心得体会是个人对于某一具体事物或经历的感受和思考的呈现，它可以帮助我们更好地理解和把握所学所悟。下面是一些案例性的心得体会，供大家借鉴和参考，相信能对大家的写作提供一定的帮助。
幼儿科学启蒙教育心得体会（专业16篇）篇一
第一段：引言（200字）。
科学教育一直被视为儿童教育的重要组成部分。幼儿时期是孩子探索世界的关键时期，通过科学教育可以培养孩子的观察力、思考力和解决问题的能力。在过去的一年中，我有幸参与了学校的科学教育课程，获得了许多宝贵的经验和体验。在这篇文章中，我将分享我对科学幼儿教育的理解和体会。
第二段：观察力的培养（200字）。
科学幼儿教育的一个重要目标是培养孩子的观察力。在课堂上，老师常常会组织我们进行各种观察实验。通过观察植物的生长过程、动物的行为以及物体的特征，我们能够感受到自然界的奥妙。我发现，通过不断观察和思考，我对事物的细节有了更深入的了解，这使我更加敏锐地观察周围的世界。例如，我之前从未注意过昆虫的多样性，但现在我能够辨认不同的昆虫，并掌握它们的特征和习性。观察力的培养使我变得更有好奇心和求知欲。
第三段：思考力的提高（200字）。
除了观察力，科学教育还能够培养我们的思考力。在进行实验和解决问题的过程中，我们需要运用逻辑思维和创造性思维。首先，我学会了制定合理的假设，并通过实验来验证它们的真实性。而在解决问题的过程中，我学会了发散思维和批判性思维。例如，在一次实验中，我们需要设计一个能防止蛋破裂的容器。我首先思考了不同的解决方案，然后选择一个最合适的方案并进行实践。这个过程中，我锻炼了我的批判性思维和解决问题的能力。
第四段：实践中的探索（200字）。
科学教育还鼓励我们通过实践来探索知识。在课堂上，我们进行了许多有趣的实验，如制作化学实验、建立简单电路等。这些实验不仅帮助我们理解科学知识，还激发了我们对科学的兴趣。此外，我们还参观了科学馆和实验室，与科学家交流并触摸真实的科学装备。这些实践活动不仅加深了我们对科学的理解，还帮助我们将理论知识与实际应用相结合。
第五段：实践中的成长（200字）。
通过科学教育，我不仅获得了科学知识，还在实践中得到了成长。我发现自己变得更加有自信和勇气去尝试新事物。在过去，我害怕犯错和失败。然而，科学教育教会了我接受失败并从中学习。我意识到失败是成功的一部分，并从中获得了宝贵的教训。通过实践，我也学会了与他人合作，分享自己的观点和听取他人的意见。这些经历让我在团队合作中变得更加积极和有效。
总结（100字）。
通过科学幼儿教育，我获得了良好的观察力、思考力和解决问题的能力。我变得对科学更加感兴趣，并愿意参与更多的科学实践。科学教育不仅仅是为了获取知识，更是一个培养综合能力、启发创造力的过程。我相信，通过持续的科学教育，我将能够成为一个有创造力和探索精神的人。
幼儿科学启蒙教育心得体会（专业16篇）篇二
幼儿衔接是指从幼儿园到小学的过渡阶段。在这个阶段，幼儿需要适应新的学习环境和学习模式，并接受更为系统、专业的教育。科学幼儿衔接是一项追求科学方法和理论指导的衔接工作，旨在帮助幼儿顺利过渡到小学生活。通过对科学幼儿衔接的实践与观察，我深刻认识到了科学幼儿衔接的重要性，也总结出了一些心得体会。
首先，科学幼儿衔接要关注幼儿的身心发展。幼儿衔接是一个由幼儿园的自主性到小学的规范性过渡的过程，因此，我们不能忽视幼儿的身心发展差异。在科学幼儿衔接中，我们要关注幼儿的个体差异，根据其认知、情感和行为的差异制定相应的衔接方案。比如，对于一些活泼好动的幼儿，我们可以通过开展体育活动等方式培养他们的体魄，增强他们的自律能力，为小学生活打下良好的基础。
其次，科学幼儿衔接要注重知识与技能的衔接。在幼儿园，孩子们主要通过游戏和体验的方式学习知识和技能，而在小学，他们需要通过系统的学习来掌握更复杂的知识和技能。因此，在科学幼儿衔接中，我们要使幼儿逐渐适应小学的学习方式，培养他们的学习兴趣和学习能力。在我的实践中，我发现通过设计一些趣味性的教学活动，如情景模拟和小组合作等，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
再次，科学幼儿衔接要重视社交能力的培养。在幼儿园，孩子们主要是与老师和同学们在一起生活和学习，而在小学，他们要与更多的人进行交流和合作。因此，在科学幼儿衔接中，我们要培养幼儿的合作精神、交流能力和自我管理能力。例如，通过组织幼儿参加一些集体活动，如集体游戏和团队项目等，可以培养幼儿的合作意识和团队精神，为他们顺利适应小学生活打下基础。
最后，科学幼儿衔接要注重与家长的合作。家长是幼儿衔接过程中不可或缺的一部分，他们对幼儿的关注和支持对于幼儿的发展至关重要。因此，在科学幼儿衔接中，我们要积极与家长沟通，了解家长对幼儿衔接的期望和需求，并与他们共同制定家庭学习计划，鼓励他们参与幼儿的学习和生活，提供必要的帮助和指导。
总之，科学幼儿衔接是一个既重要又复杂的过程。通过对科学幼儿衔接的实践与观察，我深刻认识到科学幼儿衔接的重要性，也总结出了一些心得体会。科学幼儿衔接要关注幼儿的身心发展，注重知识与技能的衔接，重视社交能力的培养，同时也要与家长保持良好的合作关系。只有通过科学幼儿衔接，我们才能帮助幼儿顺利过渡到小学生活，让他们在接下来的教育生涯中获得更好的发展。
幼儿科学启蒙教育心得体会（专业16篇）篇三
在幼儿园，科学课是一个十分有意思的体验。科学课让孩子们在玩乐的同时学习科学知识和技能。每一次科学实验都让孩子们激动不已，让他们对未知充满了好奇心。我在幼儿园教授科学课已经有多年的经验，在这些年里，我以先进的科学实验和儿童友好的环境来让孩子们更好地学习科学知识。
第二段：感受。
我的科学课程计划旨在让孩子们对科学的知识和技能充满好奇心。我的科学课程基于实验与玩乐的组合，我通过演示和实验来带领我的学生们学习如何成为一个好奇心旺盛并充满好奇心的科学家。孩子们很喜欢我的科学课程，并经常在科学实验过程中有了探索和创新的想法，让我感到十分欣慰。
第三段：收获。
在我的科学课程中，孩子们收获了很多实用的知识和技能。他们学习到了如何使用实验室设备和器材，同时也掌握了测量长度，温度，质量等基本技能。我十分欣慰的看到孩子们对实验室的器械产生了浓厚的兴趣，并且学会了如何正确地使用和保养这些设备，这样可以让他们在未来更好地进行科学实验。
第四段：挑战。
然而，教授科学课程也会遇到一些挑战。例如，幼儿园科学课很难让孩子们理解一些抽象概念。因此，我尝试使用生动形象的实验示范来让孩子们更容易理解和记住抽象概念。在教学这些抽象概念时，我还使用了一些儿童画书来帮助孩子们创造更生动有趣的联想，这样，孩子们可以更容易地理解和掌握科学知识。
第五段：结论。
我的科学课程是一个十分有适应性的体验，它积极促进幼儿园孩子们的科学学习兴趣和能力。通过科学课程提供的学习机会，孩子们不仅知道了科学领域的基本知识和技能，而且也得到了整体的发展。帮助孩子们培养了好奇心，探究和想象的创造性思维能力，我坚信我所教授的科学课不仅可以在幼儿园阶段奠定坚实的科学基础，同时也能帮助孩子们更好地适应未来的学习。
幼儿科学启蒙教育心得体会（专业16篇）篇四
幼儿园科学PCK是指幼儿园教师在科学教学中所掌握的学科知识、教学经验和教学策略的融合。它是教师在科学教学中发挥专业能力的核心要素，对于幼儿园教师提高幼儿科学素养、促进幼儿科学思维的发展具有重要意义。在实践中，我经历了幼儿园科学PCK的培养过程，对于科学PCK有了更深入的了解。
首先，幼儿园科学PCK需要教师具备专业知识。通过系统的学习和教研活动，我了解到幼儿科学教育的理论基础和教学内容。同时，培养了对科学概念和原理的理解和掌握，从而能够更好地解释科学现象和现象背后的原理。其次，在教学实践中，我学会了采用多种教学方法和教具，使幼儿更好地参与和体验科学活动。通过观察和亲身经验，幼儿能够更加深入地理解科学知识，提高科学思维的能力。最后，我也注重与家长的沟通合作，通过家长会和家访等方式，将科学教学与家庭教育相结合，推动幼儿科学素养的全面发展。
幼儿园科学PCK的运用对幼儿的发展起到了积极的影响。首先，科学活动可以提供幼儿探索和发现的机会，激发他们的好奇心和探索欲望。例如，在观察昆虫的实验活动中，幼儿可以通过放大镜观察昆虫的不同特点，从而培养他们的观察能力和分类能力。其次，科学活动可以促进幼儿的合作和交流能力。在小组探究活动中，幼儿可以与小伙伴一起解决问题，共同制定实验方案并交流结果，培养他们的合作和沟通能力。最后，科学教育可以培养幼儿的科学素养和科学方法意识，从小树立科学精神。通过实践和探究，幼儿能够培养批判思维和创新能力，为将来的科学学习打下良好的基础。
幼儿园科学PCK的培养不仅对幼儿发展有积极影响，对教师自身的提升也起到了重要作用。首先，通过科学PCK的培养，教师将学科知识和教学经验相结合，提高了自身的专业水平和能力。在教学实践中，教师不仅可以更好地解释科学现象和原理，还可以运用丰富的教学策略和教学资源，激发幼儿的学习兴趣和积极性。其次，幼儿园科学PCK的培养也促使教师不断反思和修正自己的教学实践。在实践中，教师可以通过反思自己的教学过程和教学效果，不断提高自己的教学能力和教学质量。最后，幼儿园科学PCK的培养也促使教师与家长的合作共进。通过与家长的交流和合作，教师可以更好地了解幼儿的家庭教育情况和需求，从而更好地开展幼儿科学教育。
幼儿园科学PCK的培养应该是一个持续的过程。未来，我将继续不断地学习和研究科学教育的最新理论和教学策略，提高自己的学科素养和教学水平。同时，我也将加强与家长和其他教师的交流合作，共同推动幼儿科学教育的发展。我相信，在幼儿园科学PCK的指导下，我能够更好地培养幼儿的科学素养，促进他们科学思维的发展，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
幼儿科学启蒙教育心得体会（专业16篇）篇五
启蒙教育是幼儿教育的重要组成部分，它的目标是促进幼儿全面、健康、和谐地发展。经过一段时间的学习与实践，我对中班启蒙教育有了一些心得与体会。在这里，我将通过五个方面来分享一些中班启蒙教育的经验和感悟。
首先，注重创造性的游戏与活动。幼儿正处于发展的关键时期，他们的身体和认知能力迅速发展，因此，给他们提供丰富多样、能够激发创造力的游戏与活动至关重要。比如，在音乐活动中，我们鼓励幼儿发表自己的见解，自由地表达情感；在绘画活动中，我们鼓励幼儿勇于尝试各种绘画方式，培养他们的创造力。通过这些活动，孩子们得到了广泛的锻炼和发展，他们在玩耍中提升了自己的逻辑思维和解决问题的能力。
其次，注重培养幼儿的良好习惯。幼儿时期是养成良好习惯的关键时期，我们重视培养幼儿的自律能力和社交行为。在日常活动中，我们鼓励幼儿自己穿脱衣物、自己上厕所、自己收拾玩具等，让他们养成良好的生活习惯。同时，我们注重幼儿之间的互动和沟通，鼓励幼儿互相帮助和分享。通过这些活动，幼儿学会了独立自主，并且懂得了与他人相处的社交技巧。
第三，注重幼儿的情感发展。幼儿的情感发展是整个成长过程中至关重要的一环，它对幼儿的综合素质发展起到至关重要的作用。为了促进幼儿正面情感的养成，我们通过日常活动中的表扬、鼓励以及亲密关怀等，让幼儿感受到来自家庭和学校的温暖与爱意。同时，我们也注重培养幼儿的合作意识和互助精神，通过团队合作的活动，培养幼儿的友爱和礼貌。通过这些活动，幼儿的情感发展得到了很好的提升，他们学会了正面情感的表达和拥抱团队合作。
另外，注重启发幼儿的思维能力。幼儿处于认知阶段的关键时期，他们的思维方式正在发生着重大的变化。因此，培养幼儿的思维能力是中班启蒙教育的重要任务之一。在教学过程中，我们注重培养幼儿的观察力、思辨力和解决问题的能力。通过穿插在日常活动中的启发性问题，我们引导幼儿思考，激发他们的学习兴趣和思维灵活性。通过这些活动，孩子们的思维水平得到了极大的提升，他们开始学会独立思考和解决问题。
最后，注重与家长的沟通与合作。家庭是幼儿的第一学堂，家长是幼儿成长过程中的重要参与者。因此，在中班启蒙教育中，与家长的密切合作是非常重要的。我们定期组织家长会，分享幼儿的学习情况和进展，并向家长提供一些育儿指导和建议。同时，我们也鼓励家长参与到幼儿的课堂教学中，共同促进幼儿的全面发展。通过这些合作，学生的家庭与学校之间建立了良好的互动机制，幼儿得到了更好的家庭支持和关爱。
总的来说，中班启蒙教育是一项综合性的教育任务，它涉及到幼儿的各个方面，包括身体、认知、情感和思维等。通过注重创造性的游戏与活动、培养良好的习惯、关注幼儿的情感发展、启发幼儿的思维能力以及与家长的密切合作，我们能够更好地推进中班启蒙教育的实施，并促进幼儿的全面发展。
幼儿科学启蒙教育心得体会（专业16篇）篇六
作为一名中班学员，我在启蒙教育中度过了一段宝贵的时光。在这个阶段，我经历了很多新鲜的事物，收获了成长和进步。下面我将分享一些我在启蒙教育中的心得体会。
首先，启蒙教育给了我一个良好的学习环境和安全感。在中班的教室里，有舒适的桌椅和丰富的玩具，每一个角落都充满了学习的气氛。老师们经常为我们策划各种富有趣味性和挑战性的游戏。这些游戏既可以让我们亲身体验，又可以培养我们的动手能力和思维能力。同时，老师们还会定期组织各种活动，如春游、野餐等，使我们的学习生活更加丰富多彩。而且，教室周围有专业的保安人员，确保我们的安全。
其次，启蒙教育注重培养我们的认知能力和社交能力。教师会用一种有趣而有效的方式教授我们各种知识，例如数数图画、拼图游戏等。通过这些游戏，我们既学会了数数，又培养了观察力和逻辑思维能力。同时，老师们还教会了我们如何与同学合作，互相帮助。在课堂上，我们会分成小组进行各种活动，这样不仅能培养我们的合作意识，还可以增进我们的交流能力。这样的教育方式让我们在玩乐中学会了许多知识和技能。
再次，启蒙教育注重培养我们的创造力和动手能力。在课程中，老师会鼓励我们进行绘画、手工制作等活动。这些活动既可以锻炼我们的动手能力，又可以培养我们的想象力和创造力。在创造过程中，我们会不断尝试，不断改进，从而形成自己的风格和独特性。而且，老师会定期举办展览，让我们展示自己的作品。这样的活动既能够让我们更加自信，也可以让我们学会欣赏他人的作品。
最后，启蒙教育注重培养我们的审美情趣和艺术修养。在中班的课程中，老师会带领我们欣赏绘画、音乐等艺术作品。通过仔细观察和聆听，我们学会了欣赏艺术的美感和表达方式。在音乐课上，老师会教我们唱歌、跳舞等，培养我们的音乐感受力和表达能力。而且，在各种活动中，老师还会鼓励我们自由表达自己的想法和情感，让我们的艺术潜力得到充分发展。
总结起来，启蒙教育不仅为我提供了良好的学习环境和安全感，还培养了我的认知能力、社交能力、创造力、动手能力、审美情趣和艺术修养。这些经历和收获将伴随我一生，并对我未来的学习和发展起到积极的影响。我对启蒙教育中班的时光充满了感谢和回忆，我相信这段经历将成为我人生中宝贵的财富。
幼儿科学启蒙教育心得体会（专业16篇）篇七
教师提问时，总有一些幼儿跃跃欲试，积极举手发言。而另一些孩子与他们正相反，从不举手回答问题。有的老师认为不举手的孩子锻炼的机会少，为了促进孩子的发展，不举手也要叫他们发言。
幼儿园中常可以见到，当老师提出问题时，平时伶牙俐齿、活泼好动的幼儿便把手举得高高的，甚至着急地站起来等你发现他；而平时言语不多、性格较内向的孩子总是缩在一边，充当旁观者。老师为了使每个孩得到发展，有时也叫不举手的幼儿发言，而经常看到的是，被叫的幼儿神情茫然，一声不响，这样做的结果是老师的目的不仅没有达到，反而使不举手的幼儿产生被提问的恐惧紧张心理，久而久之，会变得更加沉默和自卑。对于不举手的幼儿，我认为可以采取以下措施。
一、不爱举手的幼儿多为胆子小、性格内向的.孩子，教师在日常生活中要多注意锻炼他们，逐步培养他们的自信心。例如，我们班的可可十分腼腆害羞，平时话很少，总是用一双漂亮的大眼睛悄悄地看老师，而当老师注意到她，她便迅速将目光移开。有一次，孩子们饭后在看动画片，而可可却独自一人在唱歌。我悄悄走到她身边，没有打断她，原来她在唱一首英语歌《abc》，我感到非常吃惊，不由得在地脸上轻轻亲了一下，并竖起大拇指说：“你唱得棒极了，以后把这首歌教给小朋友好吗？”可可听了用力地点点头。此后，可可不再是一只怕羞的“小黄莺”，教室里时常传出她快乐、优美的歌声，她的妈妈也说：“孩子胆子变大了，比以前活泼了。”
二、鼓励每个孩子都举手。当提出问题时，不要急于找某个幼儿回答，而是留给幼儿充足的思考时间，并在此时用老师最富影响力的语言鼓励幼儿勇敢地把手举起来。而此时，如果从不举手的孩子举起了手，一定马上把机会给他，不管他回答的是好是坏，教师都应对他这种勇敢的尝试给予肯定。相信有了这良好的开始，不爱举手的孩子会慢慢勇敢、大方起来。
三、在集体活动中，给幼儿创设一个轻松的发言气氛。例如，在日常教学中，我常组织幼儿玩接龙问答游戏，即当我提出一个问题，让幼儿思考之后，每个幼儿按坐位顺序依次回答，幼儿不必举手，只需站起来说说自己的看法。为了保证回答过程像一条龙连贯下去，每个幼儿都努力思考，认真回答，平时不爱举手发言的孩子也消除了紧张心理，轻松自然地站起来，有的甚至回答十分精彩。
幼儿科学启蒙教育心得体会（专业16篇）篇八
幼儿体育启蒙的教育，即是在人发展处于幼儿期时，运用体育的手段，进行启发、传授的早期教育。由于年龄特征、性格特点决定，幼儿对体育活动非常爱好。并在这些活动中，幼儿的学习积极性、注意力记忆相对较高，有利于进行启蒙教育，由此可有效的促进孩子学语、走路、认字及活动能力的提高，为以后学习生活奠定基础，促进孩子的心理、生理的发展。
一、幼儿期，人处于初步的发育阶段：骨骼细小，硬度差，容易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心脏心腔小，心肌薄，心肌收缩力小，心跳快，肺组织的弹力纤维少，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。因此，而决定幼儿不宜进行过大压力的负重练习，也不能进行大强度过长时间的大强度训练，即决定了幼儿期体育活动具有特殊性与选择性的特点，采用科学适当的体育方法进行教育。依据人心理发展规律及心理年龄特征，即决定幼儿期是以具体的形象思维为特征，但思维能力较差，发育不成熟，感知、记忆、想象、思维、言语能力都相对较低，社会性较差，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，对问题的判断能力差，应变能力弱，情绪、个性、性格都有待于后天的培养，但喜欢玩耍、游戏、好动。另外，适宜的环境对幼儿发展具有一定的促进作用，体育启蒙教育便是适合幼儿心理特征，且能设置适宜的教育环境，起到积极的教育作用。
在幼儿期采用科学的、合理的教育方式，倡导科学的教育思想，对幼儿的`发展有积极的促进作用。体育启蒙活动中，孩子学会简单的体育知识、技能，并能运用这些知识、技能，积极主动地参加体育活动，丰富生活，锻炼意志品质，改善健康状况，增强体质，提高兴趣，形成习惯，持之以恒，永不间断，能较早的树立体育意识，营造良好的体育活动氛围，并且在其活动过程中使其身心得到全面健康发展，其中在活动中还可学习语言，增加友谊，更有利于德育。随着现代科学发展，对幼儿智力的开发和学习兴趣的培养，对以后的学习具有举足轻重的作用，而体育活动正是让这些教育目的的完美结合，适合幼儿心理发展需要。在此阶段，提出这种体育启蒙教育思想是势在必行，但其运作过程必须符合以上所谈的生理及心理特点，促进在教育过程中起到良好的效果。
幼儿体育启蒙教育符合学前教育思想，学前教育期是对人的性格形成起主要作用的时期，而幼儿体育启蒙教育能更早的促进性格形成，同时还可形成健康的心理，并且可以培养幼儿的学习兴趣愿望，积极情感和态度。另外，美国北德克萨斯大学莫里逊教授在总结美国学前教育机构的不同教育目标时指出“这些基本的目标涉及到儿童的社会交往、自我服务、自尊、学习、思考、学习准备、语言和营养等方面”。由这些目标可见，幼儿期要培养幼儿的认知方法，协助幼儿形成自己的认知观，简单的认别能力和独立的思考能力，即在体育活动中是形成以上所强调目标的有效措施，并且在活动中复杂多变的形式，还可提高幼儿简单的应变能力、独立的实践能力，以及判断游戏中胜负的能力，在追其失败原因时，要对此问题进行思考、分析，从而发展了幼儿的思维，对智力进行了启蒙式的开发。与此同时，还能使幼儿体验到人与人之间的友爱、关心、合作、沟通、理解、帮助等，为儿童期、少年期的和谐交往及各种活动能力的形成奠定基础。
幼儿体育启蒙教育不再是传授式的传授教育，也不是控制式的课堂教育，而是一种较灵活的教育方式，它界定在体育活动中对幼儿进行的启蒙教育，一方面幼儿期的孩子还不认识社会，在学习过程中逐步踏入社会进行简单的活动，如游戏、认字、算题等行动，只有在讲解中学习知识认知世界。另一方面，对自己生活及学习中的需要，只是依赖于父母，而自己活动能力较差，但在进行幼儿启蒙教育过程中，不但兼顾以上两个方面，而且对幼儿的生活能力得到锻炼，现代研究证明，快乐学习法比普通学习法成绩提高较快，而体育活动正是实施快乐学习法的有效途径。在进行幼儿体育启蒙教育对幼儿的学习积极性能有效地进行调动，使得幼儿以饱满的热情参与到活动中来，教育者依据活动内容项目，对幼儿的不同需要进行满足和疏导，启发他们的学习潜能，让人得到尽早的发展，丰富学前教育内容。另外，为学前教育带来了趣味性与娱乐性，并注重新教育思想，更有效的促进学前教育的发展，为学前教育带来生机和活力。
在以前的认识中，把幼儿园教育称之为幼儿教育。现在所称幼儿教育不只是幼儿园，还包括处于幼儿期却未进幼儿园的其他场所的教育，只要对其进行教育，就可称之为“幼儿教育”，那么，作为幼儿体育启蒙教育，可看作是幼儿教育的一种方式，教育的一种思想，一种教育理念，就其这一思想的提出对幼儿教育的作用及影响来看，首先，幼儿体育启蒙教育促进幼儿生理，心理的健康发展，并对其个性与性格发展有积极促进作用。其次，这一教育方式适合幼儿的心理需要起“对症治疗”的效果。再次，这一教育思想符合了现代“终身教育”、“终身体育”、“素质教育”的思想。最后，就这一教育思想下对幼儿进行教育，注重体育活动的内容，必然形成幼儿贪玩或忘身于活动之中的不良影响，这要求教育者认真的加以疏导教育，必要时进行限制，在其操作过程中，要特别注意方式与语言，以免伤害学生心理。幼儿体育启蒙教育具备新教育的优点，同时弥补了教育思想的不足，适合现代终身教育理念，是现代教育中的切实可行的教育思想。
1、可控性体育训练法：即或在家或老师的指导、控制下进行 幼儿活动能力的训练，如指导做幼儿体操、韵律操牵手上下楼梯等， 训练幼儿活动能力进行身体锻炼促进幼儿生长发育。
2、游戏法：即采用游戏的形式进行教育，在幼儿期，游戏是孩子特别喜欢的体育活动，更何况游戏此有娱乐性、趣味性的特点，提高孩子参与积极性，选择适当的游戏则尤为重要，如：数字游戏、抓鱼儿、抱球抢摊等。
3、体育比赛法：在体育比赛当中，让幼儿去实践运用合理的方法定成比赛，或教授其比赛的方法，使其在日常生活中选择练习、比赛，此种方法即可丰富体育知识又可开发智力，对幼儿发展具有不可估计作用。
幼儿期体育的启蒙教育需要教师及家长的精心设计、细心指导，从幼儿的发展水平出发，从生活的点滴出发，促进幼儿生理及心理的全面发展。
幼儿科学启蒙教育心得体会（专业16篇）篇九
传统教育方式方法失当。中国传统教育方式的重要执行方法之一是“打”。从出发点来看，打是因为犯了错。从目的性来看，打是为了改变。然而，犯错是人之常情，何况孩子。根据犯错不同的程度选择宽容、提醒、教导可能会有更好效果。“打”的错误性还在于其引导性弱，因为其本身不具有教育性，甚至具有严重误导性，不讲道理只是单纯的暴力会造成子女的反叛心理，敌对父母并走上极端道路而犯罪。“打”还会对子女心理造成严重伤害，奴性心理、自卑心理等的产生跟父母的“棍棒教育方式”有直接关系。
二、女权意识下的责任意识缺失。
随着女性解放，女权意识的加强，我国女性地位得到大幅提升。与此同时，由于对权利意识的不正确把握，有相当一部分女性未婚先孕。根据对烟台市200名市民做的问卷调查显示，有高达24%的人认为未婚先孕可以理解，有6%的人认为未婚先孕是正确的。未婚先孕对启蒙教育的危害，一方面表现在，她们没有成为母亲的思想准备，同时背负着家庭和社会舆论的压力。压力之下，很多人做出了不利于自己子女的决定，比如将婴儿卖掉，有的甚至结束自己子女的生命。另一方面，她们也不具备教育子女的能力，她们给不了子女一个充分的生存条件，因而错过了子女启蒙教育的最佳时期。另外，女权意识下，女性开始追求良好的教育背景，但同时，不难发现的是，在高学历的教育背景下，现代母亲在育儿教育方面的知识严重不足。从现今教育发展来看，义务教育下女性的`教育水平差距不大，并和以往历史时期比相对较高。但调查研究后，却发现学历的差距对做母亲水平的影响并不明显。由于大部分的女性在成长过程中并没有受到过如何做母亲的专门教育，在如何养育子女方面又没有经验，她们对子女的教育是实验型教育。这样，子女就成了母亲教育过程中的试验品，母亲教育的成果也就可想而知了。
三、启蒙教育下的母亲教育意识缺失。
启蒙教育现状下，母亲教育意识的缺失主要表现在两个方面。第一方面，母亲个体意识缺失。女性在成为母亲后，会有一定的母亲角色意识，这种角色的代入，使其能以母亲的身份来对待自己的子女。但自实行计划生育以来，中国的独生子女日益增多，独立意识和自我意识根深蒂固，由于个人意识过强，适应不了从子女到母亲这种身份的转换。当身份突然转换的时候，并不能很容易的接受这一生活的改变，而对子女的教育就被对自己的关注度而挤占。另一方面，相关教育机制不完善。我**亲专业教育问题没有一个比较贴合实际的规章制度进行维护，缺乏最直接相关的政策制度保障。在没有相当实力的外力帮助下的母教组织运行具有较大难度，发展不成熟。以烟台母亲教育中心为例，组织活动内容主要以宣传为主，大多活动也只是停留在母亲和母亲教育的宣传层面上，而对母亲培育子女的实践教育由于各种局限并没有很好的得以实现。其他的类似组织也同样存在这样的问题。问题背后是没有政策的支持，没有强有力的资金支持，没有直接学术研究等多方面因素所共同制约的。其中，国家政策对其投入的有限是最重要的原因。加强相关政策制定，加大投入力度，相关的人才培养，教育结构，企业支持都会有相应的转变。
四、结语。
当今社会，启蒙教育和母亲教育存在着方向感弱、发展缓慢等现实情况。这些情况跟中国国民思想中滞留的传统教育理念、教育思想，新时代女权意识急速膨胀下的女性思想的极端主义，以及在启蒙思想发展背后的母亲教育意识的缺失和母亲教育制度和相关机制的不完善息息相关。只有进一步认识母亲启蒙教育的现状，革新国民思想，转变教育理念，提高女性意识觉悟，加强母亲教育机制建设，中国的启蒙教育和母亲教育才能得到根本的转变和长足的发展。
幼儿科学启蒙教育心得体会（专业16篇）篇十
“熊奶奶，请给我一根棒棒糖!”小猪非常有礼貌的说。
“好，好，来给你。”熊奶奶笑眯眯的说着，把一根棒棒糖递给了小猪。
小猪踮起脚尖儿，给了熊奶奶一个森林币，熊奶奶却又找给了小猪一个森林币。
不知怎的，小猪收起这一个森林币，回家去了。
在回家的路上，小猪显得心事重重的，不时的就被石头绊一跤，有几次还差点儿撞了车。
终于回到了家，在关门的时候，小猪又不小心夹到了手。
倒水喝的时候，杯子满得水溢出来了它都不知道。
猪妈妈看见了，关心的问：“孩子，你今天怎么回事儿呀?心不在焉的?”
小猪就像是做错了事情似的，低着头，也不说话，不停地用手扯着衣服角。
半晌，它才说：“刚刚……刚刚我去买糖果，熊奶奶多找给了我五角森林币，可是我没说……”
猪妈妈明白了，它问：“那你接下来准备怎么办呢?”
小猪认真的说：“我要把这五角还给熊奶奶，还要跟它说对不起!”
猪妈妈笑着点了点头。
小猪把五角森林币还给了熊奶奶，还认真的给它道了歉，熊奶奶原谅了它。
回家的路上，小猪大大的呼了一口气，从没觉得如此轻松。
幼儿科学启蒙教育心得体会（专业16篇）篇十一
（3）可以培养求知欲、好奇心。因此向幼儿进行科学启蒙教育引起了普遍的重视。对幼儿进行科学启蒙的方法如下：
1、观察：观察是有目的、有计划地启发幼儿运用多种感官去感知客观世界与现象，使之获得具体的印象。如观察四季的变化，观察动植物的特征，观察自然现象（如虹、雷雨、下雪）等等。
2、小实验：小实验是特殊的观察形式，是根据科学原理，通过简单地操作和演示，使物体特征与现象呈现出来。如磁失实验、电珠发光实验、浮沉实验等。
运用“小实验”方法应该这样做：
（1）提供实验的用具与材料：小实验主要是幼儿动手操作，因此必须提供幼儿必要的实验用具与材料，如浮沉实验应提供用品：水、瓶子、铁盒、铁片、木块、橡皮泥……。
（2）引起实验的兴趣：从幼儿感兴趣的角度，提出实验的要求，如“你能让橡皮泥沉下去或浮起来吗”，“你能用磁铁拉动火柴盒吗”，这些问题能使孩子跃跃欲试，实验就能开展得好。
3、要多利用生活中常见的自然现象进行教育，如下雨、下雪、起雾、刮风等。让幼儿知道晴蜓低飞、蚂蚁搬家，天气闷热，乌云遮天，都是下雨的前兆；大雁南飞，花草凋谢，秋风萧瑟，粮谷入仓，是冬天即将到来的信息等。
根据家庭情况，让幼儿直接参加一些种植、饲养活动。在瓶瓶罐罐里种一些水草，让幼儿分辨花的形状、颜色，掌握种花的简单要领，学会浇水、追肥。
此外，多让儿童接触自然界，带他们上公园观赏花卉，看动物，捉昆虫。有条件的，应带领幼儿旅游。
4、在家里创造学科学的条件。在房间里张贴一些科学画片或地图，让孩子每天得到科学的熏陶。让孩子看看温度表，知道当天的温度；用尺量量桌子，看看有多长；数一数花朵、花瓣等。
5、讲智力故事，往往很受欢迎。有这么一个童话故事：一天，老马叫小马把相同分量的盐和棉花各一麻袋送到姥姥家。当小马过河时，两个麻袋包都浸入水中。小马过河后，觉得两个麻袋不一样重了。这时让幼儿思考，哪一个麻袋轻了，为什么。类似这样的故事可以多给孩子们讲一些。
7、在生活中，有很多有趣而又包含着简单科学道理的现象，会引起幼儿的好奇与疑问。如水开了会将壶盖顶起，两手相搓就会发热，用一块磁铁就能找出丢失的针，本来套不上的橡皮圈用热水泡一泡就能套上……如能引导幼儿进行观察，结合演示与讲解，就可以使幼儿懂得蒸气的力量、摩擦生热、磁石能吸铁及物体热胀冷缩……等浅显的科学道理。
8、在游戏中可以进行科学启蒙教育。如两个空火柴盒中间穿上一根线，拉直就可以“打电话”，电动玩具装上电池就能旋转或开动，从中就可使幼儿懂得声音传递及电的作用等知识。
9、科学启蒙教育还可以以有趣的“小魔术”、“小实验”、“小演示”的方式来进行。如一朵白色的花，放到酸碱度不同的溶液中，就会变成不同的颜色，不同材料、重量、形状的东西，在水中有沉有浮，可以使孩子懂得花的不同颜色是由于所含的花青素对不同酸碱度的反应，懂得水的浮力等。
10、通过幼儿自己动手来获得知识是十分重要的方式。孩子自己做做玩玩来运用与巩固自己所得的知识，解决一些小问题，培养学科学、用科学的兴趣。如怎样从几块相似的石块中找出磁石，怎样用钢针、废铁片制造“小磁铁”、“小指南针”（在强性磁铁上磨），怎样利用水的浮力把树洞中的球取出来等等。
幼儿科学启蒙教育心得体会（专业16篇）篇十二
摘要：在学前大班开展儿童科技启蒙教育有助于激发幼儿的探究兴趣、体验探究过程，发展初步的探究和发现、分析、解决问题的能力。
一、问题的提出。
科技意识是指人对科学技术这一客观现实的反映。加强全民的科技意识，提高全民科学素质，是当务之急，尤其要从幼儿抓起。
根据调查、分析，当下学前儿童科技启蒙教育存在以下几个主要问题：一是现有的幼儿科技启蒙教育内容缺乏时代感，离孩子们生活中的科技较远；二是幼儿科技启蒙教育中教学方法单一；三是科技启蒙教育中的现代化教学技术运用不够，不能真正体现科技启蒙教育的高效直观性。针对上述原因，笔者所在的幼儿园从“大班儿童科技启蒙教育”入手开展实践研究，选择具有时代感，贴近孩子生活的科技教育内容，让孩子们在快乐的氛围中获得对科学技术的直接体验，让他们感到“科技并不遥远，科技就在身边”。
三、实践与探索。
1．科技启蒙教育选材要源于儿童生活，引发儿童的探究兴趣科学，就在幼儿身边，就在幼儿经常接触到的周围物质世界之中。幼教实践表明，包括自然界和渗透于社会生活中的科学技术产品，都是幼儿乐意学习的。笔者所在幼儿园大班开展了《秀秀我家的科技小产品》系列活动。这个活动隔周进行一次，让他们将家里的科技产品带入幼儿园，专门开设了一段时间让他们相互交换、相互交流、相互学习，每次让5—6个孩子在集体面前介绍一下他了解的科技产品。同时还围绕系列活动开展了“报告新发现”、“小新闻”、“小发明”等活动，布置每周的“小小记者招待会”，为幼儿创设科技发现的环境，促使幼儿主动观察，发现新科技、新信息，对电子产品产生浓厚的兴趣，萌发出创造的欲望。
2.制订科学启蒙教育内容和目标要适宜，挖掘教育价值实践中，笔者探索认为，一节优秀的科学课，其教学目标应从科学探究、情感态度、价值观、科学知识等多维度去入手。在科技教育活动内容的选择上有几点建议：一是选择有利于儿童亲历科学学习过程的内容；二是从儿童原有经验出发，选择儿童便于体验、能够理解的内容；三是选择最必要的基础科学知识、基本技能；四是选择有利于培养儿童情感态度与价值观的内容；五是选择具有时代感和社会普遍关注的有关内容；六是选择具有综合性、关联性的内容。实践中，我们在科学活动的选择与设计上均遵循了上述要求。例如大班的《数码照相机》这节活动，选材具有以下特点：一是顺应时代发展，每家每户拥有一台数码相机已是再平常不过的了；二是孩子们在日常旅游生活中经常接触和使用数码相机，他们对此有探索的兴趣；三是家庭和幼儿园有支持教学活动的`硬件条件，取材方便。内容选定后，接着要做的工作就是有效引导孩子们学习科技知识和技能。我们查阅了有关数码相机的资料，内容过多且深奥。如何缩小范围，选择适合大班年龄段的内容呢？我们设计了调查表，内容大致为：你用过数码相机吗？你会用数码相机照相吗？你看到的相机是什么样的？上面有些什么？你想了解相机的哪些秘密？通过调查统计，我们将知识技能目标锁定为：了解数码相机主要部件的名称（开关按纽、快门按纽、闪关灯、调焦按纽、模式转盘、多重选择器）及功能，学习用数码相机进行拍照；而考虑到数码产品的精密性，我们又将“能小心使用数码照相机”列入儿童科学素养的养成目标；另在探索活动中，所涉及的细致观察力、表达交流及成就感等也被列入了教学目标之中。本节教学活动经过教师精心设计，目标及内容的选定适宜，活动有效地促进了儿童科学素养的养成。
3.教育手段在科技启蒙教育活动中的运用要合理，提高教学活动的效率每一次科学活动必须要揭示一个科学原理或阐明一个科学道理。但要把不同的科学概念转化成幼儿能理解的科学知识。例如科学活动《生活中的小杠杆》。在活动中，教师为幼儿提供了生活中常见的小工具，有剪刀、钳子、核桃夹、镊子、食品夹等让幼儿使用，在使用过程中探索这些工具都是如何工作的？因其造型各异且较小，我们用硬纸板放大了一个模型，让幼儿了解这些工具的共同结构，它们都有一个支点、有杠杆，在工作中有动力和阻力的存在。再如《声音的传播》中，我们借助气球皮、空瓶、吸管来制作一个模型，让幼儿吹一吹感受声音是靠振动发出的。在这两个活动中，通过模型的使用，幼儿们初步认识了不易观察到的科学概念。
4.科技启蒙教育活动策略要符合儿童认知特点，有助幼儿亲历探究解决问题的过程一般说来，以培养幼儿科学素养为宗旨的科学教育，强调以幼儿参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是孩子们熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的。活动在形式上因目标、内容、资源的不同可采取各种各样的模式，给幼儿创设多种亲历探究解决问题的机会。例如《数码照相机》活动，我们不仅给幼儿提供一台相机，还给他们提供了操作的机会，现场为其选择了毛绒玩具和教师、同伴作为他们拍照的对象，给他们创设了丰富的学习情境，让他们通过观察、操作、讨论、总结的学习策略了解数码相机，感受相机的功能，解决取景、对焦等学习中的问题；《方便的自行车》除准备一辆大的自行车作为模型以外，还提供了小型的自行车让他们在了解构造的情况下，试着骑一骑，感受骑车与走路的不同。教师再骑大自行车轮流带着孩子们，让幼儿从不同的角度体验自行车的省力。这些教学策略的使用符合儿童的认知特点，让幼儿亲身体验科学发现、科学探究和创造的过程，发展了幼儿实际探究解决问题的能力。
四、研究结论。
变幻的大千世界和幼儿周围生活中存在着无数有趣的自然现象与科学现象，可供儿童学习的科学知识、科学概念也很多。作为现代幼儿教育工作者，我们一定要善于发现、善于思考，以儿童的主动探究为科技启蒙教育的主要活动，发掘儿童身边的科技启蒙教育教材，并不断更新教育理念，让幼儿在广泛接触、观察、操作、实验的科学实践活动中，增长知识，开阔思路，滋生科技意识的萌芽，从而使幼儿具有丰富的想象力、超群的创造力，为我国科技的发展、人才的培养奠定坚实的基础。
幼儿科学启蒙教育心得体会（专业16篇）篇十三
谈奥杰是我们班的活跃分子，说他是活跃分子主要是上课的时候屁股老坐不到椅子上，老是翘来翘去的，下课也是动个不停，一点也没有闲下来的时候。可是他有一个最大的优点，就是特别喜欢帮老师做一些力所能及的事情。很喜欢老师叫他做小老师，每到我们要请哪个乖的小朋友做小老师的时候，谈奥杰就坐的非常好，把小脑袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯着你的眼睛，这个时候如果仔细看，还能看见谈奥杰眼睛里闪闪的星光，让你不请他也不行。
请到他做小老师时，他就非常高兴，一个劲的对别的小朋友说：今天老师请我做小老师，请我做小老师。让人忍俊不禁。
做老师的时候，他也做的特别认真，别看他年纪小，可是做事情我们还是很放心的。不过，做小老师的时候很乖，但是一到没请他做小老师的时候他的好动的个性就又出来了，上课又要晃来晃去，跟他说过好多遍，上课要认真听讲，不要老是动来动去，每次都记住了，可过一会就忘记了。真的得想个好办法，改改他的这个习惯。
后来，我们想，既然他那么喜欢做小老师，下次就跟他说如果表现好就请他做，表现不好就不请他做。刚开始，他在小椅子上动个不停的时候我们就提醒他，谈奥杰，如果上课不乖，坐的不好可就不请你做小老师咯。他没听进去，下课了，我们根据幼儿的表现请了一个表现很好的小朋友做小老师，没请谈奥杰。这下，谈奥杰可不开心了，一个劲的问老师怎么不请我呀。这个时候我们就跟他说“奥杰，你自己说说看上课表现的好不好，有没有认真听老师上课，回答问题呀？”奥杰不好意思的笑了笑。第二次表现还是不太好，我们还是没请他，这下奥杰知道我们是来真的了，表现的不好以后就真的不请他做小老师。他就跟我说：“老师，以后我上课认真听，不乱动了，以后还请我做小老师好不好？”“好啊，如果奥杰以后上课能乖乖的，还请你做小老师。”
那次以后，我们明显感觉到奥杰上课动来动去的时间少了，比以前好多了。为了表扬他，下课后就请他做了小老师。奥杰咧开嘴开心的笑了。
幼儿科学启蒙教育心得体会（专业16篇）篇十四
一大早，小松鼠就来找好朋友们玩儿。
它来找小刺猬玩儿，可是小刺猬却捂着嘴巴说：“你的嘴巴好臭!我不跟你玩儿!”
小松鼠很难过，它赶紧回家刷了牙，它又来找小猪玩儿，可是小猪见到它，也捂着嘴巴，说：“好臭好臭!我不跟你玩儿!”
小松鼠觉得奇怪极了，于是它又跑回家，再次把牙齿刷牙刷，最后，它又找到小花鼠，没想到小花鼠也捏着鼻子，捂着嘴巴说：“臭死了臭死了!”
“我的嘴巴已经刷了好多遍了!为什么大家还是说我的嘴巴好臭呢?呜呜呜!”小松鼠来到河马医生的牙科诊所，苦恼的说。
河马医生为小松鼠仔细的检查了一番，说：“我想我已经找到了你嘴巴臭的根源了，你的嘴巴里，藏着好多好多爱骂人的脏话，当然臭啦!那种臭啊，用牙刷永远刷不干净!”
小松鼠听了，恍然大悟，它说：“那我以后再也不说脏话了，这样大家是不是都和我玩儿了呢?”
河马医生微笑着点点头：“当然了，不说脏话，你就会变成一个有素质有礼貌的好孩子，大家当然愿意和你一起玩儿啦!”
幼儿科学启蒙教育心得体会（专业16篇）篇十五
噼里啪啦!噼里啪啦!
冰雹就像一颗颗小豆子一样，跳下天空，来到大地。
其中一颗小冰雹，很想交朋友，它跳到兔子的身上，对它说：“兔子兔子，我们做朋友好吗?”
小兔子却疼的咧着嘴巴说：“走开走开，好疼啊!”
冰雹并不气馁，它又来到小老鼠的头上，说：“小老鼠小老鼠，我们做朋友吧?”
小老鼠抱着头，不停地奔跑大叫，很快就把小冰雹丢的远远的了。
小冰雹见了，非常伤心难过。
这时候，小乌龟喊：“冰雹冰雹，我愿意和你作朋友!”
铁皮桶喊：“冰雹冰雹，我愿意和你作朋友!”
田螺说：“冰雹冰雹，我也愿意和你作朋友!”
小冰雹听到这里，不难过了，它开心的笑起来，并大声回应：“谢谢你们!”
幼儿科学启蒙教育心得体会（专业16篇）篇十六
在幼儿园的科学教育活动中，教师应当好引路人，为幼儿创设科学教育活动中，教师应当好幼儿的引路人，为幼儿创设科学教育的环境和条件，提供多种多样的活动材料，让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和创造性。教师还要在幼儿一日活动中随时抓住教育的契机，并对孩子的兴趣加以引导，不断鼓励幼儿探索的勇气，培养幼儿探索科学的精神。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”幼儿天生好动、好奇、好问，他们对周围的世界充满着无限的兴趣。同时，幼儿期也是人的一生中智能发展最重要的阶段，这个时期也是他们最爱发现问题、提出问题的时期。对于自己感兴趣的事物，就特别想亲身体验。因此，我们应该在幼儿园的科学领域活动中，为幼儿创设科学教育的环境和条件，让幼儿亲身参与和体验，充分发挥幼儿的主动性和创造性。
在丰富多彩的活动中对幼儿进行科学启蒙教育的培养。对幼儿进行科学启蒙教育，要创设宽松的教育环境，保护幼儿的好奇心；提供丰富的操作材料，满足幼儿的动手体验；重在抓住教育的契机，引领幼儿的随机探索；实施家园的配合，支持幼儿的延伸活动。幼儿是好动、好奇、好问的，他们对周围变化万千的世界充满兴趣，同时，幼儿期又是人的一生中智能发展最显著的阶段，也是一生中提问最多的阶段，因此，我们重视幼儿的.早期教育，提倡“从小爱科学、学科学。”作为幼儿教育工作者，必然要以为幼儿奠定良好的科学素质为最终落脚点，对幼儿进行科学启蒙教育。那么幼儿园如何实现幼儿科学教学任务，采用哪些手段和方法，激发幼儿探索精神。让幼儿成为主动的学习者，探索者呢？我有以下几点看法：
（一）正确对待幼儿的发问。
要培养幼儿对科学的兴趣，首先就要激发幼儿好奇心，当幼儿向我们提出问题时，我们应耐心倾听，因势利导地帮助幼儿解答问题，而且有意表扬爱提问的幼儿，鼓励幼儿大胆质疑，积极去观察，发现，探索大自然的奥秘。这样就能激起他们的探索愿望，培养他们对科学探索的积极性与主动性。
（二）参与幼儿的探索活动。
以幼儿而言，教师是他们心目中的权威，他们崇拜的对象。教师的兴趣，期望常影响到孩子们从事活动的兴趣和积极性。因此，我常参与幼儿的活动，与他们一同寻找，一同探索。
二、创设科学环境、提供充分的材料，指导幼儿动手操作。
幼儿园天生好奇心强，思维活跃，只要为他们创设科学教育的良好环境，有目的有计划地提供丰富的材料和有效的指导方法，才能保证探索科学活动顺利的进行。
（一）自然角。
在班上自然角，为幼儿提供小动物，让幼儿亲自饲养，并在饲养过程中了解动物的基本特征及生活习性；指导幼儿随季节变化，动手栽种多种植物，引导幼儿观察发现季节特征与植物生长的关系，进一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生长过程中，离不开水、空气、土壤、阳光等。
（二）科学壁画。
为幼儿提供图片，与幼儿一起布置壁画，如表现神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季变化的《美丽的春天》，《夏天的公园》等，让幼儿在活动中，潜移默化地受到科学的熏陶。
（三）科学小实验。
为幼儿设计多种多样有趣的科学小实验，如在认识溶解的活动中，为幼儿提供水、盐、糖，让幼儿通过操作，知道糖和盐放进水里会溶解，能激发幼儿对周围事物的探索精神。
三、在一日生活中渗透科学教育。
（一）在日常生活中。
生活周围有许多事物，现象都蕴藏着丰富的科学知识。如在操场上玩滑滑梯，可以了解速度和惯性的关系；吹气球、玩风车，可以了解空气无处不在。教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学教育。
（二）在学习活动中。
常识活动是最有利于对幼儿进行科学教育的活动。是其它教育无法代替的。如黑暗中脱毛衣时，会看见“小闪光”，告诉幼儿这就是“摩擦生电”现象等。
（三）在游戏活动中。
让幼儿在玩游戏中学科学，在玩中用科学。如：通过动手玩天平，认识“平衡”现象，又如在开展角色游戏中，让幼儿动脑、动手发明创造各种游戏材料：用塑料管制成听诊器，用可乐罐制成锅、茶壶等。除此以外，教师还要善于吸收，发现科技新信息、新动向，随时捕捉各种现象，抓住、利用每一个教育契机，对幼儿进行科学的启迪。
四、请家长配合，还幼儿接触，观察大自然。
在节假日，家长应多带孩子到大自然郊游，观察四季的更替，知道各季节的特征。幼儿通过自身的探索活动，既发现了自然中事物的奥秘，又有满足幼儿的求智欲望。使他们在轻松愉快的气氛中获得了知识经验。总之，在幼儿园的科学教育活动中，教师应当好引路人，为幼儿创设科学教育活动中，教师应当好幼儿的引路人，为幼儿创设科学教育的环境和条件，提供多种多样的活动材料，让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和创造性。教师还要在幼儿一日活动中随时抓住教育的契机，并对孩子的兴趣加以引导，不断鼓励幼儿探索的勇气，培养幼儿探索科学的精神。