一个合格的教学计划应该注重课程设计和评价机制的建立。这些教学计划范文涵盖了不同学科和年级的教学内容,可以满足不同教师的需求。
课文小石潭记教学设计大全(17篇)篇一
1、 积累中国古典词汇,包括一些新词和一些常用词,了解“如”、“若”、“相似”的不同用法,以及“义”、“卫”的一词多义。
2、 了解作者和风格。
3、了解课文的思想内容,体会作者的思想感情。
4、 背诵课文。
能力目标
1、 指导学生朗读课文,增强语感,掌握作品的思想内涵和艺术风格。
2、 了解文章根据旅游的步骤来变换风景,把握风景的特点,运用生动的语言来写风景,并学会运用它,逐步提高写风景的能力。
3、品味文章从风景和感受,到写作特点的风景,学会欣赏风景的风景。
道德教育目标
1、 激发学生热爱自然、赞美自然的热情,引导学生学会用审美的眼光看自然风光,从平凡中发现美,从而培养情操和健康的审美情趣。
2、 了解作者的悲苦感受,间接接触社会,完善人格。
教学重点
1、 背诵课文。
2、 品尝风景之美,特别要注意文字描述的鱼在池中央。
3、理解风景描写中的思想和情感,重点在第四段,理解作者的悲伤和孤独的心情。
教学的困难
1、 树木、岩石、水和鱼的特征及其准确描述。
教学方法
1、 习题课。主要的教学方法是引导阅读,以阅读代替口语,促进阅读,使学生真正成为课堂的主人,欣赏的主体。
2、 讨论点分配方法。在讨论中,可以启发学生纠正偏见,弥补不足。
3、情境教学方法。通过多媒体课件,可以展示作品的意境,激发学生的想象力,用自己的语言再现作品的意境,体会作者的感受。
4、 扩展方法。通过对著名山水句子的引申、整理和归纳,全面领略山水之美,加深对文本的理解。
5、 欣赏阅读。
教具准备
采购产品多媒体,文本材料,录音机,示范阅读磁带
日程安排
2学时
教学过程
一个节
(教学分)
作者及文体简介;朗读课文,引导学生朗读正确的读音、句子、读心情;学生自主阅读课文,掌握课文的整体含义,引导学生掌握作者沿途的行踪和风景;选择关键词,添加单词大纲,阐明复习思路,引导学生背诵。
(教学步骤)
即介绍设计
设计(我)
请背诵《江雪》这首诗。这是唐代散文家柳宗元的一首四行诗,诗中寄托了诗人高尚、高傲、执着的高尚人格。他的散文《小石头弹集》也反映了这种独立的人格和不被理解的义愤之情。
课文小石潭记教学设计大全(17篇)篇二
1、有感情地朗读课文,并背诵全文。
2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
3、通过对精彩语段的品读,感受大自然的美,提升对美的鉴赏能力。
1、体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。
2、树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
作者的忧乐情怀
诵读 合作探究
一课时
一、导入
二、作者-、文体简介 出示图片
三、整体感知课文
1、教师领读课文。
2、学生熟读课文。
3、学生熟读课文注脚、理解句意。
三、精读赏析,出示问题,学生思考:
1、课文一共几个自然段?每一个自然段重点写了哪些景物?景物有何特点?
1、四人一组讨论:作者在小石潭欣赏时的心情如何?并找出原文有关句子加以说明。(乐——忧)
2、作者为何而乐呢?请结合文中内容,谈谈你的看法。
(1)水声美、好奇心。
(2)景美而乐。请学生说说作者是如何来描写景物的?
石:奇特树:茂盛水:透明(侧面描写)鱼:欢快(动静结合)
3、作者为何而忧呢?(环境:幽深冷寂身世:被贬)
4、全文写乐与忧有什么关系呢?全文表达了作者怎样的情感?
在游玩山水中的欢乐一经凄凉环境的影响,被贬官后的郁闷之情又立刻涌上心头。(抒发了作者在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。)
四、体验反思
你学生了这篇文章后有什么收获?(写景的写作方法)
1、借景抒情。
2、动静结合。
3、侧面描写。
4、抓住景物特点。
五、布置作业;背诵全文
课文小石潭记教学设计大全(17篇)篇三
:掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法,体会这些写法的妙处,提高自己的鉴赏能力。
:通过反复诵读、小组合作体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。
】:培养学生热爱自然景物的情感。
学习重点:背诵全文及体会文章写景抒情的方法,理解作者借景所寄喻的心情。
学习难点:怎样理解文中的乐与忧。
(以下问题请用原文回答)
1.作者是怎样发现小石潭的?
2.小石潭的全貌是怎样的?
3.游鱼和潭水有什么特点?
4.作者是怎样描写潭上景物的?
1.课文是按照什么顺序来写的?请写出本文的写作思路。
2. 围绕小石潭,作者描写了哪些景物?景物各有什么特点?写景都用了什么写法?
3.第二段的重点是写水的“清冽”,却为什么花大量的篇幅写鱼?
4.作者抒写在潭上所见的景物时,突出了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
5.文章开头写“心乐之”,结尾又写“悄怆幽邃”,前乐后忧怎样理解?
1、试找出文中你认为描写景物最精彩的句子,并说说它的精彩所在。
2、生活中一定有你心驰神往的景物,请加以想象和描绘,说给同学们听。
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记,以写景取胜。作者以细致入微的手法,通过形象的比喻,对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画,把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物,再以特写镜头描绘游鱼和潭水,后写潭上景物和自己的感受,突出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪的心常常忧伤悲凉,欲求解脱却又无法解脱,小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景,实则写心,往往寥寥几笔,神形兼备,各尽其妙。
课文小石潭记教学设计大全(17篇)篇四
内容简析:
《小石潭记》是柳宗元被贬永州时所作。原题为《至小丘西小石潭记》。柳宗元的山水游记历来为广大读者所传诵。它的特点就是在文字上洁净有力,很精细地刻画出山水的鲜明形象。但是他长期在政治上受迫害,就寄情山水之间,用简洁清隽的语言,刻画荒远地区秀丽奇特的自然风景,叹息它的被埋没,寄托自己愤懑不平的苦闷心情,有强烈的艺术感染力。所以,在课堂预设上,我的教学目的是品味本文抓住特点描写景物,借景抒情的写作方式,在积累常见文言实词、虚词的同时,带领学生感受柳宗元山水游记的魅力。
教学目标。
1、利用工具书疏通文意,整体感知课文内容。
2、通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣。
教学重点。
1、通过反复诵读,推敲、揣摩、品味小石潭的特点。
2、仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉。
教学难点。
1、体会文章抓住景物的特征移步易景的写法。
2、品味文章情景交融的写作特点。
教学流程:
一、导入。
柳宗元,我们以前学过他的哪篇文章?介绍一下他。
柳宗元不仅寓言写得好,他的山水游记也写得妙,历来都被广大读者所传诵。他的山水游记特点就是文字洁净有力,能够很精细地刻画山水的鲜明形象。今天,就让我们展开想象的翅膀,跟随柳宗元的笔记,探寻一处幽静的美景。(5分钟)。
二、读课文,疏通文意。
1、请大家自由朗读课文,对照注释,解决字音、句读。
2、小组合作,疏通文意(10分钟)。
三、串讲课文,学生为主体。
1、由题目可知这篇山水游记的主角是小石潭。柳宗元是如何发现小石潭的?
先听见水声——“从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之”——“西”,向西;“乐”,以……为乐,含有“感到快乐”“觉得快乐”之类的意思。
再见小潭——“伐竹取道,下见小潭,水尤清冽”——“尤”,特别。“清冽”,清澈。
2、依据课文来画一幅作者眼中的小石潭的画,说明如此画的依据。小组合作探究,评选优秀画作,各组代表展示、说明。教师从旁引导。
潭底——整条石头、潭周——各种形状的石头。
潭周围的树木——“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”
潭中鱼——“第二段”——可,大约;许,表示约数;空,在空中;所依,所依靠的东西。佁然,愣住的样子;俶尔,忽然。
潭水来源——西南,向西南方向;斗,像北斗七星那样;蛇,像长蛇爬行那样。明灭,或现或隐。其,指示代词,那。犬牙,像狗的牙齿那样。其,它的,指溪水的。
潭上四周景色给人的感觉——寥,空虚,寂静。凄和寒在这里都是形容词的使动用法,使……凄,使……寒。悄怆,寂静得使人感到忧伤。邃,深。以,因为。清,凄清。居,留,停留。乃,副词,就。之,代词,指代小石潭的景物。去,离开。
3、齐读课文,理清思路,
4、用一两个字总结景物的特征。并且说明理由。
潭——石质——石奇。
水——尤清。
树——青。
鱼——活。
溪水、溪岸——曲折。
5、本文主体为小石潭,作者是如何写出“石质”的特征的?
侧面写石——水声清脆,水特别清澈。
正面写石——潭底、潭周。
6、本文又是怎样写水尤清澈这个特征的?
正面写水——“水尤清冽”,侧面烘托——游鱼的状态。
7、齐读第2段,看这一段如何写鱼的?
先写观者的感觉“若空游无所依”,再写日光下的鱼影、和游动的状态清清楚楚,明写鱼的一静一动,暗写了水的清澈透明。
8、看到这样的景色,作者的心情如何?
乐——“似与游者相乐”
9、后来作者为什么又离开了这里?
“以其境过清,不可久居,乃记之而去”。
10、小石潭这里的景物如此清幽,为何作者却认为不可长久停留呢?联系写作背景,说说你的见解。
所以,作者见到小石潭周围的景色,有怎样的感受?
“寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃”——景中寓情。
小结:由此可见,小石潭如此优美的景色也无法磨灭作者心中的忧郁。所以,忧凄是柳宗元感情的主调。寄情山水虽是为了摆脱这种感情,但是这种快乐毕竟是暂时的。一经凄清环境的触发,忧伤、悲凉的心境又会流露出来。
11、请大家带着这样悲凉的心境朗读第四段。
总结全文:
这篇课文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木等,表现出小石潭的幽僻、凄清特征,着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛,借景写情,抒发了作者自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。
课文小石潭记教学设计大全(17篇)篇五
1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路,背诵课文。
课堂一读 一 读
教学过程教师活动学生活动教后反思
1导语:由祖国江山多娇导入课文学习,检测课前学习。明确任务,回答。
2明确学习目标,征求学生意见。学生发表意见,明确学习目标。
3组织学生诵读课文 。自读课文听读课文伴读课文
4评价学生朗读。自我评价朗读。
二 想 一 想
1导入想一想环节,组织学生合作学习梳理课文内容,理清课文思路。梳理课文内容,理清课文思路。
2检测问题达成情况。发言反馈。
3导入活动一环节,请学生读文作画。 读文作画。
4组织交流、评价交流、评价。
三比 一 比
1导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。背诵、准备比赛。
2组织比赛、评价参与比赛
3组织检测完成检测
课后学习探究本文写作手法, 借鉴本文的写法,描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受。
课文小石潭记教学设计大全(17篇)篇六
2、能分类整理积累文言词句。
3、能用四字短语概括分析课文。
4、能迁移阅读课外文言语段。
目标1、2。
目标3、4。
先学后教当堂训练。
一、诵读课文。
二、归类整理。
1、学生自主勾画重要字词。
2、运用归类法积累文言词句a含义接近b相同用法c一词多义d四字短语。
3、练习《面对面》知识梳理。
三、复习课文。
1、用四字短语来概括段落大意。
第一段:发现小潭。
第二段:潭水清澈。
第三段:小潭源流。
第四段:小潭气氛。
第五段:同游之人,跟随小生。
2、课文按照什么顺序写?抓住了小石潭的哪些特点?作者对小石潭的整体感受是什么?
3、1、2段中,哪些地方突出了水尤清冽的特点?
4、第四段写出了小石潭怎样的氛围?表现了作者怎样的心情?
5、作者游小石潭的心情由乐而悲,如何理解?
四、拓展练习。
《面对面》练习。
课文小石潭记教学设计大全(17篇)篇七
查阅资料,了解作者情况,准备画图用品、工具。
【学习目标】。
1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路,背诵课文。
【课堂教学过程】。
教学过程教师活动学生活动。
一、读一读。
1、导语:
由祖国江山多娇导入课文学习,检测课前学习。
2、明确学习目标,征求学生意见。
3、组织学生诵读课文。
4、评价学生朗读。
明确任务,回答。
学生发表意见,明确学习目标。
自读课文听读课文伴读课文。
自我评价朗读。
二、想一想。
1、导入想一想环节,组织学生合作学习梳理课文内容,理清课文思路。
2、检测问题达成情况。
3、导入活动一环节,请学生读文作画。
4、组织交流、评价。
梳理课文内容,理清课文思路。
发言反馈。
读文作画。
交流、评价。
三、比一比。
1、导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。
2、组织比赛、评价。
3、组织检测。
背诵、准备比赛。
参与比赛。
完成检测。
四、课后学习探究本文写作手法,借鉴本文的写法,描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受。
课文小石潭记教学设计大全(17篇)篇八
(1)记忆本课中出现的文言实词,熟悉虚词“以”的基本用法。
(2)能够有感情流畅地朗读、背诵课文。
(3)准确翻译内容,了解写作背景。
(4)想象作者描绘景色,理解作者的感受。
2、过程与方法。
(1)自读自学,了解课文内容。
(2)小组合作,把握作者视角和心情的转变。
(3)小组探究,体会融情与景的特色。
3、情感、态度与价值观。
(1)体会作者悲凉的心境。
(2)学习作者借景抒情的方法。
第一课时。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
1、导入新课。
教师谈话导入:去游览山水名胜,大家有过什么特别的感受吗?引入本文。
教师范读课文。
(背景见附后)。
预习准备:熟读课文,了解作者及写作背景,初译课文;自学疑难生字。
课堂交流:提示生字,介绍背景。
培养学生的自学习惯,激发学生的阅读兴趣。
2、师友互助。
教师提出合作要求:
师学友合作,通译全文,识别重难点,做好讲解准备。
学生讲解,教师适时指导。
1、学生分小组翻译课文,将重点单字整理出来,疑难问题商讨解决。
2、小组汇报:学友讲解翻译,师友做重点提示。
培养学生解读文言文的能力。
3、课堂练习,分层提高。
一、解释下列词语的使用。
西、乐、斗折蛇行、犬牙、
二、结合课后第三题,梳理中“以”的不同用法。
三、解读重点句子。
全石以为底、蒙络摇缀、凄神寒骨、
四、文中哪处景色写得好,说说自己的看法。
1、学生口答,纠错。
2、整理笔记,识记文言文中“以”字的常见用法。
3、师友互查重点句子翻译。
4、寻找表达有特点的句子,赏析、交流。
深化基础知识记忆和理解;培养学生对特别表达的识别和分析能力。
4、课堂小结。
读了这篇,你有什么收获?
学生自由表达。
第二课时。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
1、回顾导入。
教师引导学生回顾。
学生回顾重点字词。
巩固基础知识。
2、分层提高。
教师提出探究要求:
1、按什么顺序写的,试着整理出来。
2、作者的心情发生了怎样的变化,为什么?(由景色作者想到了什么?)。
学生小组探究,交流。教师适时点拨。
培养学生的理解能力和表达能力。
3、归纳总结。
教师引导小结:小石谭给你留下了什么样的印象,我们是否还会产生作者的感受?
学生表达交流。
4、拓展提高。
假设你是一位导游,你会怎样为游客介绍小石潭景区呢,写一段导游词,看看谁说的更吸引人。
学生练笔、交流评价。
培养学生的表达能力。
境
景发现竹林—寻找石潭—寻觅潭源—坐潭上—记之而去由。
情心乐之——似与游者相乐——不可知——凄神寒骨心。
生
绿竹、清潭、游鱼、溪流远在深山无人赏识。
仕途受挫,故交远离,寄情山水,以解愤懑。
柳宗元于唐顺宗永贞元年(805年)因拥护王叔文的改革,被贬为永州司马,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元贬官之后,为排解内心的愤懑之情,常常不避幽远,伐竹取道,探山访水,并通过对景物的具体描写,抒发自己的不幸遭遇,此间共写了八篇山水游记,后称《永州八记》。柳宗元于唐顺宗永贞元年(805年)因拥护王叔文的改革,被贬为永州司马,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元贬官之后,为排解内心的愤懑之情,常常不避幽远,伐竹取道,探山访水,并通过对景物的具体描写,抒发自己的不幸遭遇,此间共写了八篇山水游记,后称《永州八记》。
记:古代的一种文体,主要记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
课文小石潭记教学设计大全(17篇)篇九
唐代著名作家柳宗元,想必大家并不陌生,上学期我们学过他的《黔之驴》,今天我们来学习他的《小石潭记》。
1、疏通文意,落实字词,整体感知文章内容
2、理清文章结构
完成
1、讨论下列问题
作者是怎样发现小石潭的?
隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩戴的玉佩,玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢快起来。
小石潭的.全貌是怎样的?
一整块石头作为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面底石头,成为不同底形状。
游鱼和潭水有什么特点?
潭中底鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的,阳光直找到水底,鱼的影子散在水底,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。
作者是怎样描写潭中景物的?
潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。
课文是按游览的顺序来写,条理清楚,请说说本文的写作思路。
发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛
2、熟读课文
1、熟读并背诵课文
2、翻译全文
课文小石潭记教学设计大全(17篇)篇十
1、能正确朗读课文,疏通文意。积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力。
2、学习对景物细致地观察并抓住特点写景的方法,提高对美的鉴赏能力。
3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。
教学重、难点。
1、学习对景物细致地观察并抓住特点写景的方法,提高对美的鉴赏能力。
2、理解作者寄情于山水的思想感情。
教学工具:多媒体。
课时安排:1课时。
教学过程。
一、导入新课。
二、诵读课文。
1、学生自读课文。(读准课文,不要漏字)。
2、教师范读提示,学生再读课文。(想象在欣赏自己的作品)。
3、出示标题。(多媒体显示)。
4、释题。
(1)解释“游记”
(2)回忆《江雪》:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”体验孤独的情感。
5、体验情感,再读课文。
三、整体感知。
1、学生分段朗读,疏通文意。(多媒体显示)。
2、重点字词理解。(多媒体显示)。
清冽、参差披拂、蒙络摇缀、往来翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄怆幽邃。
四、探究发现。
1、学生自读课文,词句探究。
(1)欣赏“闻水声,如鸣佩环”
提示:明写水,暗写石。
(2)欣赏“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依”
提示:明写鱼,暗写水;正面写鱼,侧面写水。
(3)“坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人”,是写外界景色的,“凄神寒骨,悄怆幽邃”,是写人物内心的感受的。
(4)欣赏“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见”
提示:巧妙地运用比喻,把溪流比作北斗星那样曲折,又比作蛇行那样弯曲,让人读了有身临其境之感。
2、写法探究。(多媒体显示)。
五、拓展延伸。
(一)趣味欣赏课文,把握写景特点。
从文中任选一处造句,必须要用含有“清”字的一个词。
(1)“水尤清冽”形容水“清澈”透明。
(2)“寂寥无人,凄神寒骨”的环境是“清寂”的。
(3)流水撞击两岸发出“清脆”的声音。
(4)“清凉”的竹林里飘散着“清新”的气息。
(5)“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见”,景物很“清幽”。
(6)“以其境过清,不可久居,乃记之而去”,气氛显得很“清冷”,内心很“凄清”。
(二)《小石潭记》趣味欣赏。学生记录并朗诵。(多媒体显示)。
(三)根据图片背课文。(多媒体显示)。
六、课堂总结:
七、布置作业。
清脆。
清澈。
清新。
清清秀。
清幽。
清凄。
清冷。
沈兴邦。
课文小石潭记教学设计大全(17篇)篇十一
1、有感情地朗读课文,并背诵全文。
2、整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
3、通过对精彩语段的品读,感受大自然的美,提升对美的鉴赏能力。
1、体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。
2、树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
作者的忧乐情怀。
诵读合作探究。
一课时。
1、教师领读课文。
2、学生熟读课文。
3、学生熟读课文注脚、理解句意。
1、课文一共几个自然段?每一个自然段重点写了哪些景物?景物有何特点?
1、四人一组讨论:作者在小石潭欣赏时的心情如何?并找出原文有关句子加以说明。(乐——忧)。
2、作者为何而乐呢?请结合文中内容,谈谈你的看法。
(1)水声美、好奇心。
(2)景美而乐。请学生说说作者是如何来描写景物的?
石:奇特树:茂盛水:透明(侧面描写)鱼:欢快(动静结合)。
3、作者为何而忧呢?(环境:幽深冷寂身世:被贬)。
4、全文写乐与忧有什么关系呢?全文表达了作者怎样的情感?
在游玩山水中的欢乐一经凄凉环境的影响,被贬官后的郁闷之情又立刻涌上心头。(抒发了作者在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感。)。
你学生了这篇文章后有什么收获?(写景的写作方法)。
1、借景抒情。
2、动静结合。
3、侧面描写。
4、抓住景物特点。
背诵全文。
课文小石潭记教学设计大全(17篇)篇十二
唐朝有一位著名的作家,曾经被贬到湖南永州,名叫司马迁。在此期间,他写了一批著名的山水游记,统称为《永州八记》。他是刘宗元。今天我们学习的是《小诗坛记》,它是永州八记之一。
二世。作者简介及风格介绍。
教师发放书面材料如下:。
柳宗元(773-819),唐代文学家、哲学家,唐宋八大家之一。字厚,发源于河东(今山西永济),又称六河东。柳州又名柳州,因为它的.官方历史。他与韩愈共同倡导了唐代中国古代的“汉刘”运动。他参加了永振变法,失败后被贬为永州司马迁。柳宗元在遥远的永州度过了整整十年,后来被贬到了更加荒凉的柳州。四年后,他的疾病无情地杀死了他,享年47岁。
柳宗元是一位对文体有全面认识的文学作家。他有许多不同的风格和丰富的作品。他在散文方面取得了巨大的成就,包括《六和东集》。山水游记是其中之一。
课文小石潭记教学设计大全(17篇)篇十三
查阅资料,了解作者情况,准备画图用品、工具。
【学习目标】。
1、能用普通话顺畅地朗读课文。
2、能利用页下注释或工具书疏通文意。
3、能理清课文的写作思路,背诵课文。
【课堂教学过程】。
教学过程教师活动学生活动。
一、读一读。
1、导语:
由祖国江山多娇导入课文学习,检测课前学习。
2、明确学习目标,征求学生意见。
3、组织学生诵读课文。
4、评价学生朗读。
明确任务,回答。
学生发表意见,明确学习目标。
自读课文听读课文伴读课文。
自我评价朗读。
二、想一想。
1、导入想一想环节,组织学生合作学习梳理课文内容,理清课文思路。
2、检测问题达成情况。
3、导入活动一环节,请学生读文作画。
4、组织交流、评价。
梳理课文内容,理清课文思路。
发言反馈。
读文作画。
交流、评价。
三、比一比。
1、导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。
2、组织比赛、评价。
3、组织检测。
背诵、准备比赛。
参与比赛。
完成检测。
四、课后学习探究本文写作手法,借鉴本文的写法,描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受。
课文小石潭记教学设计大全(17篇)篇十四
教学目标:
【知识与能力】:掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法,体会这些写法的妙处,提高自己的鉴赏能力。
【过程与方法】:通过反复诵读、小组合作体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。
【情感态度和价值观】:培养学生热爱自然景物的情感。
学习重点:背诵全文及体会文章写景抒情的方法,理解作者借景所寄喻的心情。
学习难点:怎样理解文中的乐与忧。
学习过程:
一、自主学习。(以下问题请用原文回答)。
1.作者是怎样发现小石潭的?
2.小石潭的全貌是怎样的?
3.游鱼和潭水有什么特点?
4.作者是怎样描写潭上景物的?
二.合作交流。
1.课文是按照什么顺序来写的?请写出本文的写作思路。
2.围绕小石潭,作者描写了哪些景物?景物各有什么特点?写景都用了什么写法?
3.第二段的重点是写水的“清冽”,却为什么花大量的篇幅写鱼?
4.作者抒写在潭上所见的景物时,突出了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
5.文章开头写“心乐之”,结尾又写“悄怆幽邃”,前乐后忧怎样理解?
三、拓展延伸。
1、试找出文中你认为描写景物最精彩的句子,并说说它的精彩所在。
2、生活中一定有你心驰神往的景物,请加以想象和描绘,说给同学们听。
四.总结全文:
《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记,以写景取胜。作者以细致入微的手法,通过形象的比喻,对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画,把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物,再以特写镜头描绘游鱼和潭水,后写潭上景物和自己的感受,突出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪的心常常忧伤悲凉,欲求解脱却又无法解脱,小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景,实则写心,往往寥寥几笔,神形兼备,各尽其妙。
课文小石潭记教学设计大全(17篇)篇十五
1、积累中国古典词汇,包括一些新词和一些常用词,了解“如”、“若”、“相似”的不同用法,以及“义”、“卫”的一词多义。
2、了解作者和风格。
3、了解课文的思想内容,体会作者的思想感情。
4、背诵课文。
能力目标。
1、指导学生朗读课文,增强语感,掌握作品的思想内涵和艺术风格。
2、了解文章根据旅游的步骤来变换风景,把握风景的特点,运用生动的语言来写风景,并学会运用它,逐步提高写风景的能力。
3、品味文章从风景和感受,到写作特点的风景,学会欣赏风景的风景。
道德教育目标。
1、激发学生热爱自然、赞美自然的热情,引导学生学会用审美的眼光看自然风光,从平凡中发现美,从而培养情操和健康的审美情趣。
2、了解作者的悲苦感受,间接接触社会,完善人格。
教学重点。
1、背诵课文。
2、品尝风景之美,特别要注意文字描述的鱼在池中央。
3、理解风景描写中的思想和情感,重点在第四段,理解作者的悲伤和孤独的心情。
教学的困难。
1、树木、岩石、水和鱼的特征及其准确描述。
教学方法。
1、习题课。主要的教学方法是引导阅读,以阅读代替口语,促进阅读,使学生真正成为课堂的主人,欣赏的主体。
2、讨论点分配方法。在讨论中,可以启发学生纠正偏见,弥补不足。
3、情境教学方法。通过多媒体课件,可以展示作品的意境,激发学生的`想象力,用自己的语言再现作品的意境,体会作者的感受。
4、扩展方法。通过对著名山水句子的引申、整理和归纳,全面领略山水之美,加深对文本的理解。
5、欣赏阅读。
教具准备。
采购产品多媒体,文本材料,录音机,示范阅读磁带。
日程安排。
2学时。
教学过程。
一个节。
(教学分)。
作者及文体简介;朗读课文,引导学生朗读正确的读音、句子、读心情;学生自主阅读课文,掌握课文的整体含义,引导学生掌握作者沿途的行踪和风景;选择关键词,添加单词大纲,阐明复习思路,引导学生背诵。
(教学步骤)。
即介绍设计。
设计(我)。
请背诵《江雪》这首诗。这是唐代散文家柳宗元的一首四行诗,诗中寄托了诗人高尚、高傲、执着的高尚人格。他的散文《小石头弹集》也反映了这种独立的人格和不被理解的义愤之情。
课文小石潭记教学设计大全(17篇)篇十六
2.按照游览顺序,分析课文内容。
3.掌握情随景生,情景交融的写法。
教学重点:
1.背诵全文。
2.理解课文内容。
教学难点 :
情景交融的写法。
教学方法:
教学用具:
多媒体课件。
教时安排:
一课时。
教学设想:
教学进程:。
一、导课:
二、预习情况检测:
1.解释(课件展示)。
潭中鱼可百许头不可知其源。
水尤清洌以其境过清。
2.理解(课件展示)。
全石以为底 斗折蛇行 凄神寒骨。
三、朗读课文,初步感知课文内容:(课件展示:朗读录音)。
四、分析课文内容:(朗读――思考―讨论――分析――点拨相结合)。
(课件展示:思考:
1、作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?
2.游鱼和潭水有什么特点?
3.溪流和溪岸有什么特点?)。
五、分析写景顺序:(课件展示)。
小结: 景色特点:
石奇树美水清鱼乐。
斗折蛇行犬牙差互。
写景顺序:
按照游览的顺序,即:游踪。
发现――近观――远望――感受。
六、体会并感悟情景交融的写法:
思考:(课件展示)。
2、浏览重叠最后又是怎样的心情?
3、他为什么会有这样的心境?
小结:
七、学生自读、齐读,进一步体会课文内容及作者情感。
八、检查学习效果:(课件展示)。
背诵向导。
九、小结全文:
十、知识迁移(课件展示:景物图片)。
要求学生先认真观察,再尝试用语言描绘,注意学习作者的写法。
十一、板书设计 。
柳宗元。
景美 情凄。
情景交融。
作者地址:陕西省合阳县城关中学语文组。
联系电话:0913—5520170(13571521255)。
作者信箱:
作者邮箱: 。
课文小石潭记教学设计大全(17篇)篇十七
唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》柳宗元。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
明确:隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。
2、小石潭的全貌是怎样的?
明确:一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3、游鱼和潭水有什么特点?
明确:潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。
4、作者是怎样描写潭上景物的?
明确:潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。
5、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。
明确:发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。
(一)引导讨论下列问题:
(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?
明确:写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
(2)本段写景用了什么写法?
明确:用的是先闻其声,后见其形,“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。
发现小潭篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓。
隔——闻——伐——取——见(动词准确)(移步换景的写法)。
(二)讨论下列问题:
(1)第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法?
明确:描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。
(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。
(3)我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动,“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
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