优秀作文能够展现学生的思维深度和表达能力,是一种学习和锻炼的机会。分享这些优秀作文范文,希望能够激发大家对写作的兴趣和热爱,进而提高自己的写作能力。
希望的种子(通用16篇)篇一
1、学会本课8个会写字,会认读5个生字,并能正确书写由会写字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,学习老奶奶契而不舍的精神。
4、了解课文叙述的顺序。
5、抓住重点语句体会人物的思想。
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,学习老奶奶契而不舍的精神。
2、了解课文叙述的顺序。
生字词卡片、课件。
第一课时。
同学们,你们看到过金盏花吗?金盏花是一种一年或两年生的植物,开乳黄色或橘红色的花。它不仅花朵美,而且也是一种中药。这种既有观赏价值又具有药理功能的植物,大家想不想在家里栽种呢?今天,我们就来学习法国一位老奶奶栽种金盏花的课文。(板书课题。)。
1、学生自由读文,注意生字读音。
2、汇报交流。
a、借助卡片读准字音。
b、教师范读。
c、指导容易读错音的生字。
d、指名学生认读。
3、交流识记生字。
a、加偏旁记忆的生字:镇、试、撒、灿、烂。
b、熟字组合记忆的字:灿、烂。
c、形近字对比记忆:栽——裁。
4、巩固生字。
5、词语释义,积累词语。
1、听教师范读课文。
2、学生轻声跟读。
3、男女生分读。
1、学生火车接龙分自然段朗读,其他同学思考。
课文讲了件什么事?
课文可以归并成几大部分?每一部分各讲了什么?
2、教师相机指导。
课文记述了一位老奶奶满怀希望,坚持不懈,培育纯白色金盏花的故事,赞扬了她契而不舍的精神。
课文分为三个部分:
第一部分(第1自然段):写一位老奶奶种花技术特别好,人们称她为“绿手指。”
第二部分(第2——5自然段):讲老奶奶看到报上的消息,不顾儿女的反对,年复一年,精心培育,终于培育出白色金盏花。
第三部分(第6——8自然段):讲老奶奶把培育出的白色金盏花寄给园艺所,并表示还能种出黑色的金盏花来。
第二课时。
教学过程:
1、检查生字认读情况。
2、指名学生正确、流利、有感情地朗读课文。
1、会议课文结构,自由讨论。
2、交流课文叙述顺序。
探究学习第一部分:
1、学生齐读课文。
2、提出疑问:这一段共有几句话?每句话各讲了什么?
3、学生交流:共两句话。第一句写老奶奶住在一个开满鲜花的小镇上。第二句写人们称老奶奶为“绿手指”。
4、指导学习。
a、“因为她种花技术特别好,所以人们称她‘绿手指’。”
“绿手指”为什么加上引号?(比喻用辛勤劳动美化环境的园丁。)。
b、在生活中哪些人也可被成为“绿手指”?
c、指导练习说句:“因为……所以……”
探究学习第二部分:
1、指名学生朗读。
2、思考:老奶奶为什么想到种纯白色金盏花?老奶奶是怎样种出纯白金盏花的?
3、指导释疑:
a、老奶奶为什么想到种纯白色金盏花?(老奶奶在报上看到一条消息:谁能种出纯白色金盏花,就能得到园艺所的高额奖金。)。
b、她的想法为什么会遭到儿女的反对?(老奶奶不懂遗传学,年纪又大,而且要种白色金盏花是专家都不可能完成的事。)。
c、老奶奶是怎样种出纯白金盏花的?找出相关句子读一读。
d、鼓励学生用自己一的话说说老奶奶种花的经过。
e、老奶奶培育出白金盏花用了多长时间?齐读相关句子。
4、再读课文,感悟老奶奶的精神。
自学第三部分:
1、自由朗读课文。
2、读后思考:20年后,老奶奶为什么把花种寄给园艺所?
3、合作讨论、交流。
4、教师指导理解:我只想问一问,你们还要黑色的金盏花吗?我也能种出来……。
老奶奶把种子寄给园艺所,是想表明自己不仅能种出纯白金盏花,还能种出黑色金盏花,并不是想要那高额奖金。从中可以感受到老人矢志不移,孜孜以求的良好品质。
种一盆花或一种蔬菜,观察、记录它的生长过程,体会劳动的辛苦和收获的喜悦。
板书:
教学目标?
1.能在语言环境中认识本课9个生字,读准“籽”“瞅”等字的读音;正确描摹“返”等生字;积累本课10个词语。
2.朗读课文做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能在教师的指导下,尝试分角色有感情地朗读课文,并记住有关内容。根据课文内容提出问题,知道学会提问题有助于读懂课文。
3.懂得付出总会有收获的道理,激发学生劳动和创造的欲望。
教学重点和难点重点:
1能在语言环境中认识本课9个生字,读准“籽”“瞅”等字的读音;正确描摹“返”等生字;积累本课10个词语。
2分角色有感情地朗读课文,并记住有关内容。
难点:
1学习根据课文内容提出问题,知道学会提问题有助于读懂课文。
2通过学习懂得付出总会有收获的道理,激发学生劳动和创造的欲望。
教学媒体ppt。
课前学生准备充分预习课文。
教学流程。
(一).激趣导入:
4.出示实物,看,这是什么?老师告诉你们,这可不是一颗普通的种子,这是一颗希望的种子。
齐读课题。
注意“种”是多音字。复习“种”的二个读音。
6.读了课题之后,你想知道些什么?
(这是一颗什么种子?什么是希望的种子?这颗种子会结出什么果实?)。
(二)初读课文,学习写字。
1.听老师读读课文,想想你的问题有答案了吗?
交流。
2.学生自读课文,要求:读准字音,读通课文。
出示文中生字新词:
草垛瓜籽稍微幼稚流连忘返兴致勃勃一趟泥浆瞅。
小组合作学习,要求:读准字音,记住字形,理解词意。
交流。
a.开火车读词语,老师及时正音。
“瞅”“稍”“稚”“致”是翘舌音。
“趟”“浆”是后鼻音。
b.哪些字你觉得特别难写?
重点指导:“垛”右边部分“横折弯”不要写成“横折弯勾”。
“稚”左中右结构的字各部分稍窄一些。
(师范写,生书空,再在田字格里描写一个)。
c.理解词义,积累词语。
“瞅”的意义是“看”,还有哪些词也表示“看”呢?
积累:瞄,瞥,瞪,盯,观察,打量……。
(三)再读课文,学习质疑。
1.学生轻声读课文,并学着提问题,交流。
2.教师根据学生提的具体问题,作适当的安排,学生可以理解的,就请学生作答,有的由教师解答,还有的当场不做答,有一定难度并扣住课文重点的问题,应留待重点讨论:
(1)爷爷为什么要把西瓜搬到地里?
(2)爷爷在孩子心中播下的“希望种子”以后会结什么果实呢?
3.指导提问。
(1)大家提出了很多问题,这些问题是有区别的:可举例说明。
(2)小结:提问可以从词语,句子以及课文内容等方面入手。
四、学习课文、解决问题。
希望的种子(通用16篇)篇二
教学目标:
1、学会本课8个会写字,会认读5个生字,并能正确书写由会写字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,学习老奶奶契而不舍的精神。
4、了解课文叙述的顺序。
5、抓住重点语句体会人物的思想。
重点难点:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,学习老奶奶契而不舍的精神。
2、了解课文叙述的顺序。
准备:
生字词卡片、课件。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,你们看到过金盏花吗?金盏花是一种一年或两年生的植物,开乳黄色或橘红色的花。它不仅花朵美,而且也是一种中药。这种既有观赏价值又具有药理功能的植物,大家想不想在家里栽种呢?今天,我们就来学习法国一位老奶奶栽种金盏花的课文。(板书课题。)。
二、自读课文,学习生字词并进行交流。
1、学生自由读文,注意生字读音。
2、汇报交流。
a、借助卡片读准字音。
b、教师范读。
c、指导容易读错音的生字。
d、指名学生认读。
3、交流识记生字。
a、加偏旁记忆的生字:镇、试、撒、灿、烂。
b、熟字组合记忆的字:灿、烂。
c、形近字对比记忆:栽——裁。
4、巩固生字。
5、词语释义,积累词语。
三、指导学生朗读课文。
1、听教师范读课文。
2、学生轻声跟读。
3、男女生分读。
四、感知课文内容,了解课文结构。
1、学生火车接龙分自然段朗读,其他同学思考。
课文讲了件什么事?
课文可以归并成几大部分?每一部分各讲了什么?
2、教师相机指导。
课文记述了一位老奶奶满怀希望,坚持不懈,培育纯白色金盏花的故事,赞扬了她契而不舍的精神。
课文分为三个部分:
第一部分(第1自然段):写一位老奶奶种花技术特别好,人们称她为“绿手指。”
第二部分(第2——5自然段):讲老奶奶看到报上的消息,不顾儿女的反对,年复一年,精心培育,终于培育出白色金盏花。
第三部分(第6——8自然段):讲老奶奶把培育出的白色金盏花寄给园艺所,并表示还能种出黑色的金盏花来。
教学过程:
一、复习导入。
1、检查生字认读情况。
2、指名学生正确、流利、有感情地朗读课文。
二、细读课文,了解课文的叙述顺序。
1、会议课文结构,自由讨论。
2、交流课文叙述顺序。
三、精读课文,探究释疑。
探究学习第一部分:
1、学生齐读课文。
2、提出疑问:这一段共有几句话?每句话各讲了什么?
3、学生交流:共两句话。第一句写老奶奶住在一个开满鲜花的小镇上。第二句写人们称老奶奶为“绿手指”。
4、指导学习。
a、“因为她种花技术特别好,所以人们称她‘绿手指’。”
“绿手指”为什么加上引号?(比喻用辛勤劳动美化环境的园丁。)。
b、在生活中哪些人也可被成为“绿手指”?
c、指导练习说句:“因为……所以……”
探究学习第二部分:
1、指名学生朗读。
2、思考:老奶奶为什么想到种纯白色金盏花?老奶奶是怎样种出纯白金盏花的?
3、指导释疑:
a、老奶奶为什么想到种纯白色金盏花?(老奶奶在报上看到一条消息:谁能种出纯白色金盏花,就能得到园艺所的高额奖金。)。
b、她的想法为什么会遭到儿女的反对?(老奶奶不懂遗传学,年纪又大,而且要种白色金盏花是专家都不可能完成的事。)。
c、老奶奶是怎样种出纯白金盏花的?找出相关句子读一读。
d、鼓励学生用自己一的话说说老奶奶种花的经过。
e、老奶奶培育出白金盏花用了多长时间?齐读相关句子。
4、再读课文,感悟老奶奶的精神。
自学第三部分:
1、自由朗读课文。
2、读后思考:20年后,老奶奶为什么把花种寄给园艺所?
3、合作讨论、交流。
4、教师指导理解:我只想问一问,你们还要黑色的金盏花吗?我也能种出来……。
老奶奶把种子寄给园艺所,是想表明自己不仅能种出纯白金盏花,还能种出黑色金盏花,并不是想要那高额奖金。从中可以感受到老人矢志不移,孜孜以求的良好品质。
四、朗读比赛,加深感悟。
五、课后实践:种一盆花或一种蔬菜,观察、记录它的生长过程,体会劳动的辛苦和收获的喜悦。
板书:
希望的种子(通用16篇)篇三
哥伦布说过:“只要我们把希望的大陆牢牢地装在心中,风浪就一定会被我们战胜。”把希望的种子撒下,慢慢地,它迅速生长,开花了,结果了,希望的果实将我们心灵的创伤治愈。“我们必须接受有限的失望,但是万万不可失去无限的希望。”马丁・路德这么说过。这就好像在黑暗里为自己拧灯一样,为自己拧灯,让灯光驱赶黑暗,让光撒满心灵的每一个角落,相信明天是光明的,明天是充满希望的。听说过这样一句话吗:“希望是生命的源泉,失去它,声生命就会枯萎。生活在沙漠中的仙人掌不就是靠它对未来的希望而存活的吗?为了生存,不惜把自己的绿叶进化成针状,以此来保住自己的生命。希望,竟也可以让生命变的顽强!
在人生的道路上前行,不能避免坎坷、痛苦、失望、迷惘,但如果不能战胜自己,就会迷失方向,只有对未来充满希望,才能够绘出一个更美好的明天!
请用我们温暖的双手,托起希望的种子,将它撒下,让我们每个人拥有希望的果实……。
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希望的种子(通用16篇)篇四
在人的生活中,都有人会缺少东西,有的人缺少勇气;有的人缺少坚持不懈的精神;有的人缺少……然而,在缺少的东西当中,大部分人都缺少希望。
但是,人们如果抱有希望,他们就可以摆脱困境,就像我们中国伟大的发明家爱迪生一样。
古时候的科技发展并不发达,不像我们现在能在电灯下写作业、看书、玩游戏的。然而,就在那种恶劣的情况下。爱迪生发明了电灯,他反反复复地实验,每一次都是以失败告终,每一次觉得自己心灰意冷的时候,他都是自己鼓励自己,为自己加油,不轻易地让自己放弃。因为他在自己心中播种下了一颗希望的.种子,他希望在他那一代能用上电灯,不再用蜡烛,那种一吹就灭的东西。就在爱迪生实验上千次的时候,第一个电灯就诞生了,可见希望的力量之大啊!
然而,与爱迪生相比,我是多么地不堪一击啊!记得有一次语文测试,我信心满满地将笔与修正带放在桌子上准备测试,当试卷发下来的时候,我用眼睛将试卷浏览了一遍,便把笔盖打开,开始不停地写了起来。忽然,我的笔渐渐不动了,原来,我是被一只“难缠的拦路虎”给拦住了,我闭上眼睛开始从大脑中“搜索”这道题的答案,可是找了半天,也没找到合理的答案,我最终吸了口气,不再纠结这道题,便把试卷交了上去,不再抱有得第一的希望了。
经过这一系列的事情,我懂得了不论做什么事都要抱有希望,在心里埋下希望的种子!
文档为doc格式。
希望的种子(通用16篇)篇五
湘教版小学科学四年级下册第一单元的第一课《播撒希望的种子》,是研究“植物的一生”的起始课。
教材分析。
学情分析。
1.本课重点提高学生的观察能力,那么教师就应该注重指导,要活而有序。
2.学生认知发展分析:四年级学生在科学课上已经掌握了一定的观察能力,但还只停留在表面现象。
3.学生认知障碍点:对于本课要观察的种子内部构造,看似很简单问题,但要观察清楚说清楚很难,在学生的心里很模糊,了解的也不多。
教学目标。
(一)知识与能力:
1.认识种子的多样性。
2.了解种子的结构特征。
3.知道种子的萌发条件。
4.了解种子的萌发过程。
(二)方法与途径:
1、能够有序认真观察种子的构造并做好记录。
2、预测种子内部的每一部分将来能发育成植物的哪一部分。
(三)情感与评价:
通过观察种子的结构,感受到生命世界的神奇与伟大,体验种植的乐趣。
教学重点和难点。
1.教学重点:用观察、记录的方法研究种子的结构。
2.教学难点:激发学生持久的观察兴趣。
希望的种子(通用16篇)篇六
湘教版小学科学四年级下册第一单元的第一课《播撒希望的种子》,是研究“植物的一生”的起始课。
1.本课重点提高学生的观察能力,那么教师就应该注重指导,要活而有序。
2.学生认知发展分析:四年级学生在科学课上已经掌握了一定的观察能力,但还只停留在表面现象。
3.学生认知障碍点:对于本课要观察的种子内部构造,看似很简单问题,但要观察清楚说清楚很难,在学生的心里很模糊,了解的也不多。
(一)知识与能力:
1.认识种子的多样性。
2.了解种子的结构特征。
3.知道种子的萌发条件。
4.了解种子的萌发过程。
(二)方法与途径:
1、能够有序认真观察种子的构造并做好记录。
2、预测种子内部的每一部分将来能发育成植物的哪一部分。
(三)情感与评价:
通过观察种子的结构,感受到生命世界的神奇与伟大,体验种植的乐趣。
1.教学重点:用观察、记录的方法研究种子的结构。
2.教学难点:激发学生持久的观察兴趣。
希望的种子(通用16篇)篇七
教学目标:
1、能在语言环境中认识本课9个生字,读准“籽”“瞅”等字的读音;正确描摹“返”等生字;积累本课10个词语。
2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能在教师的指导下,尝试分角色有感情地朗读课文,并记住有关内容。根据课文内容提出问题,知道学会提问题有助于读懂课文。
3、懂得付出总会有收获的道理,激发学生劳动和创造的欲望。
教学重点:
1、能在语言环境中认识本课9个生字,读准“籽”“瞅”等字的读音;正确描摹“返”等生字;积累本课10个词语。
2、分角色有感情地朗读课文,并记住有关内容。
教学难点:
1、学习根据课文内容提出问题,知道学会提问题有助于读懂课文。
2、通过学习懂得付出总会有收获的道理,激发学生劳动和创造的欲望。
教学媒体:
ppt课前学生准备充分预习课文教学流程。
一、激趣导入。
1、出示实物,看,这是什么?老师告诉你们,这可不是一颗普通的种子,这是一颗希望的种子。
2、板书:27一颗希望的种子齐读课题注意“种”是多音字。复习“种”的二个读音。
3、读了课题之后,你想知道些什么?
(这是一颗什么种子?什么是希望的种子?这颗种子会结出什么果实?)。
二、初读课文,学习写字。
1.听老师读读课文,想想你的问题有答案了吗?交流。
2.学生自读课文,要求:读准字音,读通课文。
a.开火车读词语,老师及时正音。“瞅”“稍”“稚”“致”是翘舌音。“趟”“浆”是后鼻音。
b.哪些字你觉得特别难写?
重点指导;
“垛”右边部分“横折弯”不要写成“横折弯勾”。
“稚”左中右结构的字各部分稍窄一些。(师范写,生书空,再在田字格里描写一个)。
三、再读课文,学习质疑。
1.学生轻声读课文,并学着提问题,交流。
(1)爷爷为什么要把西瓜搬到地里?
(2)爷爷在孩子心中播下的“希望种子”以后会结什么果实呢?
3.指导提问。
(1)大家提出了很多问题,这些问题是有区别的:可举例说明。
(2)小结:提问可以从词语,句子以及课文内容等方面入手。
四、学习课文、解决问题。
出示问题;
1、默读课文,思考:我的心情有什么变化?划出有关词句。交流、媒体出示句子;
(1)那个下午,我不知跑了多少趟瓜地,也不知浇了多少次水,把西瓜地变成了一片泥浆。
(2)干了半天,什么也没得到!我几乎要泄气了,“爷爷,我都等了整整一下午,还得等多久?”
(3)咦!一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅着我笑呢!我兴奋极了—我种了世界上的西瓜!
2、指名读句子、感受作者当时的心情板书:急切泄气兴奋。
3、当我跑了无数趟瓜地浇了无数次水,却发现什么也没得到,这是,我会怎么想?
(1)说话练习:忙了老半天,什么也没得到,我想:———————————。
4、当我看到地里的那个大西瓜,我回兴奋地对爷爷说什么?
(1)说话练习,当我看到一个大大的,滚圆滚圆的西瓜时,我说:“—————。”
(2)指导朗读句子,读出“兴奋”的语气小组比赛读,找好朋友读。
5、那爷爷听了我的话之后,又会怎么样呢?请你发挥想象,选择下面一题完成。爷爷说:“——————————”。爷爷说———,———地说:“——————————————————。”
6、现在你知道爷爷为什么要把西瓜搬到地里了吗?
小组交流。引读:
7、师:许多年过去了,我渐渐大了,知道这个西瓜是爷爷从家里搬到地里的。
生:—————。展开想象说一说:当我知道西瓜是爷爷从家里搬来的时候,会和爷爷有一番怎么样的对话?与同桌说一说,演一演。
8、爷爷再孩子心中播下的“希望的种子”以后会结出什么果实呢?
五、感情朗读,再次质疑。
1.有感情地朗读全文。
2.你还有什么问题吗?
六、总结全文。
希望我们每个人心中都有一颗希望的种子,让它在你的心中生根发芽结出丰硕的果实,相信:有付出就一定有收获。
希望的种子(通用16篇)篇八
1、学会本课8个会写字,会认读5个生字,并能正确书写由会写字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,学习老奶奶契而不舍的精神。
4、了解课文叙述的顺序。
5、抓住重点语句体会人物的.思想。
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,学习老奶奶契而不舍的精神。
2、了解课文叙述的顺序。
生字词卡片、课件。
第一课时。
(一)谈话导入。
同学们,你们看到过金盏花吗?金盏花是一种一年或两年生的植物,开乳黄色或橘红色的花。它不仅花朵美,而且也是一种中药。这种既有观赏价值又具有药理功能的植物,大家想不想在家里栽种呢?今天,我们就来学习法国一位老奶奶栽种金盏花的课文。(板书课题。)。
(二)自读课文,学习生字词并进行交流。
1、学生自由读文,注意生字读音。
2、汇报交流。
a、借助卡片读准字音。
b、教师范读。
c、指导容易读错音的生字。
d、指名学生认读。
3、交流识记生字。
a、加偏旁记忆的生字:镇、试、撒、灿、烂。
b、熟字组合记忆的字:灿、烂。
c、形近字对比记忆:栽裁。
4、巩固生字。
5、词语释义,积累词语。
(三)指导学生朗读课文。
1、听教师范读课文。
2、学生轻声跟读。
3、男女生分读。
(四)感知课文内容,了解课文结构。
1、学生火车接龙分自然段朗读,其他同学思考。
课文讲了件什么事?
课文可以归并成几大部分?每一部分各讲了什么?
2、教师相机指导。
课文记述了一位老奶奶满怀希望,坚持不懈,培育纯白色金盏花的故事,赞扬了她契而不舍的精神。
课文分为三个部分:
第一部分(第1自然段):写一位老奶奶种花技术特别好,人们称她为绿手指。
第二部分(第25自然段):讲老奶奶看到报上的消息,不顾儿女的反对,年复一年,精心培育,终于培育出白色金盏花。
第三部分(第68自然段):讲老奶奶把培育出的白色金盏花寄给园艺所,并表示还能种出黑色的金盏花来。
希望的种子(通用16篇)篇九
学习目标:
1、能在语言环境中认识本课9个生字,积累10个词语。
2、激发提问的兴趣,学习抓住关键词、重点词、以及不理解的地方提出问题。
3、分角色朗读课文。
4、通过教学,使学生懂得付出总会有收获,激发他们劳动和创造的欲望。
教学过程:
一、 引出课题。
1、 出示“种子”,请学生读,强调“种”字是多音字,在这里读第三声。
2、 出示完整课题,读好课题。
二、 学习课文。
1、 听老师读课文,学生思考故事发生在哪?发生在什么季节。
(设计意图:使学生整体感知课文内容,为学生理解后文爷爷答应孙子在夏天播种,其实是给他一次体验劳动过程的用心良苦作铺垫。)。
2、 学生交流,回答问题。出示课文第一小节,引导学生试着提提问题。(设计意图:落实单元目标)。
3、 自由读课文,找一找爷爷的农场为什么那么吸引“我”?
4、 交流,出示句子,指导朗读好这些优美的句子。
学习生字“垛”,字义理解,字形换部首记忆。
流连忘返;学生字“返”,笔顺强化,组词。
5、 区别句子。
(1) 爷爷,我长大了也要来农场种庄稼。
(2) 爷爷,我长大了也要来农场种庄稼!
观察句子不同,结合标点读出不同的语气来,思考,哪个标点更合适?
(设计意图:贯彻课程统整理念,在教学中复习标点符号表达的不同语气和含义,并揉和课文内容有机地进行朗读指导,使学生明白标点的突出也是读好句子的好方法。)。
6、 学习“兴致勃勃”,释义,“致”笔顺。
7、 齐读第二小节。
三、 重点学习祖孙对话。
1、 自由读,思考爷爷回答孙子的话的标点,能否由“!”换成“。”
2、 学习“籽”,整体认读音节,植物的种子。
3、 自由读,并提出问题。
4、 学习课文第7小节,找一找“我”是怎样等待的?
5、指导朗读,读出焦急的语气。
6、学习第8,9小节,读出“泄气”的语气。
四、学习课文结尾。
1、自由读,故事结尾发生了什么?
2、指导朗读,读出“我”兴奋的心情。
3师引读最后一小节,说说你读懂了什么?
五、总结。
原来爷爷早知道夏天是种不出西瓜的,但为了给自己的小孙子一次体验劳动,享受收获的过程,而特意安排了这一切,使孩子体会到了通过劳动得来成果的快乐。
希望的种子(通用16篇)篇十
出差回来,会场上的一切都没有给我留下很深的印象,惟有会后休息时,一位年轻母亲的话让我耿耿于怀——只因为在和旁边的朋友闲谈时,我提到自己喜欢和儿子一起读书,她便立刻走过来,问我都给孩子读些什么书。
我说,选择美好的文学作品。
她问,什么样的才是美好的文学作品?
我说,在字里行间表现出了伟大的人道主义情怀的作品。
她看着我,笑了笑,说,你让我想起了巴老的一句话,“我写作,不是因为我有才华,而是因为我有感情。”
是的,是的。我说,读那些“有感情”的作家的作品。
她说,现在还有人写那样的作品吗?
我脸上笑着,说,有的有的,怎么会没有?
精彩的恶毒、恶毒的精彩!
那词语是花一样美丽的、那语调是流水一样欢畅的,但播撒出的,却是被腌制的种子。
让我们自己和我们的孩子永远都不要丧失最基本的人道主义情怀!因为这是人类最基本的美德。
还好,这样被腌制的种子虽然来势汹汹,却阻碍不了蕴含希望的种子的破土发芽。
此刻,我正在给那位年轻的母亲整理小孩子的读书目录。突然感慨良多,便随手记录下来,向古今中外那些写出了“在字里行间表现出了伟大的人道主义情怀的作品”的作家表示敬意,感谢他们为全人类播下了蕴含希望的种子!
希望的种子(通用16篇)篇十一
今天,我去参加了小记者培训,把小记者证挂在胸前,光荣地走向报告厅!我坐在报告厅里,开始听老师讲如何做好一名小记者了!顿时,“嫩苗记者”们都在奋笔疾书记笔记,认真极了!我也不甘落后,一笔一划的写起来。老师鼓励我们,天杭里面有两个人可以去全国小学生运动会呢!在这里,我知道了新闻要实事求是,知道了如何做好一个小记者,收获可多了!
后来,老师又给山海经入选的同学们发了稿费和证书,我向他们投出了羡慕的眼光,心里想着要是我能拿到稿费和证书,那该多好啊!他们拿着稿费回到了座位,同学们的眼光也跟着回到了他们的座位。
更令我吃惊的是,黎思睿居然去北京采访了腾讯工作者,还让我们知道了为什么qq的图像是只企鹅,为学校争光。我想,假如我是那个人,那该多开心啊!
从那时起,我就下定决心做个优秀的小记者,为爸妈争光,为老师争光,为学校争光,也为自己争光!现在,我种下了希望的种子,在以后的日子中,要付出汗水,耐心等待它开花结果!到那时,我就是一个优秀的浙江小记者,才配的上那精致的记者证!
希望的种子(通用16篇)篇十二
初中三年,在这一天就要与我告别了吧,初中的一切一切,也都只能宣告结束了吧!无论我怎样去追溯,它们也只如云影掠过,渐渐消失在那日落后的群岚。
当我拿着简单的行李,踏进这个中学的大门,一切对于我来说都是那么陌生,当我怀着无比好奇的心情去尝试着接受这些新事物时,往往会激动地控制不乐自己的情绪。隐约间我还记得,第一次获奖时,我欣喜若狂地挥着手里的奖状,绕着学校的操场狂奔的样子;第一次听著名教授讲课时,心里那种又紧张又高兴的复杂心……我想,初一对我来说,是洋溢着激情的火一般的红色。红色,是激情的颜色!
初二,我渐渐成长,在初一的那种不懂事的激动慢慢隐退了,我再也不会为了一点鸡毛蒜皮的小事与同学吵得不可开交,再也不会为了一道小题目和老师在课堂上争得面红耳赤,再也不会为了一次成功而兴奋得几夜合不了眼,再也不会为了一次失败而默默哭泣……初二,我渐渐变得成熟,变得稳重,用沉稳代替了以前的轻浮。初二,对我来说,应该是那郁郁青青的绿色吧!绿色,是成长的颜色!
初三,应该就是那灿灿的金色吧!金色,是收获的颜色。初三,我洒下的汗水终于有了回报,我的努力终于换来了沉甸甸的硕果--我取得了骄人的成绩!
初中毕业的时候,我的眼里不知怎么也湿润润的,脑子里的一切一切关于初中的记忆,就像电影样的一遍遍在我脑海里播放,再过不了多长时间,它们就将被另外的记忆抹去了吧!这时,我想,应该是苍白的吧。
火红,翠绿,金黄,苍白--这四种颜色,不就代表着种子的一生吗?从春天萌芽时的火红,到夏天成长时的翠绿,再到秋天结果时的金黄,再到冬天一切化为尘埃时的苍白。我想,这应该不是巧合吧!那种子,应该就是我们人生历程上撒下的一个个希望的种子吧!
现在,我又要撒下希望的种子了,大家也是一样,不是吗?
希望的种子(通用16篇)篇十三
又是一年清明节,正是人们春耕春种的大好时节,在这个4月,我种下了一颗希望的种子。
年幼的我,本来对清明节这个传统的节日没有什么特别的印象,但是今年,我深刻感受到了“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂”的滋味。因为去年冬天,最疼爱我的外公去世了。外公刚去世的那段时间,我总是一个人躲在角落里默默哭泣。想到再也见不到自己最敬爱的亲人时,我无法排除自己的忧伤,甚至有时在梦中都会哭醒过来。
真是祸不单行。前段时间,爸爸又患上了严重的胆结石,每次看到他发病时痛苦的样子,我都难受得想哭。医生要求爸爸动手术,可是爸爸不知什么原因,却采取了吃那苦涩的汤药来治病。喝了一段时间汤药后,爸爸去医院复查,谁知病情没有一丝好转。看到爸爸每天垂头丧气的样子,我真是担心极了。
在这个充满希望的4月,我在心里默默种下了一颗希望的种子:希望我的外公在天堂开心、幸福,希望我的爸爸早日康复,希望我的家恢复往日的欢声笑语。我真希望这颗神奇的小种子快点开花、结果,让所有闻到它花香的人不再生病,让所有吃到它结出果实的病人能健健康康。
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希望的种子(通用16篇)篇十四
你们见过向日葵吗?它有着一张金黄色的小脸蛋,每天跟着太阳转,还有着一根长长的摇杆,太美了!
可那天老师拿来了几棵向日葵的小苗,看着老师放到我眼前的小苗,却像一个没精打采的孩子,它的腰弯曲着,叶子耷拉着,上面还有一个个被虫咬的小窟窿,一副奄奄一息的样子。我们几个小伙伴看到它都觉得很伤心,下定决心一定要救活它!
在我们小区的小花园里,挨着杜鹃花的地方有一块空地。我们每两人分到了一株小苗,同伴用锄头挖着松软的泥土,过了一会儿,出现了一个浅浅的坑,我小心翼翼地扶着小苗,把小苗放进坑里,唯恐同伴不小心把它的腰给折断了。当我把周围的土一把一把地埋进去按实的时候,心想:会不会有条蚯蚓钻出,这样就可以为它松土了。
看着干巴巴的“小婴儿”,我迫不及待地去拿来水,把水倒在“小婴儿”的根部,好让她喝个够!
喝了水的向日葵一下子好像挺起了腰杆,精神极了!面对这个可爱的小宝宝,我给它起了个名字叫“希望。”因为,我希望下次再来到这里看到它的样子会是是生机勃勃的,朝气焕发的。
那天晚上我做了一个美丽的梦!梦中的向日葵好高啊!有我两倍那么高!向日葵的花也很大,有我的头那么大!还有那叶子,就像一把巨大的大蒲扇!还有那密密集集的果实,等待人们去品尝……我在梦中情不自禁地笑了!
希望的种子(通用16篇)篇十五
希望,点亮了人生的图标,它带给我们的不止是不幸时的安慰,更多的,是失败后的信心,困难前的勇敢,危险下的镇定……哥伦布说过:“只要我们把希望的大陆牢牢地装在心中,风浪就一定会被我们战胜。”把希望的种子撒下,慢慢地,它迅速生长,开花了,结果了,希望的果实将我们心灵的创伤治愈。“我们必须接受有限的失望,但是万万不可失去无限的希望。”马丁·路德这么说过。这就好像在黑暗里为自己拧灯一样,为自己拧灯,让灯光驱赶黑暗,让光撒满心灵的每一个角落,相信明天是光明的,明天是充满希望的。听说过这样一句话吗:“希望是生命的源泉,失去它,声生命就会枯萎。生活在沙漠中的仙人掌不就是靠它对未来的希望而存活的吗?为了生存,不惜把自己的绿叶进化成针状,以此来保住自己的生命。希望,竟也可以让生命变的顽强!
在人生的道路上前行,不能避免坎坷、痛苦、失望、迷惘,但如果不能战胜自己,就会迷失方向,只有对未来充满希望,才能够绘出一个更美好的明天!
请用我们温暖的双手,托起希望的种子,将它撒下,让我们每个人拥有希望的果实……。
希望的种子(通用16篇)篇十六
爱心,这个词语是全人类共通的。无论你走到任何地方,天涯海角,爱心就是最好的通行证。
朋友,你愿意作为一个爱心的播撒者吗?付出爱心,播下希望的种子,收获得到的将是最美丽的、最可爱的、最高尚的、最蒙福的硕果。俗语说:“种瓜得瓜,种豆得豆。”是的,人生在世,你怎么种就怎么收。顺从爱心去播种,就会收到生命的喜乐、平安和富有;顺从情欲去播种,将会收到一生的败坏、唾弃和穷苦。圣经说:你付出的是一分爱心,所要收获到的却是一百倍的,六十倍的,三十倍的祝福。
在这个世界上还有太多的阴暗,还有太多的邪恶,还有太多的冷漠,需要我们去播撒光明、良善和热爱,需要我们去改善生活,去培育思想,去播撒爱心,因为生活是可以改造的',思想是可以培育的,爱心是可以传递的。现在的时代中,特别是边远地区,农村生活看上去好像家家户户都建起楼房,看上去好像充满着喜气洋洋,看上去好像生活已经达到了小康水平。但是,当走近一看,却远远不是你所想像的那样。许许多多的家庭从外面看——不错,楼房。当你走近一瞧,里面大多数都是空空冷冷清清的。为什么呢?据了解,由于种种原因每家每户只要是年轻一点的人都已经外出找工了,留下的只是老的七、八十岁老人,不然就是七、八岁儿童。当然,这种种的困难,我们是无法去改变他们的,也是无法去满足他们的,更是无法去担当他们的种种忧患和负担,但我们可以给他们一份小小的爱心、一句短短的问候、一次小小的关怀,这对他们来说,已经足够。前段时间,我带着一个小小的团队走进那些边远穷困山区,对他们进行一次几天的探访。我们确实是没有什么东西带给那些在生活上需要的人,我们给的只是一点点微不足道的一份小小的关怀和问候。最后,我们所收到的却是那种无限量的希望,及无比的快乐!