写心得体会可以培养我们的思考能力和分析能力，让我们对于同样的问题有更深入的理解和认识。小编为大家整理了一些优秀的心得体会，希望能够给大家提供一些写作灵感和思路。
让教学充满智慧心得体会（模板20篇）篇一
随着社会的发展和现代教育的日益完善，教学方法已经不再是简单地传授知识这么简单。教育职业者需要更加具备教学智慧，遵循科学的教学原理和方法，才能够更好地引导学生，促进其全面的发展。在本文中，我将分享我在教育教学工作中的一些心得体会，希望能够对广大教育工作者有所启示。
第一段，心态是教学的基础。
教育工作者的工作本质上是一个耐心、细致、有责任心的工作。在教学工作中，教育工作者经常面临的是一个一个鲜活的生命，学生的发展情况、问题和烦恼，往往需要我们有足够的耐心和理解。因此，教育工作者需要通过不断地磨合自己的心态，来保证自己能够更好地做好教学工作。只有怀着一颗平和的心态，我们才能更好地面对各种困难和挑战。
第二段，从学生出发，以学生为核心。
教育的核心在于教育学生，培养他们的理智、情感和能力。因此，我们在教学上必须从学生的出发点出发，以学生为核心，尊重和理解每一个学生的个性差异。我们需要用不同的方式、不同的角度来思考问题，从而更好地理解学生和帮助他们。教育工作者应该根据学生的实际情况，合理设置教学目标和教学方法，用科学的教学方法来引导学生，提高教学效果。
第三段，合理激发学生学习热情。
在教育过程中，如何合理激发学生的学习热情是很重要的一环。只有学生对所学习的知识表现出热情和兴趣，才能更好地掌握知识、提高自己的学习成绩。为此，教育工作者需要选择有趣、新颖、生动的教学方式，通过讲解案例或者互动式的授课，来提高学生的参与度，让学生在轻松愉悦的氛围中了解掌握知识，更好地理解和掌握所学习的内容。
第四段，经验是集结的智慧。
在长期的教育工作中，我们积累了许多经验和教训。这些经验和教训是教育工作者成长和进步的重要助力。我们应该总结自己教学中的成功经验和失败教训，从中得出对教育工作更为准确的认识和深刻的领悟，为今后的教学工作提供思路和方法。
第五段，教学需要有创新的思维。
教育教学是一个不断创新的过程，要从常规的教学方式中寻找不同的视角和方法。教育工作者需要不断地探索和尝试，不断地发掘和总结创新教学的方法和经验，以促进学生思维方式的多样化和活跃化。在创新教育中，老师需要不怕失败、不断尝试，以及对学生不断进行鼓励，帮助他们更好地勇于探索未知，从而将创新思维深深地融入教育教学中。
总之，教育教学工作是一个十分重要的职业，需要我们不断地积累经验和智慧。通过以上的心得体会，我深深地体会到，无论是从心态、方法，还是对老师思维的高度要求，都需要我们不断学习和提高。只有通过不断地反思和追求，我们才能够更好地激发学生的兴趣和学习热情，让学生在轻松、愉快的氛围中更好地理解和掌握所学知识。教育教学工作者需要用更加细心的态度、更加灵活的方法，为学生们的成长和发展添砖加瓦。
让教学充满智慧心得体会（模板20篇）篇二
第一段：引言（介绍智慧教学的重要性）。
教学是一项需要智慧的工作。在教育界，让教学充满智慧已经成为一种共识。智慧教学是基于对学生需求和特点的深入分析，通过灵活的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣和潜能，以达到最佳的教学效果。在我的教学实践中，我深刻体会到了智慧教学的重要性，下面我将分享一些心得体会。
第二段：关注学生需求和特点（灵活教学）。
智慧教学首先要关注学生的需求和特点。每个学生都是独特的，都有自己的个性、兴趣和学习习惯。作为教师，我们应该尊重学生的个性差异，提供更加灵活多样的教学方法。在我教授数学课程的过程中，我发现学生对数学的理解和兴趣存在很大差异。有的学生对抽象逻辑的思维较为敏感，而有的学生则更偏向于实际运用。为了更好地满足学生的需求，我采用了不同的教学方法，如通过实际案例引导学生学习，让学生感受数学的实用性，同时也引导兴趣较高的学生深入探究数学的理论基础。
第三段：培养学生自主思考和创新能力（激发学生潜力）。
智慧教学还强调培养学生的自主思考和创新能力。在传统的教学中，学生往往是被动接受知识的，大部分时间都是在听讲和记忆知识。然而，真正具备智慧的学习是建立在自主思考和创新的基础上的。在我的课堂上，我鼓励学生提出问题并进行思考，尝试解决问题的不同方法。我给予学生更多的自主选择权，让他们表达自己的观点和想法，激发他们发现问题和解决问题的能力。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的思维能力和创新精神。
第四段：合理运用教育技术（提高教学效果）。
智慧教学还需要合理运用教育技术，提高教学效果。如今，信息技术已经成为教育领域的一项重要工具。通过使用合适的教育软件和网络资源，可以为学生呈现更丰富多样的学习内容，也能够提供更具个性化的学习方式。在我的教学中，我使用电子白板、多媒体教学等现代教育技术，能够生动形象地展示知识，增强学生的学习兴趣。同时，网络教育平台也为学生提供了更广阔的学习资源，他们可以根据自己的需求进行自主学习，进一步提高学习效果。
第五段：促进合作学习和互动交流（激发学生学习动力）。
最后，智慧教学需要促进合作学习和互动交流，激发学生的学习动力。在我的课堂上，我鼓励学生们通过小组合作、讨论等方式进行互动交流，让学生们在互相合作中共同进步。此外，我还鼓励学生参加课外实践活动，如科学实验、社区服务等，通过实践中的合作交流，促进学生的综合素质的发展。在这个过程中，学生们能够分享自己的经验和优点，从而更好地激发他们的学习兴趣和学习动力。
总结：
智慧教学是一种关注学生需求和特点，培养学生自主思考和创新能力，合理运用教育技术，促进合作学习和互动交流的教学方式。通过我的教学实践，我深刻认识到智慧教学的重要性，并通过不断的尝试和改进，取得了较好的教学效果。让教学充满智慧，是我们教师的责任和使命，也是培养学生成才的关键。在未来的教学工作中，我将继续不断探索智慧教学的方法和实践，为学生的全面发展贡献自己的力量。
让教学充满智慧心得体会（模板20篇）篇三
教学是一项极具挑战性的工作，但只有教师具备教学智慧，才能在教学实践中取得良好的教学效果。教学智慧是多年积累和实践总结的产物，本文将就自己在教学实践中的体会和心得，从教学目标、教学方法、教学内容、教学环境以及师生互动等五个方面展开，探讨教学智慧的重要性和实践方法。
第一段：教学目标。
教学目标是任何一节课程的核心，它直接影响到教学的重心和效果。因此，教师应该在课前认真制定教学目标，确保自己对教学的需求有一个清晰的了解。同时，教师应该考虑学生的学习需求和特点，结合教学内容来制定合适的教学目标。例如，在语文课上，我通常会以“提高学生的阅读理解能力和表达能力”为教学目标，完善不同的教学任务，以帮助学生有效提升这两个领域的能力。
第二段：教学方法。
对于不同的教学目标，教师需要使用不同的教学方法。在进行教学时，教师应该灵活运用不同的教学方法，以确保学生在听、说、读、写四个方面都得到充分的培养。例如，在教授汉字时，我会采用“抄写、认读、拼音、背诵”这四种方法相结合的方法，旨在更好地培养学生的汉字能力。
第三段：教学内容。
教学内容是保证学生教学进度的重要措施。教师应该结合学生的实际情况，设置合适的教学内容，确保学生学习起来既有挑战，又不会感到过分焦虑。例如，在初一年级开展的语文阅读教学中，我会将教学内容分为“记叙文、说明文、议论文”三个部分，每一个部分都会安排适合初一年级学生实际需要的文章。
第四段：教学环境。
教学环境对于提高教学质量和效果至关重要。教师应该根据教学目的和教学内容，制定适合教学的课堂环境布置方案，营造一个积极、活跃、轻松、开放、互动的教学氛围。例如，在语文教学中，我会根据课堂活动的需要布置相应的环境，例如“朗读环境”、“讨论环境”、“写作环境”等。
第五段：师生互动。
师生互动是保障教学质量的另一个重要措施。教师需要思考如何将师生互动融入教学过程中，并通过有效的互动方式，充分利用学生的潜力和发掘潜能。例如在语文教学中，我经常开展“课堂互动问答”和“同桌合作互动通过”等互动方式，以更好地培养学生的语文沟通和表达能力。
总之，教学智慧是教师的重要素质，它始终伴随着教师的教学实践和不断积累。希望通过本文的分享，能帮助更多的教师更好地应用教学智慧，在教学实践中取得更好的效果。
让教学充满智慧心得体会（模板20篇）篇四
智慧教学环境是指运用现代科技手段，将信息技术与教育有效结合，创造有利于学习和教学的在线教育平台。在过去的几年中，我有幸亲身体验了智慧教学环境，并深刻感受到它对教学的积极影响。在这篇文章中，我将分享我对智慧教学环境的心得体会。
首先，智慧教学环境能够提供更为个性化的学习方式。过去，传统的教学模式往往只能满足部分学生的学习需求，而智慧教学环境允许学生根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习内容和方式。例如，在一个在线数学教学平台中，学生可以根据自己的能力和兴趣选择不同难度的题目，通过个人作业的完成情况进行自我评估，并获得相应的学习反馈。这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，智慧教学环境能够提供更多元化的学习资源。在传统教学环境中，学生通常只能依靠教科书和讲义进行学习，而在智慧教学环境中，学生可以通过互联网获取到各种各样的学习资源，包括教学视频、在线课程、电子书籍等。这些资源丰富了学习内容，拓宽了学生的知识视野，让学习更加有趣和富有挑战性。此外，学生还可以通过智慧教学环境与其他同学进行互动和交流，分享学习经验和解决问题的方法，加深对知识的理解和掌握。
再次，智慧教学环境能够提供更及时的学习反馈。在传统的教室教学中，学生通常需要等到考试或作业批改后才能知道自己的学习成果和不足之处。而在智慧教学环境中，学生可以随时查看自己的学习进度和成绩，以及老师对作业和答案的评价。这种即时反馈能够帮助学生及时纠正错误，调整学习策略，提高学习效果。同时，老师也可以通过智慧教学环境了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方式，更好地满足学生的需求。
最后，智慧教学环境能够培养学生的信息素养和自主学习能力。在智慧教学环境中，学生需要主动搜索和筛选各种学习资源，并对所获得的信息进行整理和分析。这样的学习过程能够培养学生的信息素养，提高其获取、评估和应用信息的能力。同时，学生在智慧教学环境中需要自主安排学习进程和时间，合理利用各种学习工具和资源。这种自主学习的过程能够培养学生的自觉性和独立思考能力，增强其解决问题的能力和创新精神。
综上所述，智慧教学环境在教育中发挥着积极的作用。它能够提供个性化的学习方式、多元化的学习资源、及时的学习反馈，并培养学生的信息素养和自主学习能力。我相信，在智慧教学环境的不断改进和发展中，教育将迎来更加美好的未来。
让教学充满智慧心得体会（模板20篇）篇五
随着科技的进步，教育的方法也在不断地进行革新。谋略智慧教学便是其中的一个创新方法，它将游戏与学习相结合，通过激发学生的学习兴趣和潜力，激发他们的思维能力和创造力。在我实践谋略智慧教学的过程中，我深刻地体会到了它的优势和不可替代的作用。
首先，谋略智慧教学能够调动学生的学习积极性。在过去，学生们可能对于枯燥乏味的教科书和纸上作业感到无聊，缺乏学习的动力。但是，谋略智慧教学通过游戏的形式，将学习变成了一种趣味，让学生们在玩游戏的同时，不知不觉地学到了很多知识。这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，谋略智慧教学可以培养学生的思维能力和创造力。在游戏中，学生需要通过各种策略和智慧去解决问题，这使得他们的思维得到了锻炼和提升。同时，游戏也鼓励学生们开拓思路，勇于创新，激发他们的创造力。在我实践谋略智慧教学的过程中，我发现学生们在游戏中表现出了很高的思维能力和创造力，他们能够独立思考问题，提出新的解决方案，这对他们的将来无疑是一种宝贵的财富。
此外，谋略智慧教学能够帮助学生构建合作意识和团队精神。在游戏中，学生们需要分工合作，共同完成任务。他们需要相互交流、协作，并共同制定策略。通过这种方式，学生们培养了合作意识和团队精神。在我实施谋略智慧教学的过程中，我发现学生们在团队合作中取得了显著的进步，他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的想法，并且学会了如何团结一致地为一个共同目标而努力。
最后，谋略智慧教学可以提高学生的自主学习能力。在游戏中，学生们需要独立思考，自己制定学习计划和学习策略。他们需要根据自己的需要和实际情况来调整学习进度和方向。这种自主学习的过程培养了学生的自我管理能力和自主学习能力。在我实践谋略智慧教学的过程中，我发现学生们在自主学习的环境中更加自信和主动，他们能够根据自己的兴趣和爱好制定学习计划，并且自觉地完成学习任务。
综上所述，谋略智慧教学在提高学生学习积极性、培养思维能力和创造力、建立团队合作意识和自主学习能力等方面发挥着重要作用。在实践过程中，我深深感受到了这种教学方法的优势和独特之处。我相信，在未来的教育中，谋略智慧教学会越来越得到重视和应用，为培养具有综合素质和创新能力的学生做出更大的贡献。
让教学充满智慧心得体会（模板20篇）篇六
智慧教学是当前教育界探索和发展的热点之一，它的倡导者认为，传统教学模式已经不能满足当代学生的需求，需要利用现代科技手段，提升教育质量，培养出更具创造力和竞争力的人才。在参加智慧教学培训后，我深深地感受到了这种变革的力量和意义。
一、智慧教学开启数字时代的教育变革。
智慧教学是一种基于数字化技术，可实现教学资源共享、教学过程控制、学生成绩管理、学生辅导等多种功能的现代化教育模式。这种教学方式不再局限于传统教室环境中的单向信息传递，而是通过网络和多媒体设备，实现教师和学生之间的互动和共同学习。这意味着，学生可以在任何时间和地点学习知识，一对一、一对多的线上辅导也能够实时开展。智慧教学具备时效性、个性化、高效性等特点，能够更好地激发学生的兴趣和潜能，提高教育质量。
二、智慧教学改变教师角色和教学方法。
传统教学模式中，老师扮演的是知识的传输者和评判者，而智慧教学则要求老师变身为学生的指导者和帮扶者。在数字化的学习环境中，教师必须为学生提供个性化的学习支持和指导，关注学生的学习过程和反馈，以此提高学生的自学能力和学习效果。教师必须善于利用多媒体和科技设备，创新教学方式和方法，针对不同学生的学习特点和需求，量身定制教学计划，使学生更加积极地参与到学习中。
三、智慧教学倡导开放共享的教育资源。
现代科技的发展为智慧教学提供了坚实的支撑，教育资源的共享和开放成为数字化时代的一种趋势。智慧教学将各种教学资源汇集在一起，构建一个开放的学习平台。学生不仅可以接触到纸质书本、课件和讲义等传统教育资源，还能够接触到网络上的课程视频、直播和群组讨论等多种教育形式。同时，这些教育资源也可以由教师和学生共同建设和分享，促进教育内容的更新和优化。
四、智慧教学在教育管理上有着广泛应用。
智慧教学模式不仅仅适用于教育教学中，它也有着广泛的应用前景。数字化管理能够实现教育资源的整合、流程的自动化、教学管理的智能化等多种效果。教育管理人员可以借助人工智能算法，对学生的学习数据进行分析和挖掘，及时发现学生的学习问题和困难，提供针对性的解决方案。同时，智慧教育的管理也可以实现教学成果的量化和可视化，为教育资源的优化提供有力的数据支撑。
五、智慧教学释放教育的潜能和可能。
智慧教学不仅仅是一种教育技术，更是一种教育使命。智慧教学将教育从传统的教室、纸质教材和黑板旁解放出来，从而释放了教育的潜能和可能。科技的发展是无止境的，我们可以想象，未来教学中还会有更多更具有创新性的技术得到应用，我们期待着更好地利用高科技手段，让教育不断推进和发展。在这些变革的道路上，智慧教学将为教育界带来更多机遇和挑战。
让教学充满智慧心得体会（模板20篇）篇七
在一个学期的教育教学工作中，我认识到作为推动教育事业发展的主体―肩负着光荣和神圣的历史使命，必须具有强烈的责任心和良好的师德素质。
现今社会中，有悖师德的现象屡禁不止，如教师急于求成，往往口不择言，伤害了的自尊，迟到就不让进教室，做错事就罚打扫除等变相体罚学生，认为将学生分为三六九等，优生笑脸相迎，差生横眉冷眼等等，这样肯定不利于学生的可持续发展，我认为需作到以下几点：
1、钻研教材，认真备课，上课，“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，这样才能教好课，高质量完成教学任务。
2、转变教育理念，从以往应试教育转为素质教育。培养学生的综合能力，注重学生全面的发展。
3、以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。我们要求学生不能怎样，就先要做到。教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生认识到自己的错误并改正不再犯，这一过程需一定的方法，我作为一名新教师，尚未摸索到较好的方法，在以后的教育教学过程中，我将努力积累经验，并积极听组内老教师的课，学习他们的教育模式，摸索出适合自己的教育教学方式。
总之，我会努力成长，争取早日成为一名拥有高素质师德的新时代人民教师。
让教学充满智慧心得体会（模板20篇）篇八
美术是一门富有创造力和想象力的学科，也是一门培养学生审美能力和创造能力的重要课程。作为一名美术教师，近年来，我在美术教学中逐渐摸索出一套有效的智慧教学方法，帮助学生全面发展，并在教学中取得了很好的效果。以下是我对美术智慧教学的心得体会。
首先，提倡学生自主学习和创造。在美术课堂中，我注重激发学生的学习兴趣和创造激情。我鼓励学生自主选择主题和表现形式，并给予他们足够的自由度和丰富的素材，尽量避免传统的做题模式，让他们有更多的自主权。这样不仅可以培养学生的创造力和想象力，还可以激发他们的艺术表现欲望，让他们在学习中保持主动性。
其次，注重实践和体验。美术学科注重实践性和体验性，因此在教学中我尽量提供更多的实践机会和体验感。我组织学生进行各种与美术相关的实践活动，如户外写生、博物馆参观、艺术展览等，让学生有更多的机会接触到真实的艺术作品和艺术家的创作方法，从而更加深入地理解美术的内涵和意义。
第三，注重跨学科的融合与开展。美术作为一门与其他学科联系紧密的学科，我注重跨学科的融合和开展。我将美术与语文、科学等学科进行有机结合，设计一些跨学科的学习任务，让学生在美术创作的过程中，同时获得其他学科的知识点和技能，提高他们的学习效果和综合素质。
第四，注重美术教学资源的开发和利用。在美术智慧教学中，我注重开发和利用各种美术教学资源，丰富教学内容。我鼓励学生使用各种不同材料和工具创作，引导他们参观当地的艺术展览和博物馆，利用网络资源寻找与学习主题相关的资料。通过充分利用这些资源，我能够提供更多的学习机会和更丰富的学习内容，满足学生的多样化需求。
最后，注重学生的综合能力培养。美术智慧教学的最终目的是培养学生全面发展的综合素质。因此，在教学中我注重培养学生的观察力、表现力、创新能力等各方面的综合能力，让学生在美术学习中得到全面的提升。我鼓励学生进行艺术评论和艺术批评，培养他们的艺术鉴赏能力和批判思维，同时注重培养学生的合作与沟通能力，让他们在小组合作中互相学习和交流，提高他们的综合素质。
总之，美术智慧教学可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的艺术修养和综合素质。通过学生自主学习和创造、实践与体验、跨学科融合与开展、资源开发与利用以及综合能力培养等方面的努力，我希望能够为学生创设一个更加丰富、更加多样和更加富有创造力的美术学习环境，让每个学生都能在美术学习中找到自己的天地，实现全面发展。
让教学充满智慧心得体会（模板20篇）篇九
近年来，随着科技的飞速发展，智慧教育成为教育行业中的热点话题。智慧教学是采用现代教育技术，将信息技术与教育教学相结合，以提高教学效果，促进师生互动的教学方式。在接受智慧教学培训的过程中，我体验到了应用智慧教学技术在教学中产生的新氛围，这次培训也让我有了重要体会。
在智慧教学中，教师可采用多种多样的教学资源，如网络课程、视频课件、在线练习、网络互动等多种方式，实现自主学习，开放学习。学生通过信息技术的应用，自主选择课程、自主学习，自主评价并学习。这种教学方式不仅可以让学生更好地掌握知识，提高学习成效，还可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
第二段：培训内容。
在这次智慧教学培训中，我们学习了许多与智慧教学相关的技术和方法，包括数字化教育技术，电子化教学软件，多媒体教学技术等等。通过实际操作，我们体验到了智慧教学带来的便利和效果，同时也了解到智慧教育的目标、价值和意义。
在智慧教学过程中，教师和学生都是平等的双方，他们同样重要。在智慧教学中，关键点在于合理利用现代科技手段，实现教学的全面发展。关键点还在于如何让学生更好地适应新的教学方式，培养他们的自主学习能力和创新精神。
在智慧教学培训中，我受益匪浅。通过参加智慧教学培训课程，我更清晰地了解了智慧教育的价值和作用，学习了相关的教学方法和技巧，提高了自己的教学水平。在以后的教学实践中，我将更加珍视技术创新和教育者自身能力的内在结合，配合智慧教学方法，将我的教学效果达到更理想的效果。
第五段：智慧教学的发展趋势。
智慧教学是未来教育的趋势。随着信息技术的不断发展和应用，智慧教学技术将会得到更广泛的应用和推广。同时，智慧课堂、人工智能、虚拟现实等技术将会进一步加速代替传统的教学方式，真正意义上实现智慧教育。我们教师应不断学习更新不同的教育技术方法，以适应这个新的时代背景。
总之，在智慧教学培训中，我从中看到了未来教育的发展趋势。通过掌握智慧教学的关键点，我将更好地将技术创新和教育者自身能力结合起来，形成良好的教学模式。在以后的教学实践中，我愿继续在智慧教学方面不断探索和实践，帮助学生更好地实现自我价值，成为多才多艺的新时代新人。
让教学充满智慧心得体会（模板20篇）篇十
教学是一门艺术，要让教学充满智慧，不仅需要掌握教学技巧和知识，更需要发挥智慧和创造力。在我长期的教学实践中，我深刻体会到了让教学充满智慧的重要性，并在此过程中积累了一些心得体会。
首先，我认为教师要善于遇见学生的需求。每个学生都是独特的个体，他们有着不同的学习习惯、兴趣爱好和潜在能力。作为教师，我们要用智慧去发现学生的需求，并根据他们的特点量身定制教学计划。例如，对于思维发展较快的学生，我会提供更复杂的问题和挑战；而对于学习能力偏低的学生，我会采取更分步骤的教学方法，帮助他们逐渐理解和掌握知识。只有真正关注到学生的需求，才能使教学更加智慧。
其次，创造性思维对于让教学充满智慧至关重要。作为教师，我们不能仅仅停留在知识的传授和技巧的演示上，还要鼓励学生进行创造性思考。例如，在设计一个实验的时候，我会引导学生提出自己的想法和猜测，鼓励他们尝试解决问题的不同方法。通过这样的教学方式，学生能够培养出独立思考和解决问题的能力，提高他们的智慧水平。
另外，多样化的教学方法也是让教学充满智慧的关键。我们不能固守传统的讲授方式，而应该尝试更多的教学方法，以提高教学的灵活性和效果。例如，在一个研究项目中，我鼓励学生使用信息技术手段进行数据分析和展示。这样不仅能够锻炼学生的实际操作能力，还能够提高他们对信息技术的运用能力。通过不同的教学方法，我们能够激发学生的学习热情，使教学变得更有智慧和创造力。
此外，教师对于学生的关爱和情感沟通也是让教学充满智慧的重要因素。教师不仅要关注学生的学习情况，还要关心他们的生活和成长。通过与学生的交流和关注，教师能够更好地了解学生的需求和困难，并能够给予他们鼓励和帮助。例如，我在班级活动中注重培养学生的团队合作意识和互助精神，关心学生的情感发展，积极引导他们积极面对挑战和压力。通过这样的关怀和情感沟通，我们能够让教学更智慧，更有温度。
最后，教学反思和终身学习也是让教学充满智慧的关键。作为教师，我们要不断地反思和总结教学实践中的经验和教训，并且保持持续的学习态度。通过反思，我们可以发现自己的不足之处，并及时调整教学方法和策略。并且，我们要保持对新鲜知识和新技术的学习和探索，以不断提高自己的教学智慧。只有持续地反思和学习，我们才能在教学中保持智慧的动力和活力。
总之，让教学充满智慧需要教师善于遇见学生需求，发展创造性思维，多样化的教学方法，关心学生情感沟通，以及持续的反思和学习。通过这些方式，我们能够提高教学的质量和效果，使教学充满智慧和创造力。
让教学充满智慧心得体会（模板20篇）篇十一
智慧的应用方能成全自己。
教育的艺术在于能够灵活运用各种策略，
为学生提供开放性的学习环境，
并激发他们的创造力和探索精神。
我深深认识到，
才能真正实现有效的教学。
首先，谋略智慧强调适应个体差异。每个学生都有自己的特点与需求，仅仅有一种教学方法是无法真正满足他们的需求的。通过运用谋略智慧，教师可以根据学生的不同，选择不同的策略或方法，以便更好地教学。在我的授课中，我会先了解学生的学习风格和学习方式。然后，我会调整我的教学策略，以便更好地识别和满足他们的需求。这样，我能够为每个学生打开一扇通往知识大门的窗户，并且激发他们的学习兴趣和热情。
其次，谋略智慧注重引导学生自主学习。在传统的教学模式中，教师通常是知识的主导者，而学生则被动地接受知识。然而，通过运用谋略智慧，教师可以引导学生主动地去发现、探索和建构知识。在我的课堂上，我经常使用一些启发性的问题来激发学生的思考和解决问题的能力。我还会鼓励学生与同学合作，互相交流和分享他们的观点和答案。这样，学生能够在互动和合作中不断学习和成长，发展自己的学习能力和解决问题的能力。
第三，谋略智慧注重培养学生的创新能力。现代社会对人才的要求越来越高，需要学生具备创新思维和解决问题的能力。谋略智慧的教学方法告诉我，要培养学生的创新能力，需要提供一个创造性的学习环境。在我的教学中，我鼓励学生思考问题的多个角度，激发他们的创造力和想象力。我还鼓励他们提出自己独特的观点和建议，并鼓励他们在实践中不断尝试和创新。通过这种方式，学生能够培养自己的创新能力，并具备面对未来挑战的信心和勇气。
再次，谋略智慧注重教师的反思和反馈。教师是学生成长的引导者和指南，他们的教学质量直接影响学生成绩和发展。因此，教师需要不断反思自己的教学方法和策略，以便不断提高自己的教学能力。在我的教学中，我总是注重教学的反思和总结。我会与同事们讨论和分享教学经验，汲取他们的建议和经验。我还鼓励学生提供反馈，并根据他们的反馈来调整我的教学方法和策略。通过不断反思和反馈，我能够不断完善自己的教学，提高学生的学习成绩和综合素质。
最后，谋略智慧教学不仅仅是一种教学方法或策略，它更是一种教育理念和教学态度。它要求教师具备灵活性和创新性，能够根据学生的需求和情况进行教学调整。同时，它也要求教师始终保持学习的姿态，不断提高自己的教学能力和水平。在将来的教育中，我将继续运用谋略智慧，为每个学生提供一个良好的学习环境，并激发他们的学习兴趣和创新能力，帮助他们成为有思想、有创造力的人才。
让教学充满智慧心得体会（模板20篇）篇十二
一、智慧课堂应该为学生创设宽松和谐的学习环境。老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好、和谐、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能知无不言、言无不尽；才能让学生的生命活力在课堂上尽情绽放。
二、智慧课堂应该关注学生的学习过程，让学生有体验科学的机会。科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目标。我们老师在教学中，着重是引导学生在观察、实验、操作、思考、交流和实践等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地思考，用心去体验学习科学的过程，要相对重体验轻结果，以利于学生掌握知识的内在联系。尤其是初中生物的许多探究性试验，摒弃以往的传统的做法，中规中矩的验证性试验已经调动不起学生的兴趣，启动不了他们思维的火花，限制了学生创新思维的发展空间，严重挫伤了学生学习的积极性、主动性。在教学过程中，尽可能的创设情景，让学生试着自己提出问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”应试教育的最大缺陷就是教师致力于帮助学生寻找结论，并把这个“结论”原原本本地灌输给他们，从表面上使那些现成的问题得到看似最圆满的解决。这种教育的恶果，就是在客观上忽略了学生自己的发现和创造，忽略了学生独立自主的研究和探索，使学生能够得到的东西不但老化而且僵死。因此，生命化课堂倡导让学生主动学习，探究性学习，的确是顺应了教育教学和学生身心发展规律，有利于学生的可持续发展。
三、智慧课堂应该为学生创设思考的空间和时间。老师要敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位（不是不重视教师的主导地位），把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生。我越来越觉得现在的学生要比以往更聪明，更有创造力和想象力，我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设思考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，采取一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的情绪，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完美的表现出来。
四、智慧课堂应该是自然生成的常态下的课。这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，又有相互的讨论、思维的碰撞，还是师生相互的构成，并生成出许多新的东西的过程，其中有资源的生成，又有过程的生成，是丰满、平实、真实的课。
五、智慧课堂应该注重学生有效学习，关注课堂效率。一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展。
六、智慧课堂注重自主探究和合作交流。自主探究是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导，放与收，过程与结果之间的辩证关系。对于那些学生通过努力能探索能解决的，应大胆地放手，放的真心实在，收要收得及时自然。如果只放不收，只是表面上热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。自主探索与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透，相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法，一定会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵活的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。
总之，评价一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。我们老师需要从教育理念、学科知识、教育机智、教育手段和课堂细节等方面充分准备和思考，对课堂上可能出现的各种情况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保生命化目标的早日实现。
让教学充满智慧心得体会（模板20篇）篇十三
姓名：刘金鑫。
时间：2015年3月17日。
在“十二五”中小学继续教育培训学习活动中，通过集中学习及自主学习《教师教学智慧》后，感受颇多，让我对智慧型教师有了一定的认识。
智慧型教师，不仅能赢得学生的尊敬，激励学生学习，维持他们的学习兴趣，使他们积极参与，而且即使在炎热的星期五下午也能保持他们的注意力。他们的教学总是能从一个阶段顺利地过渡到另一个阶段，并能将前一课、前一周甚至前一年所学过的知识与即将学习的新知识进行整合。他们好像能进入学生的大脑，能预见学生们将要提出的问题和将要面临的困难甚至能猜到学生们可能玩的把戏，并且总有行之有效的方法来对付。他们往往能取得好成绩，赢的家长和社会的赞誉。
有人说过：“孩子是一块待开发的土壤，饱含希望，蕴藏潜力；孩子是浩瀚的宇宙，充满神奇，期待发现。作为孩子的引路人，首先应该是知者；作为灵魂的塑造者，更应该是智者„„”其实，人都是有思想的，但做为教师却应该特别突出“有思想”。这种思想，不是小聪明，而是大智慧。
教师的大智慧是什么呢？
教师要有心智，教师还得要有理智，教师更得要有机智。学习了《教师需要什么样的智慧》之后我就自己的体会来谈一点点看法：
我认为教师应有一双智慧的眼睛和一个智慧的头脑，就像医生看病一样：每个病人的情况不同，虽然表现出的症状有相似之处------比如头痛，但病因不同，用药的方式也就不同。医生的高明在于忘、闻、切、问的同时，不断与自己的已有经验、理论相对比。从而了解病因、做出诊断后开出药方。医生的医术越高明，他对病历的分析能力也就越强，通过现象看本质的能力也就越强。病历的分析是来不得半点虚假的，病历的价值在于医学理论的创造性的灵活运用。每个病历虽不尽相同，但具有借鉴性。而教师对自己学生的案例的分析与医生有相似之处！只有我们的老师对自己学生的案例，用“心”去分析然后对症下药，这样方能起到立竿见影之效果。
《做智慧型老师，创建高效课堂》专题讲座心得。
做智慧型老师，创高效课堂，做课堂的引导者，听了专题讲座后豁然开朗，真正感受到做一名智慧型的教师是多么的可贵，结合平日的教学，结合24字课堂教学模式，真正实行高效课堂。
位。鼓励学生在学习书本知识的同时，又要善于从周围生活以及社会这个大熔炉中去汲取营养、获得信息、学习知识。作为一名教师总应想着学生，想尽一切办法使学生在课堂上就接受大多数的知识，只有那样才能从根本上真正为学生减负，才会真正激发学生其它方面的学习兴趣，真正培养创新型的人、全面发展的人才。
高效课堂要在备课上下功夫，备课要准备更加充分，每节课上课前向自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得。高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与到教与学活动中。学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，高效课堂就应像张四保老师讲的那样，教师学会倾听、学会指导、学会表扬、让学生真正成为课堂的主人。
隆志明。
于2月23日24日我参加了学校组织的中小学教师初中物理课堂教学的智慧与策略培训学习。首先我要感谢给了我这样一个难得的学习机会，学习各地的中学物理学科带头人、骨干教师教学方法，聆听各位专家的精彩点评。
俗话说“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”这次培训收获最大的是专家和名师们对我思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。
通过培训，使我对教育教学的内涵有了新的理解，领会到在新课改的形式下教育教学的新理念；通过理论的学习，更进一步理解学校的功能，教师的职能和学生的权利和义务；通过观课议课，真正的领略到什么才叫自主学习、合作学习、探究性学习；通过观摩教学，真正的领略到那些优秀教师是如何在课堂上创设情景，如何进行试验探究性学习。下面就我的心得体会谈以下几点:。
一、更新教育观念，树立现代教育思想。
每位专家、学者从自己的研究方向方面的深厚的学术造诣和卓有独到的视野和经验出发，畅谈了他们对新课程的改革以及初中物理教学技术等教育教学各个领域的独特见解。他们从宏观的角度出发，在畅谈中国物理教育的过去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远景和物理教育各家之长。我认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果，同时也为我们追求的高效课堂、优质课堂指明了实践的方向。
二、不断进取，提升自身业务水平通过到几所名校的观摩活动，学习和领略到许多名师教学风格，他们各有千秋，也受益很多。我感受最深的是，这些名师都有的共同特点：他们尊重学生的需求和发展特点，重视基础，为学生有个性发展提供空间。从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等参与的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。把“探究式教学”的教学方式应用的得心应手。
专家的理论讲座为我的头脑增添了不少新的教育理念。听各位专家教授的讲座以及和各位专家的互动应该说是我们最快乐也是最紧张的时候，各位专家用自己的自信、率真、真实、真诚和热情，向我们展示了一位又一位名师的风采。经过理论学习，再到各中学观摩学习，我由初始的迷茫渐渐开朗，不仅要学习课程内容还要不断进取，提升自身的综合业务水平。
三、树立终身学习观念，力争成为优秀物理教师。
在这次培训中，在和全省骨干教师的交流中，开阔了视野，增进了见识，增长了知识，让我受益匪浅。回顾这些日子的学习培训，感觉既忙碌又充实，收获颇多。培训期间，经过专家老师的指导解决了我的许多问题；得到了许多的教学经验和教学技巧；在与其他教师交流时，结识了许多志同道合的优秀教师，特别是我听了多位名师的教学示范课，他们灵活的教法，深厚的知识功底，把学生引入到胜景，把课堂引入到新境的高超水平都非常值得我学习。从这一过程中我接受了许多优秀的教学思想。这些思想不一定都能在我的教学实践中马上收到立竿见影的成效，但这些优秀的教学思想一定会在我今后的教学发展中，起到持续的指导作用。
“十二五”中小学教师继续教育----学习《教师道德智慧》。
心得。
体
会
胡恩海马官镇二官小学学习《教师道德智慧》心得体会。
马官镇二官小学胡恩海通过学习了《道德与智慧》这个专题后，让我对此有了一定的重新认识，现谈谈自己的一点心得体会。在没有学习这个专题之前，我对道德的认识非常的肤浅，就认为道德就是品德，一个人的品质、行为，不做坏事，不做违背良心的事。其实，道德它的内涵意义远不止这些，并且让我第一次了解了什么是道德智能、道德智慧，对道德与智慧有了重新的认识。
何为道德？道德是人的精神世界的概念。所谓道德范畴是指关于尊重人类生命（或任何生命）及其所生存的环境方面的能力或倾向。是指一个人个性、个别性、意志、性格、人性实现至最高境界等方面的陈述。何谓道德智能呢？它是一种实践理性智能，道德智能不仅仅是善的理念，而且本然的存在着智能和道德的成分。所谓道德智能是一种知人、知己、知物的综合意识和能力，是人能恰当地处理人与自然、人与社会、人与自己之间关系的综合意识和能力，它是从人的精神世界出发，以人的精神安定、安身立命为宗旨。道德智能就是以行为主体在潜意识认可的善恶评价标准、社会舆论和传统习俗的基础上形成的自身独特的坚定不移的道德理想信念智慧为德心，并自发地依据此潜在精神力来调整自身与环境之间相互关系的德行的总称。道德智能的内涵就是人类举心动念言谈举止的动机的善恶观念和行动的智能。道德智能的外延包括人类自身的举心动念言谈举止的善恶。道德智能又涉及了两大核心范畴，即智能和道德。通过学习，也让我知道了智能和道德两者的关系，智能和德性既有联系，又有区别。两者都是在实践基础上，而不同的是智能是人对自身理性精神世界的把握，而道德是人对自身生活意义和价值的把握。道德智能的内容也是从六个方面来论述的。中国传统哲学中的道德智能领悟到人的生存的最高境界就是“天人合一”。那么专题中第三个内容就是道德智慧。道德智慧是源于道德生活实践，又穿越具体的道德生活来透视并把握道德生活的实质，形成一种日趋稳定的道德智慧结构。当一个人具有较高的道德智慧时，就会在面对和处理人与人、人与社会和自然的各种利益关系时，尤其是面对艰难的道德抉择时，穿透迷雾而表现出一种平淡恬静、从容自如的睿智。道德教育就应该关注学生道德智慧的生成，凸显道德智慧的价值与作用，进行道德教育实践。关注道德教育中学生个体情感、意志、理想扥生命意义因素与道德的整合，而不是仅仅着眼于道德认识。道德教育要以促进与生成学生生命和谐、圆融、自主、可持续发展为母的，积极利用并创造各种道德情景或生活，在体验中着眼于道德智慧的生成。
以上是理论学习中所了解认识到得一部分内容。结合以上内容，在来看看我们现今学生中的德育情况。我们常常能够听到许多老师的心声，现在的学生真的很难教，特立独行，对一些传统思想不屑一顾，爱国主义淡薄，为人处事以己为重。而在学校德育教育中，同样存在着问题。如：一是德育在学校中处于可有可无的状况，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，德育随时都要为升学让路，德育活动的开展受到时间空间限制。二是学生对德育不感兴趣，如政治课是德育的主渠道，它不仅传授一定的道德政治知识，更须影响学生的人生观、价值观、世界观的形成。但许多学生对政治课不感兴趣，只为考试死记一些条文而思想上却无所触动。这些问题的存在，一方面是独生子女家庭中父母的溺爱，另一方面是学校应试教育下对德育工作的松懈，更为关键的是社会道德标杆的风向不够准确，社会经济大潮的冲击，社会传媒的不良影响，社会上功利主义，实用主义思想的盛行，学校追求升学率的态势也限制了德育作用的发挥，使学生无法在混乱的世界中找到方向，容易迷失自我。学生良好品德的养成最终归结为感悟，如同爱因斯坦所说，“要留下把人引向深入的东西，而将那些把人诱离的一切统统抛掉。”人要形成思想，拓展精神生命，必须通过感悟，良好品质和健全人格的形成需要学生自我反省，从而内化为学生的自我思想和道德品质，这是“科学发展观”之“核心以人为本”思想在品德教育中的实践。当前思想道德教育很大的一个弊病是“空”，脱离青少年的生活世界，空洞、枯燥、缺乏生活气息。脱离了青少年生活的思想道德教育只能是无源之水，无本之木。因此，思想道德教育，必须贴近青少年的现实生活，从生活中寻找思想道德教育的素材和契机。其次，思想道德教育在本质上是涵养化育个体的德行。思想道德教育只有成为个体的自我需要，才可能是有效。不能够像以前一样，一棍子打死一船人。不能说他在某些方面还缺少什么其他同学就和他一样，泛泛而谈的教育是最苍白的教育。因此，思想道德教育必须和青少年的个体经验相接近，融入青少年的个体生命成长。再之，道德感悟教育要贴近学生的心灵。道德教育在本质上不仅是实践活动，而且是精神的和心灵世界的活动。道德教育只有触动心灵，引发生命感动，引领精神成长，才是真正的教育，才是真正有魅力的思想道德教育。缺乏相互尊重、互动对话，单方面板起面孔说教，机械地传授思想道德知识的做法，不符合道德的本真精神。所以，我们要指导学生的学习，要指导学生的交往活动，还要指导学生的日常生活，让他们有一个正确的价值观、人生观和世界观。道德教育是一个永恒的话题，它不仅仅是一门学科，还是一门艺术，是智慧与道德的结晶。
让教学充满智慧心得体会（模板20篇）篇十四
随着社会的不断发展，教学工作也在不断进步与升级。作为一个教育工作者，我们不能满足于过去的经验，而应不断地探索教学的方法和方式，不断地提高自己的教学智慧，以更好地完成教育使命。在我的教学生涯中，我也不断地思考、总结、探索，积累了一些教学智慧和心得。以下是我的体会。
一、多元化引领学生。
课堂教学是师生互动的过程。而学生是有着各自个性、兴趣爱好、认知水平和学习方法的。因此，我们教师应该关注学生的多样性，采用不同的教学策略，给予学生多元化的引领，从而更好地发挥学生的优势和潜能，提高教学效果。例如，在语文课上，我为学生准备了视频、图书、绘本和游戏等多个资源，采用多样化的教学方法，引导学生参与课堂讨论和表达，从而更好地激发了学生的积极性和学习兴趣。
二、情境创设引发学习。
情境创设是课堂教学中重要的一环。创设有趣、生动的情境能够吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，激活学生的思维和想象力。例如，在一次数学课上，我引领学生在情境中解决问题，设置了一个有趣的游戏场景，鼓励学生彼此之间竞争，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。通过情境创设，我成功地将学生的学习目标和现实生活相结合，获得了更好的教学效果。
三、知识端正反哺学生。
在我的教学过程中，我也意识到知识是一种无穷无尽的资源，需要教师不断丰富自己的知识储备，才能更好地帮助学生。同时，我也认为，反过来，学生也可以端正教师的知识，从而更好地提高自己的认知水平。在我教学的课堂中，我会鼓励学生对教师提出问题、建议，互相交流，满足学生学习的需求，提高学生对知识的理解和接受，同时也有益于自身教学方式的改进。
四、教育引导成长。
教育是引导成长的过程，学生成长是教育工作者不懈的追求。在我的教学过程中，我也意识到学生成长是需要一定时间及教育引导的。我们教师应以身作则，传道授业，引导学生成才，让他们掌握自己的人生舵手并向正确的方向前行。例如，在阅读故事时，我会引导学生思考人物命运的转折点和对生活的态度，同时为其分享书中精髓，让学生在欣赏故事的同时更深入地了解生命和情感。
五、反思创新教学。
在教学中不断反思和创新，可以提高教育工作者的教学经验和水平，从而更好地服务于学生。在我的教学中，我也时常反思自己的教学方法，探索更适合学生的教学方式，尝试新的课堂模式。例如，在一节历史课上，我引导学生以更加多样的方式进行学习，包括小组合作、智力题和研究等，反映学生思考和问题解决的能力，激发他们的学习能动性，更好地推动课堂教育的持续创新。
以上是本人的教学智慧心得体会，这些思考和实践不仅是本人教育工作的心路历程，更是对其他教育工作者的一些启示和思考。在今后的工作中，我也将继续不断地探索、创新，提升自己的教学智慧和水平，为学生的未来发展而努力。
让教学充满智慧心得体会（模板20篇）篇十五
复习课的实施对于我们来说是个需要斟酌的问题，复习课不同于平时上课，学生易形成懈怠情绪，而对于老师也感觉如何提升学生复习课效率的确是严峻的问题。
通过本次的活动来向老师展示如何利用英语小剧来将课本内容与语言功能结合起来进行融入式学习，从而使学生在运用语言做事中逐渐将语言与课本文本生活化，从而促进学生参与复习课的积极性。
以往的复习往往成了新课的重现，旧课的大杂烩，也成了无休止的题海战，缺乏对学生学过知识的全面梳理，综合，归类，帮助学生将学过的知识重新建构，形成知识网络，难以获取新知。
教师墨守陈规，教学方法单一。在复习课中，教师或是一讲到底，或是成试卷的校对机。这样的英语复习课堂势必使学生的学习兴趣降低，学习效果不明显;教师疲惫不堪，甚而困惑，达不到英语复习的最终目的。
实施利用英语小剧表演展示活动来进行跨单元整体学习以便更好地实施复习这一课型。在此课型上充分调动学生去积极参与，鼓励他们去为小组做贡献。打破那种教师疲惫不堪，学生茫然无措，疲于应对的境地。
1、布置任务。
首先，教师要布置表演的内容和时间:来自课本的短剧或者由课本上的故事改编的短剧都在讲解完课文后布置，为了鼓励学生的创造性，老师可鼓励学生对其情节和结局可以进行再创作。
其次，注意表演必须是全班同学一起参与，让每个学生都有锻炼的机会，教师应对学生进行分组，并由其组员确定一个导演。分组可以有多种安排，可以按照宿舍的号码进行分组，这样的好处是同学们彼此之间熟悉、了解，排练起来也方便;也可以抽签决定分组。由于每次抽签分组后可以与不同的同学合作，这样有利于同学们互相了解，在全班营造一个非常好的合作学习的环境。
再次，教师应布置学生准备工作道具，提倡亲手制作，外借或者便宜的道具可以购买。
最后，要在第一次表演之前说明短剧表演的评分标准，一般来说，以10分为满分，其中，语音、语调2分;英语流利度2分;表演技巧2分;手势和服装道具的准备2分;是否具备创新精神2分。
2、准备活动。
学生在接到任务后，各组的导演开始分工，着手编小剧本、分配角色、准备服装道具、熟悉剧本并研究表演技巧。对于学生自己编写的剧本其出现的语言和表达错误可由教师进行修改;在学生准备过程中，教师不需要参与很多，让学生充分发挥自己的想像力和创新意识。在编排短剧的过程中，能营造良好的合作学习的氛围，学生能发挥自己的主动性和创造性，并且通过不断地排练，可以把所学的词汇、表达方法用于表演中，提高学生的表达能力和综合能力。
3、课堂表演。
一般来说，小组在表演之前都有一定的准备时间。课堂上我给学生充足的时间，让学生自主交流、展示成果、促使学生主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种学习氛围中孩子们很轻松，他们得到了释放。以前从来不发言的两位同学通过本次小组表演准备与展示活动都感觉他们可以融入到小组中。他们表示喜欢这种形式的活动。他们表示通过表演他们在玩中就轻松运用知识。
4、随堂评价。
学生表演结束后，教师应对其表演进行评价，可以邀请观众发表评论，培养学生的参与意识和鉴赏能力。教师也可以对学生表演时记录下的笔记按照评分标准进行评价，评价的语言要热情，选带有鼓励性的语言。对学生不足的地方以建议的方式提出来，以激发学生的表演兴趣，从而能培养学生的学习兴趣。为了避免在台上学生进行表演时，台下学生产出现游离状况。可以请表演的同学提出一至两个与文本内容相关的问题请台下学生进行有效反馈。这样无疑对培养学生善于倾听的能力，并潜移默化渗透尊重他人的理念。由于小剧表演面向全体学生，在总结时笔者引导学生在活动中要把最好的自己展现在舞台上，有一种竞争意识，又要引导学生尊重他人的劳动成果。在学生表演完毕和回答完毕时，笔者首先带领学生利用掌声为同学加油，点赞!
1、活动开展以来，提高了学生对英语学习的兴趣，许多同学在活动中始终有一种兴奋感、满足感，由原来的厌学变成了现在的乐学，学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,学得轻松，在原有的基础上提高了学习效率，班级英语成绩的各项指标均为年级第一名，其中本学期期末口语的平均分必平行班高出7分。
2、某些所谓的“潜能生”也在活动中跃跃欲试，使得其他同学刮目相看。上课举手发言的人多了，课后用英语交流的人多了，学生间的相互合作多了，关系更融洽了，更自信更富于挑战了。
3、大部分学生能较容易地读懂一些简短的英语短文一些优秀的学生能读懂较长、较难的英语剧本并进行英语剧本创作。
4、学会了认真倾听别人的英语会话并敢于用英语进行简短的交流能流利地背诵课文。
我自己在各级各类比赛中课例与论文多篇获奖，还获得了uds先进个人称号，先后接到了市区及北师大老师等的听课任务，大家表示回去一定要去尝试。
让教学充满智慧心得体会（模板20篇）篇十六
《语文课程标准》明确指出，语文课程是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，要“致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”。听了吉春亚教师的讲授，下面我谈谈对语文教学“本、真、实、活”的理解。
课堂上，我们要把大量的时间留给学生读书。在一些公开课教学中，我们经常发现，老师让学生读书时，生怕学生找不到自己想要的答案，经常提示这，提示那。学生无法静下心来读书思考，不足一分钟的时间就急着让学生交流。少数几个学生起来读句子，谈感受。之后又提出新的问题。有时一节课能提出十几个甚至几十个问题。教师变着花样地问，学生察言观色地答。一节课就在问答中结束了。学生根本没有时间读书，积累语言，运用语言又从何谈起？我们在引导学生抓住知识要点的同时，要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式；在引导学生理解语言的同时，更要关注理解“如何运用语言”，并引导学生迁移运用，练习表达。教师要激发学生读书的热情，指导学生读书的方法，为学生提供交流读书心得的平台，让书陪伴学生一生。
重视学生的语言积累，让学生乐于积累，学会积累，应该成为当前语文教学中的一个重要内容。古诗词句式整齐，富有韵律，是祖国文化宝库中璀璨明珠。它易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文学鉴赏力和健康的审美情趣。教学中，我努力组织和指导学生感悟语言，积累语言，主动地获取知识，运用知识，形成能力。学会积累，厚积薄发，说起话来就会脱口而出，口若悬河，作起文来，就会文思泉涌，妙笔生花。
我们要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。语文综合性学习突破了课堂中心、课本中心、教师中心的学习模式，强调在探究的过程中主动获取知识、应用知识、解决问题。学习了以保护环境为主题的单元后，我让学生针对身边的环境展开调查。到实地去看一看，看看周边的环境如何；问一问，问问人们对身边的环境是否满意，若不满意，有什么好的建议。然后，把调查结果形式文字，再到班级汇报。交流讨论后，形成合理化的建议，并鼓励学生把建议邮寄到有关部门。
我们还可以结合学校组织的活动，设计一些相关的语文实践活动。今年，我们学校举办了读书节活动。为了激发学生的读书兴趣，了解学生课外阅读的情况，我们班办了一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了像模像样的报纸。学生办的报纸无论好坏我都给他们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西。这样的活动每学期可组织多次，使学生在综合实践活动中，不断提高语文素养。
语文教师应该树立大语文教育观，在语文教学中引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践，让学生在实践中领悟文化内涵和语文应用规律，让我们回归语文教学的本真。
让教学充满智慧心得体会（模板20篇）篇十七
4月24日，我有幸参加了临朐外国语小学语文习作教学展示研讨活动，四位老师的作文教学各具特色，亮点纷呈，我受益匪浅，感受颇多。
“授人以鱼，不如授人以渔。”这是我最深的体会。也就是说，方法比知识更重要。学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生学习效率的高低，将“渔”的能力教给学生，使学生不仅能够“学会”，而且能够“会学”。
这三位老师在备课上都把握了“老师、学生、教材”三位一体的关系，学生始终是课堂参与的主体，特别是孙传红老师和李洪芹老师做的尤其到位。她们以谈话的形式切入课题，巧妙地激发了学生的学习兴趣和欲望，让学生轻松愉快地进入课堂。张玉霞老师的《活了100万次的猫》就更不用说了，在她的循循善诱下，学生们都成了故事大王编出了一个个色彩缤纷的童话故事，让可爱的小猫走进我们的生活，许多的妙语连珠从学生们里嘴里迸出，一篇篇充满情趣的童言稚语的文章就在这40分钟里完成。正因为老师给了学生“渔”的能力，孩子们的习作才大放光彩。
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”兴趣和情感是学生写话的前提。叶圣陶老先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”而能让学生始终保持高涨的情绪并有着强烈倾吐欲望的则是学生所喜欢的与他们的生活密切相关的活动。孩子的课余活动时丰富多彩的，活动习作课正是抓住了孩子都爱玩的天性，有目的地创设符合学生心理特点的活动情境，适时把新的游戏活动——蒙眼画画，引入课堂。对学生而言，这是一次趣味十足，无比新颖的活动，在陈老师的带领下，学生怀着轻松愉快的心情在参与中体验，在体验中产生说和写的愿望，一节课下来，学生笑声不断，惊喜不断，学生敢说、想说、会说，为后面的写作做好了充分的铺垫。这样的教学“贴近学生实际”，学生有材料可选，有话可说。整堂课上，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望，他们在宽松、和谐的气氛中畅所欲言，最终完成学习任务，达到习作要求。可以说这节作文指导课真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”。他们现场回忆游戏时的所见、所闻、所感，说出来的话和写出来的文字也比往日更为具体、真切。
这一次的听课学习，让我更加明确了一堂好课的标准——省时高效。陶行知指出：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收获最大的效果”。何为“高效”？只要能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。反观自己的课堂，陈述性知识多，程序性、策略性知识少；演绎性教学多，归纳性教学少，这也正是当下低效课堂的突出表现之一。自己虽意识到不能只局限于知识的传递，但往往在实际操作中就变成了方法、规律都由我说，自己的讲述取代了学生的自主学习。然而，在本次比赛的课堂上，我看到的是学生在老师精心的设计和巧妙的引导下，能自己逐步总结出一些写作上的方法和技巧。此外，不少老师的习作课上都依次安排了如下环节：写作、分享、评价、修改、再评价、再修改。这些环节不是简单机械的重复循环，而是对写作的逐层深入，逐步完善。它无形中告诉了学生好文章是改出来的，好文章也是“帮”出来的。学生从中掌握了修改文章的方法：修改错字错词，修改不通顺的语句，按照一定的顺序写作，添加相关的内容使文章更充实具体……学生掌握了一定的写作方法后，想必在今后的学习上就事半功倍，教师的课堂也更加省时高效。
小学作文教学，一开始并不要求学生掌握一定的习作技巧和方法，它追求的是教师为学生创设一种自由倾吐的空间，让学生有事便写，有情便抒，文章不论长短，格式不限。学生经过一定时间习练以后，作文便进入学生生活，成为生活中愉快的一部分。随着年级升高，作文提出了“言之有物”、“言之有序”的要求，“读写结合”、“范文引路”固然重要，但学生作文材料来自生活，因此语文活动和活动中有意和无意习作方法指导显得尤为重要。有“语文与生活”、“诵读与感悟”、“口语交际”等内容，教学活动中，我结合学生实际，为学生创设语言情景：想象文字背后的故事；有进行句子、片断仿写；有给故事补写开头或续写一个结尾；有把双方交际的语言先写下来，练一练，交际后再完善等。如此多的活动，“润物细无声”的方法指导，学生作文就会变得“言之有理”、“言之有情”了。
这次的作文指导课竞赛，给我们提供了小学作文指导研讨的平台，让我们更加理智地思考如何“基于儿童生活”，如何“情趣化作文”。但愿通过我们且行且思和不懈努力，让学生真切地懂得“作文是生活的一部分”，享受到“把灵魂袒露在阳光里”的那份轻松、纯净和明媚！
让教学充满智慧心得体会（模板20篇）篇十八
这就要我们反思一下，我们为什么要“创设情境”，或者，“创设情境”应达到什么样的目的？仅仅是为了给传统教学“包装”一下，给传统教学加点“味精”吗？我想不是，“情境”作为数学教学的有机组成部分，其价值至少体现在以下几个方面：
（1）激发学生的学习内在需要。把学生引入到身临其境的环境中去，自然地生发学习需求。
（2）引导学生体验学习过程。让学生在经历和体验中学习数学，而不是直接获得结论。
（3）帮助学生有效解决问题。创设情境，沟通知识点的联系，沟通体育与生活的联系，科学地思考问题，寻找解题途径。
（4）促进情感与态度的发展。避免传统体育教学中只重知识技能，不重学生人文精神的滋养。
以上分析看出，“情境”创设至少有一个基本原则：从儿童发展的内在需要出发。上述现象的出现，也正是教者追求形式化，忽略这一基本需要的缘故。如果情境创设不能提高学生学习热情，如果情境创设不能科学引导学生解决问题，如果情境创设不是促进学生认知能力的协调发展，甚至是伪造的情境，这样的情境要坚决摒弃。我们呼唤一个“求真”的教学情境。
学生学习的动力是内在的矛盾冲突。如果不能有效激活学生内在需求，也就不可能引发真正意义上的学习活动。为此，老师要从学生已有的知识经验出发，善于提出一些既让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题，将学生置于一种：心求通而未得的境地，创设情境让学生感受各种矛盾，积极思维，激起学生寻根问底的心里趋向，产生自主探索，思考，讨论，解决问题的求知欲望。
创设情境的种类有很多，比如有问题情境，合作情境，操作情境，开放实践情境等，而创设情境的方式也是多样的，如：故事情境，生活情境，比赛情境，游戏情境，操作情境，等。总之，创设的情境应是学生较为熟悉或能够理解的生活实例或体育等等材料。
创设的情境，只有让学生心里产生疑团，内心发生需要时才是成功的。所以只有通过不断的学习与发现你就会发现许许多多的事就是要我去体会，去创设情境。才发现更多的知识。
让教学充满智慧心得体会（模板20篇）篇十九
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用，其本质特征是激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。
为了更好地激发这部分学困生化学实验学习的兴趣，在实验教学中进行情境创设的时候可以从以下几方面考虑：
第一，注重引入趣味实验，激发学生的实验兴趣。
作为实验科学的创始人，弗朗西斯。培根说过“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽”。“老师先来给大家做一个神秘的实验。”此时，所有同学好奇的目光全部集中于我的手和桌子上的实验用品，坐在后排的同学有的伸长了脖子，就连平时课堂总是不只思维游荡到哪里的姜同学还主动询问是否能离近一些看，“可以，但不要挡住其他同学的视线。”待姜找好观察的位置后，我取出两块儿薄荷糖快速加入到一瓶可乐中，“哇”学生们不约而同地发出了感叹。“好多的气泡冒出来，这个气泡是什么气体？”姜同学第一个提出了他的问题。
第二，利用生活中物品，开发新的实验情境，激发学困生的实验兴趣。
充分利用家庭中易找到的材料，密切结合相关的化学知识，开发具有浓郁的家庭气息的化学实验，对激发学生学习化学的兴趣、巩固课堂教学的知识技能、开发自然科学的思维能力都起到正面且积极的作用。如厨房就是每个人身边的“化学实验室”，将食用醋倒入小苏打中，观察到产生大量的气泡，若将一燃着的蜡烛置于其中，发现燃着的蜡烛逐渐熄灭。这个厨房小实验不仅可以使学生了解酸与碳酸氢钠反应产生二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧且不能燃烧，同时强化学生的记忆，使其不易忘记。
基于情境教学法的实验教学使学生以轻松愉快的心情认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让学生得到平等的动手实验机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单实际问题；更能让学生有更多的机会主动去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。
让教学充满智慧心得体会（模板20篇）篇二十
今天，在文三阶梯教室中，张轲老师、白艳艳老师和刘钰娟老师分别进行了精彩的课前说课，现场授课及课后说课。而“智慧教学”专家团队的邓涛教授、张丕发校长、季德功校长和刘晓中院长分别给与了精彩的点评与引领，使我在本次活动中获益良多。
邓涛教授提出的对教材的分析应从整本教材入手，分析本册教材的目标，然后再分析单元教学目标，最终去分析本课时的教学目标，使自己的着眼点更高、更广以及更具有系统性。这个给我了很大的启发。我在备课时往往会出现就课论课的现象，思考的着眼点仅仅在于一课当中，而我在本单元的教学应该达到什么目标，本学期的教学应达到什么样的目标，或一阶段中类似内容的教学应有什么样的方法，没有一个系统的思考。往往导致我的教学方式碎片化，学生的学习也是东一榔头西一棒子，不能形成科学、有效的学习方法。而邓教授的指导就为了我将来的工作指明了方向。