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2023年课题成果材料（优秀19篇）篇一
2.1项目名称。
主持单位。
2.2项目来源。
2.3组织鉴定单位。
2.4鉴定形式。
2.5鉴定依据:(下达计划任务文件)。
2.6鉴定内容：
(1)技术术文件是否齐全、完整，并符合鉴定要求;。
(2)是否全面达到计划任务书规定的各项技术指标;。
(3)应用技术成果的创造性、先进性、成熟程度;。
(4)应用价值及推广的条件和前景;。
(5)存在的问题及改进意见。
2.7鉴定程序:。
(1)讨论并通过鉴定大纲。
(2)宣布鉴定专家组组成。
(3)由鉴定专家组长主持：
a.听取项目汇报(包括：工作报告、技术总结报告、经济与社会效益分析使用情况报告等)。
b.专家质疑与评议。
c.审查鉴定意见书初稿，形成鉴定意见。
2.8鉴定文件资料目录。
3.项目工作总结报告。
(1)项目基本情况(研究内容、任务目标)。
(2)项目实施情况、完成效果、市场前景。
(3)项目总投资和资金落实情况。
(4)经济效益、社会效益等分析。
(5)今后发展思路和改进措施。
4.项目技术总结报告:。
包括技术路线、技术特征、性能指标与国内外同类先进技术的比较、技术成熟程度、对社会经济发展和科技进步的意义、推广应用的条件和前景，存在的问题等基本内容。
5.补助资金财务决算报告;。
6.国内外同类技术的背景材料和对比分析报告、检索查新报告。
7.有关产品测试分析报告或测试记录报告;。
8、用户使用情况报告;。
9、经济效益、社会效益证明材料;。
10、行业主管部门要求具备的其它文件;。
11、研究过程主要原始数据记录材料。
注：1.产业技术研究开发项目需提供由具有审计资质机构出具的资金审计报告。
2.农业“五新”推广项目补助资金财务决算报告须经院财务部门审核盖章。
文档为doc格式。
2023年课题成果材料（优秀19篇）篇二
《高年级学生微型日记写作习惯的研究》汇报材料武安市银河小学白娟丽尊敬各位评委老师：
您们好！我今天对我研究的课题进行一个简单的汇报：
一、课题研究的问题本课题我研究的问题是“高年级学生微型日记写作习惯的研究”，之所以选择这个课题，是因为写作。
教学。
是我们教学的一个重难点，如何让孩子爱上写作，我觉得微型日记无疑是写作教学的一个拐杖。微型日记有着自由灵活，篇幅不限的优势，学生可以随心所欲记录表达自己的情感，所以也是学生特别乐意接受的写作形式。微型日记写作习惯的研究，意在培养孩子的写作兴趣，及对自己写作的认可度上，让学生敢写、想写、乐写。也培养学生平时多观察，多积累的习惯，使学生有物可写，并产生的写作欲望，从而达到语文教学的真正目的。
二、课题开展研究的方法1.开展活动提兴趣，让其养成写微型日记的好习惯。先通过调查问卷、座谈会等形式了解学生写作的现状。了解学生对写作的态度、阅读的习惯及写日记的习惯，然后根据调查结果制定适合学生的实施方案，通过开展每日的日记接龙展示，定期的日记交流，上好每周的日记指导课，每月评选“最佳写作小能手”等形式，让学生尝到写日记的甜头，最终让学生健步踏入一个“生活——写作——生活”的良性循环轨道，让学生感到写作的轻松，团结合作的快乐，切实让学生养成写微型日记的好习惯，提高学生的写作水平。
动，很好地调动了学生的摘抄热情。
3.以创设情境，促学生时时处处记录好习惯的养成。
事实证明，没有体验学生是写不出真情实感的作文的。在平时的课上课下，教师引领学生随时让学生注意搜集写作素材，多观察，勤思考，看到的，听到的，想到的等都可以拿来进行写作，扩大写作的题材和范围，同时我还利用家长会和家长共同商量，如何有意识的给学生创造情感体验，鼓励家长在家中和孩子多沟通，有条件的开展的“亲子出游”，“亲子阅读”“餐桌上的一幕”等，每天的微型日记，让学生真正把写作落实到实处。
4.以互批互改，促学生良好的修改习惯的养成。
常言道：好作文是改出来的。通过教师的日记批阅和和每日的小组日记赏析，以及每周的日记指导课的技巧指导，让学生学会对自己的日记进行修改，一字、一词、一语，哪怕是个标点符号，让学生在日常中养成修改的好习惯。
5.以优带优，促学生多角度多思维的习惯的养成。
写作教学要培养学生的创意思维，鼓励学生对于同一个问题进行多角度的思考，敢于提出自己的独特见解。对于班中有创意思维的同学，教师会着重表扬，以此来带动其他学生发散思维的习惯的养成。
三、
课题取得的成效1.本课题让学生养成了诸多的好习惯，在写微型日记的过程中孩子们逐步养成了善观察，勤思考、书写整洁，善于积累的良好习惯，同时也时时注意修改自己的习作。
2.本课题的研究提升了学生的写作水平，比如我班的多名学生在作文竞赛中获奖，激发了同学们学习语文的兴趣，提高了我班的语文成绩，在本次六年级的期末考试中我班的语文成绩名列我市前茅。同时有利于学生语文核心素养的培养，学生的视野开阔了，关注面也更加的广阔，由校内到校外，再到社会，开始关注每日的新闻联播；在日记的交流过程中提升了学生的听说表达能力，思维辨识能力，互助合作关系也得到了加强。
3.通过课题研究也促使了教师的教科研的专业成长，在研究的过程中，也收获了很多，读相关书籍开阔了我的视野，写反思日志利于我今后工作的借鉴开展，一个个教学案例提升了我的专业水平，让我向科研型教师又迈出了一步。同时在我的影响下，我校的一些教师也开始尝试课题研究，并且已经开始着手准备，相信在不久的将来，我校的科研之花，必将开遍校园的每个角落。对于我校的教科研领域的引领也起到了抛砖玉的作用。
我的汇报到此结束，不足之处敬请各位评委老师指正！
课题申请书。
2023年课题成果材料（优秀19篇）篇三
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好，我叫何凯威，是这次《信息传递改变我们的生活》综合实践活动汇报展示的主持人。
大家都知道，现在我们已经进入了21世纪，进入了一个信息时代，真可以说信息和我们息息相关，现代社会信息量越来越大，信息传递的速度也越来越快，人们获取信息的途径也越来越广，那么我们应该怎样去获取更多的信息，从古至今信息传递的方式又有了怎样的发展，这对我们的生活到底有着怎样的影响呢？让我们一起走进信息世界，探索信息传递的改变对我们生活的影响吧！
同学们根据“信息传递改变我们的生活”这个主题的活动建议，再结合学校、家庭、当地的实际情况展开讨论最后提出了四个子课题。
（1）考察古代信息传递的方式，知道古今信息传递方式的不同，了解现代信息传递的方式。小组名为“探察组”。
（2）对一个家庭全家人在一天当中从什么渠道获得了什么信息进行登记并观察发现。小组名为“探访组”
（3）体会信息传递方式的变化给我们生活、工作、学习带来的影响。小组名为“探寻组”。
（4）就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题展开讨论或辩论。小组名为“探讨组”。
汇报展示。
探察组
大家好，我是“探察组”组长饶亦琛，我们小组考察了信息传递方式的变化。上网、进图书室翻阅、请教历史老师搜集资料了解信息传递方式从古至今的演变过程；讨论比较分析古今信息传递方式的不同。下面请欣赏我们带来的成果。
（1）猜一猜
通过查找、搜集资料，我们知道了早在3000多年前的商朝信息传递系统就已见诸记载。秦汉时期，形成了一整套驿传制度；隋唐时期，驿传事业得到空前发展；宋代将所有的公文和书信的机构总称为“递”，并出现了“急递铺”。
（2）说一说
*听我说古人传递信息的故事。
除了阅读材料中安排的三个故事，我们还知道《苏武—鸿雁传书》、《陆机—黄耳传书》、《鲤鱼传书》《刻木为记》等许多古人传递信息的故事。
（3）看一看
*古人传递信息的方式你知道多少？现在传递信息的方式又有哪些？
*比较古今信息传递方式的不同。
根据查找搜集的资料，我们制作了下面的表格：
通过比较我们明白人类追求高效率信息传递方式的步伐从未停止过。
（4）论一论
*现在信息传递如此便捷，手写的书信还需不需要呢？（照片） 就这个问题同学们展开了激烈的讨论，电话、电子邮件成为现代人写信的主要方式，尽管是快速便捷，但是那千篇一律的宋体字怎么也代替不了各种带有本人特征的手写字体，那格式固定的email也难以和飘散着墨香的蕴含着写信人心情和感情的信笺相提并论。所以最后我们一致认为当今社会手写的书信还是需要的。我们小组汇报完毕，谢谢大家！
探访组
大家好，我是“探访组”组长翟肖呈，我们小组对 家人在一天获得的信息进行调查访问。在调查访问之前我们小组设计了调查记录表，交流了调查方法，并向 家人介绍了调查的目的，下面请观看我们跟踪采访的录象。这是我们的调查记录表。
年 月 日
通过这次调查我们分析得出以下3个结论：
1、通过这次调查，我们知道信息无处不在，只要稍加留意，就能获得很多信息，对学习生活很有帮助。如妈妈知道明天天晴，准备晾晒衣物。
的信息，翟霄呈比较注意有趣的信息。
3、翟霄呈家庭的信息主要来自网络和电视，也有一些是直接看到或听到的，来自报刊和书籍的信息不多，因为现在的大人工作都比较忙，看书的时间很少。我们小组汇报完毕，谢谢大家！
探寻组
大家好，我是探寻组组长，我叫彭家乐，我们小组结合生活操作和阅读材料《神奇的电脑魔术师》了解多媒体电脑的功能，阅读《网上呼救》体会网络对人们生活的影响，到生活中寻找网络带给我们的方便。
通过阅读《神奇的电脑魔术师》，我们了解到多媒体电脑可以将文字、图片、声音、动画集成编辑，传递的信息非常丰富。
我们还试着给远方的朋友发送有声有色的电子邮件呢。（照片） 听说《网上呼救》的故事，我们知道电脑不仅是一位神奇的魔术师还可以救助别人，同学们不由得发出赞叹——网络的作用可真大啊！
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2023年课题成果材料（优秀19篇）篇四
一个人具有良好的习惯，可以说他的人生就成功了一半。良好的行为习惯是通入成功殿堂的阶梯，是打开人生智慧宝库的金钥匙。而小学生具有了初步的、肤浅的、不稳定的行为倾向和心理品质，正是良好行为习惯的奠基时期和关键时期。同时，小学生的绝大部分时间(特别是在校园里)都是在课堂上度过的，良好学习习惯可以使学生成为学习的主人，除了有助于他们当前的学习，对他们今后的工作、学习也会发生影响，甚至终生受益。培养学生良好的课堂行为习惯是课堂教学管理的基本任务之一。优秀学生的特点之一是具有良好的行为习惯。在一个班级中，总会有一部分学生的行为习惯不良，这就需要在课堂教学管理中不断予以矫正。因此，学生课堂不良行为又是教师必须关注的课题。据平时观察和我多年的经验，品行后进生和学业后进生，都有很多不良行为习惯，尤其是在课堂上。如生课是时间做小动作，讲小话，精力不集中，左顾右盼，甚至无缘无故站起来，摸别人两下，敲别人几锤儿，自由散漫，不按时完成作业，不听取同学和老师的意见和建议等。如果老师不注意观察，给予及时纠正，久而久之，将对学生产生不良的甚至是一生影响。培养儿童良好的课堂行为习惯是基础教育的中心任务。因此为了全面实施素质教育;为了使学生具有良好的课堂行为习惯，提高教育教学质量，为学生的终生发展奠定良好的基础;同时为了强化学生的行为习惯，巩固我校取得的成绩：“文明礼仪示范学校”、“德育示范学校”，通过学校反复酝酿提出“学生课堂不良行为习惯研究”这一课题。
二、试验目标
通过实验提升教师的教育理论素养;提高教师对学生思想品德的教育水平和调控能力，积累教育经验，并指导实践。使学生会具有良好课堂行为习惯，从而提高教育教学质量。
三、试验过程
(一)调查学生的课堂不良行为习惯
这是在课题开展的前期阶段，为了使(课题开展具有针对性和时效性，就学校的`1000多名学生中按成绩好、中、差抽取80多名进行问卷调查，发现一般成绩好的学生有良好的课堂行为习惯，反之，那些成绩比较差的学生，则习惯比较差。
(二)制定了较有针对性的课堂行为常规，用以规范和约束学生的课堂行为习惯。有了这些制度，学生的课堂行为习惯方向明确，行为习惯有了较大的好转，在此不详细讲解，下文再述。
四、 试验的方法
行动研究法：学校课题组结合我校教育工作与学生实际制定本课题研究方案，纳入学校德育工作计划，将纠正学生不良课堂行为习惯，培养学生良好行为习惯的教育，渗透到学校教育教学工作之中。
文献法、调查法：搜集整理国内外少年儿童课堂良好行为习惯的培养方法;借鉴其研究成果，针对我校学生实际，提出切实可行的研究方案。
问卷调查法和观察法：问卷调查法用于了解教师对学生不良课堂行为习惯的看法及学生的前测后测。教师运用观察法，了解学生各种课堂行为习惯的表现及变化。
个案追踪法：分析我校目前少年儿童在课堂行为习惯方面存在的缺陷，有的放矢的进行针对性实验研究。
咨询法：解决学生课堂学习不良行为习惯的心理。
构建学校、家庭、社会三结合的研究网络，加强学习，提升研究的理论水平，发动家长，挖掘其教育潜力，反馈学生学习习惯养成的信息，为实验提供参考意见，促进课题研究的顺利进行。
五、试验的收获
1、培养学生早上自觉进教室读书的习惯
2023年课题成果材料（优秀19篇）篇五
第一条安庆市教育科学研究重点项目，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定，并由省教育科学领导规划领导小组办公室（以下简称规划办）审核验收。
第二条课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向规划办提出申请验收报告。
第三条成果鉴定一般由课题负责人所在单位或上级单位和规划办共同组织，以课题负责人所在单位或上级单位为主。必要时，规划办可单独组织对有关课题成果的鉴定。
第四条鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通讯评议。鉴定组专家一般为3—5人。专家人选由课题负责人与规划办共同商定。
第五条课题组负责向鉴定组每位专家提供课题申请书、成果主件、附件及研究工作总结报告（报告中应含成果自我评价）等材料。如果采取会议评议方式，上述材料应在会议前一个月提交鉴定组专家审读。
第六条鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的`原则，对照课题申请书预期达到的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。
第七条鉴定完成后，课题负责人应将完整的成果一套、研究工作总结报告一份、成果鉴定书（原件）一并送交规划办验收存档。
第八条鉴定所需费用由课题组承担。
2023年课题成果材料（优秀19篇）篇六
成果鉴定须知第一条凡xx市教育科学规划研究课题，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定，并由xx市教育科学研究所验收。
第二条课题完成后，课题第一负责人及其所在单位应及时向市教科所提出申请成果鉴定报告，并填写课题成果鉴定书。
第三条鉴定方式有两种，包括会议鉴定和通讯鉴定。鉴定组专家一般由5人组成。专家人选由课题负责人与教科所共同商定，原则上每个鉴定组应包括3名以上（含3名）相关的学科成员。
第四条课题组负责人向鉴定组提供课题申请书、课题立项通知书、研究成果及附件、课题研究。
总结。
（含阶段总结）等材料（以上材料均需复印件1份）。如果采取会议鉴定方式，上述材料应在会议前一个月提交鉴定组专家审读。
第五条鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题申请书预期要达到的目标，对成果提出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组形成鉴定组集体意见。
第六条课题鉴定完成后，课题负责人应将完整的课题研究成果材料、课题鉴定书（结题证书）一并送交所在单位档案室存档。市教科所留一套复印件备案。
第七条鉴定所需费用由课题组和xx市教科所共同负责。
一、成果简介（应含其学术价值和社会效益）。
二、提交鉴定的成果主件、附件目录。
四、专家鉴定意见鉴定组组长（签字）年月日。
五、鉴定组成员名单鉴定组职务姓名工作单位及职务职称签名。
六、组织鉴定单位意见单位公章年月日。
2023年课题成果材料（优秀19篇）篇七
青州市王府街道团结小学。
为适应21世纪激烈的社会发展和国家对人才的需要，我校自1999年起开设了英语课。我们始终把“承百年教育之精华，攀名校教育新平台”作为目标，以英语新课程标准为准则，加强英语教学研究，努力实践，提升课程教育品位，形成我校独特的办学特色和风格。十几年来，我们从学校实际出发，遵循现代教育规律，在英语教学中大胆革新，进行了一定的探索、实践、学习、研究，努力在开拓中求发展。
小学开设英语课程，既是素质教育课程的补充，更是时代的需要。目前基础英语教学还存在“高消耗、低收效”，尤其在小学英语课堂教学中存在“少慢差费”的现象。我校有着一批教改意识强、业务素质高的教师队伍。针对课程改革的重点，并结合我校的教学实际，我们英语课题组提出了“新标准英语不同课型的研究”。积极探索基础英语教学的最佳学习过程的新方法、新途径，优化教学结构和教学过程，把英语课堂教学从“以教师为中心”转入“以教师为主导、以学生为主体”，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，充分发掘学生的学习潜能，让不同起点、不同层次的学生通过学习得到最大限度的发挥，让英语的课堂焕发出知识学习与交际运用的生机与活力，让学生的身心潜能和健全人格和谐发展，从而大面积提高小学英语教学质量。
二、问题和思考。
1、优化学习时间、训练结构，提高学生学习效率。
实现科学分配时间，合理采纳训练结构，向40分钟要效率，是我校英语教师长期教学中努力的方向，也是我们进行小学英语课堂教学结构优化研究的主要方向之一。在英语课堂教学中实行5分钟freetalk.(复习旧知，导入新课)，15分钟presentation（呈现新知），10分钟drill(模仿操练)，5分钟practice（实践操练），5分钟consolidation（巩固训练），通过合理分配时间，环环相扣；科学采纳各种训练形式，步步完善，提高学生的课堂学习参与率。我们的英语老师作为组织者，关注细节、关注学情、关注体验、关注整合，让学生成为学习的主人，给他们的英语学习创造更多的训练机会，让他们动脑想、动眼看、动耳听、动口说与读、动手写，实现40分钟高效率教学,从而切实增强他们的综合语言运用能力。
2、优化课型、课堂教学结构，培养学生综合语言运用能力。
研究如何改变传统的课堂教学结构，构建新型教学课型，是深化基础教育改革，促进教育教学的深层次变革的重点项目之一。小学英语课有新授课、巩固课、复习课等课型，小学英语课堂教学基本结构有自学辅导式、训练式和多课型单元教学结构，而讲练则是各种课型的基本活动形式。多课型单元教学结构：教师通过新授呈现、巩固掌握到复习运用，展现一个单元的完整教学结构。
几点思考：
1、教师素质有待提高。农村小学大部份教师为中等师范学校毕业，虽然很多教师通过进修达到专科或本科水平，但他们学英语专业的极少。农村小学英语教师来源有以下几种：
我校英语老师大部分是半路出家的在职教师。他们原来或教语文，或教数学，或教其他，因为学校工作安排，他们走上了兼职英语教学的任务。他们学过英语，但那是很多年前的事了，而且大多数只学过三年，也就是当初自己读初中时学的三年英语。他们的英语基础不高，唯一比学生好的是，他们具有很强的进取心，比学生学得快。这类教师在小学英语教学岗位所占比例最大，而他们之中的很大一部份难以担任英语教学任务，于是，他们的英语课就可能变成语文数学课，真正上英语课也只是学学单词，抄抄句子。
2、英语教学环境不理想。对于语言教学来说，教学环境起着至关重要的作用。农村小学英语教学环境不理想，表现在以下几个方面：
首先是农村小学学生因地域限制，他们从未接触过英语。他们不知英语是什么，也不知道为什么要学习英语。农村小学生中多留守儿童，在家的爷爷奶奶只能保证学生的衣穿饭吃，根本不可能对孩子的英语学习能指出个一二三。即使有的学生家长有可能学习过英语，但因水平限制，也不可能对学生进行必要的指导。
其次是家长对孩子英语学习支持不够。很多家长认为，学习英语是初中的事，小学学习与不学习都不要紧，甚至认为小学生学习英语会耽误学习语文数学时间，影响孩子精力，这些都在一定程度上影响了孩子学习英语的兴趣。个别家长认识到了小学学习英语的重要性和必要性，但由于家庭经济、家长个人素质等客观原因的限制，也往往是心有余而力不足。
3、设备设施相对落后。从小学生心理年龄分析，对于小学英语教学而言，直观的多媒体的运用往往能取得事半功倍的效果。但由于各种原因，学校没有语音教室，学生在家中也不能接触到原汁原味的英语。
三、研究主要目标及方法。
（一）实验目标：
1、通过研究，探索小学英语不同课型教学设计的模式。
初步设想分为单词课文课、句型操练课、拓展运用课、整理复习课。
2、通过实验，培养学生主动探究学习的精神，提高学生的创新能力，提高英语教学质量。
3、通过实验，培养一支适应现代英语教学的教师队伍。
（二）实验方法。
以行动研究法为主，辅助以教育实验法、经验总结法、调查法等进行。
四、实验对象及内容。
（一）实验对象：
三至六年级所有班级为研究对象。
（二）实验内容：
1．新标准英语不同课型教学设计的研究。
分为单词课文课、句型操练课、拓展运用课、整理复习课。单词课文课一般在每个块的第一课时进行。首先，呈现本模块的新单词，运用各种任务型活动掌握本模块的单词，然后对课文进行整体感知，有条件的可以对课文进行进一步加工。句型操练课在单词课文的基础上，对unit1进行熟练操练，由机械性操练逐步过度到熟练性的对句型的输出。可以呈现为脱离课本的对句型的展示。拓展运用课在句型操练课的基础上，能够对句型进行一些替换。一般对unit2进行熟练掌握。进一步深入。整理复习课在进行完unit1unit2的练习后，对本模块的难点进一步加工，通过activitybook的各种练习呈现。
2．培养学生主动探究学习的精神，提高学生的创新能力，提高英语教学质量。
3、培养一支适应现代英语教学的教师队伍。
2023年课题成果材料（优秀19篇）篇八
段小结。
恩施市第三实验小学数学课题组。
一、所做工作。
我们数学课题组按学期初制订的研究计划，正常开展了相关的研究工作：
1、为使课题顺利结题并有利于改进我校学生的数学学习方式，提高教师教科研能力，促进课堂教学效率的提高，及时解决教学中出现的各种问题，本组成员积极组织研讨，定期召开课题研讨会，重点讨论解决实施过程中遇到的一些实际问题。
2、为使课题研究落到实处，在2010年3月份召开了课题组成员会议。会上一是简介了课题申报立项情况。二是对课题组成员进行了分工。三是讨论并通过了该学期实施课题研究事宜：（1）确定上研讨课的对象；（2）积极参加各级各类教育主管部门组织的各种教研会议和相关赛事活动。四是对课题组成员进行了理论培训,使课题组成员进一步明确研究目标、懂得研究方法、选准突破口，保证研究任务的顺利完成。
3、课题大量研究工作要靠实验教师个体的思考、实践、反思、改进。课题研究坚持发挥教师个人研究特长为主,课题小组集体研究为辅,及时调整改善课堂教学方式,挖掘课内外教学资源，设计生活化的数学课堂，努力提升学生的学习品质。
4、加强资料积累,对能反映课题研究过程的资料加强积累,督促成员勤于动笔,特别是案例分析、课堂实录、教学反思等及时整理、归档，做好信息的收集与反馈工作。
5、及时总结交流，不断改进。课题组成员共执教了研讨交流课8节，课题组成员都根据自己教学的研究工作，认真撰写了与课题密切相关的经验文章或体会。由于课题贴近实际，教师易于操作，因此取得了较好的成绩。如有的教师在实施的过程中，注重挖掘教材，利用教材的现实性素材，生活化情境，激发学生的探究兴趣，设计了学生喜欢的学习活动，这样不仅学生乐于探究，还使学生体会到数学源于生活，数学能解决生活中的实际问题，收到了较好的实验效果，学生成绩上学期期末较去年同期明显提高。
二、研究心得数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。可以说生活中处处有数学。通过研究，我校的数学教师能够将学生的生活与数学学习结合起来，经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，让学生熟知、亲近现实的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识，感知和理解所学的数学内容。
（一）教学内容生活化。
在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。尤其在小学阶段，儿童身体亲自经历，用心灵亲自感悟所获得的东西，是儿童的直接经验。这直接经验不仅属于认知、理性范畴，而且要扩展到情感、生理和性格等领域，是儿童自我拥有的聪明才智，数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。”例如在教学“包装的学问”时，我们老师充分运用学生奶盒子这一有利材料进行教学设计。并结合本班学生购买学生奶数量这一学习素材，让学生进行科学合理包装。这样让学生感到生活中处处有数学，体会到了数学在生活中的用处。
（二）教学方法生活化。
从教学方法看，要坚持启发式，创设问题情景，激发学生积极思维，引导他们自己发现和掌握有关规律。教师要善于提出问题引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序，使学生能形成一条清晰的思路。为发掘学生的创造力，应鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。另外，要特别重视学法指导，使学生学会自我学习、自我发展。从教学手段看，要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们严肃认真、实事求是的科学态度和科学习惯。还要尽量地使用先进的教学手段，增加教学的现代气息，使他们感受到现代科技成果对教学的促进作用。学生对几何图形很难区别，我们在教学长方形、正方形、三角形和圆的认识时，充分利用直观的教学方法：先用投影片出示，平时见到的桌子、书、红领巾、皮球等实物，然后抽去实物，留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何形，让学生发现这些图形原来就在我们的身边，无形中产生了学习的动力。
（三）知识应用生活化。
学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系，运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。每教学一个知识点，可以编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。数学在生活中的应用是很广泛的，如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？又如教学平行四边形的特性请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。又使学生感受到数学知识的应用。
三、存在问题。
1、教师在研究过程中，对集体活动中典型课例、典型问题关注多，研究多，而对自己个案的课例、问题关注不够，研究不够，特别是对自己个案实践的分析、积累资料不够。
2、教师撰写典型教学设计、典型案例或片断分析不够深入，即使发现了问题，针对性地改进方法比较含糊，缺少可行性措施。有的实验教师在实际教学中教学方法得当、学生反应效果很好，他们有实际做法，但在资料中表述不出自己的意图和方法，总结归纳能力不够.3、实验教师的阶段总结中，实例少,虽然总结了自己的实验过程和实验策略，但这样做的原因及对学生学习方式的改善有何影响，分析不到位。
四、改进方法。
1、加强对新教材的研究，力争准确理解编排意图，充分利用教材资源，创造性地设计教学活动。加强实验后的效果分析，及时改进，做好“回头看”工作。
2、加强对典型课例、片段积累的分析。在课题组内，做到互动互促互进，强化教师独立思考意识及大胆实践、勤于总结的能力，充分发挥课题组的集体作用，树立好的典型，发现好方法及时总结，带动全组成员共同提高研究意识。
2023年课题成果材料（优秀19篇）篇九
学科德育渗透实验课题研究的具体做法---------学习材料（一）引导教师反思以有的德育活动人们的活动总是受到自己价值观和方法论的指导。教育活动同样受到人们价值观和方法论的指导。不同的哲学观引导出不同的教育活动。对于人，人性和学生的不同哲学引导出不同的教育观，也指导着不同的。
教学。
实践活动。德育作为学校教育的重要方面，同样建立在不同的哲学观基础上。在进行学校德育时，需要教师，需要学校首先回答这样一些问题：“什么是人，什么是学生？”对于这些问题的不同回答，会影响教师的教学活动，影响教师与学生的交往，影响学校德育建设。
不同的人性观引发不同的德育观，因此在学校中进行德育教育，首先需要教师明确自己的人性观，从哲学角度对学生和德育进行定义。在此基础上，反思以往的教育教学活动，反思德育工作，从根本上改变德育教育环境。（成果：教师的德育反思）（二）学科德育渗透实验在“教会学生学会选择”的道德教育理论的指导下，我们选取了语文、数学、英语、音乐、体育、美术和生物等学科进行实验，共有11位教师参加该子课题的研究。通过研究探索，把德育渗透的成功和失败，方法和策略，原则和目标，共性和个性以论文的形式呈现他们的成果。共收到论文30多篇。下面以生物为例，谈谈我们获得的体会。
1教学渗透德育的视角分析，挖掘德育素材1.1显性资源的利用教材中编入的“科学史话”、“科技探索之路”、“关注食品安全”“科学家的故事”、“科学、技术和社会”等栏目是实施德育渗透的有效资源。教师应深刻理解史料的丰富内涵，了解史料教育功能的侧重面，根据教学的实际情况和学生的需求，突出重点，把握时机和分寸，真正把生物科学史料的教育教学功能落到实处。
1.2隐性资源的挖掘教材中的显性素材是有限的，而教学过程中教师以自己的知识储备灵活生成的素材是多变的、个性化的、无限的。教师应该不断汲取素材，成为德育教育取之不竭、用之不尽的教学资源。
1.3课程德育资源的动态生成德育资源是在动态中生成的、也是在动态中进行的。合理开发和利用教材以外的资源，也是实现德育渗透的有效途径。生物学科教学的课程资源丰富多彩。首先是教师的身体力行、言传身教。其次是善于利用学生学习过程中的错误和经验生成新的课程资源。比如：生物具有精确性和严密性的特点，需要的是学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度。然而学生的学习中却总会错误不断，教师就不应将其视为“敌人”，而应视作“资源”，把这个过程看成是尝试、创新的过程。通过教师的引导、同学的示范、集体的教育，促使学生科学态度的养成。这个因错而教、因错而进的过程，既是知识增长的过程，也是道德内化的过程。
2教学渗透德育的策略探索2.1在情境中渗透生物教学中，教师要努力将德育因素渗透于情境中，让情境承载德育的功能。
2.2在实验和实践中渗透实验和实践活动中学生的体验和感受最为丰富，教育的效果也最为直接，并且可以马上通过行为表现出来，因而教师应积极将德育因素渗透于实验中，让实验承载德育的功能。
2.3在知识的应用中渗透生物教学中紧紧地联系实际，引导学生把学到的生物知识用于解决实际问题，是对学生进行思想教育的途径。因而，教师要充分将德育因素渗透于应用中，让应用承载德育的功能。
2.4在拓展中渗透课堂的知识是有限，课堂的德育效果也是有限的，只有将学生带出课堂、引向生活，学生才会变的丰富多彩，德育才能显现效果。因而，教师要将德育因素渗透于拓展中，让生活承载德育的功能。
2.5在评价中渗透评价的导向作用无疑对学生道德行为的建立起到至关重要乃至决定性的作用。在教学过程中，注重课堂内学生德育目标的实时评价，是实现有效渗透的重要途径。
3进行德育渗透应注意的原则3.1以基础知识为主线．以德育渗透为辅线。
3.2将教材中的德育因素与生活中的德育因素相结合3.3坚持德育“渗透”，避免枯燥说教的原则3.4尊重学生的主体地位，引导学生自我教育3.5以身作则、为人师表，以人格塑造人格五、几点收获子课题依照原方案所定的方法、目标和措施进行研究，取得了一定的成绩。
（一）。
总结。
出学科德育渗透的操作原则在学科教学中开展德育活动，避免学生在专门德育课上的“德育伪装”，体现最真实的自己。这种情景下，教师更容易发现问题，更容易对学生进行道德教育，引导学生做出正确的道德选择。教会学生选择的学校德育更强调学生在具体的情景中做出自己的选择，而具体的学科教学给出了学生选择和行为的真实情景，体现德育的现实意义。在一年多的教学实践中，参研教师总结出了如下一些原则，相信这些原则能够指导各科教师的教学实践。
1．效益的可持续性。
发掘学生自我学习、自我教育的自主性、自觉性和主观能动性，促进德育渗透与学生思想实际、行为、情感在活动中的碰撞，把品德修养与长期效应结合起来，把德育的学习、学会与自我身心的和谐发展在实践中相互结合，使每个学生都能得到充分的持续的良好的道德塑造和提高。
2．无意识教育。
让学生在学科教育教学活动的点点滴滴中潜移默化地受到德育教育，以收到好的效果。
3．暗示教育。
通过教学中的精心预设和课堂生成，使受教育者处于无对抗状态中，积极投身于教学活动，通过同化和顺应，使其内化为学生自己的良好心理特质和行为倾向。
4．自主教育。
通过学科教学，使学生受到熏陶感染，自己主动检查自己的心理现状，做出正确的道德判断，并用所学德育知识矫正自己的言行，形成良好稳定的道德品质、心理素质，形成正确的人生观、价值观、世界观、审美情趣及生活方式等。
（二）教师学科教学德育渗透意识与现代德育意识初步显现组织教师学习《中学德育大纲》；组织一线教师学习《普通高中课程改革方案》与各学科《课程标准》，将它作为学校学科教研活动主体内容，并在每学期举办“新课程论坛”。通过不断的学习与讨论，使全体教师真正认识到德育工作的重要意义，认识到在学科教学进行德育渗透是德育工作最有效最经常的途径，认识到自己不是一个简单的“授业解惑者”，更应该是一个“传道者”，教学与教育必须结合，而且能够结合，从而能够自觉地有计划地在教学中加强德育的渗透，更好地教书育人。
六、思考和打算（一）健全德育渗透评价机制，保证德育渗透工作正常进行。
要保证学科教学中德育渗透的全面、正常开展，必须建立相应管理机制。要把“德育渗透”学科教学作为学校教学常规检查的重要组成部分。譬如，在对教师教案检查中，由德育工作分管领导负责检查教师教案中德育渗透的内容以及如何渗透的方法；在学生评“教”栏目中，将教师的亲和力、修养作为评价教师的重要依据，在我校评先评优中，亦应将德育渗透内容的选择与渗透的方式作为评选的主要条件。应该说，我们在德育渗透管理机制方面做了一些努力，但我们深切的感受到，学科德育渗透评价机制仍然滞后，缺乏系统性的评价手段，这严重制约了学科德育渗透的健康发展。如果可以的话，制定学科中德育渗透实施细则，进一步将其制度化，规范化，使学科德育渗透常态化。
（二）继续案例研究1．选取新进入学校的老师培训，比较培训前后的教学活动，评价操作原则的可行性。
2．聘请德育专家听课，对各科教师的德育渗透方式和具体内容进行指导，帮助教师在日常教学活动中抓住德育时机，改进德育方法。
2．形成案例集3．分析问卷，得出具体的道德发展数据，例如发展水平报告。
4．学生访谈记录，并形成报告。
研究性学习课题。
2023年课题成果材料（优秀19篇）篇十
各高等学校：
科技成果鉴定是评价科技成果质量和水平的方法之一。长期以来，全省高校认真贯彻国家及省科学技术成果鉴定办法及相关操作规程，为提升高校科技创新水平、推动成果转化做出了贡献。但随着高校科技实力的不断提升，高校产出科技成果的迅速增加，科技成果鉴定工作一定程度上还存在着鉴定文档不完备、不符合学术标准和规范等问题。为规范科技成果鉴定文档，确保科技成果的质量，强化知识产权的保护，加速科技成果的推广应用，切实提升高校服务地方经济建设与社会发展的能力，根据国家有关规定，我们制订了《科技成果鉴定材料规范(试行)》。
现将《科技成果鉴定材料规范(试行)》印发给你们，请贯彻执行。高等学校以外的教育机构鉴定科技成果，请参照此规范执行。执行中有何问题，请学校科研管理部门报省教育厅科研外事处。
附件：科技成果鉴定材料规范(试行)
你好，又是你。 看来你对科技成果鉴定肯定不明白。
科技成果鉴定是你的项目已经取得一定的成果，并且其中项目的先进技术已经申报专利或者得到当地省科委的项目申报奖项等等。都可以去申请科技成果鉴定。
科技成果鉴定需要什么材料：
1、科技成果鉴定大纲、ppt格式 做演讲使用
2、科技计划任务书或者合同书
3、工作报告包含你这个项目选题的意义以及背景、技术方案的论证和研究工作的组织与管理等项目进展情况等等。
4、技术报告
5、查新报告
6、经济效益
7、用户使用证明
等等...太多了我就不一一说明了。你去中国科技成果转化协作网 上面介绍的很详细。
如果你要是想做科技成果鉴定，可以联系他们，在中国科技大堂。
一、科技成果鉴定材料编写之前
当大家接到一个企业要做产品鉴定的时候，第一感觉是什么?我个人的第一感觉是技术，我不会去关心他这个企业的规模，也不会去关心他这个企业生产什么，我只关心他这个企业有没有技术水平。真实的技术达到什么水平，企业里有没有专门将这个技术用文字来描述技术员。因为鉴定的目的是为了体现这个产品的技术水平，其他的材料如检测报告、查新报告都是建立在这个基础之上的。
我们应该先确立一个产品做鉴定，一个企业生产的产品可能有许多种，我们需要选择一个或者多个来进行鉴定，其他辅助材料以及日后各类项目申报等各种因素取决于该种产品的技术水平、。
确定完产品之后，我们需要对方提供该种产品的技术资料，而我们自己则要上网查阅一些相关文献，力求我们在短时间内成为该行业的半个专家。结合企业提供的技术资料我们来修饰，通过与企业的技术人员几次来回修改以达到一个完美的目的.。
在这过程当中，一个好得鉴定材料还需要与专家的配合，将企业、咨询公司、专家三者结合起来。我们要征求专家的意见，将专家的意见与企业的现实技术水平结合起来，这会是一个很好的鉴定。这是一个需要花费大量时间的地方。(技术方面抑或采取先查新报告再研制报告的流程)
二、科技成果鉴定材料编写之中
在完成技术方面之后，我们就要着手完成一个鉴定材料了，如何完成呢，从以下几个方面来分解一下：
1、1计划任务书
按照《安徽省科技成果管理办法》的规定：凡是申请科技成果鉴定的，必须是已完成计划任务书或者合同的约定。从***咨询公司的现状来看，客户企业多为没有计划任务书或者合同的约定，计划任务书基本上由***来帮助企业编写。在编写过程中，大家应注意：时间的对应性、任务来源和计划研制的内容以及阶段性安排。(计划进度安排)
1、2研制报告
研制报告作为鉴定材料的核心内容，其编写质量对评审专家意见起决定作用。它关系着鉴定的结果以及反映公司的编写水平。在编写研制报告过程中，应当注意：
(1)、任务来源：即大家鉴定材料里的"研制背景"，这一概念源于早期***材料。由于一直没有改正，造成后期凡是由芜湖咨询公司编制的鉴定材料中，都有研制背景这一概念。实际上，这是不确切的。任务来源的提法恰与计划任务书相吻合。在编写过程中，大家应注意从以下方面来提及该标题涵盖的内容：即国际、国内、企业自身现状、市场状况。要想把这些内容完美的糅合在一起，必须从宏观上予以把握，掌握该项技术的创新点、关键技术以及原理。
既然大家要写这个任务来源，那么一定要明白一个道理：我们要把我们这个产品写成好的，其他产品一定要是差的。在这个思路的指导下，我们可以从国际谈到国内，再从国内谈到市尝从市场谈到本企业。逐一说明其不足，注意：这里的不足要是我们即将描述的新技术所能弥补的，如果不能弥补的，我们写了意义也不大，无非是画蛇添足而已。这就为即将要写的新技术、新产品埋下了伏笔。
(2)、创新点、核心技术：
该部分为整个研制报告的核心，也是鉴定材料的灵魂。通过以上我们对技术的完善，基本上可以将这一方面的材料完善，这是建立在之前长期劳作的基础之上的，其中：查新报告中提到的"未在查新文件中发现有同类技术"的技术必须为核心技术之一。
(3)国内外同类产品的比较
这部分可以分解为国外同类产品的比较、国内同类产品的比较，更有详细的，可以进行省内同类产品的比较。在比较过程当中，我们需要以对方这一技术方面的不足来与我们这个产品进行比较。若对方产品技术已确实是国内领先，我们就该回避，从另外个角度来写。总之，我们力求做到发掘该产品的先进性及新颖性。产品比较这部分需要我们从网上查阅相关的资料来总结。另外：可以借助查新报告中的类比材料，加以很好应用。
(4)技术指标/参数的确立
这一部分，原先我们的标题是"产品技术参数"，我上面提到过这也归功于***。实际上，技术参数应该在该标题里有反映，但更重要的是为什么要确立这个技术参数，即为什么不确定其他的技术参数呢?总要有原因的。关于这一点，各地可能有不同的要求，但我们应该做到的是将此详情写于纸上，让本子更加充实。
2023年课题成果材料（优秀19篇）篇十一
近年来，我们认真贯彻“三个代表”重要思想，紧紧围绕全县党建、组织工作的中心任务，以服务决策，促进各项工作的落实为目标，深入基层，广泛开展调查研究，及时上报信息，调研信息工作取得了一定成绩。去年，共撰写调研材料63篇，被盛市以上刊物采用38篇;报送各类信息210余条，采用78条，采用率达到37%。在实践中，我们的做法和体会是：
一、领导重视是搞好调研信息工作的前提
调研信息工作是党建、组织工作的重要组成部分，实践证明，领导的重视程度决定这项工作开展的力度。当前，党建、组织工作面临许多复杂的新情况和亟待研究解决的新问题。只有通过加强调研信息工作，理清思路，找准对策，从容应对时局的发展变化，才能使工作紧跟时代发展的要求。对此，我们把这项工作列入重要议事日程，进行认真安排。一是健全组织领导机构。在部内成立了调研信息工作领导小组，由部长任组长，一名副部长任副组长，各组室负责人为成员，明确了职责，由综合组具体负责调研工作的`协调落实、报送，信息发表的登记和定期通报等日常工作。同时，要求各基层党委也成立党建调研信息工作领导小组，指派专人负责。二是规范队伍建设。在各基层党委(组)筛选出了39名业务精通、责任心强、熟悉党建工作的干部充实党建调研信息员队伍，要求在完成调研任务的同时，每人每月至少上报3条信息。加强对调研信息工作人员的培训，定期召开调研工作会议，交流经验，通报情况，以会代训，适时选择一些优秀调研信息文章，供基层工作人员学习借鉴。三是抓好工作落实。部领导在安排部署，督促指导调研信息工作的同时，率先垂范，抓好落实。三名领导每月至少抽出3—5天时间，本文亲自下基层调研，选树宣传典型，带头撰写文章，积极投送稿件，极大地鼓舞了大家的工作热情，在部内形成了搞调研写信息的良好工作氛围。去年，在部领导的带领下，我们有针对性地对全县基层党组织现状、党政干部队伍现状、企业经营管理人才队伍状况和农村党员教育管理等方面问题进行了调查研究，为搞好党建、组织工作奠定了一定基矗从我县工作情况看，调研信息工作要搞好，领导重视是前提，只有领导认真安排，检查指导，深入基层进行调查研究，才能推动调研信息工作的开展。
二、加强制度建设是搞好调研信息工作的保证
制度建设是确保调研信息工作规范化、制度化、经常化的重要保证，为了扎扎实实搞好调研信息工作，充分发挥调研信息的作用，我们进一步加强了调研信息工作制度建设。一是建立了调研信息工作管理制度。每年初，部里都要制定下发本年度党建调研工作安排意见，根据实际，给各乡镇、县级各部门党委下达党建调研课题，确定12—15个党建组织工作调查研究的重点课题，明确完成时限和承担人，夯实工作任务。在部内，每组(室)1—2个课题，采取交任务、压担子的办法，要求各组(室)结合实际，以干部工作、组织工作和自身建设三个方面热点、难点问题为着眼点，有针对性地开展调查研究，以调研工作促进业务工作的开展。二是健全了调研信息工作考核奖励制度。进一步规范、完善了《扶风县党建调研信息工作考核办法》、滤布《扶风县调研信息工作奖励制度》，对各乡镇、县级各部门上报的调研信息进行造册登记，实行量化积分管理，年终总结评比，并将评比结果纳入年终党建目标考核中。在部内，建立调研信息课题责任制，在各组室之间实行调研信息工作记分制度，年底评比表彰，对工作突出者给予奖励。三是实行了调研信息工作反馈制度。对全县各级党组织调研信息刊发情况做到随时登记，实行月公布制度，半年进行一次小结，反馈存在问题，并提出新的要求。开办了内部刊物《组工情况》,每月编发两期，刊发各基层党组织报送的优秀调研信息文章，宣传典型，总结经验，指导工作，促进党建调研信息工作上台阶、上水平。
2023年课题成果材料（优秀19篇）篇十二
一个幼儿教师的职前、职中、职后都需要不断地“实践——反思——再实践——再反思”。用“行动”“实践”为平台，将书本的、外显的、公共性的知识通过实践性反思转化为内在的、高度个性化、经验化的个人知识，幼儿教师的教学行为是一种自主的、情境化的、具有个性特征的智慧经验的体现。由此看来，把好实践能力培养关，才能确保学生在未来的准入、考核、工作等方面能持续发展。这是未来的发展趋势。
这几年，《幼儿园教师专业标准（试行）》（20xx年，以下简称《专业标准》）、《3-6岁儿童学习与发展指南》（20xx年，以下简称《指南》）、《幼儿园工作规程》（20xx年，以下简称《规程》）等新的学前教育政策法规的出台，对幼儿园的教学产生了新的挑战，与幼儿园课程实施密切相关的“幼儿园教育活动设计与指导”更是成为师范院校教师们备加关注和探究的课题。《专业标准》把“教育活动的计划与实施”作为幼儿教师的专业能力之一，其中就包括“教育活动的设计”能力，全国不少省市的幼儿教师国家编制招考更把“幼儿园教育活动设计与指导”作为考核的重要内容。不仅幼儿教师教育培养院校重视这一能力的训练，幼儿园更加重视，因为以“教育活动设计”为切入点和突破口，是幼儿园新入职教师顺利渡过“适应期”的最佳选择。
如何以学生为本，参加实践，教学研讨，系统引领，全程体验，在有限时间内、最有效地引导学前教育专业的学生积淀丰富的教学经验，缩短其就业后的适应期，为其可持续的专业发展奠定基石，这是值得研究的重要课题。
“活动设计”课程是各个层次师范院校学前教育专业的核心课程，承担了传递3～6岁幼儿园集体教育活动设计与实施的基本任务。这门课程的教学，对教师素质的要求挺高，教师不仅要有关于活动设计的基本理论知识，还要对幼儿园五大领域的教学非常熟悉。
教师的教学基本技能提升是幼儿园师资建设的核心任务。纵观历年来的各种教师专业成长研究发现，对幼儿教师职前与职后教育活动设计能力的比较研究甚少。一直以来，促进幼儿教师专业成长的教育规律不是“知识模式”，就是“技能模式”，而且都是坐在教室里上课或者讲座的形式居多。从师范院校学前教育专业的课程设置（职前培养）以及幼儿园教师参与的各种职后培训就可见一斑。因此，该课题研究可以弥补这一缺憾。
二、研究假设。
（一）问题的提出。
幼儿教师职前与职后教育活动设计能力比较研究，旨在从教育全实践的角度探寻幼儿教师专业成长的客观规律。有如下两方面的假设：
（1）职前幼儿教师（师范院校在读学前教育专业大专学生）的教育活动设计能力可能会超越职后幼儿教师（幼儿园在职教师）的教育活动设计能力。
（2）同一名幼儿教师，在职前与职后的幼儿园教育活动设计能力的提高，不一定就要成长在公办园中。
（二）现状调查。
我国幼教师资质量不高，幼儿园教师职前学历层次普遍比大部分国家和地区要低，培养职前幼儿教师的师资力量也比较弱，很多都是非专业师资力量改行来任教。职后培训虽然开展了形式多样的“国培”和“省培”，但多人集体听讲座的形式，只能是扩展视野还可以，真正有效提高每一位职后幼儿教师的教育活动设计能力，恐怕还要打个问号。实际工作中，职后幼儿教师依赖现成的《教师指导用书》中设计好的教育活动设计方案居多。不管是职前还是职后幼儿教师，教育活动设计能力均堪忧。
职前幼儿教师一般采用“理论阐述+案例分析+方法提炼+演练实践”的模式，借助案例，来学习幼儿园教育活动设计。结合《幼儿园教育活动设计与指导》的技能性和实践性特点，在每个内容的教学中，穿插渗透展示相应专业技能技巧小环节，如讲故事、朗诵儿歌（儿童诗）、情境表演、弹琴、唱歌、跳舞、拍节奏、喊口令、学做模仿操等专业技能，并根据教育活动设计内容进行穿插渗透展示。
大多数师范院校在培养职前幼儿教师时，会在教育活动实施过程中注意与一线幼儿园紧密联系，增加学生去幼儿园见习的频率及时间，突出学以致用，跟踪指导。关注见习后学生设计的教育活动方案，并要求在课堂教学中汇报、研讨，及时提升学生教育活动的设计能力。在学生的顶岗实习中明确授课要求，即以不同类型活动课程的形式设计并完成每一节课。
职后幼儿教师的教育活动设计能力也不容乐观。从最近一次的幼儿园特级教师评选现场来看，在规定的45分钟内进行教育活动设计并展开说课，几乎没有出彩的教学设计内容，整体水平偏低，作为特级教师在教学方面还要起引领作用，令人堪忧。但是，在全省幼儿园教学能手比赛的现场，能看到高质量的教育活动设计，看来给的时间充裕，教师集体研究，领导重视，教研共同体多次磨课，还是有利于职后幼儿教师教育活动设计能力的提高的。
职后幼儿教师的教育活动设计能力的提升，从国培情况看，主要有这么一些方式：
1.观摩交流、集中研讨。
安排职后幼儿教师置换到示范园跟岗学习，或由示范园的优秀教师以讲授的方式传授教学经验，建立城乡幼儿教师交流制度。
在加强实践能力培训的同时，着眼于观念转变和理念更新，实现示范课—听课—评课相结合的园本教研机制，以此方式提升职后幼儿教师的教育活动设计能力。
2.学术报告、专题讲座。
听取专家讲座和优秀一线教师主题报告、讲座等方式的理论，与专家交流、案例分析（主题式视频切片）、主题研讨、设计教案、撰写教学论文、模拟上课等方式获得参与式体验和实际问题操作与解答，以此帮助职后幼儿教师拓展视野、提高教育活动设计的技能和素质。
3.课例研究、能力发展。
两个以上的学员为一个小组，确定教学内容、备课、授课、评课和反思、修改教案，用修改了的教案在另一班授课、进一步评价和反思、分享结果。课例研究强调教师在教学活动中的思考与体验，提倡教师的研究回归本原，关注实践问题的解决，它以行动研究为首选方法，以课堂为研究的主要场所，以实践反思为主要特征，以指导教育实践获取策略知识、促进专业成长为首要目标。这种实践性强、重互动、成本低、易操作的特点恰好能够适应幼儿园教学和教研的特点，通过将课例研究引入幼儿园，可快速解决当前职后幼儿教师教育活动设计中遇到的问题。
4.实践教学、现场诊断。
为每位职后幼儿教师提供三种形式的真实课堂实践教学：第一，对每位职后幼儿教师进行课堂话语表达、教师反馈、学习策略指导、启发式教学、课堂导入、教师提问等教学技能的微格训练。第二，每位职后幼儿教师必须参与由“设计、试讲、评课、再讲、再评”等环节构成的“一课三反思”教学实践活动。第三，每位职后幼儿教师须参与现场说课一次，专家和一线优秀教师现场诊断和评选优秀教学设计。
5.脱产研修、顶岗实习。
“幼教国培计划”中，“农村幼儿骨干教师置换脱产研修项目”是培训的重点之一，其模式是组织支教教师、学前教育专业的学生到农村幼儿园支教、顶岗实习，置换出农村幼儿骨干教师到培训院校进行为期3～6个月的脱产研修，提高幼儿教师专业能力和教育教学水平，示范引领学前教师教育职前职后一体化。
但是，以上这些方式大都是短期的多，开阔视野还可以，回到原位后基本上就抛之脑后了，没有一个长期机制来保证职后幼儿教师教学活动设计能力的提升。“置换脱产研修”也并没有给职前幼儿教师带来多大的收获，有的偏远农村一所幼儿园就1名园长和1名幼儿教师，在职幼儿教师来学习了，留职前幼儿教师1人顶岗，没人指点，教育活动设计能力可想而知。
（三）课题研究之背景与目的。
前期在做教育部人文社会科学“十一五”课题20xx年度项目子课题《以分享阅读为载体促进教师成长研究》时，就已经对幼儿园在职教师的教育活动设计能力进行过研究，该课题研究主要从成长途径、园本教研、指导作用三个层面来促进教师专业化发展。同时提出5条专家引领的策略：专题讲座，让理论引领分享阅读教师专业成长;教学现场指导，让实践引领分享阅读教师专业成长;反思实践，让磨课引领分享阅读教师专业成长;分层引领，促进不同职场生涯阶段的分享阅读教师专业成长;网络教研，让交流引领分享阅读教师专业成长。这些研究结果都对本课题研究有借鉴作用。
除此之外，师范院校的在读学前教育专业学生通过“幼儿园活动设计”、“游戏理论”、“学前教育学”等专业课程也尝试了幼儿园的教育活动设计，研究者都对此进行了追踪研究。1995年师范院校为职前幼儿教师开设了“幼儿园教育活动的设计与指导”的课程，本课题的研究者中有一直任教此课程的教师，发现单凭关于“教育活动设计”的上课拿学分，是不足以培养幼儿教师的教育活动设计能力的。而且在学习中，“方法”和“内容”的学习往往是分开的，理论的学习无法跟实践结合，学生无法就此建立起教育活动设计的基础。
2.本课题研究的目的。
本课题研究的目的是从教育全实践的角度（比如“走园活动”，幼儿教师职前与职后的联合研究活动）探寻幼儿教师专业成长的客观规律，做好幼儿教师职前与职后教育活动设计能力一体化、连续性培养。通过工作现场的实践反思，统领知识与能力，在有限时间内、最有效地引导学前教育专业的学生积淀丰富的教学经验，提高学生的实践能力，缩短学生在未来工作中的适应期，促进其可持续发展。同时，增强师范院校与幼儿园之间的“校园共育”的合力，共同促进幼儿教师职前与职后教育活动设计能力的提升。
三、理论基础。
（一）“全实践”理念。
在教师专业发展大背景下，实践能力无疑是幼儿教师专业发展的必备能力。在“全实践”理念指引下，将有助于学前教育专业学生实践能力培养的各个实践环节有机整合，通过工作现场的实践反思，统领知识与能力，提高学生的实践能力，缩短学生在未来工作中的适应期，促进其可持续发展。幼儿教师职前与职后教育活动设计能力比较研究，就是要在这种“全实践”理念的理论基础上进行。
（二）教育生态理论。
本课题研究以生态学的视角，以教育生态理论为指导，坚持以人为本的理念，自觉运用联系的原理、共生的原理，直面教育热点问题，对幼儿教师职前与职后教育活动设计能力比较研究中出现的问题进行梳理并提出建设性意见;同时，增强师范院校与幼儿园之间的“校园共育”的合力，共同探究。
四、研究方法。
本研究主要采用质的研究方法，以研究者作为主要的研究工具，深入活动现场观察，同时与职前幼儿教师、职后幼儿教师进行深度访谈，了解她们进行教育活动设计的思路。研究者亲临现场，在自然情境下，采用现场观摩教学活动、拍摄、拍照、查阅教育活动设计方案、实验、访问等多种方法收集第一手资料，汲取有启发意义的研究思路与方法，尽可能地深入了解幼儿教师职前与职后的教育活动设计能力，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动，从当事人的视角理解并进行意义建构。主要两种研究方法如下：
（一）行动研究法。
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2023年课题成果材料（优秀19篇）篇十三
紧张而充实的教学实践活动结束了。虽然时间很短，但我的收获很大。在一天的学习中，我认真听取了3节高效的学习课堂，零距离地感受著名校在提高教育教学质量方面的成效与做法，感触颇深，受益匪浅。可以说这是一个终身难忘的学习机会。下面我分以下几部分对这次教学实践进行总结：
我深知这次机会的难得。因此在学习过程中始终都是全身心投入，丝毫不敢懈怠。争取让自己能在有限的学习时间内学到更多的先进经验与做法，体悟同行对教育事业的完全认同和献身精神。听这些课机会太难得了。我们平常也可能通过参加一些教研活动听到一些优秀教师的展示课，但那都是经过包装的，作秀的成分可能更多一点。而这种课是原汁原味的，更加能引起我们的思考，进而通过和人家的方方面面的对比找到自己的不足。
1学校方面——先进的办学理念。
办学理念是办学实践的内在动力,学校教育的改革和进步必须以理念的突破和更新为先导。高品质的学校教育需要正确、先进的办学理念引导。而他们学校充分强调以师生为本，高效开放，尊重个性，全面发展。其中我认为做的比较好且直接对学生有利的就是他们的评价体系的多元化。因为学生存在差异，个性各不相同。在学校管理中他们破除了单一的评价模式，努力给每个人的个性特长以最优化的发展空间。在期末成绩单上家长看到的不仅是某一门学科考了多少分，还有其他方面的发展，包括他们参加的各种活动，他们的特长，他们每一次进步的痕迹、每一次得到的奖励等。学科的成绩也不只是通过一次考试得到的分数，还要包括课堂的表现成绩，平时的测验成绩，以及作业的完成情况等，然后按比例折合算出最后成绩。我认为这对学生的影响是不一样的。首先这样做就能充分调动学生的积极性，有利于学生各方面的发展。特别是学科成绩评价的多元化，更加能督促学生端正学习态度，认真听课，认真对待平时的作业。而我们也会遇到一些学生听课不够认真，作业懒得去完成，有的学生连考试都懒得高抬贵手。我们几乎是束手无策。
2教师方面——一丝不苟的工作态度。
课堂是教学的主阵地。在学生肯学的前提下，课堂教学质量的高低与教师的付出应该是成正比的。在保实学校我看到了一支与时俱进，谦虚谨慎，虚心好学的教师队伍。每位教师都拥有自己学科的社团这就是优良的工作作风的体现。他们学校的领导班子的优秀风范让我敬佩。他们教科研活动的常规化开展非常值得学习。
3、学生方面——你追我赶的学习氛围。
师傅引进门，修行在个人。这句话用在保实学校学生的身上应该非常贴切。他们的课时并不多。每节课教师的教学节奏非常快，课堂容量非常大。我在记听课笔记的时候都会有一种目不暇接的感觉。而他们学生每天都面对这样的课堂。这就可想而知他们课堂是怎样全身心投入的，课后他们需要花多少的时间和精力去消化吸收。
通过他们的课堂，结合自己的教学实践我体会到：教学生学习就类似于喂孩子吃饭。如果孩子的胃口好，那就吃什么都香，饭量也会比较好，消化吸收能力也很好。这就是他们的学生。而我们的学生胃口不好，这就需要适当减少饭量，避免消化不良。同时在烹饪的时候要注意色香味俱全，能吸引他们的注意，努力迎合他们的胃口，争取能使他们健康茁壮地成长。
“生命是一条河，需要流动，需要吸纳。教师有了丰富的文化知识底蕴，教育教学活动才会有底气。”教育实习的时间虽然短暂，但我感觉到需要自己学习的东西更多了。今后我会珍惜每一次外出学习的机会，更加严格要求自己，在学习中不断进步，在反思中不断成长!
2023年课题成果材料（优秀19篇）篇十四
xx周的实习结束了，至于总体的感觉只能用八个字来概括“虽然辛苦，但很充实”。在这三周里，我学到了很多有用的知识，我也深深地体会到工人们的辛苦和伟大，钳工实习是我们机电专业的必修课之一，也许我们以后不会真正的从事工业生产，但这三周给我留下的宝贵经验是永远难以忘怀的，并将作为我能够受用终生的财富。
刚开始的时候，感觉时间好漫长呢，三个周呀，我们什么时候才能熬过这实习的日子。可是，转眼间，最终一个周已经来到了，最终一天即将向我们招手，不知怎样的，原先一向盼望的最终一天，可是当这一天真的来临的时候，我们突然对实习产生一种强烈的难以割舍的情愫，真的不愿和你分开――钳工实习，你让我们在欢乐中获取无尽的知识。
在实习期间我有很深的感触，很感激学校能给我们供给这个实习的机会，让我们提前体验到学工科的不易，获得了课堂里边得不到也想不到的知识，也许将来不会走上这个岗位，可是此刻所学的知识和感受却是终生难忘。虽然脏点累点，这些都无所谓，重要的是我们有了收获、也有了成果。
刚开始劳动的时候，弯着腰，躬着背累得满头大汗，不时地手上还会出现一些红色的“图案”。但回头看看自我的劳动成果，则感觉与自我的付出不成正比，就感觉越来越烦躁。被教师发现后，经过耐心的讲解，才明白自我的加工的姿势和部位均有错误之处。经过调整以后才算慢慢进入了状态。但还是漏洞百出，一会儿忘记尺寸公差的控制，一会儿又忘记了平面度、垂直度的协调。每出现错误的时候，教师总是悄悄地来到身边进行正确地指导。使这样的错误在心中留下一个深刻的印象，避免以后再出现类似的错误。就这样完成了第一个零件。当拿到教师那里检测时，好多错误的地方经教师分析后才恍然大悟。但每次的分析指导都给我留下深刻的印象。依次完成了第二件，第三件……。每一次都有提高，但每一次都仍有错误，只可是错误越来越少而已。这则说明我的钳工正在一步步向更高层次的迈进，使我又多了一份自信。
四周看似漫长，其实也很短暂。其间有休息时师生共同的开怀大笑，也有工作时严肃的面孔。每一天的五个小时很快的就过去了。直到下班时才感觉到累，但内心却充实了许多。虽然每一天仅有五个小时，但它让我感受到了工作的氛围，工作环境是以前从未有过的感受。
我们的质量意识观念有必须作用。
2023年课题成果材料（优秀19篇）篇十五
首先非常感谢学校给了我这次到北京中新企业管理学院学习的机会，这次学习可以说是获益匪浅，不仅体验到职场化三维教育的真正含义、还感受到中新企业管理学院全体教职员工对工作的认真态度，不仅学到了专业知识，还了解了中新企业管理学院的就业情况。今天我就将我的学习心得与大家分享。
流程就是多个成员、多个活动有序的组合。它关心的是谁做了什么事，产生了什么结果，传递了什么信息给谁。这些活动一定是体现企业价值的。
无论我们干什么事，无论在生活、休闲还是工作中，都有一个“先做什么、接着做什么、最后做什么”的先后顺序，这就是我们生活中的流程，只是我们没有用“流程”这个词汇来表达而已。
除了“先做什么、接着做什么、最后做什么”的先后顺序外，我们还经常说某某人能办事，某某企业善于做事，能办事、善于做事是说他们做事情有方法，比别人的更有效果，到底有哪些不同呢？可能是先后顺序不同，也可能是做事的内容不同。
因此，流程就是做事方法，它不仅包括先后顺序，还包括做事的内容。
这是网上搜索的定义，按照我的理解，“流程”大约包含以下几个方面：计划、执行、实施、总结、反馈、完善。这几个方面是个统一的整体，缺一不可，相互配合，循序渐进，共同完成。
1、促进各项活动的有序开展。
魏书生曾经讲过：“将所有的工作放在计划上。”也就是在一项工作开始之初，就将可能出现的各种情况考虑周详，制定切实可行的计划，为后续工作的开展打出基础。他曾经举过一个例子，市要举办运动会，让教育局出一万人组成的标语，秘书跟魏书生汇报说，得把队伍拉出来练段时间啊！魏书生说不用，让秘书到现场查看一下，然后制作一万个不同的标签，每个标签对应相应的位置，标签上写着几点几分举什么颜色的牌，非常清晰明了，仅练习几次就行了。
2、保证活动质量。
项目在按照流程进行执行的过程中，随时都进行着检查。检查包括下一步对上一步的检查，这个成员对那个成员的检查，通过随时的检查就可保证活动的质量。
3、积累活动的经验。
流程中重点的一环就是项目完成时的总结、反馈，通过总结、反馈就能积累经验，或成功的或失败的，都将为下次项目的实施奠定基础。
2023年课题成果材料（优秀19篇）篇十六
为了规范科技成果鉴定工作，提高办事效率，保证科技成果质量，激励科技创新，促进科技成果转化，按照国家、省有关规定，制定本程序如下：
一、鉴定申请。
需要鉴定的科技成果，由市辖范围内的具有独立法人资格的第一完成单位向市科技局自愿申请。
1.已完成科技计划合同指标或自选科研任务;。
2.不存在科技成果完成单位或者人员名次排列异议和权属方面的.争议;。
3.技术资料齐全，符合鉴定要求;。
4.一年期内的科技查新报告。
违反国家和省法律、法规规定，对社会公共利益、国家资源有破坏作用，对生态环境造成污染和危害的项目不予鉴定。
二、鉴定受理。
市科技计划项目申请鉴定的，由市科技局成果科受理审查，报主管领导审定。收到鉴定申请之日起五天内明确答复：对符合条件的，予以受理，并通知申请单位;不符合条件的，不予受理，向申请单位说明理由。
科技计划外(自选)项目及国家、省科技计划项目申请鉴定的，由市科技局先初审，后报省科技厅。收到鉴定申请之日起三天内答复：同意上报的，经主管领导同意后，由申请单位报送省科技厅受理;不同意上报的，向申请单位说明理由。
三、组织鉴定。
受理部门同意鉴定的，应按照确定的鉴定形式组织鉴定。会议鉴定规定如下：
1、时间地点：时间由组织鉴定部门确定，地点由成果完成单位自定。
2、聘请专家：市科技局组织鉴定的项目，按照《市科技专家技术委员会专家使用管理办法》，由成果科提出所需专家申请、计划科和纪检监察室从市专家库中抽取，报局主管领导或纪检组长审核确定;省科技厅委托鉴定的项目，市科技局提出专家名单，报省科技厅确定。
专家咨询费应在鉴定意见形成后，由组织鉴定部门人员按500元/人天发给，经费由成果完成单位支付。
3、鉴定议程：一是成果单位以ppt电子文件形式进行技术研究汇报;二是现场考察或观看演示;三是专家质疑与完成人解答;四是成果单位人员回避，专家讨论鉴定意见、五是鉴定委员会主任宣读鉴定意见。
四、颁发证书。
通过鉴定的科技成果，市科技局组织鉴定的直接颁发鉴定证书，省科技厅委托鉴定的，市科技局审核签批上报，由省科技厅颁发鉴定证书。
五、登记归档。
取得《科学技术成果鉴定证书》，到省科技情报研究院办理科技成果登记，领榷科技成果登记证书》。由组织鉴定单位将科技成果鉴定的证书、鉴定材料、鉴定申请表，按照科技档案规定归档管理。
2023年课题成果材料（优秀19篇）篇十七
新课改的理念告诉我：学生是鲜活的个体，他们不是知识的收购站，不是整装待灌的"容器"，他们要的不是一杯水、一桶水而是自己去寻找整个知识大海的能力；教师不是课堂的独奏者和导演，只是个伴奏者和演员；教师要引导学生骑着思想的野马出游，允许他们各抒己见，百家争鸣，让学习活动充满活力。具体的收获如下：
我明白，课堂上，我不再是主宰者，而只是组织者；课堂也不再是一言堂，而是大家畅所欲言、进行讨论的平台。同时，课前最重视的备课不仅要备好文本，更要备好学生。学习不仅要学课本，更要多读书，读感受生活，从现实生活中汲取营养。
每堂课的目标不一定就是最后的结论，过程与方法应该更重要；而培养学生的最终目标，应反映在学生的素质的发展上。因而，本着"以人为本"新课改理念，我们要关注学生的人生经历，了解他们的个体差异和个性发展的需要，尊重他们的人格和尊严，使他们能够健康的成长。
课堂上，我将不再替学生解决问题，而是让他们自己去解决，当他们确实遇到麻烦时，我才从旁协助，进行启发。之后，我会让他们进行概括总结，体会过程，得出方法。并尽量再进行一些应用与拓展的训练，提高学生的发现与创新能力。虽然课改之路漫漫兮，但课改已经走进我的心灵，我会以它为航道，一步步迈向教师的职业的新征程！
2023年课题成果材料（优秀19篇）篇十八
20xx年的春天，我再次跨入我的母校——xxxx大学，开启mba之旅。一年的学业所得也颇多。工作十几年思维模式的僵化受到多角度冲击，使我在潜移默化的转变。mba给我们带来的最重要的，是对我们固有的观察、分析、思考和决策的思维模式的扩充。
在一年的学习中对我影响较大的两门课是管理经济学和管理沟通。管理经济学，这门课主要阐述了需求与供给理论、效用理论、生产理论、成本理论、市场理论等，课程结束后记忆最为深刻的就是边际利润=边际成本，此时利润最大化，而且这门学科中的机会成本、比较优势、理性人等基本概念无论在生活还是工作中都时刻影响着我们。管理沟通这门课的学习则更是对我这些年工作的提炼，管理离不开沟通，沟通渗透于管理的各个方面。所谓沟通，是人与人之间或人与组织、组织与组织之间的思想和信息的交换，以及情感的共享与交流的过程。在沟通中情感和信息的理解相对而言较易，然而往往使沟通产生障碍和误解的正是思想和理念，正是那些预设在表达信息之前的前提和假设是否存在共识影响着沟通的效果。
经过由本学期所学，结合实际工作的感慨颇多，汇报如下：
首先，入学第一天x校长给我们讲解的第一个思考模型图给了我极大的触动，同样的输入信息，经过不同人的大脑，输出的信息不尽相同甚至大相径庭！让我反思在工作中的很多时候，我们在看到问题往往是站在自己的角度，审视别人的时候也是透过有色的眼光、看到真实的事件也是经过眼睛折射过的，然而，我们却几乎不去思考：在经历大脑加工之前的原始信息到底什么，其实，这才是真正需要去挖掘的和追根求源的！作为学校的管理者，面对数千学生，都是不同的个体，更应当在面对事情时不断努力改变大脑中已经固有的思维模式去重新审视，以企业文化的精髓循序渐进的教导学生，便于学生进入实习期后能尽早融入企业。
其次，以管理经济学的理性思维为基础，理性对待工作和生活。一是要客观看到工作和生活中矛与盾、因与果，在面对决策时，理性认识选择与放弃是孪生的，选择就意味着需要一定程度上对某件事物的放弃，时刻牢记以企业和学校的利益高于一切的角度，以机会成本和边际收益的方式去思考问题，为企业和学校的利润最大化。二正确和理性理解企业办学机制，充分发挥比较优势。每个企业总有其比其他企业优胜的地方，相对而言，我们企业学校的发展朝向全精美的趋向或是完全模仿社会办学是没有必要的或是不可能的，更重要的是我们要以比其他同类学校优胜的地方，建立符合企业要求的办学优势。三是正确认识时间有其机会成本，在日常管理工作中，切记不是多余的时间就可以凭空浪费，没有合理的管理和分配时间就是在损失更多的机会成本。四是理性认知自己，找出自己的优劣势，查漏补缺，不断学习新的知识和理论充实自己，充分发挥自己的优势，规避自己的缺点，不断为组织的进步贡献自己力量。
再者，积极主动沟通。进一步加强与公司有关单位的沟通，不断努力做好在工作岗位与有关部门和人员的沟通，求同存异、换位思考，使沟通障碍最小化，使组织获取收益最大化，努力提升组织的凝聚力和工作效率。从理性人角度去看待沟通，在做每一件事之前考虑它的边际收益，以后的工作中应尽量做到面对面的沟通，因为有时用打电话去和有关部门沟通所引起的误解造成的成本增加，恐怕远高于走到那个办公室面对面沟通所需的时间成本。对自己所负责的部门，我应该优化群体沟通，充分考虑沟通对象的态度、知识、社会文化背景，面对老师、基层管理人员、学生等要按类别分层次沟通，对不同人群采取不同的的沟通方式，采取符合不同类别的语言习惯准确表达组织的意思，正确应用沟通的艺术，排除各种障碍。
最后，学会容忍别人。面对误解、错怪、流言保持一颗平静的心，从自身找原因，做好沟通前的准备，运用适当的沟通方式技巧来解决问题。忍一时风平浪静，退一步海阔天空。始终保持自己积极的心态和用持续的正能量充实自己。
最后，感谢公司和工大给我这样一个学习的机会，在接下来的一年多的学习生活中，我将克服困难，好好珍惜。
2023年课题成果材料（优秀19篇）篇十九
经过一段时间的学习，我相信我还是有收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到了更新，真是受益匪浅。在千万教师中，能参加这样的培训，我想我是幸运的、是幸福的，在这里，我很乐意让各位同行来共同分享此次培训。现在从以下几各方面对本次培训学习活动作小结：
"知识也有保质期"。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，强调打破教育霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。通过听各位专家学者的讲课，特别是郑勤砚等的讲授，使我们身处农村的中小学教师也了解到了美术学科最新最前沿最国际化的发展趋势。大大提升了知识面和综合能力。通过对这些美术理论知识的培训学习，也适时解开了大家心中的疑惑，弥补了理论知识上的缺陷，为进一步搞好美术教育教学工作提供了强有力的理论支持打下了坚实的基础。
这一话题引起小组学员们的热议，有的说这是值得可喜可贺的事情，不要认为学生的思维不在正轨，事实上这是智慧的火花，创新的火花在迸发，这也充分体现了课程新理念。有的说小组合作学习不能只流于形式，要注意效果。有的说对于出现这种现象，教师首先要对学生充分肯定，然后再慢慢引导学生，这样不会伤学生的自尊心，也体现了人文关怀。也有的指出这种现象是时常发生的，教师要善于引导学生展开合理的想象，发挥小组合作学习功能，提高课堂教学效率。大家各抒己见，我也谈了自己的看法，这样的互动使我所得到的感悟是深刻的，新课程提倡培养学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习数学的重要方式。课改的实施对于绝大多数教师而言，几乎很难独立一人较好的完成，这就要求教师善于了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，齐心协力培养学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。面对时代的挑战，骨干教师的培养途径是一个刻不容缓的问题。
参训心得之一就是使我的思想意识有了提高。充分认识到，作为一名教师，要打心底热爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，以保证生活来源不受影响，并尽可能地体现出自己的精神价值。我总是想，做一个普通教师未尝不可，但是，能做一个好老师更是梦寐以求，若能如愿以偿，演绎出的人生肯定会更加精彩。顺应对好老师的向往，教师才能注重对学生的教育，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启示教师，要教育好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下健康成长。只有这样，提高学生美术素养的可能性才会更高，落实好素质教育才能水到渠成。常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。
通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨；教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动，是因为我们没有用绿草去喂。学生之所以远离我们，是因为我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际出发，以学生为本，以教材为源，以多方力量为推动器，农村中小学美术教育教学照样可以熠熠生辉。如果我们用心寻找到各种教育教学资源交叉的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的兴趣。
十五天的美术教师专项培训，我认真地完成了各项学习任务，不仅每两天撰写一篇培训日志，而且还不断加强自身业务学习。通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。教师要想从“独唱”转为师生“合唱”，教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次要明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究；在案例中反思——基于教学事例的进行思索；在行动中研究——探索问题解决的方案。最后在实际教学过程中进行实施：
（1）加强教育理论学习多积累为今后的课题研究准备好科学依据；
（2）把每一节课或平时的教学所思所得及时记录，进行积累为今后的科研准备实践材料；
（3）找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。同时教师要成为研究者，还要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。