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和我们一样享受春天课后作业范文（19篇）篇一
战争，是一个多么沉重的话题。虽然，我们身处和平之中，没有经历硝烟和炮火，但我们亲眼目睹了呼啸的导弹顷刻间让美丽的家园化为废墟，亲眼目睹了鲜血淋漓的儿童、妇女、老人。那些身处战争中的人们是如何在水深火热中煎熬？整天都提心吊胆地过日子，又是怎样的一番滋味啊！动荡的世界，让人们不知道下一秒钟等待我们的将是什么？罪恶的子弹，我们无法阻止；战争的局面，我们无力扭转。此时，我们才发现自己的力量是多么渺小，但是我们可以把自己对战争的憎恨，对和平的渴望，通过课堂、通过文本、通过语言传递给学生，让更多的人来呼唤和平，让战争远离明天的世界。在教学《和我们一样享受春天》一文时，我就十分注重学生对知识的学习、对文本的感悟和“尝试.学习”理念的实施。
一、“给学生一缕阳光，学生就灿烂”
《和我们一样享受春天》这首诗是第四组课文的最后一篇，它是前一篇课文《一个中国孩子的呼声》情感教学的延续。在前一篇课文里学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的'心情。带着对战争间接的感受和体验，再来学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。
诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园??然后通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客??在原有美好与宁静的景象与遭爱战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”因为有文本可依，有情感铺垫，所以在教学中我便放手让学生尝试自学。学生兴趣盎然，读诗歌，划生字，说句意，谈感受，学起来并不难，也达到了“给学生一点阳光，学生就灿烂”的效果。
二、“给学生一点空间，学生就遐想”
如果说，前四节，我从文本挖掘出的是一个“？”，那么我从最后一节的希望与祈盼中挖掘出的是“??”。“??”这是诗歌中的最后一个标点符号，这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“??”，我通过不断地引导学生有感情地反复读，让学生在读中去感悟，去放飞遐想的翅膀，最后学生读出发自肺腑的呼唤：（师）我们希望，我们祈盼——（生）让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园；（师）我们希望，我们祈盼——（生）让金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下??这样的处理，意在让学生拓展运用文本的语言，旨在把前面几节内容重新做了消化、吸收、重组、创新，三维目标得到了很好的落实。
三、“给学生一份感悟，学生就动情”
语文教学中情感教育是手段，是过程，也是目标。语文课堂应该是情感奔流的河，课文蕴涵的思想感情，老师必须先沉醉其中，才能引领学生浸染在课堂情感的流水之中。
这首诗歌情感强烈，富有感染力，饱含着诗人对战争的无比憎恨、对和平的无限渴望。引导学生体会诗人的情感，激发学生憎恨战争、维护和平的情感是本堂课的教学重点。挖掘情感，是我实施本课教学的另一着眼点，我主要从以下几个通道进入情感的世界。
（一）是以情动情。教师丰富的情感、饱含激情的导语，抑扬顿挫的语调是唤起学生情感的号角。我是一个非常感性的人，动情之处，我总是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常会情不自禁热泪盈眶，记得在上《一个中国孩子的呼声》时，我就课堂上哽咽了，结果引起了几个女生的唏嘘声，那是情感的传染。这堂课上，我激情澎湃，一句句悲愤的话语，一声声觉悟的呼唤，把学生带入了诗歌的激情中，用我的情点燃学生的情。
说有机地结合起来，真正做到语文教学的读、品、感。如让学生自由选择一个“这究竟是为什么？”深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会，读后让学生说说自己的感受，最后把自己的感受融入朗读，在有感情诵读中表达自己的思想情感，读出维护和平、制止战争的心愿。
（三）是利用多媒体画面和背景音乐渲染情感。课前我精心选择一组有代表性的图片制作成课件为我的教学服务。课堂初始，一幅幅残酷的画面，一张张哭泣的面孔，映入学生眼球，立刻激起了学生情感的波浪。一曲《祈祷》更是揪住学生的心，唤起心头那股强烈的祈盼之情：让我们敲希望的钟，多少祈盼在心中，让世界没有战争，让和平永远在！
“教育不能只挖一个坑，要挖一口井。一个教师有多远，就能引着孩子走多远。”这是我在一次教授的讲座中记下的。对比那些名师、教授，我知道我现在为学生挖掘出的仅仅是一个小小的“坑”，但我相信通过不断挖掘，不断努力，我的“坑”终究会越挖越深，最终变成一口“井”。
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和我们一样享受春天课后作业范文（19篇）篇二
《和我们一样享受春天》教学反思《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤。在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。
一、体验自然美在文章导入时，我让学生谈了眼中的春天是怎么样的。现在正是春天，学生在假日也春游了，欣赏了春天的美，感受了活动的乐趣。此刻他们谈得那么开心，说得词汇那么丰富：温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……在我们眼中，春天是美好的，生活是快乐的，世界是安全的，学生也已经深深体验到了。接着我让学生自由读诗，诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园……我让学生读完开头后说一说，你看到了什么，学生讲到看到了无边无际、蔚蓝的、安静的大海；看到了宁静的夜晚；看到了广袤的沙漠；一切是那么和谐、那么美丽，通过他们多角度的理解，以朗读的形式再现诗中所描绘的景象，去体会大自然带给我们的快乐与自由。
二、感受战争残酷本诗通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客……在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中想象你仿佛看到了什么，听到了什么。学生畅所欲言，谈的感受很深。通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。当我通过连续四个的“再也不是”的引读，将美景与战争的场面重现在学生的面前。如“巡弋的战舰和水雷成了不速之客，蔚蓝色的大海再也不是――海鸥的乐园”，此时此刻，痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难过，多样的情感，在学生的心间升腾。
和我们一样享受春天课后作业范文（19篇）篇三
今天，是年组教研课我讲的是《和我们一样享受春天》，这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤。在讲完之余写下我的教学反思：
这节课我利用，品读结合、读议结合，学习课文。利用小组合作质疑提出问题，答案从文本中去找，在文中写出感受体会。然后填写表格。学生的自主学习方式多样，活动时间占一节课的三分之二。在读议这一环节，学生的读很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。文章前四小节通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。
最后一节的希望与祈盼中有一个“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤，让学生感受到，要有我们这样的环境上课，是多么不容易。祈盼世界和平常驻我家。从而引导学生珍惜现在的学习生活。
由于教学时间调空不当，学生的议我做得还不到位，学生说的少了些。如果填表格这一内容去掉，直接汇报时间就会充裕了，学生说的也就多了。后面的自主感悟、换位整合也就能充分展开了，学生也就能淋漓尽致的表达自己的感受。今后，我应倍加努力钻研、探索、提高自身素养。
和我们一样享受春天课后作业范文（19篇）篇四
罪恶的子弹我们无法阻止，战争的局面我们无力扭转，是的，在这个世界上我们的力量是多么渺小，但我们可以把自身对战争的憎恨，对和平的渴望，通过课堂、通过文本、通过语言传送给同学，让更多的人来呼唤和平，让战争远离明天的世界！
一、对文本的挖掘。
首先，我把第四组有关“战争与和平”主题的几篇课文作为一个有机的整体进行专题备课，《和我们一样享受春天》这首诗歌便是作为前一篇课文《一个中国小朋友的呼声》情感教学的延续。在前一篇课文里同学已经感受到了战争的严酷，看到了充溢血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使小朋友失去了父亲的那种极其悲哀的心情。带着对战争间接的感受和体验，再来学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，同学已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。
诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物原本应该是怎样的：蔚蓝的大海原本是海鸥的乐园……然后通过“可是”转折，描述实际状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客……在原有美好与宁静的'景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导同学在有感情地反复诵读中质疑：“这究竟是为什么？”再带着疑问进行探究：诗人为什么会发出这样的呼声？让同学选择一个“这究竟是为什么”去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。在探究读的基础上知道同学进行交流反馈，说说自身读懂了什么？是怎样理解诗中的“？”，这四个“？”表达了作者怎样的思想感情?通过探究“？”，让同学在品读中感悟，这个“？”不只仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后我又对这个“？”进行迁移运用，引导同学模仿诗歌的格式来小练笔，也来质问一句“这究竟是为什么？”。因为有文本可依，同学写起来并不难，也达到了很好的效果。
假如说，前四节，我从文本中挖掘出的是一个“？”，那么我从最后一节的希望与祈盼中挖掘出的是“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不只仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”，我通过导语不时地引导同学有感情地反复读，让同学在读中去感悟，让同学读动身自肺腑的呼唤：（师）我们希望，我们祈盼--（生）让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮；（师）我们希望，我们祈盼--（生）让绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球……这样的处置，意在让同学拓展运用文本的语言，也达到了良好的效果。在评课中，金老师对这一点给予了极高的评价：“课文最后对教材的独到处置，令人叫绝。用一句“我祈盼，我希望”开头，把前面几节内容重新做了消化、吸收、重组，三维目标得到了很好的落实。”
二、对情感的挖掘。
语文教学中情感教育是手段，是过程，也是目标。语文课堂应该是情感奔腾的河，课文蕴涵的思想感情，教师必需先陶醉其中，才干引领同学浸染在课堂情感的流水之中。
这首诗歌情感强烈，富有感染力，饱含着诗人对战争的无比憎恨、对和平的无限渴望。引导同学体会诗人表达的情感，激发同学憎恨战争、维护和平的情感是本堂课的教学重点。挖掘情感，是我实施本课教学的另一着眼点，我主要从以下的几个通道进入情感的世界。
一是以情动情。教师丰富的情感、饱含激情的导语，抑扬顿挫的语调是唤起同学情感的号角。我是一个非常感性的人，动情之处，我总是抑制不住自身的情感，看到感人的文章我常会禁不住地热泪盈眶，记得在上《一个中国小朋友的呼声》时，我就课堂上哽咽了，结果引起了几个女生的唏嘘声，那是情感的污染。这堂课上，我激情澎湃，一句句悲愤的话语，一声声深情地呼唤，把同学带入了诗歌的激情中。一位听课老师这样评价道：整堂课，教师如诗般的语言让人沉溺于诗歌的遐想之中，教师丰富的情感、抑扬顿挫的语调唤起了我们对战争的的憎恨，对和平的殷殷期盼！“这究竟为了什么？”就在那一刹那，老师的眼圈微微泛红，语调低沉但却底蕴十足，这就是一位语文老师的语言功底、情感底蕴！
二是感情朗读。读是理解诗句的基础，是启发情感的基本手段，课堂中，我首先通过激情的导语引导同学反复地读出感情，如我一次次地引导同学读“这究竟是为什么？”，读出疑惑、悲愤、质问、控诉、抗议的语气。其次，将读、想、说有机地结合起来，做到读、品、感。如让同学自由选择一个“这究竟是为什么”深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会，读后让同学说说自身的感受，最后把自身的感受送入朗读，在有感情诵读中表达自身的思想情感，读出维护和平、制止战争的心愿。
三是利用多媒体画面和背景音乐渲染情感。课前我精心选择一组有代表性的图片制作成课件为我的课堂教学服务，课堂初始，一幅幅严酷的画面，一张张哭泣的脸，直入同学眼球，立刻激起了同学情感的波浪。一曲《祈祷》更是揪住了同学的心，唤起了心头那一股强烈的祈盼之情：让我们敲希望的钟，多少祈盼在心中，让世界没有战争，让和平永远在！
“不能只挖一个坑，要挖一口井。一个教师有多远，就能引着小朋友走多远。”这是我在听一位特级教师的讲座时记下的。对比这些特级教师，我知道我现在为同学挖掘出的仅仅只是一个小小的“坑”，但我相信通过不时挖掘，不时努力，我的“坑”定会越挖越深，最后成为一口“井”。
和我们一样享受春天课后作业范文（19篇）篇五
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗。它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五小节，可以分两个部分，第一部分描述了战争给自然世界带来的种种不安宁，第二部分发出祈盼，让战争中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。
因本课是篇略读课文，所以在进行教学设计时，我紧紧围绕导读提示，采用感情朗读、补充材料、随文练笔这三种形式来进行。
一、成功之处。
1、声情并茂的朗读必须是在有了一定的感情积淀的基础上才能喷薄而出。为了让学生体验生活的美好，我把1——4节中的前两行单独罗列出来，让学生边读边想象，说说你仿佛看到了什么？学生描绘的景色很美，那皎洁的月亮，那无边无际的蔚蓝色大海，那如钻石般闪烁的星星??使大家深深地体会到我们的生活是多么美好，多么幸福！在此基础上再进行有感情地朗读，学生是愉悦的。
课文中所讲的战争给自然世界带来的种种不安宁，是一个抽象的概念，为了让学生更深地体验战争的残酷，我布置学生收集近些年来有关战争的资料。这样学生就可以从这些资料中了解到战争到底给人类社会带来了哪些不安定的因素。从这些资料中，以及课堂上播放的战争破坏世界画面，学生可以清楚地了解到战争让那么多的人无家可归、流浪街头；战争让那么多的亲人生离死别、国家沦丧??这样，使学生更加深入地理解了课文内容，在朗读时表达的情感是沉痛的。自然，学生对四句“这究竟是为什么？”的理解就水到渠成了。
2、随文练笔，一举数得。于永正老师说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中一个有机组成部分。”因此，我以诗句的仿写作为突破口，学习课文对比的写法，让学生试着创编几节诗句，使学生学以致用，举一反三，实现了读写结合，发展了学生的思维，培养了想象和创新能力，也让学生们强烈地体会到战争的残酷，和平的可贵，为最后一节诗的学习做好了感情的铺垫。
二、不足之处。
可能学生在学习前面四节内容时，兴致较高，所以在时间的把握上不够恰当，所花的时间较多，以至影响了最后一节诗句的学习，学生的情感没有得到进一步的升华。
和我们一样享受春天课后作业范文（19篇）篇六
在这次校内优质课评比中，我讲的是一首诗歌《和我们一样享受春天》。这首诗歌是一篇阅读课文，是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。
在讲这篇课文时，六一儿童节正好刚过，从学生们洋溢着笑容的脸上可以看出他们还沉浸在快乐中。
所以我抓住这个时机，课前精心选择一组具有代表性的战争中受伤儿童的图片制作成课件展示给学生，学生通过与自己幸福生活的对比，立刻激起了他们的情感波浪。感受到了充满血腥的战争打破了世界的和平，给同龄人带来了沉痛的灾难。于是带着对战争间接的感受和体验，再引导学生共同去感受《和我们一样享受春天》这首诗歌内容，学生就会很容易体会出诗人所表达的“憎恨战争、维护和平”的情感。
诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的美丽：然后通过“可是”转折，描述现实状况。在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”因此在教学中我先引导学生学习诗歌的第一小节，初步体会诗歌所表述的情感后，再让学生模仿第一小节的学习方法合作学习第二、第三、第四小节，并通过提问题的形式检验学生的自学情况。然后通过回顾前四小节的内容，体会诗中四次提到的“这究竟是为什么？”所表的情感，为学习诗中第五小节内容铺垫了痛恨战争的感情基础，最后与作者产生共鸣：停止战争，呼吁和平。整堂课的教学基本能够按着自己的思路顺利完成，但其中还有很多的不足之处：
1、这是一篇阅读课文，应该放手让学生多读，在读中感悟诗歌情感。基于学生的特点，我还是选择了“扶、放、收”的方法，所以课堂中学生读的机会就相对少了。
2、学生在提问题的环节中，问题内容比较浮浅，只是居于自己对字面的理解来进行提问的，不会没有深入挖掘诗歌内涵。
3、针对这节课，我还安排了多种形式的练习题，但由于时间关系，没有展示给学生，觉得和可惜。
4、诗歌结尾处，学生情感没有得到进一步的升华。
5、课前准备不够充分，课堂语言不够丰富。
《和我们一样享受春天是》这是一篇独立阅读课文，教学中要尽力体现学生主体的思想，引导学生自主阅读。在理解词语时，教师要把握自己的角色地位，教给学生理解词语的方法，培养学生理解词语的能力，同时，词语的理解可以在初读课文时以检查词语的形式出现，也可以在指名朗读纠正读音中理解，还可以根据学情在课文的阅读感悟中检查，总之，教师要根据学情灵活把握。在；理解感悟课文时，一定要做到以读代讲，要引导学生抓住“本来----可是”的转折朗读，体会战争的残酷，要引导学生深入体会“这究竟是为什么？”，把为什么的原因具体化，而不是用“战争”两字贴标签，在此基础上，还要引导学生有感情地朗读，做到熟读成诵。在拓展补写时，教师的作用在于拓展学生的思维，点拨规范学生的语言，而不能代替学生的思维。
和我们一样享受春天课后作业范文（19篇）篇七
世界和平的祈盼。
在鲜花中读书。
作业设计：一。有感情的朗读并且背诵这首诗歌。
二自己试着写一首诗歌。
教后反思：
《和我们一样享受春天》是一首儿童诗，内容很简单，以一个孩子的视角，通过对大海、沙漠、夜空、草地等几个场景中被罪恶的战争破坏的描写，并在最后一节中发出祈盼，希望制止战争，维护和平，让战火中的孩子和我们一样享受春天。诗歌语言真挚，感情丰富。虽然，我们身处和平之中，没有经历硝烟和炮火，但在课文《一个中国孩子的呼声》里学生已经感受到了战争的残酷，体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。通过课堂、通过文本、通过语言，让更多的人来呼唤和平，让战争远离明天的世界！
没有很好地运用课后安排的《儿童和平公约》进行激情拓展，进一步让学生体会“和平”。
和我们一样享受春天课后作业范文（19篇）篇八
《和我们一样享受春天》虽然只是略读课文，但却是对和平含义的升华。它是一首呼唤和平的小诗，诗中以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤，教学中，我觉得以下几个方面比较成功:。
(一)引导学生在读中悟，在读中思。
板书课题后，请学生放声自由朗读课文，初步感知诗歌所要表达的情感，认读生字后，全班同学齐读课文，营造一种震撼人心的朗读气氛。学生的朗读兴趣被点燃了，许多同学主动举手要求读给其他同学听，我就抓住这个机会请举手的同学分节朗读课文，进一步保持他们专注课堂的时间，其他同学在仔细倾听的过程中思考把这首小诗分成二部分，引导他们在读中悟，在读中思。全班五十一位同学，四十八位同学能正确完成。可见学生们真正成为学习主人时，他们能在读中正确地悟出文章的要领。
(二)培养学生的想象力。
在教学第一小节中，当讲到海鸥因为战争而失去家园时，我问了这样一个问题“如果你是海上的一只海鸥，当你看到自己的家园被战争破坏时，你心里会想什么，会说什么?”学生们顿时陷入了深思，完全把自己当成了一只海鸥，恰如其分地体会到了战争带来的战争有多么严重;当教学完前四个小节后，我又引导了这样一个问题“难道战争仅仅破坏了大海，沙漠，夜空和草地吗?请你展开自己的想象，也来写一首小诗。”从学生们的反馈情况看，效果相当不错，在这个过程中，学生的想象力得到了很好的培养。
和我们一样享受春天课后作业范文（19篇）篇九
一、我能看拼音写汉字。
()()()()()()()（）。
二、我能根据诗歌内容来填空。
（）的大海（）的教室（）的草地（）的课桌。
（）的沙漠（）的脚步（）的战舰（）的坦克。
（）的导弹（）的地雷碎片。
三、我会加量词而且不重复。
一（）课桌一（）教室一（）鲜花一（）坦克。
一（）草地一（）星星一（）海鸥一（）家园。
四、我能写出下列词语的反义词或近义词。
近义词：巡弋（）阻挡（）祈盼（）反义词：洁白（）。
梦幻（）欢乐（）平稳（）。
五、我理解了课文内容，我能按照要求完成下列题目。
1.本文是一首呼唤和平的诗，它以的.视角，揭示了。
发出了。
2.诗歌的前四节序数结构形似，将与加以对比，表达的意思是。
最后作者发出疑问：这究竟是为什么？表达了诗人。
3.“和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……”是诗歌的最后一句话，表达了一种诗中的省略号，省略的是这美好与希望用两个字概括就是幸福。
和我们一样享受春天课后作业范文（19篇）篇十
这是一首简单的现代诗，诗歌是反映战争给人们带来的危害，表达人们对战争的不满情绪和愤恨之情的。
在上课伊始，我补充了这首诗的写作背景，目的是想让孩子们能更好的体会诗人当时的思想感情，但我却忘记了，其实这却在一开始便限制了孩子的思维和感受，让孩子带着功利的目的去学习，去思考，去给出我想要的答案，但却没有让孩子自己去感受。所以，其实，我应该先让孩子自己去读，去感受，在孩子们有了自己的一些体会之后，再将写作背景说出来，就像要让孩子们先享受猜谜的过程，在孩子们期待的热血澎湃的时候，才揭示谜底一样，让孩子们有种恍然大悟的明了。
揭示出写作背景后，我应该接着补充大量的图片，让孩子在视觉的冲击下感受战争带给人类的种种悲惨，让孩子自己在心中迸发出对战争的厌恶、憎恨和不满。继而，顺势指导前四小节的朗读，让孩子在朗读中继续感同身受。我想，这样设计，效果可能远胜于我让孩子们将诗歌拆开理解的做法。
我让孩子们根据诗歌完成表格，分别理解战争前后的不同景象，本意是让孩子们通过对比的方式，加深孩子们的理解，但细想一下，有些画蛇添足。因为这首诗歌本身就是很简单易懂的，并不需要教师的详细引导，而是应该注重孩子情感方面的引领，让孩子能理解诗人所表达的思想感情。
所以，在以后的教学中我会更加注意，诗言志，诗传情，更加注重以读促悟，以读感悟。
和我们一样享受春天课后作业范文（19篇）篇十一
教学目标：
1、认识“蔚、弋、频、茵”4个生字。
2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想情感，懂得维护世界和平，制止战争是世界人民的共同志愿。
3、有感情的朗读诗歌。
教学重难点：
1理解诗句的含义，体会作者所表达的情感。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
教学安排：
一课时。
教学过程：
一、读题设疑。
问：读了这个课题，你有什么疑问?
2、读书就要思考，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。
二、预习探究合作交流。
1、出示导读提示：
（1）读准字音，读通句子。
（2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么？
战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……。
2、学生朗读，概括内容。
请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写了什么？（每小节的内容是重点）。
（每读一小节就评论）。
三、品读体验。
1、请同学们看大屏幕，在读这些句子的时候，你眼前仿佛出现了什么样的画面？
出示“蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园……”
师：是的，大海使海鸥快乐的飞翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……。
2、出示：本来。
师：如果加上了这个词语，你再读读，有什么不同？
3、出现了什么样的变化？
出示：可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客……。
（解释：不速之客：没有被邀请的客人，意料不到的客人。
频频：屡次、连续几次。）。
4、面对这一切的转变，作者也产生了这样的疑问：这究竟是为什么？
5、这四小节都有一句“这究竟是为什么？”
一起来读读它们的语气一样吗？
战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：……。
战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：……。
战争使很多人无家可归，妻离子散，我们要质问：……。
战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们坚决抗议：……。
6、文中还从哪儿读出了作者对战争的憎恨？
出示：最后一小节，生读最后一小节。
7、提示：这里那句话让你有话想说？
师：真是让人揪心呐，仅仅只是一张。
平稳的课桌，一间洁白的教室，在我们看来是再普通不过的，但是对于战火中的孩子们来说是何等的珍贵。
8、请带着你们所理解的伤心、难过、遗憾、悲愤的心情，再来读读这首诗，相信你们会读得更有感情。
指名读、男女读。
9、这首诗歌在写作上有什么特点？（诗歌的写作特点很重要，所以此处修改）。
前四段是并列的，最后一段是祈盼。
10、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和平）。
四巩固延伸。
1、虽然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍旧战火连年，孩子们受到了很大的伤害，他们因为战争而导致残疾，他们因为战争失去了父母，他们也因此失去了美好的童年，这些阴影在他们心中是永远挥之不去的。（出示图片，教师感情旁白）。
于是1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
2、出示：《儿童和平条约》。
一起来读一读，分角色。
五、小结。
这就是我们想要的'春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的和平。
板书设计。
和我们一样享受春天课后作业范文（19篇）篇十二
这首诗歌是一篇阅读课文，是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。
在讲这篇课文时，六一儿童节正好刚过，从学生们洋溢着笑容的脸上可以看出他们还沉浸在快乐中。
所以我抓住这个时机，课前精心选择一组具有代表性的战争中受伤儿童的图片制作成课件展示给学生，学生通过与自己幸福生活的对比，立刻激起了他们的情感波浪。感受到了充满血腥的战争打破了世界的和平，给同龄人带来了沉痛的灾难。于是带着对战争间接的感受和体验，再引导学生共同去感受《和我们一样享受春天》这首诗歌内容，学生就会很容易体会出诗人所表达的“憎恨战争、维护和平”的情感。
同时，词语的理解可以在初读课文时以检查词语的形式出现，也可以在指名朗读纠正读音中理解，还可以根据学情在课文的阅读感悟中检查，总之，教师要根据学情灵活把握。在;理解感悟课文时，一定要做到以读代讲，要引导学生抓住“本来----可是”的转折朗读，体会战争的残酷，要引导学生深入体会“这究竟是为什么?”，把为什么的原因具体化，而不是用“战争”两字贴标签，在此基础上，还要引导学生有感情地朗读，做到熟读成诵。在拓展补写时，教师的作用在于拓展学生的思维，点拨规范学生的语言，而不能代替学生的思维。
和我们一样享受春天课后作业范文（19篇）篇十三
《和我们一样享受春天》是人教版小学语文第八册第四单元中的第四篇课文，这是一篇阅读课文。下面我从教材、教法、教学过程几个方面来进行说课。
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：
一、（1—4小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。
二、（第5小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。
根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：
1、认识4个生字。
2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
1、教学重点：理解诗句，体会诗人表达的情感。
2、教学难点：让学生通过学习受到热爱和平的教育。
对于本诗的教学，不应该进行逐词逐句的讲解，我认为读是理解诗句的基本手段，所以，在教学过程中，引导学生反复诵读，让他们在读的过程中体会诗歌所表达的思想感情。其次诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，在引导这段教学的过程中让学生带着感情反复诵读，让他们去体会这不仅仅是疑问，是对战争的控诉和抗议。
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生深入感受。因此，我的教学过程有以下4个环节：
1、导入新课：结合第二次世界大战等的相关资料现实，让学生交流课前收集的'有关资料，使学生对战争，特别是战争中的妇女、儿童的生活状况有一些基本的了解，从而巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
2、初步感知：扫清障碍教师提出自学要求，学生一边读书一边作批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字，词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方，批注自己的收获和感受，并相互交流，使自主阅读更有效。
3、阅读教学：新课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。例如学习第一小节，我让学生初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再有感情读文。通过让学生谈感受，让学生进入情境之中。这样，学生了解了诗歌内容，体会到诗歌所表达的思想感情：感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥，并能有感情地读出来。接着，我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式，让学生体会到参与的乐趣，极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为，自然地突破了难点。
这节课的设计关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到制止战争、维护和平的熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
和我们一样享受春天课后作业范文（19篇）篇十四
一、教材分析：
《和我们一样享受春天》是小学语文第八册第16课,这是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。 全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。
二、说教法学法。
诗歌前四节叙述结构相似，都是将自然界的原样与现实加以对比，表达产意思是因为战争的破坏，大自然不再安宁，并发出疑问：这究竟是为了什么？表达对战争的愤慨与不解，最后发出呼吁。依据教材，取用反复诵读法，做到读读、想想、说说、读读。
三、说目标。
1、学习、理解、运用生字、新词。
2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学难点。
四、说教学过程。
1、激情导入。教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
2、请学生选词填空，加强对生字词的理解与运用。教师在学习课文不忘抓好学生的字词理解与运用。
3、自主学习，合作交流，整体感悟，综合探究。
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节老师仍然以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
在这里老师先鼓励学生多种形式朗读教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。如初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读。通过让学生谈感受让学生进入情境之中，体会到参与的乐趣。真正使朗读成为学生个性化的行为。然后自然地突破了难点：学生很容易就品味到成功的喜悦。此设计体现了语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。
五、练习设计。
1、战争让孩子们失去了_________，失去了_________，失去了________，失去了___________，我们希望战火中的孩子们和我们一样___________。
2、这究竟是为什么？
六、板书设计。
大海。
战争。
很不安宁。
沙漠。
夜空。
草地。
和我们一样享受春天课后作业范文（19篇）篇十五
1、掌握重音、停顿、语气、语调等诵读技巧。
今天我们学习诵读一首呼唤和平的诗歌。
诵读的要求分为：读准确、读流利，有节奏，有感情。
检查课前预习的情况（预设可以做到准确、流利。）。
1、齐读全诗。
2、这首诗歌结构上有什么特点？
1-4小节内容相似，结构相似，写战争给大自然带来的灾难，第5小节呼唤和平。
1、出示第一部分诗歌，请学生试读。
2、出示第一小节，请同学标出重音、停顿。
3、教师预设：
蔚蓝色的/大海，
本来/是海鸥的乐园，
可是/巡弋的战舰和水雷。
成了/不速之客，
这/究竟是为什么？
4、学生根据标注练读，随机纠正朗读中出现的问题。
预设：指导重音的读法是将音节读完整；停顿要求音断气不断，停顿处的`字音拖长。
5、同桌合作，标出2、3、4小节的重音、停顿。
指名诵读，教师范读。
1、出示第一小节。
引导学生认识到对比的写法，一前两句是和平环境下的大海，后两句是战争环境下的大海。前半部分用稍微欢快的语气读，语速适当快一些，语调上扬一些；后半部分用悲伤的语调读，语速慢一些，语调低沉一些。
学生练读，教师指导。
2、渲染气氛，进一步激发情感。
出示一些战争灾难的图片，配以感伤的音乐和教师的旁白，引导学生感受战争带给人类世界、尤其是儿童的灾难。
学生再次试读第一小节。不仅要读出疑惑，还要读出对战争的控诉、痛恨的愤慨。
指导学生用低沉、缓慢的语气、语速来读，最后一句“这究竟是为什么”要读的慷慨激昂。
和我们一样享受春天课后作业范文（19篇）篇十六
《》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一(1-4小节)、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二(第5小节)、发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。教材选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。
二、说目标。
根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：
1、认识4个生字。
2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学难点。
三、说教法、学法。
诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。
本课教学，不宜逐词逐句讲解，所以我在本课教学过程中，组织学生交流课前搜集的材料，让学生对战争，特别是战争中的平民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。
读是理解诗句的基本手段，依据教材，我采用反复诵读法、自主合作探究法等，做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么?”的不同语气。通过反复朗读，使学生了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
四、说教学流程。
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程有以下4个环节。
1、谈话导入，体会快乐。
轻松巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
2、理解感悟，情感共鸣。
教师提出自学要求，学生一边读书一边作批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字，词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方，批注自己的收获和感受，并相互交流，使自主阅读更有效。学生对文本理解后，让学生仿写诗歌，这样做水到渠成，学生的作品都很棒，这一过程不仅为学生提供了想象的空间，锻炼了学生的写作能力，而且使感情得到升华，学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和平。
3、情感升华，宣泄情感。
新课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。例如学习第一小节，我让学生初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再有感情读文。通过让学生谈感受，让学生进入情境之中。这样，学生了解了诗歌内容，体会到诗歌所表达的思想感情：感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥，并能有感情地读出来。接着，我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式，让学生体会到参与的乐趣，极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为，自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。
4、拓展延伸。
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。让学生自读“阅读链接”《儿童和平条约》谈谈读后感受。
5、板书设计。
本板书是课文内容的精华，布局合理，简洁，突出课文的重点，让学生对所学内容一目了然。
16*。
控诉战争呼唤和平。
和我们一样享受春天课后作业范文（19篇）篇十七
１、认识本课４个生字。
２、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的.思想感情。受到热爱和平的教育。
３、有感情地朗读课文。
体会、品味诗歌所表达的思想感情。
战争资料片、图片、音乐。
一课时。
１、课件展示战争场景，战后儿童悲惨的生活。
２、全班交流感受，提升情感。
１、读导语，交流自方法。
２、学生自读诗歌。
３、交流读后感受。
４、理请诗歌的整体线索。
５、了解每一节诗歌主要讲了什么。
１、课件展示图片，情景对照。
２、学生说说感受，读出情感。
３、评一评，议一议，提升朗读水平。
４、再读。
５、个别读，分段读，师生对读，全班齐读。
１、课件投影最后一节诗，指导感情朗读。
２、配乐诗朗读。
３、对最后一句诗歌省略号的补充，引发学生抒发情感。
写诗，表达自己的真情实感。
和我们一样享受春天课后作业范文（19篇）篇十八
由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料和展开想象三种形式来理解课文内容的。
感情朗读是理解诗句的基本手段。因此，在本节课中，我重视了引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，特别是四个“这究竟是为什么?”。通过朗读，让学生们知道，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的诉，一种对战争的抗议。因此，在朗读这句话时，语气自然是逐句加重，语气中自然含有深深的谴责。这样，朗读促进了学生对课文内容的理解，理解又深化了学生的朗读，二者真正起到了相辅相承而又唇齿相依的关系。
补充材料是拓展内容的有效手段。在课前，我布置学生收集近些年来有关战争的资料，学生在收集的过程中，对战争自然有了一个初步的了解。而课文中所讲的战争给自然世界带来的种种不安宁，是一个抽象的概念，这样学生就可以从这些资料中了解到战争到底给人类社会带来了哪些不安定的因素。从这些资料中，学生可以清楚地了解到战争让那么多的人无家可归、流浪街头;战争让那么多的亲人生离死别、国家沦丧……这样，学生的头脑中，便会出现一幕幕战争的灾难。使学生能够更加深入地理解了课文内容。
展开想象是学习课文的重要方法。在这篇课文中，有这样几句话：“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园”，“金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下”。在读的基础上，我引导学生展开想象：大海本来是什么样的?现在又是什么情景?沙漠本来是什么样的?现在又是什么情景?通过想象，学生也能够了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣而残酷，自然也就了解了战争给自然社会带来的灾难。
这节课的教学，让我重新对阅读课文有了一个新的认识。感情朗读、补充材料、展开想象，无疑是学习阅读课文的很好的方法。
和我们一样享受春天课后作业范文（19篇）篇十九
教学目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。课时安排：
一课时。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。
二、初步感知。
1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。
2、，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。
3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。
三、交流反馈。
1、指名读诗，看字音a是否读准，句子是否通顺。
2、四次提到这究竟是为什么表达了怎样的感情？
四、阅读示范。
2、有感情地朗读第三节。
五、自主阅读学习。
1、回忆学习方法阅读其余各节。
2、有感情地朗读全诗六、升华总结。
1、读了这首诗，你有什么感受？
2、宣读儿童和平宣言作业。