的；第三，有些教学内容，孩子们在过去几年的语文学习中，已经充分学习过了，是有着深刻感受和理解的，没有必要一而再，再而三重复啰嗦“炒现饭”。
因此，删繁就简，根据教材编写的意图，根据学生的学情，选择最迫切需要训练的语用点来组织教学活动，达成教学目标，才是当下我教学这篇课文最需要考虑的问题。
于是，在第一课时教学中，我设计了如下教学目标——。
1、认识“咆、哮、嗓”等8个生字，会读，并初步理解“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能简述课文的主要内容。
3、找出课文中描写洪水的句子，体会环境描写对渲染气氛、推进故事情节和烘托人物形象的作用，并进行拓展阅读和课堂练笔。
教学目标确定了，教学环节也就清晰了。
我采用了五步教学法：
一、直接导入，简介小说。
二、初读课文，感知大意。
三、再读课文，聚焦“洪水”。
四、延伸阅读，体会作用。
五、课堂练笔，深化认识。
每一个环节的设计，我的设计意图都很明确的：
第一环节：之所以设计“简介小说”内容，是因为第四单元是小说单元，孩子们是第一次接触“小说”这种文学体裁，老师的直接介绍，会让孩子们对小说有一个初步的了解，为学好这一单元，落实本单元人文目标和语文要素目标——“读小说，关注情节、环境、感受人物形象”作铺垫。
第二环节：初读课文，感知大意。这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，也是让学生整体感知课文内容，把握文章结构，了解故事情节，从感情上对老支书是个什么样的人有个初步印象。
第三环节：聚焦“洪水”，是这节课的重点教学内容，其中的每一步骤，都是为了让孩子们对于环境描写作用有深刻的体会。
精挑细选的词语“咆哮狞笑放肆没腿深”，都是描写洪水的。
在词语前边加上“洪水”二字反复品读，能让孩子们感受洪水来势汹汹，势不可挡。
读课文，找出描写洪水的句子，划线，批注感受。是为了让孩子们深入文本，揣摩品味语言。
交流展示，抓句子所用修辞手法，抓作者简洁表达的语言特色，反复多次多形式比较、朗读品味，是为了让孩子们充分感受当时情况的危机，气氛的紧张。把所有描写洪水的句子集中在一块儿再次有感情地朗读，把课文中写洪水，写桥的句子删除，让孩子们比较读，是为了让孩子们从整体上感受环境描写对于渲染气氛，推动情节的重要作用。
第四环节：延伸阅读主题学习丛书中的《交接》一文，是举一反三，引导孩子们加深对环境描写在小说中重要作用的认识。
第五环节：课堂练笔，精心选择的练笔材料，是为了让孩子们学以致用，尝试在自己的作文中，运用环境描写增强文章的表现力。
有这样思路清晰的教学预设，课堂教学进行得还算顺畅，教学目标的达成度也还不错。
看看孩子们的`课堂练笔吧，有些同学写得还是比较出彩的。
当然，这节课也还有可以优化的地方。
例如，检查预习环节，还可以更加关注学生的学习实际，不需要个个字词面面俱到地读。学生认读不到位的，就作重点指导。
还有，对于课文中七八处描写洪水的句子，也可以整体出示，并且可以让孩子们找出《交接》中环境描写的句子，放在一起比较品读，然后引导孩子们体会出《桥》这一课环境描写作者之所以用这样简洁的语言，这样丰富的修辞手法表达的妙处。
“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”
这节课可取之处在于简化了教学目标，达到了“一课一得”的教学要求，对于孩子们品味咂摸语言，学习表达还是有实效的。
期待，更深入的教学研究，更高效的课堂教学能把孩子们引向语文学习的佳境。
花钟第一课时教学反思（模板17篇）篇十三
三年级的学生年龄较小，生性好动，注意力容易分散，在班级人数较多的情况下，老师通常都比较难以掌控课堂。现代教学理论认为，学生是学习的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。所以如何采取有效的课堂教学活动，最大限度地集中学生的注意力，加强和保持学生学习的兴趣和积极性，让全体学生都参与到课堂活动中来，就成为我设计本节课时重点考虑的问题。
1、整节课教材处理得当，布局合理，条理清晰。根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计教学过程。教学设计新颖、生动、有趣，符合学生学习特点。虽然这节课的教学内容有十二个词组和一组句型，但是由于导入部分从学生已掌握的旧知自然过渡，各个知识点之间衔接紧凑，学生学起来兴趣浓厚，一点也不觉得吃力。
2、为了突破教学重、难点，依据《新课标》的精神，课堂活动以任务型教学模式为主，让学生在感知、实践、参与等方式下发展他们的综合语言运用能力。我结合他们的年龄特点和认知规律，在本课时采用了tpr全身反应法、游戏比赛、小组合作等学生喜闻乐见的活动形式，并在每一个活动开始之前都对学生提出明确具体的要求，让学生带着任务去完成这些活动，将整个课堂设计成为不同的竞技场，让学生在玩中学，学中玩，激发学生学习英语的热情。形式多样的课堂活动，充分调动了学生学习的积极性。
3、多媒体课件的灵活运用。通过歌曲、动画、游戏、对话、听力练习等多个环节，营造出视听立体的语言环境，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，为学生操练口语提供了有利条件。师生互动、生生互动融洽，学生参与面广，课堂气氛活跃，英语学习效果也明显提高。
1、由于是借班教学，学生对我的课堂英语指令不太熟悉。在句型操练环节，我原本的设计是采取分组问答和个别抢答的形式进行操练的，结果却变成了齐答。因此我还应注意用更加简洁明快的语言表达清楚活动的要求和目的，让学生能够更加自如地参与活动。
2、在课堂活动时间的掌控和动静结合上，我做得还不太理想。例如我将孩子们熟知的传统游戏“老狼，老狼几点钟？”融入到课堂活动中，并增加男女生竞争的环节，让学生觉得即熟悉又新鲜、刺激，积极参与的情绪急剧高涨，“letmetry!”的呼声此起彼伏，个个都跃跃欲试。我实在不忍心扫他们的兴，就又增加了一组进行比赛，却因此导致了后面我精心设计的“练习与自我评价”环节由于时间不足而仓促结束，未能很好地达到预期的效果。所以，在班额大，学生多的情况下，如何设计出更有效的活动形式，把握动静结合的比例，在有限的时间内让全体学生都参与到课堂活动中来，也是我在今后的教学工作要认真思考的问题。
花钟第一课时教学反思（模板17篇）篇十四
1、正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读自己喜欢的部分。
2、读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
学习运用多样的句式表达，培养学生的语言表达能力。
过程与方法。
在朗读中理解课文内容，教师引导，学生交流、自主、协作学习，并利用多媒体完成教学。
情感与态度价值观。
1、培养学生的审美情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物和思考的习惯。
2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识，并培养学生的个性发展。
教学重点、难点。
读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。
教学准备。
1.学生的学前准备。
a.预习课文。
b.对花的喜爱的不同表达方式，诗歌、歌曲，绘画等。
2.课件。
教学过程。
一、创设情境，激趣导入。
1、同学们，你们喜欢鲜花吗？请同学们用自己喜欢、擅长的方式表达自己对花的喜爱。（可以通过朗诵、唱歌、绘画、动作等形式）老师也特别喜欢花，看我还给你们带来好多花呢 ，让我们一起去欣赏一下花的美丽与神奇吧！（课件出示）。
2、真是鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来一起学习一篇有关花的文章（出示课题--花钟齐读）。
3、同学们读了这个课题你想知道什么？（同学们自主提问）。
这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！
二、初读感知课文。
同学们带着刚才的问题，用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
同学们都读得很认真，但是老师还是要检查你们的读书情况，因为老师发现有几个句子特别难读，谁来试试？（课件出示）。
过渡：同学们真棒，读得既准确又流利，那有谁来告诉老师刚才的问题有答案了吗？
同学们真聪明一下子就找到答案了。
三、理解感悟。
过渡：我们的课题是花钟，那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点钟开放呢？
1、请同学们找出相关句子，并把它画出来。
2、抽同学把它有感情的读出来。
真会读书，就是这段。（课件出示）。
3、全班齐读。
4、说说你的发现 。
a.文中一共具体写了几种花？
b.看看红色字体你有什么发现？（都是时间名词，是按从早到晚的先后顺序写的，有整点的，有不是整点的，表现了作者观察的仔细和用词的准确。）。
c.再看看黑色字体你又有什么发现？（黑色字体是写花开样子的）。
5、回答得非常好，同样是写“花开了”，作者却把它们写得这样美，写得这样与众不同。请同学们前后四人一小组，讨论作者这样写的妙处，并想象这九种花开的样子，选出自己最喜欢的一句。
6、抽同学来朗读自己喜欢的一句，并说明喜欢的理由。
7、过渡：同学们不但读得很有感情，而且动作也做得很优美。现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，一边欣赏图片一边再来美美地把这段话读一读。看谁读得最美！（出示课件）。
四、做游戏，增强学生对课题的理解。
过渡：同学们下面我们来做一个游戏。抽9个同学围成一个时钟分别扮演这9种花，随着朗读，这九种花自由开放。形象生动的展现花钟的含义。
五、课后小结，鼓励学生养成多观察、多动手、多动脑的学习习惯。
小结：那位聪明的植物学家就是这样把不同的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，只要看到什么花刚刚开放，就知道大致是几点中，这就是花钟。很有趣吧。大自然里还有许许多多的奥妙呢，老师相信，只要你们留心观察周围的事物，多动手动脑，也一定会发现很多的奥秘，今后也能成为植物学家、动物学家。不同植物为什么开花的时间不同呢？我们下节可来讨论这个问题。
六、作业设计。
老师给大家布置一项作业，请你选择自己喜欢的一项去做。
1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。
2、模仿课文的写法，写出自己心中最美的花。
13 花钟。
午时花 十二点左右 开花了。
夜来香 晚上八点 开花。
八、教学反思。
本节课的亮点就是使学生在快乐的游戏中明白了课题花钟的含义，并通过反复朗读及做动作切身感受到语言表达的魅力。不足之处就是内容安排上稍多，学生读得时间还不充分，没有达到语言文字、语感的预期训练效果。
花钟第一课时教学反思（模板17篇）篇十五
1、积累本课描写花的词语。能正确写“娇嫩”等词语，结合生活、语境理解词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。
3、读懂课文第一段内容，体会课文表达的多样性和准确性，学习运用多样的句式表达，并尝试进行仿写。
4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
课前三分钟：“花”字开花词语接龙。
课前热身活动，这次咱们让“花”字开花，同学们准备好了吗？
学生做词语接龙游戏。
预设：发现这些词语是描写花的词语。
2.师：同学们都有一双会发现的眼睛，这些词语虽然不带花字，却都描写了花。让我们再来美美地读一读吧！引入字词学习。
学生齐读。
3.相机理解“欣然怒放”
师：第一幅我们可以用哪个词来形容？生：含苞欲放。
师：非常准确。我们在以后写作文时，要仔细观察，看清事物的特点，再选择恰当的词语来形容。
4.【屏幕出示：“淡雅——艳丽”】读读这两个词语，你发现了什么？
生：它们两个是一对反义词。
5.指导书写娇嫩，苏醒。
这些词语这么美丽，我们可要好好积累一下。我们先来写写难写的词。提醒学生注意酉字旁。
写完，请同学们收好写字书。
1.了解花钟。
2.初步把握文章主要内容。
（一）识花名。
1、同学们这么棒，老师奖励大家一下，放图片，欣赏花，这些花在课文中藏着呢，请同学们画出来。这些花开放的样子各不相同，让我们一起来读一读。
（二）赏花开。
1这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。
作者抓住了牵牛花的外形特点，写出了牵牛花的特点，让我们带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！
蔷薇：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？
绽开笑脸，含笑一现，两种不同的笑容，请男同学读读些蔷薇的这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。（有点含羞）。
机指导理解：暮色:大概什么时候的天色？你是怎么知道的？
小结:联系上下文更是一种理解词语的好方法.（板书）。
昙花含笑一现,师:从这个词语看出昙花开放的时间(短),你是怎么知道?昙花开放的时间很短,这就是文中所说的(含笑一现).它一般开放的时间在15——30分钟,赶紧读读吧,要不然昙花就谢了.
学生读：七点，睡莲从梦中醒来。）睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀？（学生读描写烟草花的句子）。
请女孩子起立，你们就是一朵朵美丽的月光花，请你们舒展开自己的花瓣吧！
5、引导发现：
出示午时花和夜来香的句子，师：文笔这么好的作者，难道不喜欢这两种花？还是他忘记了把这两种写得非常有趣？你觉得可能是什么原因？学生自由猜想。师猜想：也许不是作者不喜欢这两种花，也许不是忘记了把她们写得这么美。一段话当中，如果全部都把花当做人来写，也许就缺少了一种变化。这也许是作者特意安排的吧。这样读起来，文章，就有了变化，就更有味道了！同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。只要我们深入文本，就能发现语言的美妙。
（三）品花时。
1、过渡：其实在这段中，除了描写花开写得好，时间也写得很不错。让我们一起来读读这些描写时间的`词语（课件：时间词语呈红色蓝色），说说你有什么发现。
（1）按从早到晚的时间顺序来写。
（2）描写时间的词语有的放在句子的最前面，也有的放在句子的中间。在恰当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单调了。
（3）用词准确。“左右”一词，让花儿开放的时间表达更加准确。
3．小结：同学们真了不起，通过静静地读书，细细地品味语言，发现了这一段话中那么多写得好的地方。
1、创设情境，合作读文。
师：凌晨四时，学生接——牵牛花。
……。
花钟真美，可是有一些遗憾，知道什么遗憾吗？（还有几个时间段旁没有花名）。
老师在课外查找了一下资料，你看：（出示图片和花名补充进去）。
（蒲公英茉莉荷花）这些图片下有时间介绍。
2、小练笔。
师：让我们也来过把作家瘾，让我们也来写写什么花在什么时间开的，可以用上书上的词语，也可以用上自己积累的词语。
哪位小作家愿意读给大家听，让我们也来欣赏一番。
为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？下节课我们继续研究。
花钟第一课时教学反思（模板17篇）篇十六
《桥》第一课时教学反思今天下午我们外国语学区进行了六年级语文的同课异构，讲课题目是《桥》，我执教的是第一课时。本课是老的人教教材五年级下册课文，现在的六年级学生已经学过了。老教材新讲法，给了我不少挑战。本课我计划两课时完成，第一课时就是带领学生落实关注环境描写，感悟人物形象。第二课时关注本课的情节设计以及对人物描写的作用、拓展延伸。第一课时的教学目标定了四个:。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。回顾本堂课，主要要有四个环节都围绕教学目标一一展开:导入新课、找到描写雨水、洪水的句子感悟环境，感悟人物形象和拓展延伸。因为之前五年级学过这篇课文，再加上课前预习，所以本堂课在感悟环境和感悟人物形象的目标达成了，也注重教学评的一致性，每一个环节落脚点都在目标。
难点是环境对人物描写的`衬托作用没有突破，这将在第二课时结合对桥的描写继续体会。感觉不足之处：
第一、指导学生概括课文主要内容时，可以以一个学生的回答为例启发学生思考。
第二、在体会人们表现的时候，可以在缩减一些，这样给小练笔挪出空间。
第三、关于小说三要素本节课渗透不多可以在第二节课对本课情节的理解时，让学生对本节课的三要素有所体会，有助于更深层次体会老支书的忠于职守、不徇私情以及舍己为人。
第四点关于小组合作，有老师提到探讨老汉形象时可以小组合作的学习方法，对于我设计的这节课时间有点不充裕，我可以第二课时让学生小组合作探究。
总之，这次同课异构，让我体会到了集体的智慧是无穷大的，可提出很多值得思考的问题，让我看到了自身的优势的同时也看到了存在的不足，也将会有更大的提升空间。
花钟第一课时教学反思（模板17篇）篇十七
教学目标:。
1、朗读课文,学习运用多样的句式表达。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点：
在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，并尝试使用。
教学准备:。
多媒体课件。
教学过程:。
一、谈话导入：
1、初读了《花钟》一文，你了解到了什么？
2、小结：因为花开放的时间不同，有一位植物学家就利用它做了一个大自然的花钟，小朋友们你们想知道这个大自然的花钟是什么样子又是怎么做出来的吗？我们继续学习课文。
二、学习第三自然段：
1、多媒体课件出示花钟图片，生欣赏。
3、学生谈欣赏后的感受。
4、读文章第三段说说植物学家的做法妙在何处？
5、生汇报。
6、指导朗读，注意带着赞赏的语气读。
7、小结，导入第一自然段。
三、入境入情、自悟自得（学习第一自然段）。
1、老师范读课文，生找出中心句。
2、学生汇报，师引导朗读中心句。
3、学生自由读课文第一自然段，边读边找花。
4、交流：
a、生说花名：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。
b、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。（课件出示图片）。
c、联系课文及图片理解“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”
5、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。
a、读这句描写花开放的句子。
b、出示句子进行比较。
c、带着独特的体验朗读本句：
d、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。句式说话：_____点，______花________。
6、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘自已知道的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验师生对读第一段。
7、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？
(预设：为什么这些植物开花的时间会不同？)。
四、小组合作，自主解疑。
1、出示问题，学生自读找答案。
2、同桌讨论，相互交流。
3、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。
4、知识拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。
五、激趣引申、课外拓展。
今天，我们漫游了花之语王国，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现，那我们就应学会观察自然。（出示课件）。
六、总结内容。
七、作业：观察一种动物或植物，写好观察日记。