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最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇一
下面评一下张萌萌老师的物理课：
一、教师素质好，
教学。
氛围和谐、积极。
张教师的基本功扎实，讲授知识有深度、有广度。教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变（说通俗点简直不象是老师，而是学生的朋友和兄长）。为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价。
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在合作探究，学生主体”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、
教学过程的评价。
1、首先从生活走向物理，导入新课。（巧妙激趣）。
一开始交代学生效率在中考试卷的占比。让学生处在浓厚的学习兴趣中。
2、注重探究，教学方法多样。（大胆尝试，探究环环相扣，不断推出学生活动高潮）本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。比如：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
四、教学建议。
设计点比拼的题。
评课稿。
下面评一下杜佳瑶老师的物理课：
一、教师教态好，教学氛围和谐、积极。
杜教师的讲授知识有深度、有广度。教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、自由的师生的关系。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。
二、教学设计的评价。
教学设计理念依据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中：让生活走向物理，让物理走向社会的基本理念，面向全体学生。这节课彻底改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在合作探究，学生主体”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
三、教学过程的评价。
1、作业的设计精巧，满足不同层次学生的要求。
2、体现“教育自由”的人才培养观，注重情感目标的培养。（体现新育人理念）教师在整个教学过程中让出教学表演的“舞台”，成为学生活动的“导演”，敢于让学生探索、体验，给了学生以最大的自由运用和探索规律的开阔的地带。体现学生主体和教育自由的人才培养新观念。在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。
四、教学建议。
加强板书的设计。
最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇二
一节物理实验课的各个课堂教学环节到底有多少东西值得探究，通过参加泰安市初中物理实验优质课评选活动观摩，我找到了答案。3月13-15日，泰安市初中物理实验优质课评选活动在泰安市东岳中学进行，我有幸被学校选派去参加了观摩，真是受益匪浅，下面是个人的一些体会。
物理是一门以实验为基础的科学,实验对学习物理教学的重要性是不言而喻的，在新教材中演示实验和探究实验贯穿初中物理教学的始终。这次为参赛教师设置的课题是八年级下册第七章第3节《测量小灯泡的电阻》探究实验。本节是在学习了欧姆定律以后，对欧姆定律的一个重要应用，也就是伏安法测电阻。老师们在这节实验课的设计上可谓是各有千秋，亮点纷呈，主要有一下表现：
一、导入方式多样。
1、由问题导入。比如“物理学中导体对电流的阻碍作用用什么物理量来表示”“电阻”，“小灯泡是我们比较熟悉的用电器，那么一个小灯泡的电阻会有多大呢，同学们想不想知道？”。
2、实验现象引入。利用实验演示滑动变阻器改变灯泡的亮度，学生观察，老师提出问题：小灯泡在亮度改变的过程中有哪些物理量发生了变化？下面同学们多数会想到电流和电压，但是电阻会不会发生变化，同学们不能做出准确的判断，那么到底电阻会不会发生变化，提出问题，引入实验。
二、矛盾问题的处理技巧。
以外，我们还有没有办法间接测量呢，引入伏安法的原理，很科学，过度也很自然。
2、测量结果求平均值的问题。定值电阻随温度变化很小，可以认为电阻不变，可以按照“多次测量求平均值”消除误差，得到电阻大小。但是小灯泡有所不同，它的电阻随温度变化明显，每次测量的数值实际也是不同的，而且是温度越高电阻越大，这个时候，就不能求平均值了。有的老师没有提这个问题，有的老师就讲的很清楚。
三、学生主体地位的体现明显。
参赛老师在这方面都做得很好，不管是导入新课，还是展开实验，理顺实验环节，明确注意事项，设计电路，设计数据表格，分析数据，总结结论等等各个环节，都以学生的主观认识为基础，放手让学生去想，去设计，教师以问题为引导，但答案都是从学生口中讲出来的，推动了学生的思维，完成了思维过程，集中学生的注意力，调动了学生的积极性，提高了学生的参与度，效果明显。
四、现身说法，自我展示，对比提高。
在本节课中老师们都利用了分组实验的基本模式，有的老师就充分利用了这种小组之间对比竞争的有效基础，在每个问题和实验环节上都设计展示和对比，让学生自己就找到了好答案的优点和坏答案的不足，从而警醒自己，完善提高。比如在设计实验电路和数据表格时，有的老师就对其中两组的设计结果进行了展示对比，让同学们自己比较谁好谁坏。这样一展示效果不言而喻，使学生便于理解，印象深刻。
五、评估交流部分重要性的体现。
的错误利用投影作为案例一个个做了展示，针对性很强，与学生产生共鸣，让学生一下就找到了自己数据测量产生错误的原因，这样一方面使学生加深了对整个实验探究的理解，另一方面，错误展示清晰明了，便于学生纠正自己在试验中的问题，规范实验操作，顺利完成实验。
六、其他值得借鉴的地方。
1、教师教态。同一节课，不同的老师来上，效果确实是不同的，这里面与老师的教学习惯，特别是教态，有很大关系。有的老师在讲课时，落落大方，声音洪亮，掷地有声，配合适当的肢体语言，带动效果明显，掌控课堂的能力很强，学生专注度高。而有的老师，总是走来走去，说话轻声细语，缺少力度，使学生找不到教师的规律，摸不清步调，师生配合效果欠佳，学生参与度和积极性大大的受到影响。还有我发现，老师在走动当中说的话，学生很少能听进去，只有站定不动郑重其事的讲话，学生才认为是该听的而且是重要的。
2、变抽象为形象。在这节实验课中，在探究实验的最后，通过分析数据，得出结论“小灯泡的电阻随温度的升高而增大”之后，稍一总结这节课就可以结束了，多数都是这样设计的。但有一个老师在实验最后，为了更加直观形象的证实这一规律，她又亲自做了一个演示实验，自己准备的灯丝，就把这根灯丝连接到电路里，用酒精灯直接给灯丝加热，然后观察与它串联的电流表的示数变化，确实看到电流表示数变小了，说明自身电阻变大了，给听课学生一个不容置疑的物理规律。像这个规律，如果学生没有亲眼看到，直接告诉他，往往学生对温度对电阻的影响程度没有概念，理解不深，甚至似信非信。
最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇三
这是一堂实用、有效的物理课。教学目标明确，教学设计贴近学生生活，教学线索清晰，使学生在感性认识运动快慢的基础上，层层推进，引出理性需求：既速度的概念、公式、计算。围绕新课标的要求，教学中突出了速度概念的构建过程。我个人认为，本堂课有以下优点：
优点一：整堂课突出体现了新课标的基本理念：那就是每个环节的设计都是在学生体验、感悟的基础上进行的，非常注重知识的形成过程。
导入创设情境，学生参加游戏，结果引发学生思考，切入正题。导入环节，涉及到与运动快慢有关的情感、态度、价值观，抓住了学生的注意力，引起学生认知冲动，与后续内容的关系上做足文章。通过百米赛跑情景提炼出观众和裁判比较运动快慢的两种方法，进行对比，再通过教师的层层设疑，自然引出速度的定义、公式、单位。由浅入深，循序渐进，在取得感性认识的基础上逐步生成新的问题，教学效果显著，让学生在体验的过程中感悟，完全符合新课标的要求。
亮点二：这堂课充分发挥了多媒体教学资源的优势，把生活中与速度有关的信息整合后，以课件的方式呈现给学生。
“百米赛跑现场”的图片，情景再现，让学生仿佛又回到运动会的比赛现场；合作交流速度的概念、公式、单位时，利用多媒体让学生带着问题去交流，目标明确；“汽车速度表”让学生体会生活中的物理就在身边；用课件逐步展示1m/s=3.6km/h的换算过程既节省时间，又突破重点；平直轨道运行的列车、疯狂过山车对比鲜明，一下就让学生分辨出直线运动和曲线运动；磁悬列车，即拓展资源又进行情感激励。以上课件的设计源于生活又高于生活，课件的运用使教学环节更加流畅的同时，也大大节省教学时间，保证学生在编题解题环节有效展开。
亮点三：本堂课给学生留有充分的活动空间和活动时间。
本堂课，学生主体参与活动的有4次，用时合计15分钟，分别是：课前导入的小游戏；速度的意义、单位、公式、的五道题，全体学生分组讨论，又分组板演；用物体或肢体模拟匀速运动和变速运动。最重要的一次是编题解题环节：2人编题12人做题8人纠错。其余学生正式书写了4道题。由于课堂给学生充足的发展空间，突显出学生的主题地位，多人次参与编题解题进行汇错纠错，有效的完成了速度的计算这一教学中的重点和难点。
几点建议：
1、注意语言的规范性要用书面语言，地方土语尽量避免。
2、可见要与教学同步课件有一次延缓之处。
3、避免口头语“那么”
4、合理利用教学时间，学生纠错后，教师的点拨点到为止，不用过度的强调，这样可以节省下来达标测评的时间！
最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇四
本节课的亮点有：
创设情境，引入新课。本节课运用了幻灯投影片的三幅图片所展示的日常生活中的有关摩擦的情境，引发学生对现象的关注和思考，从而引出本节课的课题。符合新课程的要求，即科学教学必须与生活实际相结合，让静态的知识动态化，让课堂生态化。
渗透科学方法的.教学，组织了科学探究。本节课在学习“影响滑动摩擦力大小的因素”时，大胆采用了科学探究的方法，让学生自主设计探究方案，组织方案交流，然后进行科学探究活动，并对探究结果进行交流，实现了师生互动与生生互动。本节课选择有关影响摩擦力大小的因素开展探究，内容适当，时机把握较好。
注重了对三维目标的渗透。主要体现在注重学生的亲身体验。如利用课堂即时资源桌子和学生手掌，让学生用手掌在桌子上摩擦，并交流他们获得的即时体验。又如：在进行科学探究时，每两位学生桌子上安放一套实验器材，让更多的学生有了体验的机会。值得商榷之处有：
然后面向大家：回忆一下前面学的内容，力的作用效果是什么根据大家的回答，桌子受到了推力，桌子应当会改变运动状态或发生形变。现在我们看到的情况是桌子受到了推力既没有发生形变，也没有改变运动状态，这是为什么呢请大家说一说，你是怎么想的这样创设的情境，让学生用已有知识去解释这个现象，却解释不了，从而产生认知矛盾冲突，心理上就有迫切要求学习新知的强烈欲望。通过学生的互动交流，就比较自然的引出新课题的学习。新课程要求我们关注学生的全面发展，这就要求我们在教学中必须关注学生的学习心理发展需求。
有关摩擦分类的教学：本节课的设计是先给出定义，然后让学生来举例。我认为，学生的认知总是先有感性认识，然后才有理性认识。建议先让学生说出一些日常生活中的摩擦现象，然后进行分类，最后给出一个初步的定义。
有关探究活动：探究课一般有完全探究和部分探究之分。本节课欲进行完全探究，提出问题，作出猜想，设计实验方案等完全由学生来进行。结果在时间安排显得有些忽忙和不足。建议将完全探究改为部分探究，几个影响因素的探究可以分给几个小组来完成，然后通过小组交流的形式来实现全体学生对探究结果的共同体验，分享探究成功的喜悦。
在师生互动，生生互动交流中，还是存在着教师自已“讲得较多”的毛病。应当放手让学生说，多抽几位学生说。教师穿插的语言要简洁，进行富有启发性的简短提问。让学生在交流中充分彰显他们的交流能力。
学，对此展开讨论，会收到意想不到的效果。通过讨论与交流，学生就会理解做这个实验为什么要匀速拉动小车了。
最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇五
近年来，物理教育在初中阶段的重要性日益凸显。作为教师，我的确感到义不容辞地要将物理知识传授给学生，并帮助他们养成科学思维和解决问题的能力。因此，在这段时间里，我参与了一次初中物理讲课评课活动，通过与同行的交流和反思，我对初中物理讲课有了更深刻的认识。以下是我在这次活动中获得的心得体会。
首先，在初中物理讲课中，教师要注重培养学生的实验观察能力。学生通过实验和观察，可以更加直观地理解物理知识，加深对其的记忆。在我的一堂课中，我采用了一个简单而有趣的实验，引导学生研究电流通过磁铁产生的磁场。通过实验，学生们不仅明白了磁场的概念，还能够理解电流在磁铁上受力的原因。他们通过亲自动手实验，亲眼看到了电流和磁场的关系，这样的学习方式既生动又有效。
其次，在初中物理讲课中，教师要运用多媒体技术提高课堂教学质量。多媒体教学可以帮助学生更好地理解抽象的物理概念，提高学习兴趣，激发学生的思考。我在一堂课中运用了多媒体演示，展示了电流通过导线时的热效应。学生们通过观看电场线的动画演示、热成像图和相关实验视频，更加直观地了解了电流产生的热效应。他们通过图像和声音的感知方式，更好地理解了物理的抽象概念，并能够运用这些知识解决实际问题。
此外，在初中物理讲课中，教师要注重培养学生的科学探究能力。学生应该学会通过实验和观察提出问题、构建假设，从而培养科学思维和解决问题的能力。在我的一堂课中，我设置了一个问题，让学生探究金属的热导性。我引导学生思考并设计相关实验，通过测量不同金属的热导率，让他们亲自参与实验，并分析实验结果。通过这样的训练，学生们不仅增强了实验和观察的能力，还培养了针对问题的分析和解决能力。
最后，在初中物理讲课中，教师要注重理论与实践的结合。物理知识的学习不仅局限于书本上的理论，还需要学生通过实践去验证和应用这些知识。在我的一堂课中，我安排了一个实践活动，让学生根据已学的知识，设计和制作一个简易的木制滑雪设备。通过实际操作，学生们亲身体验了物理知识的应用，加深了对力、摩擦和动力学的理解。他们体会到物理知识的实用性，并对物理学产生了浓厚的兴趣。
通过这次初中物理讲课评课活动，我深刻认识到初中物理教学的重要性和挑战性。作为教师，我应该不断提高自己的教学水平，注重培养学生的实验观察能力，运用多媒体技术提高教学质量，培养学生的科学探究能力，并注重理论与实践的结合。只有这样，才能更好地激发学生学习物理的兴趣，提高他们的学习效果。
最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇六
第二周是高二物理组研讨周，大家共同听了解鹏翔、李霞、王景军等老师的《电源和电流》一课。王校长参与了整个听课和评课过程。
1、课程内容多，课时无法完成。
2、明确电源作用，用水位差类比，形象易理解，力争把电源理解透彻。在教学中可以用家庭中常见的水表类比。
谢鹏翔老师从初高中衔接方面说出了自己的感受，初中教材中有抽水机和电源的类比，水流和电流的对比。
李主任建议大家认真钻研课标，不要把问题讲难。
赵京南提出物理课堂应当多引入生活当中的例子，增加物理课堂的趣味性。
最后王校长作了总结：
1、重视初高中衔接，建议各位教师把初中教材学一遍，高中教学应该站在更高的高度上。并清醒认识到，哪些是自己的经验，哪些是根据已有经验提出的新问题。
2、教学过程应该是螺旋式上升，充分体现新课程的理念，做到以学生为主体，教师主导的教学方式。
3、统一教学目标，统一重难点，经常引用生活中的例子进行类比，学生体会到生活当中就有物理。
4、教材整合。教师用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。（王校长就本节课的教学设计指导了教材的整合。）。
5、教师的语言应该精炼，逻辑性要强。
最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇七
近年来，物理教育在初中阶段的重要性日益凸显。如何科学评价和总结自己的课堂教学，不断提高自身教学水平，是每一位物理学教师需要面对的问题。下面我将结合自身的经验，就初中物理讲课评课心得体会进行阐述。
第一段：优化教学设计，提高效果。
在初中物理教学中，合理而充实的教学设计是课堂能否取得良好效果的关键所在。在准备一堂新的物理课时，我会充分考虑学生的实际情况和背景知识，结合教材内容，制定合适的教学目标和教学计划。以前的讲课中，我常常忽视了学生的实际需求，导致他们难以理解和应用物理知识。通过反思，我意识到自己应该将学生置于物理知识的实践语境中，提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们主动学习的动力。在教学设计方面，我逐渐引入案例分析、实际观察、实验模拟等实践性操作，使学生在实践中感受物理的魅力，加深对物理知识的理解和记忆。
第二段：加强教学方法，有效提升能力。
在物理教学中，教师的教学方法直接关系到学生对知识的掌握和运用能力。在我的课堂中，我经常采用多媒体辅助教学、探究式学习等教学方法，提升学生的学习兴趣和参与度。例如，我经常使用PPT来展示物理实验的过程和原理，使学生能够直观地理解并模拟实验的过程。同时，我鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和合作，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。在课堂上，我注重提问，引导学生思考和分析，培养他们的逻辑思维能力和创新精神。通过不断尝试和改进教学方法，我发现学生在物理学习中的积极性明显提高，学习效果得到了显著的提升。
第三段：关注学生情感，促进和谐发展。
在初中物理教学中，我意识到学生的情感因素对学习的重要性。因此，我注重与学生的情感交流和互动，关心他们的思想和情感变化。我会利用班会、个别谈话等形式，了解学生的学习动力、学习压力和学习习惯，及时进行指导和帮助。在课堂上，我鼓励学生表达自己的想法和观点，给予他们鼓励和肯定，并积极引导他们树立正确的学习态度和价值观，培养他们的自信心和自主学习能力。通过关注学生情感，我发现学生与我之间的师生关系更加融洽，课堂气氛更加和谐，学生的学习积极性和学习效果也得到了进一步的提升。
第四段：善于评价和反思，持续提高自我。
作为一名初中物理教师，我深知反思和评价的重要性。因此，我经常在课程结束后进行总结和反思，并利用学生反馈和同事的建议进行自我评价和改进。通过对自己教学过程的回顾，我能够及时发现自己的不足和问题，并尽快解决和改进。例如，在以前的课堂中，我往往缺乏系统性地评价和总结学生的学习成果和学习情况，在反思后，我开始制定针对性的评价标准和方法，及时给予学生反馈和指导，提高他们的学习效果和自主学习能力。通过持续的评价和反思，我逐渐提高了自己的教学水平，取得了更好的教学效果。
第五段：持之以恒，不断追求进步。
初中物理教学是一项复杂而具有挑战性的工作。作为物理教师，我深知要达到较好的教学效果，不仅需要不断学习和更新物理知识和教学理念，更需要持之以恒，不断追求进步。我将坚持教书育人的理念，以学生为中心，努力引导和培养学生的创新精神和实践能力。同时，我还将利用教学科研和学科竞赛等渠道，为学生提供更多的学习机会和发展空间。我相信通过持之以恒的努力和不断追求进步，我一定能够取得更好的教学效果，为学生的发展贡献自己的力量。
总结起来，初中物理讲课评课心得体会涉及到优化教学设计、加强教学方法、关注学生情感、善于评价和反思以及持之以恒，不断追求进步等多个方面。只有不断提高自身教学水平，才能够更好地引导和培养学生，激发他们对物理学习的兴趣和热爱，助推物理教育事业的发展。
最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇八
一、开篇创设情境：上课开始时，提示学生啊：“我们快过什么节了？”（学生答出圣诞节和新年），随即打开课前布置好在墙上的彩灯让联系生活，闪烁的灯光把学生带到了节日氛围中，紧接着，教师话锋一转，设疑道：“拧下一只灯泡，剩下的还亮吗？”教学内容从生活中切入，亲切自然，饱含着人文的气息。
二、温故知新巧提问：出示手电筒，你了解它的电路吗？这应该是前面《电流和电路》知识的复习，但不是单调的提问，而是让学生上台板画手电筒的电路图，让学生动手动脑，活泼新颖。
三、用肢体语言—手拉手表示串并联：这是我见得最新颖最贴切的类比串并联的的首尾相接和首首相接，尾尾相接的方法。物理规律能这样表演出来，让人叫绝，这么直观的方法让学生体验“串并联”，多么易于学生接受啊！
五、竞争、交流与合作：教师引导学生连接电路中赛速度，但快的还是要帮助慢的，让学生上台演示和发表自己的见解，讨论实验的结论。
六、照应：学过了新的知识点——串并联电路的特点，引导学生在回来探究那串彩灯的连接方式，通过拆下部分灯泡看它们是否相互影响来推断，这灯不仅是给人看的，还可以摸！教学活动始于彩灯，终于彩灯，如此，完美谢幕！
七、生活：引入新课、复习旧课、实验操作、解决问题、应用举例、多媒体资料中人体的电流——心电（图）的测量，都围绕生活展开，真正体现了从生活走进物理，从物理走进生活新课标理念。
最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇九
本节课是一节有创意、较为生动的教学演示课，教学重点突出，教学方法得当，体现了物理以实验为基础的特点。设计巧妙、直观、生动，整个实验符合学生的认识规律，从惑性到理性，生动、深刻，有利于学生掌握知识，整个教学过程，学生积极参与，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。
（1）引课设疑，激发学生学习兴趣：用“两手的食指压一端削尖的铅笔两端”这实验。通过对比实验现象，提出问题：“为什么两手拇指的感觉是不一样的呢？”指出这是通过今天的学习就可以解决的问题。“用手压笔的两端”这个实验是比较贴近生活的，可以让学生感到学习与生活习习相关，更好的激发学习愿望，调动学习积极性，带着问题迅速进入课堂。
（2）体现了物理学是实验科学的特点：本节课物理实验贯穿整个教学始终，教师在设计实验方面下了很大的功夫。设计合理，在课上收到了良好的效果：演示实验（课本）改为仿钉板实验来说明压力的作用效果的影响因素，更容易使学生感到实验的可信度；把课本的演示实验改为学生的分组实验进行探究，让全体学生参与，培养了学生的动手操作能力和分析解疑的能力，并培养学生认真、严谨的科学态度；本节课设计的拓展实验：利用斜面压力变化实验来说明压力不一定等于重力，突破了本节的难点，设计巧妙。
（3）在知识的传播上注意方法：观察实验是物理基本教学方法，猜想和控制变量法是物理中重要的方法。在探究压力的作用效果中充分渗透了这些方法。
（4）贴近生活，体现了物理在生活中的作用：学生在课堂上举了大量增加、减小压强的实例，并进行分析，体现了物理知识在生活中的广泛应用。培养了学生解决问题的能力和理论联系实际的能力。
（1）在概念的教学上，要注意学生的理解。本节在压强的概念的引入为难点之一，公式中受力面积要具体讲解，这样效果会更好一些。
（2）本节课讨论和合作交流过程较少，使学生缺乏这种能力的锻炼。
（3）反馈不足：学生回答增大、减小压强的实例时答题方法不明确，没有进行反馈训练。
最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇十
近年来，初中物理作为一门基础科学学科，逐渐引起了广大教育工作者的重视。作为一名初中物理教师，我深感自己的责任重大，需要不断提高自己的教学水平。在这一过程中，我积累了许多心得体会，感受到了许多收获。下面我将结合自身经验，总结出几点初中物理讲课评课的心得体会。
首先，在讲课前，我们应该对教材进行全面深入的研读，确保对教材内容无一遗漏，了解应掌握的知识点和学习目标。只有通过深入研究教材，我们才能把握教材的重难点，从而更好地进行课堂教学。同时，还要结合学生的实际情况，掌握他们的学习能力和兴趣，根据学生的需求进行有针对性的讲解。只有做到这一点，我们才能有效地引导学生，提高学生的学习兴趣和学习能力。
其次，我们在进行讲课时要注重方法的多样性，做到因材施教。学生的个体差异较大，我们不能一概而论，要根据不同学生的实际情况，采用不同的教学方法。例如，在讲解抽象的概念时，我们可以通过实例和实验进行演示，以提高学生的理解力；在讲解公式推导时，我们可以提示学生一些技巧和方法，以加深他们对公式的理解。只有灵活运用多种教学方法，我们才能更好地帮助学生克服困难，提高学习效果。
第三，课堂讲解时，我们应注重启发学生的思维，培养学生的创新精神。物理学科的核心之一就是培养学生的科学精神和创新思维，因此，我们在课堂教学中应多引导学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。我们可以通过提问的方式，引导学生自主探索，培养学生的探究精神；我们还可以通过开展实验和小组活动，激发学生的创新意识，培养他们的动手实践能力。只有通过培养学生的创新精神和思维能力，我们才能真正提高学生的科学素养。
第四，我们在评课时应多听取学生的意见和建议，总结经验，不断改进自己的教学方法。学生是课堂的主体，他们对教学的感受和理解很重要。我们要时刻关注学生的学习情况，通过课后讨论和问卷调查等方式，收集学生的意见和建议。同时，我们还要结合自己的教学经验，不断总结出一套适合自己的教学方法，创新教学模式，提高教学效果。只有不断反思和改进自己的教学方法，我们才能适应时代的变化，更好地满足学生的需求。
最后，初中物理教学是一项挑战和艰巨的任务，但在这个过程中我们也能够感受到工作的乐趣和成就感。通过对初中物理讲课评课的心得体会，我们可以更好地提高自己的教学水平，更好地引导学生，促进学生成长。因此，我将积极改善自己的教学方法，不断拓展教学思路，提高自身的专业素养。同时，我也希望广大初中物理教师能够相互分享心得，共同进步，为培养我国的科学人才做出更大的贡献。
最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇十一
本节课是一节有创意、较为生动的教学演示课，教学重点突出，教学方法得当，体现了物理以实验为基础的特点。设计巧妙、直观、生动，整个实验符合学生的认识规律，从惑性到理性，生动、深刻，有利于学生掌握知识，整个教学过程，学生积极参与，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。
一、教学过程亮点：
（1）引课设疑，激发学生学习兴趣：用“两手的食指压一端削尖的铅笔两端”这实验。通过对比实验现象，提出问题：“为什么两手拇指的感觉是不一样的呢？”指出这是通过今天的学习就可以解决的问题。“用手压笔的两端”这个实验是比较贴近生活的，可以让学生感到学习与生活习习相关，更好的激发学习愿望，调动学习积极性，带着问题迅速进入课堂。
（2）体现了物理学是实验科学的特点：本节课物理实验贯穿整个教学始终，教师在设计实验方面下了很大的功夫。设计合理，在课上收到了良好的效果：演示实验（课本）改为仿钉板实验来说明压力的作用效果的影响因素，更容易使学生感到实验的可信度；把课本的演示实验改为学生的分组实验进行探究，让全体学生参与，培养了学生的动手操作能力和分析解疑的能力，并培养学生认真、严谨的科学态度；本节课设计的拓展实验：利用斜面压力变化实验来说明压力不一定等于重力，突破了本节的难点，设计巧妙。
（3）在知识的传播上注意方法：观察实验是物理基本教学方法，猜想和控制变量法是物理中重要的方法。在探究压力的作用效果中充分渗透了这些方法。
（4）贴近生活，体现了物理在生活中的作用：学生在课堂上举了大量增加、减小压强的实例，并进行分析，体现了物理知识在生活中的广泛应用。培养了学生解决问题的能力和理论联系实际的能力。
二、改进意见：
（1）在概念的教学上，要注意学生的理解。本节在压强的概念的引入为难点之一，公式中受力面积要具体讲解，这样效果会更好一些。
（2）本节课讨论和合作交流过程较少，使学生缺乏这种能力的锻炼。
（3）反馈不足：学生回答增大、减小压强的实例时答题方法不明确，没有进行反馈训练。
文档为doc格式。
最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇十二
在听了李老师《压强》一课后，笔者进行了以下分析。
老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。李老师落落大方，亲切自然，板书规范。本节课取得了良好的教学效果。
（1）引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。在进入新课时，怎样把一个切萝卜的秘诀转化成一个具体的物理问题呢？李老师体现了课堂引导者的作用，通过三张图片，引导学生通过图片中的共同点得出了压力的概念，并强调了压力在什么情况下等于重力，为学生提出问题和猜想与假设做了知识与技能的铺垫。
（2）探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。学生亲身体验，观察自始至终。例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。再比如在制定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验的能力，有的同学就设计了利用同一块橡皮泥，比较拉力不同的时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验，非常不错。
在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。课堂的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，最后两个同学一组上台交流，培养了学生的团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力。
（3）在知识的传播中注重方法。如：在科学探究的过程中启发学生用控制变量法设计进行实验，在引入压强概念的时候又让学生类比速度的观念和表达式。学生的科学素养在教师的方法中得到了逐步的提高.
（4）规范化。李老师在讲授例题和学生通过视频展示平台展示解题过程时，对书写、单位、科学记数等等方面，做了进一步的规范和训练，培养学生思维的逻辑性和严谨的科学态度。
（5）多媒体辅助与板书相得益彰。多媒体展示精美的图片和受力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观，三者相互配合默契。课件只能展示教师预设的教学资源，而课堂是动态的，利用合理规范的板书对教学内容进行调整和补充，课堂因此真实而生动。
但是教无定法，每一位老师对每节课都有自己的看法和做法。我谈谈在这节课的教学中，我觉得几个值得商榷的地方和我的改进建议。
（1）在课堂的引入部分，用游戏和竞赛的方式能引起学生探究的兴趣，但是要注意实验的方便和安全性。学生对刀具的使用并不熟练。在日常的生活中，关于压强的例子随处可见，我建议可以用细线和细绳来比较切割肥皂的难易程度来比较压力作用的效果。
（2）在概念的教学上，要注意学生的理解，突破难点。在本节内容中，压力和压强的概念是难点，学生也容易弄错。所以在教学中要予以强调。如：压力的概念中有两个关键词：
垂直和表面。在压强中，对压强表达式中压力的大小和受力面积的大小应该用有效的教学方式进行巩固和理解。
（3）在探究流程中，李老师是先要同学思考什么影响压力作用的效果呢？在让学生体验铅笔实验，我认为这不符合学生的认知规律。是否改为先让学生体验实验，在体验中发现问题，提出问题并进行猜想。
（4）在学生提出猜想时，老师不应该对猜想带有过多的指向性痕迹，否则探究性实验就可能变成验证性实验。我在上这节课时，就有的同学提出压力作用的效果可能与接触面的材料有关等可能。在充分展示了学生的多种猜想之后，老师在从主要因素、次要因素，因素有关部门因素和无关因素等方面逐步筛选，确定探究的课题。不能因为教师的种种原因而使学生的思维受到限制。
（5）在进行实验的过程中，老师和学生可以充分交流和合作，使一些现象更加的直观和明显。如学生实验中海绵的形变效果不明显，可以选择质地松软的体积更大的海绵块，并且在海绵的侧面画上一些黑白相间小格，通过格子形状变化的情况来显示出压力作用效果的不同。
最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇十三
本节公开课非常成功，值得我们认真学习，从中吸取良好的教学方法，提高教育教学质量。具体优点如下：
教态自然，和气悦人。教师的姿态优雅，会给以亲切感，缩短了师生之间的距离，为提高教学效果打下了良好的基础。
使用标准的普通话，语言流畅，抑扬顿挫，节奏性强，能紧紧吸引学生的注意力，提高教学效果，无不规范的口语，叙述得当。
实验演示得当，使教学直观了当，具体形象，便于掌握知识，记忆起来简便，使抽象的知识显而易件，降低了知识的难度，变得浅而易懂。
知识丰富，引用资料形象生动，富于哲理，对教材其到了良好的补充，相辅相承。课堂调空能力强，能灵活根据学生的回答正确引导，并使用良好的.激励语言，激发学生求知欲。对学生认识深刻，了解学生透彻，为做好教学工作打下了良好的基础，做到有的放矢。
时间分配得当，祥略得当，重点突出，难v点攻破，对教材认识深刻，对大纲吃偷。板书有条理，规范漂亮，字迹工整，科学规范，重点突出，使学生一目了然，对节知识了如指掌。
对学生进行品德教育恰到好处，以科学家沈括的动人事迹杰出贡献，鼓舞学生探索科学奥秘，为国争光，为科学献身，热爱祖国，激学生学习知识的兴趣，努力学习。
1、学生的讲解基本到位，学生能积极配合回答讲课者的提问；
2、及时以题目的形式对所有知识进行反馈；
3、在老师指导下做好演示实验。
4、能做到以学生为主体。
1、反馈题重数量，但处理质量不高；
2、个别反馈题不能紧跟所讲内容；
3、小组合作有待加强，五、六、七组间有重复现象。
1、加强预习和课下的辅导，对较难的内容如演示实验，给学生提出指导性建议；
2、老师可参与准备一些反馈习题，使之更有针对性；
3、在老师指导下进行充分的预习。
最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇十四
在听了李老师《压强》一课后，笔者进行了以下分析。
老师从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。李老师落落大方，亲切自然，板书规范。本节课取得了良好的教学效果。
（1）引入——以竞赛的形式创设了男女生比赛切萝卜的情景，一下子就抓住了学生的眼球，激发了他们的兴趣。因为兴趣是学生最好的老师，也是学生进行探究活动源源不断的动力。在进入新课时，怎样把一个切萝卜的秘诀转化成一个具体的物理问题呢？李老师体现了课堂引导者的作用，通过三张图片，引导学生通过图片中的共同点得出了压力的概念，并强调了压力在什么情况下等于重力，为学生提出问题和猜想与假设做了知识与技能的铺垫。
（2）探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。学生亲身体验，观察自始至终。例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。再比如在制定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，提高了学生设计实验的能力，有的同学就设计了利用同一块橡皮泥，比较拉力不同的时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验，非常不错。
在这几个过程中，学生的实验设计能力，运用科学方法能力有了极大的提高。课堂的气氛和谐，在师生互动，生生互动中，学生收集信息，积极寻求着现象中的因果关系，并归纳总结，最后两个同学一组上台交流，培养了学生的'团结合作能力，逻辑思维能力和口头表达能力。
（3）在知识的传播中注重方法。如：在科学探究的过程中启发学生用控制变量法设计进行实验，在引入压强概念的时候又让学生类比速度的观念和表达式。学生的科学素养在教师的方法中得到了逐步的提高.
（4）规范化。李老师在讲授例题和学生通过视频展示平台展示解题过程时，对书写、单位、科学记数等等方面，做了进一步的规范和训练，培养学生思维的逻辑性和严谨的科学态度。
（5）多媒体辅助与板书相得益彰。多媒体展示精美的图片和受力分析，视频展示平台展示解题过程，板书规范、美观，三者相互配合默契。课件只能展示教师预设的教学资源，而课堂是动态的，利用合理规范的板书对教学内容进行调整和补充，课堂因此真实而生动。
最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇十五
1、值得学习的地方：
（1）课前材料整理。
对串并联电路中电流表的使用做了分组探究安排。让学生对实验技能有了进一步的掌握，通过设计电路图、实验串并联电流的测量，让实验课教学的正常开始。
（2）学生的讨论组织有序。
充分利用小媒体的.直观性教学。将学生对电流知识理解偏差给予分析、讨论和交流。同时再设计相似的习题对学生进行巩固、加深。做到了习题的精选精讲，讲练结合，注重科学知识的重点落实，难点分解和突破，体现了课堂教学的有效性。
2、值得商讨的地方：
在教学中，应一个知识点多题型变换，以充分暴露学生的各种错误思维。多留些时间给学生们动脑、动手，自己找找错误的地方，纠正学生自己存在的定势思维问题等等。
最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇十六
翁老师的这节课经过了精心的准备，各个细节方面考虑的十分周到。实验器材都是自己亲自准备，非常细心。
(二)是具有一定的独创性；
(三)是层次、脉络清晰；
(四)是实际运作有效果。整堂课课堂气氛活跃，学生参与性教高，教学设计上，重视情景设计，善于从生活中挖掘教学资源，与生活密切联系，过渡合理顺畅，教学过程中处处关注学生，体现了以学生为主体的思想。
教学基本功和教学效果1、教学基本功教态自然、庄重，仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生。语言准确清楚、说普通话。运用教具，操作熟练。板书质量有待提高。
2、教学效果好。翁老师的这堂课重视培养学生的.双基能力。学案采用边教学边练习的方法，每学完一个知识点后，马上跟一个同步训练。这样，能让学生及时巩固所学知识，并形成基本能力。有利于提高课堂效率，大面积提高教学质量。对于每个知识点都进行了情景再现，毕竟学生记忆已经非常模糊，只有这样才能唤起学生的记忆，加强复习效果。老师对整个知识点进行了细致的点拨，做到了细致有效的复习。
本次课堂中，学案教学在其中，起到穿针引线的作用，学生以学案中的知识点为基础，展开对本章的全面巩固，在关键部分老师又利用学案加以开展。
当然，这堂课也不是无懈可击的。
最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇十七
本人听了市级名师林大誉老师执教的《能量的转化与守恒》,受益匪浅。本节课是浙教版九年级《科学》上册第三章第九节的内容，是初中科学功和能章节的重难点，涉及能量在转化和转移中的守恒以及方向性这两方面的知识，具有知识性、抽象性和推理性的特征。林老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，在课上，老师、学生、听课教师都能快乐的学习和参与，尤其是学生积极的学习状态给听课教师留下了深刻的印象，使本节课的教学取得了较好的效果。
林老师能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。准确地定位出本节课的教学目标：
2、初步形成用能量转化和守恒的观点分析自然现象的意识，了解能量的转化和转移有一定的方向性。由此展开教学，达到预期的教学效果。
林老师依据新课程改革《科学课程标准》中教学设计理念：面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学，改变了学生被动接受的传统的教学模式。整个课堂设计层次分明、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。
（一）创设情境，巧妙激趣。
情境是连接学生与书本知识的桥梁，它可以缩短学生与所学知识之间的时空距离，可以帮助教师把学生带入其境，探寻其理。林老师抓住高年级学生的心理和思维特征，创设了贴近生活的情境：能否使用永动车解决雾霾的天气？学生由此展开讨论，但大部分的学生不明白永动车的工作原理。并以此设置悬念，引入课题，一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，让“要求学生学”变成了“学生要求学”。
（二）温故知新，学以致用。
本节课的设计是在合理考虑学生对能量转化的已有认知的'基础上开展，让学生始终处于积极的思考和探究。回顾压缩气体、气体对外做功、电视机、采用冷敷降体温的生活现象，说明能量转化和守恒的普遍意义。通过学生比较分析这些生活实例在内容上的共同点，进一步让学生认识这样的事实：能的总量保持不变，即能量转化和守恒定律。利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。这不仅加深对能的转化和守恒定律的理解、拓展思维的深广度、强化理论联系实际的意识与实践能力，而且发展综合疏理与归纳能力等的目标，促进学生学能的全面发展。
（三）注重探究，方法多样。
本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，林老师能针对学生的重点、难点、关键点、易错点、知识结合点、思维汇聚点等作为设问设计的主要依据；通过设问，由点到面、由浅入深、由单一走向综合、由显见走向灵活。有学生的独立思考，如：让学生进行猜测“矿泉水瓶的速度为什么会越来越快？”。有交流合作学习和互相补充，如“势能转化为动能和内能，这三者之间有什么关系?”，“依据又是什么?”。有学生参与体验，如“能否继续寻找支持观点的证据？”等探究活动。通过不断的优化实验探究，让学生自己去思考，去动手实践，最终回归到解决永动车能否持续工作的问题。老师在教学新知过程中循循善诱，让学生学习起来毫不费力，也分发挥了学生的主动性。将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的过程”和“探究的方法”。这样不仅教给了学生科学知识，而且更注重学习方法的指导，能力体现授之与渔，这是这堂课学生最大的收获。
（四）渗透情感，标新立异。
通过教师有序的引导、学生积极的参与、举证、体验、类比、合作、讨论与交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。自然界的事物的运动和变化必须遵循能量转化和守恒定律，但符合能量转化和守恒定律的事件却不一定能够发生？林老师引导学生找出说明能量转化和转移具有方向性的例子。如锤子砸铁片，铁片发热，煤炭的燃烧时化学能转化为内能等，加强学生对能量转化和转移方向性的认识，增强学生节约能源和资源的意识，形成可持续发展的观念，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。
通过对能量的转化和守恒定律的发现史的学习，使学生感受到科学是一个开放的，不断发展的系统，而且已有的结论可能被修正，科学是一个永远不会完结的过程，培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了教育面向全体学生的新课标精神，呈现出本节课的亮点。
（五）作业分层，设计精巧。
林老师精心设计了这样的作业：
1、根据图片中能量的转化顺序，编写能量转化的故事；
2、对达芬奇永动机进行合理解释，能满足不同层次学生的需求，突出学科本位，延伸课堂教学。将科学知识与社会，生活相联系，在生活中找到所学知识的应用，使学生懂得生活处处有科学，处处有探索的道理，从而拓展学生的思维和知识的空间。
综观教学全过程，“没有最好，只有更好”，本人认为以下几点只得我们进一步商榷：这节课的知识较为抽象，林老师演示水和沙子的定性实验帮助学生理解，但实验过程中存在着诸多变量，能否同时控制好其他变量？单凭一次实验的现象得出的结论是否可靠？能否从生活现象设计更为直观的定量实验来支持我们需要的观点？我们不能为了追求表面上的创新或新颖，就不顾教育规律和知识的科学性。总之这是一堂很成功的课，值得我们在今后的教学中学习和借鉴。
最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇十八
听了谢老师讲解《测定电源电动势和内阻》一节内容，收获不少，下面是我对这节课的评课内容：
2、从课堂教学来看，老师能很好地把握住教材的要求，始终以引导学生为主，启迪学生思维，渗透物理思维和方法。
3、展示了该老师是有扎实的基本功，整个课结构严谨，一气呵成，课堂内容丰富充实，老师对课堂的驾驭能力在本节课堂上也发挥得淋漓尽致。
1、有效地为学生提供充分的思考，学习时机。上课的教师充分考虑到物理知识自身的特点，遵循学生学习的心理规律，从学生已有的知识经验出发，让学生去体验物理知识的形成教程。通过类比手段降低学生对抽象概念理解的难度，再引导学生把这些直观的感性认识进行扩展抽象上升理性认识，最后把这些认识和知识加以巩固。
2、充分利用教学素材，启迪思维，教师在主导作用和学生的主体作用得到发挥。教师在教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”这一原则，现代教学观要求教师把整个学习过程尽量还给学生，无论是概念理解，还是方法选择，都尽量让学生自己主动积极表述，力争让学生在独立思考等生动有趣的活动中丰富体验，获取知识，教师始终处于主导地位，教师根据本节课的教学内容和学生特点，结合学生现有的认知和理解水平，有明确集中的教学目标，灵活恰当的教学方法，并在必要之处作适当设疑点拔，引导学生发现问题，解决疑点。
4、分组实验是很好。增强了学生的动手能力和团结合作能力。
总之本节课充分运用了类比的研究方法，启发式教学，体现了“教师为主导，学生为主体”，不失为一节成功的课例。
最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇十九
这节课曾老师为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生主动参与到关于物体发声的观察实验、合作探究的学习活动之中。通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。实现了“学生是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心”这一理念。本节课的设计具有以下特点：
本课教学目标定位于学生通过亲自实验，理解声音在气体、固体、液体中都能传播，再进而使学生把学到的知识在生活中应用。在目标的落实上，展示出教师对教材深入的研究和分析，又照顾到了前后的知识联接，既加深了声音是“物体的振动”又引出了“固体、液体、气体是架在发声物体和人耳之间的桥梁”，照顾到的前后知识的体系。
在活动的设计安排上，突出了有效探究的特点：
创设情境，巧妙地引入探究主题，然后用发声芯片在真空中实验的演示既节省了教学时间，又为继续研究到底哪些物质可以传播声音呢？为下面的固体、液体传播声音的探究实验奠定了基础。
课堂是师生共同完成教学的过程，是教师引领学生经历学习的过程，是教师为学生搭设的学习平台。这节课以其精练的语言，有序的组织，富有节奏的课堂进程，很好地实施了情境的创设、探究的展开、知识的落实拓展等环节，时间安排得当，师生关系和谐。
创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。
在后面几个探究活动的展开时，详略得当，目标明析，每一个活动突出实现一个问题的解决，在“挠桌面或者椅子”环节突出了给了学生充足的探究时间与有效指导，使学生在体会固体能传声的同时，加深了对声音振动的认识。在“水中敲石块”的液体实验中，教师进行了适时的指导，使学生掌握探究方法。
一节课下来，内容紧凑、富有节奏，环节清晰，教学目标基本达成，在拓展阶段，夯实了知识，避免学生做的时候开开心心只顾玩，更重视了思考和知识的落实，这样的课很真实也很有实效。
新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”。这节课就体现了他在用好、用活、用实教材方面的思考与实践，这节课的设计既基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据实际对教材进行改进和补充，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。
促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。本课中设计的几个实验都有着普遍的参与性，确保人人都有机会参与探究，个个都有机会进行体会。
没有参与就没有教学，因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学生参与到学习过程当中。体现学生学习的自主性，从而确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。
科学的探究离不开材料，材料的选取要贴近生活，最好是随时可得，随处可见的。那些精制、特制的材料不足以满足学生的探究需求，而一件普通的东西却能折射出更多的科学概念和自然现象。每人都有的课桌、取材方便的纸杯、线绳……看起来简简单单却能起到让学生构建起固体可以传声的认识，体会传递声音的过程就是振动在传播。
面对有限的时间，学生高涨的探究欲望，如果才能让学生在尽情探究之后能有所思有所记，这也是夯实科学基础教学的关键，其实在太多的科学课上，为了突出探究性只顾活动而忽视了学生对知识的记忆，蹇老师安排的记录笔记，进行阅读就让孩子们沉静下来，在书写中加深理解与记忆。
在学生实验时要进一步抓好习惯养成教育，确保实验的顺利完成。
提醒学生敲桌子要轻声。
最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇二十
（1）课前材料整理。
对串并联电路中电流表的使用做了分组探究安排。让学生对实验技能有了进一步的掌握，通过设计电路图、实验串并联电流的测量，让实验课教学的正常开始。
（2）学生的讨论组织有序。
充分利用小媒体的直观性教学。将学生对电流知识理解偏差给予分析、讨论和交流。同时再设计相似的习题对学生进行巩固、加深。做到了习题的精选精讲，讲练结合，注重科学知识的重点落实，难点分解和突破，体现了课堂教学的有效性。
在教学中，应一个知识点多题型变换，以充分暴露学生的各种错误思维。多留些时间给学生们动脑、动手，自己找找错误的地方，纠正学生自己存在的定势思维问题等等。
最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇二十一
本节课是初三物理总复习中一节电学实验复习课。本着以学生为主体，老师为主导的原则，充分发挥学生自主探究，老师适时异悟，选题难度合适，内容适度，使学生学会了电学实验中一般问题的解决方法，是一节好课。
教学程序为：
一、学生阅读，做题探究，全体学生参与，亲身体验，获得第一感受，体验，尝试了如何解决问题，哪个位置不会。
二、让一学生黑板上演板，给学生树立了信心。
三、请这位同学阐述解题的理由。
四、师生共同讨论，分析归纳解决方法。
五、讨论如何写出实验结论。学生通过先练，后讨论，使其看得见，摸得着，很快解决问题。
本节选两个电学实验题供学生探究，第一题，解决电学中实物连线问题，本类题看似简单，其实学生一层云雾。本题涵盖的知识点很多，如何入手，电压表、电流表怎样使用，量程怎样选择，变阻器的连接、作用，所以让学生亲身体验，老师逐一分析、异悟，使学生看得着，摸得着。第二题，属于电路故障题，有一定的难度。同样采取让学生先做，让学生发现问题，还原人学习、认识自然的规律，再让学生提出解决问题的措施，老师异悟出电路故障的判断及分析的几种方法：
1、电路断路：当电路某处断路时，电流表示数为0。
2、电压表串联在电路中：因为电压表的电阻很大会使电路中电流几乎很小（没有），故电压表应当与用电器并联。
3、电流表、电压表接线错误：电流表、电压表接入电路中时，应使电流从“+”接线柱流入，“—”接线柱流出，否则指针将反方向偏转。
4、电路短路：若电源短路，则电路中所有用电器都不工作，电流表、电源可能被烧坏；若用电器短路，用电器两端的电压几乎为零。
5、滑动变阻器接线错误：若接上边两个接线柱，则只相当于导线的作用，对整个电路无影响；若将下边两个接线柱接入电路，则相当于定值电阻的作用，无论滑片如何移动，电路中电流表、电压表示数都不变，灯泡的亮度也不会变化。
然后，教学进入学生练习阶段，老师布置了荆门资料上八道题让学生完成。学生通过前一阶段的学习探究，再进入练习，使学生有再认识、再应用实践的过程，学生学得扎实，收获甚大。
最新初中物理评课稿（优秀22篇）篇二十二
翁老师的这节课经过了精心的准备，各个细节方面考虑的十分周到。实验器材都是自己亲自准备，非常细心。
本课首先用一个生活的事例引入，学生在轻松愉快的氛围中进入了光的复习的学习情境中。很快提出本节课的主题，简洁明快。并明确指出本节课是要复习光现象中的三个知识点，给学生一个更加清晰的学习目标。本节课教学思路清晰富有特色：
（一）、是符合教学内容实际，符合学生实际；
(二)是具有一定的独创性；
(三)是层次、脉络清晰；
(四)是实际运作有效果。整堂课课堂气氛活跃，学生参与性教高，教学设计上，重视情景设计，善于从生活中挖掘教学资源，与生活密切联系，过渡合理顺畅，教学过程中处处关注学生，体现了以学生为主体的思想。
教学基本功和教学效果。
1、教学基本功教态自然、庄重，仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生。语言准确清楚、说普通话。运用教具，操作熟练。板书质量有待提高。
2、教学效果好。翁老师的这堂课重视培养学生的双基能力。学案采用边教学边练习的方法，每学完一个知识点后，马上跟一个同步训练。这样，能让学生及时巩固所学知识，并形成基本能力。有利于提高课堂效率，大面积提高教学质量。对于每个知识点都进行了情景再现，毕竟学生记忆已经非常模糊，只有这样才能唤起学生的记忆，加强复习效果。老师对整个知识点进行了细致的点拨，做到了细致有效的复习。
本次课堂中，学案教学在其中，起到穿针引线的作用，学生以学案中的知识点为基础，展开对本章的全面巩固，在关键部分老师又利用学案加以开展。
当然，这堂课也不是无懈可击的。