教学计划是教师根据学生学情和学校教学要求，有序组织和实施教育教学活动的计划。优秀的教学计划可以提高教学效率和教学质量，帮助学生实现全面发展。
望江南教学设计（汇总13篇）篇一
她，是一位孤单寂寞的女子；她，是一位爱夫心切的女子；她，是一位因心爱的人远行而独处深闺的女子。
今天，她将不再痛苦，不再空寂焦急，不再孤独无助了，因为今天是她与丈夫约定在江边重逢的日子，约定在当初分别时的白频洲。
天刚微微亮，她就起床了，喜滋滋地坐在梳妆台边，端详着铜镜中的自己，缭乱的头发，憔悴的面孔，要不是面上带着点微笑，几乎和活死人没什么差别。看着镜子中自己憔悴不堪的模样，她自己也被吓了一跳，今天可不能这样去见他！赶忙把头发梳好，把一大堆金簪玉箍拿出来，细心挑选，梳妆起来。
梳洗完毕后，从闺房走出一位清新可人的女子，款款走来，独倚在望江楼的栏杆上远眺，盼望着丈夫尽快归来，江水一望无际，波光粼粼，她不敢有一丝懈怠，惟恐错过了丈夫的船只。
江面上白帆点点，也过去了不知道多少船只却不见那只一直魂牵梦萦、牵肠挂肚的船，她兴奋的心情渐渐消逝了，只剩下怅然失望的痛苦，在夕阳微弱的笼罩下，她显得更孤独寂寥，愁肠寸断。
她，独倚望江楼，含情凝视着悠悠江水。一缕愁容，一种柔弱愁肠。在夕阳余晖下，就这样留下来一幅绝美壮丽的风景，令人心痛。
望江南教学设计（汇总13篇）篇二
1、通过对这首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。
2、使学生感悟着首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
了解词的意思，陶冶爱美的情趣，对词中所描写的景物进行想象，并能用自己的语言描述出来。
一课时。
1、情景导入：
师：春天又一次迈着轻盈的步伐来到了我们身边，一说到春天，你的脑海中会浮现出哪些画面呢？可以用一两个词语、一首诗、一首歌来描绘。
师：春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。唐代诗人白居易就写了一首《忆江南》（板书）请同学们听一听，想一想，它和我们以前学过的古诗有什么区别？（出示课件）
教师简介词
师：今天，老师就请这位诗人带大家去那个处处小桥、流水、人家享有“人间天堂”美誉的江南去走一走，看一看，他将带我们在他的千古名作《忆江南》中，去细细地品位江南的美，还等什么呢？赶快读一读，注意读准字音，读通句子。
2、赏读诗句：
师：请同学们再轻声的读读这首词，并试着用自己的话，说说这首词的大概意思。理解诗句后赏读诗词。
谈对江南的美，并回忆关于江南的诗句。再次引导读词前两句。
板书：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（1）、学生谈对江花红胜火，江水绿如蓝的理解并带着这份情感来读这两句。
（2）、出示课件，观江南美景
再次感受江南的美，并引导学生读出美。
（3）、江南的美景真是无法用语言能描绘的，我觉的唯有歌声才 能将它的美充分抒发出来，让我们一起去聆听着美妙的歌声。再次感悟江南的迷人。
3、关注标点“？”
（学生发表自己的见解，并读出来。）
4、深入探究，体味深情。
出示课件：了解白居易的经历。
他将一腔思念，托付于《忆江南》，带这这份情感再读全词。
小结：白居易的江南情深刻于心，江南的好也将永留我们心田，如果你也对江南有着一份别样的情感，那么带着这份情感好好的读一读，品一品这三首词。
《忆江南》教后反思：
阅读是个性化的行为，引导学生对江南的好风光究竟“好”在哪里的探究，既为学生的个性解读提供了机会，也使学生对江南的美景的认识和感知更加丰富，特别是对江花、江水的引导使学生感悟着这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。但在授课中，引导还不够到位，使学生对江花、江水的谈的没有设想中的那么丰富，品位语言的魅力还不够，因此，今后鼓励学生多读书，多积累，多读文感受语文的魅力。也多留给学生充分的读书时间，为今后扫除阅读障碍，奠定基础。
望江南教学设计（汇总13篇）篇三
1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。
1、以地名入手，向学生提问：江南是指哪个地方？
江南指的是长江以南。
2、师提问： “春”又让你联想到哪些诗词呢？
学生诵读学习过的关于描写春景的古诗。如《游园不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达）
过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。
板书课题：江南春 杜牧
1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（生发挥想象，自由发言）
2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习），学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。
3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢？（把诗中描写描写景物的词画出来）， 表现了一幅怎样的画面？（让生根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象）
5、师提问：表现了一幅怎样的画面？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、 红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）
6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的`可以画一画。
在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。
南朝的各代皇帝所建许多寺庙。
佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。
7、学生分组练习、展示并进行评价。
六、理解诗意，诵读古诗
1、学生说说对这首古诗的理解。
4、生有感情的再次朗读课文。
5、师生共同背诵古诗。
1、根据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。
2、说说自己喜欢的词或句，为什么？
3、把收集到的诗写在读书笔记本上。
板书设计
江南春
唐杜牧
黄莺 绿叶红花 晴朗明丽
春光 水村山郭（山青绿水）酒旗 春风 生机勃勃
南朝 八十寺 楼台 烟雨中 朦胧迷离
望江南教学设计（汇总13篇）篇四
1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文。
教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。
一、谈话导入：
1、小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是《江南》（教师板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）
2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。（出示图）这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）
（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）
二、初读课文：
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用手指好课文。随机纠正字音。
4、教师范读、领读。
5、说说你最喜欢读哪些句子？
6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？
三、朗读课文：
1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？
2、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（指读）
3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？
（1）引导学生从颜色上来说说。
（2）引导学生从形状上来说说。
（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。
（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！
4、美美地朗读第一句话。
6、看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？
7、诗句里是怎么讲的？（指读）
8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？
（1）指导朗读。
（2）比赛读，齐读。
（3）请学生扮演小鱼活动活动。
9、指导有感情地朗读诗句。
问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？
怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。
四、背诵练习：
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！
自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）
2、指名背诵。齐背全文。（积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生装体验学习的快乐。）
3、学了这篇课文，你有什么感想？（渗透教育）
五、总结：
通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。
望江南教学设计（汇总13篇）篇五
春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。
寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。酒趁年华。
【注释】。
1.超然台，在密州（今山东诸城）城北。
2.壕，指护城河。
3.寒食，古时于冬至后一百零五日，即清明前两日（亦有于清明前一日），禁火三日，谓之寒食节。寒食与清明相连，是旧俗扫墓之时。游子在外不能回乡扫墓，极易牵动思乡之情，故下文云“咨嗟”，“思故国”。
4.咨嗟，嗟叹声。
5.故国，指故乡，亦可理解为故都。
6.新火，寒食禁火，节后再举火称新火。新茶，胡仔《苕溪渔隐丛话》前集卷四十六引《学林新编》云“茶之佳品，造在社前；其次则火前，谓寒食节前也；其下则雨前，谓谷雨前也。”此处新茶指寒食前采制的火前茶。
【译文】。
登上超然台远眺，春色尚未褪尽，和风习习，吹起柳丝千条细，这一湾护城河水绕了半座城，满城内皆是春花灿烂，迷迷蒙蒙的细雨飘散在城中。寒食之后，春意是该减了，酒醒后，面对这许许多多的无力与责任。
【简析】。
春也未老，人也未老，于公务闲暇登台的知州，心境是否也一样“超然”？风儿以“细”状摹，可知正吹得轻冷；柳枝以“斜”勾勒，愈见得飘拂动人，漾映眼底的，是一带环城的碧水；辉照满城的，则有缤纷竞放的春花。而后看鳞次千家的檐瓦，迷蒙在飘飘洒洒的雨影之中。那情景，能不牵萦一颗“游于物外”的超然之心。
【赏析】。
词的上片写登台时所见暮春时节的郊外景色。首句以春柳在春风中的姿态风细柳斜斜，点明当时的季节特征：春已暮而未老。试上二句，直说登临远眺，而半壕春水一城花，在句中设对，以春水、春花，将眼前图景铺排开来。然后，以烟雨暗千家作结，居高临下，说烟雨笼罩着千家万户。于是，满城风光，尽收眼底。作者写景，注意色彩上的强烈对比作用，把春日里不同时空的色彩变幻，用明暗相衬的手法传神地传达出来。下片写情，乃触景生情，与上片所写之景，关系紧密。寒食后，酒醒却咨嗟，进一步将登临的时间点明。寒食，在清明前二日，相传为纪念介子推，从这一天起，禁火三天；寒食过后，重新点火，称为新火。此处点明寒食后，一是说，寒食过后，可以另起新火，二是说，寒食过后，正是清明节，应当返乡扫墓。但是，此时却欲归而归不得。以上两句，词情荡漾，曲折有致，寄寓了作者对故国、故人不绝如缕的思念之情。休对故人思故国，且将新火试新茶写作者为摆脱思乡之苦，借煮茶来作为对故国思念之情的自我排遣，既隐含着词人难以解脱的苦闷，又表达出词人解脱苦闷的自我心理调适。诗酒趁年华，进一步申明：必须超然物外，忘却尘世间一切，而抓紧时机，借诗酒以自娱。年华，指好时光，与开头所说春未老相应合。全词所写，紧紧围绕着超然二字，至此，即进入了超然的'最高境界。这一境界，便是苏轼在密州时期心境与词境的具体体现。
这首词情由景发，情景交融。词中浑然一体的斜柳、楼台、春水、城花、烟雨等暮春景象，以及烧新火、试新茶的细节，细腻、生动的表现了作者细微而复杂的内心活动，表达了游子炽烈的思乡之情。将写异乡之景与抒思乡之情结合得如此天衣无缝，足见作者艺术功力之深。
望江南教学设计（汇总13篇）篇六
【设计者】郑州一中经开区实验学校高翔飞。
【教材】九年级上册第六单元第25课（人民教育出版社，第210页）【课程标准】。
诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，能用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵。
《望江南》是人教版九年级上册第六单元《词五首》当中的一首。本文是中晚唐词体初兴时的一篇名作。这是一首闺词，表现了一位因爱人远行独处深闺的女子的生活状况和内心情感。全词言简意丰，景物层出，情感起伏跌宕，用语质朴含蓄，是一首值得品味咂摸的花间词代表词作。
本词处于第25课《词五首》的第一首，选编本首词的意图，是让学生感受晚唐花间词典雅优美的特点，读出词作者的心境和情趣，跨越时空界限，和古人达到一种心灵的契合，对作品中感人的情境和形象，有自己独特而美的感受，体会我国古典诗词的魅力。
自学，知晓并能够概括说出温庭筠简介和词牌及花间词的有关知识。
读词，据学案注释疏通词义，发挥联想和想象，会说出词中的情境和形象，领悟其中蕴含的思想感情并背诵本词。（重点）。
学会“观意象，品意境，悟感情”的诗歌鉴赏方法。（难点）【评价设计】。
教学过程。
提示。
情景导入（3分钟）。
一、情景导入（伴奏音乐二泉映月）。
柳永与友人离别之际“执手相看泪眼，竟无语凝咽”，发出“多情自古伤离别”之感；崔莺莺与张生离别之时，满腔愁怨“恨相见的迟，怨归去的疾（快），柳丝长玉骢（骏马）难系，恨不得倩（请）疏林挂住斜晖（夕阳）；舍不得与自己的爱人离别，只想让时间停留在相见的那一刻，恨不能请柳条树枝牵住骏马，绊住夕阳；屈原也在《九歌》当中感慨“悲莫悲兮生别离”，为什么古人在离别时如此难舍难分，也许今天我们在温庭筠的这首《望江南》中可以找到答案。
配乐导入，把师生带入令人感伤的情景氛围当中，有利于对诗词情感的品悟。
独学（5分钟）展示检测（2分钟）。
二、请根据自学导航初步感知词的魅力。（可适当延长音乐）。
1、了解作者和花间词文体知识，复习词牌。
2、默读词，请字字对照，疏通词义，并概括大意。预设（ppt）；该词描写的是一位盼夫归来的女子形象，可这首词的作者却是一位男子，这就是（花间）词派的典型特征，即男词人写女性生活的闺情代言体。该词派产生于（）时期，这种词描写景物富丽，构图华美，风格婉约，晚唐著名的诗人、词家（）被尊称为该词派的鼻祖。“望江南”又叫（）和（），是词牌名，不是词的题目，词牌限制着词的（），如白居易的《忆江南》（江南好）就跟温庭筠的《望江南》是同样的词牌，写的却是不一样的内容。
通过学生独学，了解学生的学习程度，激发学生的求知欲。且自学时默读，不至于冲淡导入时营造的情境。幻灯适时显示关于文体知识和作者的测验，不割裂整体，不分块进行，既能完成目标1，又利于整体氛围的营造。
合作探究释疑（20分钟）三、二读（请选择自由朗读的方式，二读本词，找出寄予感情的物象即意象及其特点，同桌讨论交流，派代表展示）。
1、展示意象及其特点。
（预设）生：容颜焕发的女子（喜悦，希望）望江楼：等待千帆：离（别）人斜晖：脉脉（失意，惆怅）江水（悠悠，失落，无奈）白蘋洲（离别）。
2、师：大家找的非常好，不仅找出了意象，更总结出了意象的特点，这些意象浮现在我们脑海当中，就是这首词营造出来的意境，这是一种值得品味的感觉，请同学们朗读本词，先自己品味，再小组内交流读过的感受，交流方式可以多种多样，或书或画或说或唱。在你们交流的基础上，四人小组推荐一人展示。（此环节非常开放，在小组展示过后，自然过渡到情感的把握）。
3、大家的创造力和想象力非常丰富，这样以来，在我们品味意境有如此丰富感觉的基础之上，就自然而然的能够理解这首词所蕴含的思想感情了。同学们，你能体会到女主人公在盼归过程中的心理变化吗？请默读，感悟这首词的情感。（1分钟后，展示）。
4、这首词形式短小，但内容丰富，寥寥数语，体现了盼归女子由希望到失望的情感变化，那么同学们，我们在读中悟出感情，能不能在悟情的基础上再把感情读出来呢？请开发你们创造的潜能，或独自读，或合作读，形式不限。师（总结）：读的真好，老师的眼前仿佛浮现出那位盼夫归来的女子凭栏翘首、望穿秋水的模样。同学们，现在你是否明白古人为何在离别时为何执手相看泪眼，竟无语凝咽了吗？原来是别时难相见更难，别时苦相思更苦啊。请齐背本词，再来感受这份等待之苦，相思之难吧。
此环节，通过汇报交流，针对学生的理解情况展开下一步教学，尊重学生的个性化理解。此环节在朗读中品味意境，通过品读、悟读，让学生读准、读通、读懂，在读中理解，在读中悟情，在悟情中再次创造性朗读，强化对情感的深度理解和把握，也能更好的展现学生的主体地位和价值，激发学生的创造能力。及时总结，首尾呼应，并完成背诵的目标。
拓展延伸（10分钟）。
四、1、同学们，我们在这节课学到了“观意象，品意境，悟感情”的诗歌鉴赏方法，相信大家一定能够用这种方法来鉴别其他诗词，比如温庭筠的《商山早行》，请大家默读此诗，回答学习指导书上的问题。
大家回答的不错，其实在古代诗词中，有很多意象有其固定的含义，你若见得多，背的多，理解古诗词就更容易了。请看幻灯片。
总结方法并拓展延伸到其他诗词当中，以一当十，举一反三。
作业。
同学们，我们学会诗歌鉴赏方法就能穿越时空，与古人对话，达到心灵上的契合，那今天我们作业就是用“观意象，品意境，悟感情”的诗歌鉴赏方法，与郑愁予和李清照对话吧。
学有所用，内化为自己的东西。
观意象女子望江楼千帆斜晖江水白蘋洲。
品意境喜悦盼等离别（人）惆怅悠悠离别。
悟感情希望盼望失望绝望。
望江南教学设计（汇总13篇）篇七
1.认识“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、”1个生字，掌握新笔画“竖钩”。
2.会正确、流利地朗读课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
朗读课文。读准“江、南、可”等生字的字音。会写“可”掌握“竖钩”1种笔画。
1.字词教学。
(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
2.偏旁归类识记：“莲”，草字头代表植物。
3.书写生字：“可”是合体字，教师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点。
4.朗读指导。
这是学生第一次学习诗歌，让学生试着自己读一读。在读正确的基础上，采用教师引导学生朗读的方法。同时，在朗读的过程中，引导学生要做适当停顿。在读最后四行的时候，可以让学生用手势表示这4种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的基础上引导学生背诵。
5.积累运用。
通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。
关江南风景的图片、视频、多媒体课件
一．导入新课：
1.课件出示江南水乡的美景图片：
这里是美丽的江南，请大家睁大眼睛，跟随教师一起去美丽的江南来一次短暂的旅游吧！（教师简单介绍江南是我国长江以南一带，那里风景优美，物产丰富，是著名的鱼米之乡。）
2.板书课题，学习生字“江、南”
二．前置检测
指名读课文，检查学生课前预习情况
三．出示学习目标：
1.随文识记“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东”2个生字，掌握新笔画“竖钩”“竖弯”。
2.会正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
三．个人自学：
出示自学要求：
自由读课文，读准字音，读通句子，识记生字。
师巡视指导
四．检查生字学习情况
1.课件出示要求会认的生字，检查认读生字，各种形式读生字。
2.鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
预设：谜语识字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)
3.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。教师引导学生认识新部首三点水和草字头。
提示：学习“江”，认识三点水，有三点水的字都和水有关，如：河、湖、海。
4. 写字指导。
（1.）课件出示生字：可，生注意观察，说说要注意的地方。
预设：“可”的第二笔是竖。
（2）.指名说，相机评价引导。
竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
可：上面的长横要足够长，“口”要缩小，在竖中线的左边，新笔画竖钩要挺直，且在竖中线的右边。
（3）.学生练习书写，练写两遍。
（4）．师评，学生互评。
五．合作学习
课件出示合作学习要求：
1.自由、流利、有感情地朗读课文。
2.江南美吗？从文中那些语句看出来的？
师巡视指导，引导，参与学生学习。
六．汇报交流
指名小组汇报交流：
1.江南美吗？从文中那些语句看出来的？
看课文插图。瞧，他们在做什么？（采莲） 课文中是怎么说的？（江南/可采莲）。
看，这里的荷叶可真多，课文中又是怎么描述的呢？（莲叶/何田田）。
（1）怎么读好它？听教师读，注意停顿（读完后课件出示停顿划分）。
2.于是可爱的鱼儿也受到了感染，纷纷跑来，就成了――（引说“鱼戏莲叶间”）
鱼儿会一直在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
指导学生读，各种形式的读。
七．总结提升
1.看视频（预习莲叶图）
2.对照板书总结，试着背一背。
八．当堂检测
望江南教学设计（汇总13篇）篇八
她满怀欣喜，猗立望江楼。早晨朦胧的光，浅洒在她的的脸上。妆容有多精致，心中就有多期待。
回忆过往，自笑终身有靠。
望江楼中有很多人——稚童、老人、茶客、书生、文人骚客。然而，又有几个如她一般？
一叶一叶的画舫灯船毫不留恋从她面前过去，只徒留一尾水纹。她不肯放弃，一直站在那里，用饱含千言万语的目光紧盯远处江边边际。有谁信，若是哪片舟上有她的心上人，她定是可一眼瞧出。
可从晨光熹微等到落日余晖，日复一日的只是带着失望回家。
哭一整晚。再整理好心情，描眉、贴画、敷粉、抿红，再登上楼——一整天幸福的煎熬。
她等，可时光不等。匆匆的过去，她甚至忘了，她天天期盼归来的人的音容笑貌。几年的失望，累积在心头，将她打击的不成样子。
孤帆悠悠，将她的心绪带到远方。堤上千丝万缕的柳绕在她的心上，活生生的勒成齑粉。可是，多绝情。哪怕等到，肝肠寸断，也等不来那个人的'一句：“回来了。”
她曾多少次梦到，她对着那个人的背影喊：“我这颗心，是多不够糟蹋的才会交给你！”可在梦里，他都没有回头。
她还是等，只是没有了蜜一般的温和甜润的目光来笼罩整个江面，只是没有了执念。只是麻木的站在楼边，任尔东西南北风。
江水带走一片一片的舟，也带走了当年那个如花似玉的好姑娘，和一颗以为会永远炽热的感情。
望江南教学设计（汇总13篇）篇九
范进是吴敬梓小说《儒林外史》中虚构人物，此人考科举多少年总是名落孙山，是主考官可怜给他一个举人。读《范进中举》，望江南不是感觉范进好笑、滑稽，望江南觉得吴敬梓写出中国人情世态可悲、可叹。
范进中举前与中举后，村里人对他态度是不一样。中举前，人们看范进是不当回事，穷读书的没有什么了不起，穷读书的对自己没有什么用处，没有人关心范进，没有人可怜范进，范进就是饿死与自己何干？就是他岳父也骂他：现世宝，自己是倒了八辈霉把自己女儿嫁给他。范进中举后，乡邻对他是前倨后恭，对他是点头哈腰，对他是低眉眼笑，他岳父胡屠户更是一百八十度大转弯，喊女婿范进为范大老爷，说范进是天上文曲星下凡。
吴敬梓没有个人体验是写不出范进的。望江南为什么说这话？据望江南所知吴敬梓也去参加过科举，也曾落榜，吴敬梓曾经也受到乡人白眼，他写范进中举前乡人不当回事正是自己人生体验。吴敬梓没有像范进中举青云直上，他始终是秀才，他没有体会到中举后喜悦与荣光。吴敬梓是个“败家子”，他把上人留给他的`家业全部败光。为了躲避乡人冷眼，他搬到南京，搬到南京吴敬梓也是“饥寒交迫”，据说他冬天没有炉火烤，他就饶南京城跑步，据说他常常饿得肠内雷鸣。吴敬梓这个落魄之人真是可怜之极，就如中举前范进家无米炊，又有谁能够雪中给炭，饥中送食呢？望江南在想此时候吴敬梓肯定在哀号：朱门酒肉臭，城有冻死人。
据说乾隆南巡，许多读书人都去迎跪，吴敬梓却高卧在家里。望江南每次看到这里对吴敬梓敬意陡然而生。谁不想富贵？谁不想得意？但是吴敬梓绝不做弄富贵有损名节事情。望江南明白为什么吴敬梓在《儒林外史》里写王冕不为富贵屈膝吴王故事，吴敬梓就是想告诉人：我吴敬梓就是王冕，我写王冕实则写我吴敬梓本人，我吴敬梓不是王但是能冕。
吴敬梓不是为写范进而写范进，不是为了给人读了发笑而写范进，而是让人们通过范进遭遇体会告诉吴敬梓自己辛酸遭遇，这就是吴敬梓为什么要写范进。通过范进，我们可以体验到世态炎凉，通过范进我们可以看到趋炎附势市井百态。
望江南教学设计（汇总13篇）篇十
感动喜鹊飞上天。
七夕银河架鹊桥，
牛郎狂奔孩儿娘。
织女亲吻孩儿脸，
孩儿娘亲怀里钻。
牛郎紧抱织女腰，
织女紧靠牛郎肩。
牛郎亲吻美爱妻，
织女幸福让郎吻。
一家团圆多高兴，
喜鹊也唱《月儿圆》。
王母娘娘也不忍，
扭过脸来看一边。
玉皇大帝也不忍，
低头只装没看见。
分别时间总来早，
牛织紧紧把手牵。
王母娘娘大声喊，
两人只能有一天。
织女难舍牛哥哥，
“牛哥哥我亲哥哥。”
牛郎难离织妹妹。
“织妹妹我爱妹妹。”
孩儿要在亲妈跟，
亲妈不想把孩扔。
牛织含泪来离分，
娇儿哭叫要亲娘。
王母娘娘大声叫，
明年七夕再团圆。
玉皇大帝也无奈，
“无奈我妻势利眼！”
织女牛郎祝下界，
“情人花好月永圆。”
望江南教学设计（汇总13篇）篇十一
在唐代，张九龄可以说是大名鼎鼎。说张九龄大名鼎鼎，是因为他做过唐玄宗的宰相，第二他的诗歌可以说可以与王维并称为张王。特别是他那句“海上生明月”更是家喻户晓。望江南在这里不想说张九龄作为宰相时候丰功，也不想说他诗歌伟绩。望江南只是想就张九龄身上发生一些事情，发发望江南自己感慨。
李林甫做了十来年宰相，唐玄宗也享受尽清闲快乐。但是李林甫靠小道弄上宰相，挤掉张九龄，他自己却被另一个人挤掉，这个人就是杨国忠。李林甫这个小人死很惨，他在临死之前，他把自己儿女托付给杨国忠。但是杨国忠是个小人，他是个不记人恩，专记人恶小人，他在玄宗面前进谗言，弄得玄宗叫人把李林甫坟墓打开，用庶人下葬李林甫。李林甫可能没有想到自己靠小道取胜，最后却弄得扒棺用庶人下葬悲剧。望江南在这里告诫那些小人：你们靠小道取成功，弄不好你们落得与李林甫一样下场。杨国忠也是靠小道取胜，他也同样落得被乱箭射死下场。安史之乱发生后，唐玄宗开始后悔，后悔没有听张九龄话，对安禄山这个奸人没有认清。但是后悔是没有用的！！安史之乱毁了大唐，也把唐明皇名声与前途葬送。晚年唐玄宗被自己儿子唐肃宗禁闭起来，生不如死。望江南每次看史书看到这里便说：“活该！谁叫你亲近小人？”
文章写到这里该鸣锣收兵。在鸣锣收兵之际，望江南还想对地下张九龄说句话：“张宰相，你没有必要为玄宗造成安史之乱后悔。你已经尽力啦！你是个臣子，你说得再对主子不听，那是他的错。你君子不走小径永远走大道风范永远让后人对你崇敬的！”
望江南教学设计（汇总13篇）篇十二
不为倾国，只为痴心；不为花开花落，只为四季轮回；不为情深似水，只为恨意无绝。
每每午夜梦回，泪湿枕底，我的青春年华就此消匿；哀莫大于心死，用一生等待——只为你？我迷茫过，甚至顿悟：“这样不值得！”可为什么我依旧选择等待？因为心里还有那“剪不断，理还乱，道不明”的`情丝与希望。
“女为悦己者容”，我悉心打扮——或许只为你。
江楼很美！青山秀水，正值秋季落花之际。渺万里层云漂浮，若有若无；我是否抓得住呢？
开败了的花，秋风一吹，霎时花落，余下淡淡清香“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”
水波荡漾，如青丝迎风飞舞，平添飘逸之气；四周白雾茫茫，天未大亮。我站在亭台上，秋风吹打，有些冷：露水镶饰，有些湿。
有些困了，我阖眼却又睁眼：“等你。”太阳展露边角，余辉照亮了水面，面前之景恍若隔世。
分离，离分，这样的等待是否过于煎熬？水面不平，无韵流动“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”
一声鸟叫打破了我的思绪，一群南归大雁结伴而行。勾勒出嘴角淡淡的苦笑：“你何时归来？”
我登上小楼的木头上，手握柱子，身体摇摇欲坠，不想握得很紧。我睁大眼睛‘极目远眺’—有点点银色星光，我激动的向前又俯了俯身“是你吗？”
它慢慢驰过‘怎么如此的慢？’我紧张起来‘是你吗？’‘不是你？’近了，近了—可惜不是你。
你忘了吧？
每一次船过船去，我一次又一次的彷徨，徘徊，痛彻心扉。
夕阳，朝晖映在天边‘浮草漂离在水面，孤单落寞；夜来了。
花开花落又一年，一年好景君须记；今生，你会来吗？
望江南教学设计（汇总13篇）篇十三
春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。
寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。
每次读到苏轼的这阙词，心里总是莫名的惆怅，诗酒趁年华，多么的美丽，又是多么的凄凉，我们每个人都是从一粒小小的种子长成了参天大树，回首过往，却发现自己在欲望的漩涡里摸爬打滚，没有任何可以触摸的实实在在的记忆，枉自蹉跎，韶华真的是一场幻觉，似乎来过，但真的走远。
一出生，我一路狂跑，站在二十岁的门口，当我的一只脚还停留在门外的时候，我猛然发现，我们的光阴似乎过得太快了，我噤若寒蝉，一直缄默，不敢往前半步，可是时光啊！它可不曾停歇，它马不停蹄的把我们送向未来。
小时候当我趴在商店的橱窗里，留着口水欣赏展览柜里东西时，我最羡慕的是那些画着精致的妆容拎着乾坤包的太太，而如今当我对服务员指手画脚的时候，我却羡慕在外面观望的小女孩，至少她的额头如锦缎般光华，岁月不曾雕刻。
我似乎还算年轻，我得到了来自许多的羡慕，更多的.是女人，我的腰肢还算纤细，我的皮肤还算光滑，我穿各式的衣服还算好看，流光容易把人抛，再几年，我也会假如她们的行列，我从来没有想过我如此嫉妒比我年少的女孩。
三十岁，这似乎就是女人的花期，花期一到，所有的芳华都必须返还，任凭你曾经开的多么的绚丽，都一一凋敝，甚至碾落成泥！
人生有缘弥可贵，岁月无期当自珍，诗诗酒趁年华！