在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
大班科学活动四季娃娃教学反思与评价篇一
1、尝试使用多种辅助材料让硬币浮起来,大胆猜想并进行验证。(重点)
2、能够让沉下去的物体通过改变形状后浮在水面上,学习记录沉浮实验结果。(难点)
3、体验做实验的乐趣,感受物体的沉浮变化。
一、谈话导入活动,激发幼儿兴趣
师:大班孩子会在科学区做很多实验,今天老师也带来一个有趣的实验。
出示硬币,提问:请你们猜一猜如果硬币放进水中会沉还是会浮?教师验证幼儿猜想,硬币会沉入水中。
二、幼儿观察并讨论记录表的使用,记录自己的猜想
1、提问:有什么办法能让硬币浮在水面上?
2、出示材料引导幼儿讨论,提问:请你们猜一猜它们能不能帮助硬币浮在水面上?
3、出示记录表,提问:请你们想一想记录表怎么使用?
讨论上下箭头代表含义,提醒幼儿用自己喜欢的符号来表示沉和浮。
4、展示记录表交流自己的想法。
三、幼儿第一次探索,感受辅助材料可以帮助硬币浮起来
1、实验要求:不要洒水弄湿衣服,每种材料都动手试一试,做好记录。
2、动手操作,验证结果,并进行记录。教师观察幼儿操作,引导幼儿发现沉浮原因。
3、展示记录表,互相交流发现,问:你在实验中有什么发现呀?
但却不能帮助硬币浮起来;纸船开始会浮起来,也能帮助硬币浮起来,但是吸水后就会沉下去。
四、幼儿第二次探索,探索橡皮泥帮助硬币浮起来
1、出示球状橡皮泥,提问:你们认为橡皮泥放在水中会沉还是会浮?教师进行实验,球状橡皮泥会沉入水中。
2、提问:橡皮泥也想帮助硬币浮在水面上,你们有什么办法?
3、幼儿实验,教师观察幼儿操作。
4、请实验成功的幼儿交流自己的经验:
(1)捏的薄薄的
(2)不能进水
(3)轻轻地平平的放到水面上,轻轻地放上硬币
五、幼儿第三次实验操作让橡皮泥帮助硬币浮起来。
铁块也是通过改变形状后浮在水面上;生活中还可以借助木头、救生圈等让自己浮在水面上;引发幼儿思考为什么潜水艇可以浮在水面也可以沉到水底?(潜水艇可以自己吸水、排水)
幼儿在科学区尝试制作潜水艇模型。
大班科学活动四季娃娃教学反思与评价篇二
好的地方:
1.在这个活动中,我给孩子们提供了每组一桌的小乌龟可以让孩子们仔细观察、探究。整个过程,多数的时间让给孩子们发现问题和解决问题。
2.在孩子们小组探究的环节,我提供了足够多的时间让他们探究,孩子们也能在观察探究中发现自己想要了解乌龟的种种问题,孩子在活动中的专注、投入、采用的方法使我感动。
不足之处,应该如何改正:
1.在探究乌龟的过程中,虽然孩子们很专注,但是也有个别幼儿忘记了小组合作研究的问题,也有的因遇到困难而转换了目标,我可以适时提醒他们。
2.环节的细节问题还需要考虑地更周到一些,比如座位安排。我这次活动整个环节都让孩子们坐在了桌子旁边,桌上的乌龟吸引了孩子们的注意力,以至于后面的几个环节,请他们交流观察的结果,很多孩子的注意力还在乌龟地方,没有跟着我的节奏走。如果这次的教学活动,在集体交流时,让孩子们围坐在我周围,在观察时围在桌子旁,那可能效果会更好!这些细节问题,也是我以后上课要多考虑的地方。
大班科学活动四季娃娃教学反思与评价篇三
《新纲要》中指出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。在“顶顶乐”活动中,重点是要让幼儿在用头顶筐子、用水彩笔顶方块的实验中充分感受这些物体的重心。而重心是一种物理知识,对于我们成人来说可能是司空见惯的,可对于5、6岁的孩子来说却是一个非常陌生而抽象的名词。但其实“重心”在我们的生活中却是时时存在、处处存在:人在运动时如果重心不稳就很容易摔倒;一些杂技表演也是利用重心的原理来设计编排……那么,怎样把这个抽象的科学知识变成孩子能理解的、能亲身感知到的、触手可及的现象呢?所以我就立足于孩子的兴趣与需要,密切联系实际,让孩子在运用各种感官,动手动脑,探究问题的基础上,通过猜测、观察、推理、交流、讨论、验证等科探方法,形成符合教育目标的新经验。
科学来源于生活,科学服务于生活。通过观看杂技表演,幼儿再次借助各种难易不同的材料尝试探索,感受成功的快乐这一环节让幼儿感知科学就在自己的身边,从而进一步激发幼儿继续探索的欲望。
(1)保持幼儿永久的好奇心和探究欲望。
幼儿天生活泼、好动,好奇心强,喜欢看看、摸摸。所以,我对这一活动的设计使幼儿感觉到“科学就在我们身边”,采用游戏的方式,以主动代替被动,启发代替灌注,为幼儿提供丰富的层层递进的操作材料,让孩子在玩中学,学中玩,使枯燥的说教变得有趣、有味,大大增进了幼儿观察周围事物的兴趣和探究的欲望。
(2)发挥幼儿的主导作用,让幼儿“收获累累”。
充分尊重幼儿,把学习的空间还给幼儿,让幼儿主动在课堂这一舞台上充分发挥自我、展现自我。我在活动中努力做到“尊重幼儿的想法和做法,接纳和支持幼儿的兴趣和观点”,对幼儿的反应作出适当的应对,通过猜测讨论、启发引导发现和探索操作,到每一次的交流小结,都是层层推进教学过程。
总之,我们应让孩子们放开手脚,大胆尝试,引导他们关注周围生活和环境常见的事物,发现其中的趣味、奇妙,激发他们的探究热情,拓宽他们感知、他们所能实践的空间,促使每位幼儿在原有水平上富有个性地发展,成为学习的主人。
大班科学活动四季娃娃教学反思与评价篇四
1、感知风的存在,探究制造风的方法。
2、了解空气流动形成风。
风车、气球、毛巾、帽子、纸、笔记本
一、导入:
1、抛出问题,出示气球、风车,引出风。
师:小朋友们,你们认识它们吗?对,气球和风车,老师能利用气球让风车动起来,你们信吗?好,见证奇迹的时刻到了,你们知道气球里面有什么吗?(空气)空气从气球里面流了出来,流动的空气形成了风,所以呀,是风,让风车动了起来!你们现在再看,风车动了吗?(没有)为什么?(因为没有风)
二、利用身体、和提供材料制造风,再次巩固空气流动形成风。
2、请小朋友上来试一试。
师:你是用身体哪个部位制造出风,让风车动起来的?
小结:我们身边存在着我们看不到的空气,小朋友们把身体动一动就会引起这些空气的流动,然后就形成了风。
3、探索用提供材料制造风的方法。(教师请幼儿玩毛巾、帽子、纸、笔记本,请个别幼儿说说自己手上拿到的材料是什么,展示造出风,让风车动起来。)师:老师这里还有好多好玩的材料,请你们选择一个自己感兴趣的材料,玩一玩让风车动起来的游戏。
4、幼儿个别展示
总结:原来,不仅我们的身体,任何物体动一动都会引起周围空气的流动,形成风。
四,感知风有大小。
师:刚才小朋友在玩游戏的时候,郭老师发现了一个问题,你们发现了吗?我发现有些小朋友的风车转的快,有些小朋友的风车转的慢,你们知道为什么吗?让我们一起寻找答案吧。
1、请两个小朋友上来展示他是怎么玩风车的。
师:你的风车转的很快,你是用什么办法让风车快快的转?在玩游戏的过程中感知。
总结:走着风车转的慢,跑着风车转的快。跑着快,空气流动的快风就大,空气流动的慢风就小,大风会让风车转的快,小风风车就会转的慢。
五、小结:知道风的利弊
师:小朋友们,今天我们知道了怎样就能形成风,知道了风有大小,那你们见过风吗?风娃娃就像一位神奇的隐士,看不见,摸不着的,但我们能感受到它的存在,听到它的声音。我们用什么办法能感知到风的存在呢?(用嘴吹,用手扇)风娃娃是神奇的,他可以发电,可以传播种子,可以把我们的衣服吹干,可以使帆船行驶。但他又是变化无常的,当他发怒的时候就会推到房屋,树木,有时还会形成台风,龙卷风。
风是大自然的现象,他可以给人类造福,也能给人带来灾害,但是,我们是有智慧的人类,为了防止风给人们带来的危害我们建起了防护林,把风挡住,还有天气预报,提前预防,这就减少了风给人们带来的灾害,相信在不远的将来,风一定会给人类带来更大的幸福。
《有趣的风》是一节大班科学活动,本次活动我设置了两个目标:
1、感知风的存在,探究制造风的方法
2、了解空气流动形成风。
活动开始我利用气球制造出风让风车动起来,幼儿对此游戏产生了浓厚的兴趣,并向幼儿展示了飘动的五星红旗。飞舞的柳条等,让幼儿感知风的存在。首先,我引导幼儿自主探索用身体制造风让风车动起来的方法。、请小朋友上来试一试。她是用身体哪个部位制造出风,让风车动起来的?并小结我们身边存在着我们看不到的空气,小朋友们把身体动一动就会引起这些空气的流动,然后就形成了风。
其次,我向幼儿提供了各种材料,毛巾、笔记本、纸、帽子,让幼儿自主用提供的材料探索制造风的方法。并做以总结:原来,不仅我们的身体,任何物体动一动都会引起周围空气的流动,形成风。幼儿积累了怎么样产生风的学习经验,在此基础上我用发现问题的方式向小朋友提出问题:有些小朋友的风车转的快,有些小朋友的风车转的慢,你们知道为什么吗?让小朋友一起寻找答案吧。请小朋友再一次自己探索,在玩游戏的过程中感知,幼儿通过自己亲身体验感知:走着风车转的慢,跑着风车转的快。跑着快,空气流动的快风就大,空气流动的慢风就小,大风会让风车转的快,小风会让风车转的慢。幼儿对怎么样产生风,知道了风的大小的基础上,我做了简单的总结,并提出问题你还想知道哪些关于风的知识,让幼儿进一步自主探索凤的特点,并懂得风是大自然的现象,他可以给人类造福,也能给人带来灾害,但是,我们是有智慧的人类,为了防止风给人们带来的危害我们建起了防护林,把风挡住,还有天气预报,提前预防,这就减少了风给人们带来的灾害,相信在不远的将来,风一定会给人类带来更大的幸福。此次活动幼儿兴趣浓厚,探究怎样产生凤可以形式多样,让幼儿多形式的感知会让活动课更加丰富。
大班科学活动四季娃娃教学反思与评价篇五
此次活动是大班主题活动《奇妙的水》中的一次常识活动,这个主题对孩子们来说很感兴趣,非常喜欢动手操作。
活动目标:
1、了解水由于温度的高低,会发生变化的物理现象。遇热会变成水蒸气,遇冷会结成冰。
2、通过实验验证水的三态变化,发展探究能力。
活动准备:
1、请幼儿在家里用冰箱做“水和冰”的实验。
2、准备一只煤炉、锅、烧杯。
3、挂图一幅。
活动过程:一、朗诵散文诗《会变的水》,引导幼儿思考水是否真的会变,激发幼儿的好奇心,引发幼儿的探索兴趣。
二、回忆生活经验和在家做的“水变冰”的小实验,讲述“水是怎样变成冰的”。
三、幼儿观察水遇热的变化
教师操作实验,引导幼儿观察:
1、你们发现水烧热后有什么变化?
2、你们看到杯口冒出了什么?
3、水气是从哪里来的?
4、水变成水蒸汽后到哪里去了?
5、杯子里的水有没有少?
6、水在什么时候变成水蒸气的?
四、引导幼儿讨论“怎样把水蒸气变成水?”
1、
提问:我们能不能把水蒸汽变成水?2、幼儿讨论,提出自己的想法。
3、利用实验材料进行操作验证。
五、帮助幼儿梳理有关水的.三态变化规律的经验:当水的温度在“0”度
以下时,水就变成冰。冰融化了变成水。水热了就会变成水蒸气了。水蒸气遇冷又会变成水。
六、跟读散文诗《会变的水》,启发幼儿在日常生活中进一步观察水的变化。
幼儿的注意力能集中。当我出示孩子们自己带来的冰块问“水是怎么变成冰”时,由于从冰箱中拿出来有段时间了,小朋友看到冰有些融化了,就开始争论:“冰怎样变成水了?”“这个冰块怎么这么小了?那块还很大呢?”……这是我在教学中没有设计到的,显然大家对这个问题产生了浓厚的兴趣,我决定把这个问题交给孩子们讨论,将幼儿分成小组,进行小实验。鼓励他们用各种办法把冰块变成水。如太阳晒、暖气烤、开水浇、凉水泡、小手捂等。让幼儿比较哪种方法能让冰融化得快一些。引导幼儿发现温度越高冰融化得越快。
在把水蒸气变成水的实验当中,有小朋友想出把手放在水蒸气上,水蒸气也会变成水时,小朋友都围过来试一试。这时我很犹豫,是阻止还是支持呢?结果我没有阻止他们,而是在一旁提醒他们注意安全,等他们都一一亲自实验过,然后与他们一起讨论这是为什么。就这样循序渐进地将引导幼儿回到主题。
存在问题:
1、我在课前还应为幼儿提供丰富的便于操作观察的材料,如每组准备一只酒精炉、烧杯,让每个幼儿都能亲自进行实验探索,从而能更加引发孩子们的探索欲望。
2、在活动中还应认真的观察孩子,倾听他们的谈话,在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验,激发孩子们主动学习。
3、对活动的组织调控能力还有待提高,调整的教育行为还比较谨慎,不够大胆。如在这次活动中的生成课程转换得比较犹豫。
4、及时反思、整理思路的能力还不足,活动后立即反思显得条理性不够强。
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