初中英语课堂教学观摩培训 例谈初中英语有效课堂教学策略(模板10篇)

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初中英语课堂教学观摩培训 例谈初中英语有效课堂教学策略(模板10篇)

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初中英语课堂教学观摩培训篇一

初中英语课堂教学观摩培训篇二

在本节课结束时，学生将能够：用正确的语言谈论如何学习；用by+ doing的结构描述自己的学习方式；能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。

知识与能力：

通过本课学习，用目标语言谈论如何学习英语，就英语问题进行简单的沟通，同时在与他人的合作与交流中帮助他人，树立自己学习的信心。

过程与方法：

采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和角色互换的学习策略，利用视频、ppt和制作课件等来展开课堂教学环节等，进行 “询问和谈论学习方法、解决困惑” 的课堂教学和练习。本单元的教学法建议：短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式，让学生在思考中输出自己的语言，并在句型中学会运用；语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料；口语教学——采取对话练习和角色互换对学生进行教学；听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导；口语教学——通过创设情境让学生进行对话练习和角色互换活动，来进行语言的输出。

情感态度与价值观：

通过参与课题教学活动，增进同学之间的了解和友情，并在交流中了解英语学习的方法，建立学习英语的自信。

二、教学重难点

教学重点：

学习并掌握how do you study...? i study...by ....等相关句型和词汇。

学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。

教学难点：

学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。

三、教学策略

短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用；语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练；口语教学——采取 pair work 和role- play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练；听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——通过模仿听力材料进行对话练习，在教师的纠正中培养正确的by + doing 的结构意识。

四、教学过程

初中英语课堂教学观摩培训篇三

实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关健在教师，以“三个面向”为内涵的素质教育需要搞好外语教学。原国务院副总理李岚清曾经说过：“普及外语和培养外语人才，改革外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题”，改革的目的是提高外语教学效果，减轻学生负担，全面实施素质教育，培养新世纪知识经济时代的合格人才。

搞好课堂教学取决于教师和教材，过去教师“一言堂”，整天进行的是词汇、语法教学，教师靠一张嘴、一本书、一支笔，教学方法单一，并且教材不易进行听、说、读、写、译能力的训练；英语教学费时多、收效低，很多学生大学毕业，仍旧是“哑巴英语”。学生学起来感到枯燥无味，负担过重。教材改革，新教材的实施，为我们的英语教师改变旧的教学模式，改进教学方法，实施素质教育提供了前提条件，那么中学英语教师应如何进行有效的课堂教学，采用什么样的教学模式来提高课堂教学效果呢？笔者有如下观点，供同行参考。

过去教师对知识的传授采用“填鸭式”满堂灌的教学方法，学生消极地、被动地接受知识和进行机械的技能训练，死记硬背词汇和语法知识，缺乏灵活运用语言知识进行交际活动的能力训练，以致培养出的学生高分低能。现在，英语教学不能看作是词汇、语法的学习，应发展学生听、说、读、写、译的基本技能，培养口头和书面能初步运用英语进行交际的能力，侧重培养学生的阅读能力和自学能力。教师在教学过程中既不可忽视知识的传授，也不能忽视能力的培养，不仅要向学生传授知识，还要帮助学生发现问题，引导学生思考，进而解决问题，变“填鸭式”为启发式。

在教学中要遵循教育教学规律，英语教学过程是教师指导，学生参与的过程，要以学生为中心，发挥教师的主导作用，调动学生积极性、主动性和创造性，培养学生创新能力和实践能力。在整个教学过程中，教师既当导演又当演员、既当裁判又当观众、既当指挥者又当示范者。教师精心设计教学，创设情景，最大限度地激发学生的兴趣，积极参与教学活动。教师在教学中应避免唱独角戏，把学生放在课堂学习的主体位置上，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。师生之间，生生之间要进行大量的语言交际活动，或讨论或表演，把学生当主角。

优化课堂教学过程，采用多媒体教学，创设新的语言情景，能拓宽学生视野，激发学生兴趣。使用明快的教学节奏，上好每一节课，并充分考虑学生的兴趣和要求，密切注意学生的心理和生理发展的特点，以最大限度地激发学生的积极性，让学生人人都加入到英语的活动中来。比如阅读教学，我们知道、阅读课是培养学生的阅读能力的主渠道，那么采用什么样的形式呢？无论何种课堂类型，教师都应该精心设计教案。首先，导入新课要新颖，能够引发学生兴趣，不落俗套。使用多媒体教学，如投影，电脑创设英语情景，自然过渡新旧知识。教学过程中，要多提问多讨论，使学生主动、大胆愉快地加入到学习活动中。学生学习兴趣提高了，对知识的掌握也就比较牢固了。比如，我在教学americanmusic时，就和同学们讨论中外的流行歌星，不同年代的歌曲，谈到音乐家贝多芬、莫扎特等，大家兴趣越来越浓，自然过渡到听听美国乡村音乐，如countryroad等歌曲，不知不觉中，学生学到了知识，发展了听、说、读、写、译的能力。

在英语教学过程中，既要重视基础知识的传授，还要重视学生自学能力的培养，有的教师不重视学生自学能力的培养，致使一些学生不知道课前预习、课后复习；不知道如何听课；不知道读英语课外阅读材料，不会使用工具书，或根本没使用工具书的习惯。如此懒散的学生，不会学习，不会思考，是没有自学能力的。我在教学过程中注意培养学生的自学能力，做法如下：1.指导学生预习，每教一课之前，先提出一些问题，让学生带着问题预习，简单的问题学生在预习过程中就迎刃而解了，再把不懂的难点记下来，以便听课过程中有针对性的解决。2.指导学生复习，做到“温故而知新”。另外，对学生课外阅读多加指导。

要实现有效的堂教学，关键在于教师，英语教师必须有熟练的课堂教学技能、渊博的英语专业知识和灵活机动的英语运用能力，还要有创新精神。人们常说教师要给学生“一碗水”，首先自己要有“一桶水。事实证明，适应新世纪的挑战何止要有“一桶水”？除了专业知识之外，教师还要做到因材施教，能够调动学生积极性，能够关爱学生，对待学生能够做到一视同仁，能够使师生在平等和谐的气氛中学习知识，培养各种能力。另外上课要尽量做到，用英语教英语，用英语组织教学和讲解新知识，用学生学的英语来解释或介绍新的教学内容，适当使用母语，这一点很重要，可以在教学过程中逐步培养学生学习英语的综合能力。

总而言之，英语语言教学是一门艺术，教师就是艺术家，教师只有做到以学生为主体，采用灵活多样的教学方法，更新教学观念，提高自身素质，才能实现有效的英语课堂教学，并轻学生负担，培养出更多符合社会需要的人才。

初中英语课堂教学观摩培训篇四

新课改中的初中英语教学要求学生听、说、读、写等各方面全面发展，这就要求老师要把学生由“要我学”，变成“我要学”，因此调动学生的积极性及培养学生的兴趣就显得尤为重要。而且英语教师要从知识传授者的角色转变为教学活动的设计者和组织者，因此英语教师必须树立起全新的课堂教学观念。

常规的英语教育以语言知识为本，教师主要担当着一名英语知识传授者的角色，学生则成了被动的语言知识的接受者。这种单向传导式的、以注重语言知识传授而忽视语言能力和态度情景培养为特征的、封闭的英语课堂教学模式，极大地挫伤了学生学习英语的积极性，因此英语教师应从知识传授者的角色转变为英语教学活动的设计者和组织者，可以从以下几个方面入手。

一、以学生为主体，教师为主导

在教学过程中，教师应主动扭转学生长期以来在课堂学习中的被动接受，变被动为主动。素质教育就是“让学生主动发展”。教师的任务不再是单纯的传授知识，而是为学生的发展创造条件，学生应以传授知识教学中的客体转化为主体，他的任务不再是接受知识，而是以主角参与学习、创造，在积极、主动的活动中获得发展。确立学生的主体地位，就是要从学生的实际出发，尊重学生的人格，使学生的个性得以充分发挥，发挥学生的主体作用，就是要让学生自己动脑、动口、动手，积极主动地学习。这就需要我们在教学过程中正确处理好教师的主导作用和学生的主体性、积极性的关系，彻底摒弃“填鸭式”、“满堂灌”、照本宣科和题海战术等旧的教学方式，真正把学生当成学习的主人，树立“以学生为主体”的教学观念，使教学过程真正体现既把知识传授给学生，又教给学生学习方法的精神，达到既“授生以鱼”又“授生以渔”的最高境界，让不同程度的学生都能体会到学习的乐趣和成功的`喜悦。

二、树立以学生为本的教学理念，激发学生自主学习

教育的惟一目的在于促进学生的发展，教学的目的在于促进学生学习；学习是学习者心理倾向和能力的相对持久的变化，是学习者自身的变化，从这一意义上讲，所有的学习都是“自学”。可以这样说，教学实践的根本目的是要逐步确立和发展学生在学习过程中的主体地位；教学过程也就是塑造和建构学习主体的过程。就英语教学而言，英语教学过程可以描述为英语教师通过言语活动促进学生主体对言语对象的内化，从而形成英语运用能力英语能力的这种内在性决定了发挥学生在学习活动中的主体作用的重要性。换言之，学生主体观是能力目的论的必然推论，其内涵是，学生是言语活动的主体，也是言语能力发展的主体；促进学生主体的言语活动是开展英语教学的主要形式，也是实现英语教学目的的主要环节。

因此，教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。

三、巧妙设计课堂活动

英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用为达成这些目标通常要巧妙地设计课堂活动，让学生这些主体完全投入到学习中，这样才能达到预期的教学目的。设计课堂教学活动应遵循以下原则：

教学活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。

（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。

（2）创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。

（3）有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。

（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。

（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最佳的教学效果。

四、采用多媒体技术教学，激起学生的学习兴趣

课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，运用多媒体于课堂教学，是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。多媒体教学是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。多媒体教学特别适合于外语教学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，为外语教学提供更为理想的条件，创造出一个更富表现力和真实感的环境，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣，使学习效率倍增。

总之，通过多媒体的辅助，使不同程度的学生都得到了应有的发展，培养了学生主动求知、探索创新意识和创造思维的能力。

由此可见，多媒体教学对激起学生的学习兴趣，从而充分调动学生的学习积极性及增加课堂教育的趣味性，提高教学质量方面都有很大的帮助。

伴随着2l世纪的到来，英语教学必然要采取相应的对策，以求与未来社会的需要接轨。对于教与学这相辅相成的二者来说，光教师“满堂灌”，而不寻求学生的配合，只能是“一厢情愿”，唱独角戏是达不到良好的教学效果的，尤其对于现今活泼好动、分析能力强的学生而言，更应该注重培养学生独立思考的探究能力。因此，新课改中的初中英语教学，英语教师要重视教学设计理念的更新，才能激发学生学习英语的积极性和主动性。

只有充分调动学生的学习积极性和主动性，提高英语教学的趣味性，才能提高教学质量，才能让学生在良好的学习气氛中，更好地掌握英语学习的方法，从而在学习英语的道路上稳步前进，学习自然会进入佳境。

初中英语课堂教学观摩培训篇五

《英语课程标准》明确指出：教师应“采用活动途径，倡导体验参与。倡导任务型教学，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”因此中学英语课堂应指向学生发展，使课堂摆脱沉闷的、乏味的单向知识授受状态，应充分调动学生学习积极性，实现师生的有效互动，从根本上焕发课堂的生命活力，高效完成教学任务。笔者认为，英语课堂师生互动教学应从以下几个方面入手。

英语教师不但要重视英语专业知识的学习，还要不断研究新的教育理念和新的教学方法，注意更新两个观念。

（一）更新教学观念

英语教师在学习新的教育理论后，应注意更新课堂教学观念，在教学中体现先进的教育理念。鼓励教学创新，鼓励教师在课堂外积极探索教材教法，在课堂内充分运用科学的教学方法。深化教学设计，在平时的课堂教学中一丝不苟地完成教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈等一系列的课堂教学工作。

（二）更新课堂评价的观念

英语课评价中的价值判断主体、价值信念和价值目标在评价活动中具有核心的地位和作用。评价一堂课成功与否的标准归根到底看它在师生互动中是否达到了教学目标和要求、是否关注学生的发展、是否关注学生学会学习和自我发展。因而要更新课堂评价的观念，组织教师对他人的公开课进行讨论和评价，通过对一些教学案例的研讨分析，让教师了解自己在课堂教学实践中的得失与不足，从中得到发展与提高。

二、研究课程标准，明确英语教学的理念、任务和目标

教师首先应研读《英语课程标准》，明确英语教学的基本理念、任务和目标。这样，教师在课前就可设立预期目标。有了预期目标，师生互动就不会只流于形式，它能使互动过程有序化。在此基础上的师生互动才能产生效果。设立预期目标，教师应做到钻研教材。教材是课程的核心，从教材出发，把握教材，挖掘教材，设立的预期目标才能准确地体现教材所要传达的信息。其次，要关注学生的实际，脱离学生实际的预期目标毫无意义。我们要了解学生现有的认知水平和可能达到的深度、广度，更应培养学生的兴趣，在此基础上设立预期目标，学生不但乐于接受，而且能在互动的过程中发展自己，提升自己，为有效的师生互动打下厚实的基础。

良好的师生关系是课堂师生互动开展的必要前提。学生创造性的发展要求有一个相互信任，相互尊重、和谐民主的环境，因此教师要转变角色，由知识的权威转为平等的参与者和合作者；由课堂的管制者转为课堂的组织、引导和促进者；由课堂的表演者转为学生表演的发动者等。在教育教学中教师要把自己融入学生群体之中，成为其中一员，共同参与教学活动评价。加强与学生的情感交流，通过与学生的交流了解学生的内心世界，消除学生的心理障碍，利用学生心理特征中的积极因素使学生以愉快乐学的心情投入到教学活动中去，这对提高教学质量，促进学生身心健康发展大有裨益。在这种新型师生关系中，教师把学生当作是共同解决问题的朋友，以师爱营造民主、和谐、积极、开放的课堂氛围，突出学生的主体地位。鼓励学生大胆质疑、勇于创新，激发学生强烈的创新意识和动机，最大限度地开发学生潜在的创新才能。

（一）在英语的不同课型中有效运用不同的师生互动模式

针对英语学科特点，教师在教学过程中可对不同课型采用不同的互动模式。如对话课，可以分角色师生朗读；师问生答（onebyone）；生问师答。如阅读课，在师生互动中可采用“自读感知、研读探究、扩读拓展”三个环节；试卷讲评课可作如下设计：公布答案，学生自我订正――小组讨论，解决多数问题――大组研讨，教师释疑――巩固练习。教师在互动中要加强对重点、难点问题的引导、概括与总结，形成准确、精炼的文字表述，要善于挖掘和利用来自学生的活的教育资源解决问题，把问题讨论引向深入，培养学生的创新精神和实践能力，要详略得当，控制时间，并对小组的学习情况进行评分。

（二）设置高质量的问题。

互动教学中的问题必须是师生互动的结果，问题不仅由教师提出，引起学生的思考，而且要求学生自己能够提出问题并极力去解决问题。因此，课堂教学中，教师要注重提问的水平，要以自己的一两个问题引出学生的多个问题，从而培养学生的问题意识，变单一的信息流为双向的信息流。高质量的问题要求问题要有价值、提问要有针对性、提问要有一定的梯度。课堂对话中，学生的答案可能不一样，只要能自圆其说、言之有理就可，教师不可搞所谓的“标准答案”。

（三）追求实实在在的讨论

日常英语教学中，讨论往往流于形式，有作秀之嫌。教师应明确讨论目的，精心选择话题，精明把握时机，在愉悦的环境中与学生展开讨论，在讨论中真正达到心灵的碰撞。

教师要转变自己的角色，做到师生平等，努力创设愉悦的课堂教学环境。教师是学生学习的领路人，要从地位和灵魂上平等对待每一个学生，这样学生就会打开紧闭的心扉，从而消除畏惧教师的心理。师生成了学习共同体，课堂教学环境就倍感温馨和愉悦。另外，要合理布局教室。课堂中教室布置、温度、颜色、灯光等都对师生互动产生影响，它们会引起师生生理上的不同感受，使师生产生不同的情绪和情感。

一方面，教师不能因自己的喜好和学生的成绩差异而给予学生不同的互动机会。教师应充分关注成绩不理想的学生，帮助他们分析成绩落后的原因，树立自信心，在课堂上给予他们更多的互动机会，使他们尽早从挫折的阴影中走出来。

另一方面，教师要关注每一位学生的个性差异和家庭背景。教师在师生互动中应改善较低家庭背景孩子的行为方式，给他们提供更多的课堂互动机会，促进其互动意识的提高。对那些性格内向、不善与他人交流的学生，教师需给他们传授与他人交流的方法和技巧，让他们在温馨愉悦的课堂师生交流中体会到快乐。

总之，教师要运用自己的智慧与激情，爱心与细心，不断反思，精心设计师生互动活动。利用活动充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，提高学生在课堂活动中的参与率，营造宽松和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使每个学生在有效的师生活动中都能有不同程度的收获，都能体验到成功的喜悦！

初中英语课堂教学观摩培训篇六

阅读教学可以在不同阶段，根据不同的教学目标而采取不同的教学形式。

一、限时默读

任务：培养学生快速默读的能力。教师在讲桌上放一个大闹钟。在学生默读时教师巡视全班学生，进行个别指导，重点帮助后进生学会从上下文猜测生词和不理解的句子意义。

步骤：

1.教师布置任务：5分钟内读完本文，划出所叙述的主要人物和主要活动情节。

2.熟悉课文有关的背景知识。根据标题或插图理解本文大意，并提出一至两个问题。

3.学生粗读，并找出答案。

4.检查答案，鼓励学生大胆举手回答问题。教师做出简短讲评。

在进行快速默读时，要求学生注意力要高度集中，保持室内安静，为避免学生出声阅读，开始时可让学生口含干净之物，指导学生依靠眼睛逐行阅读，克服回视习惯，避免头部摆动，避免停下来查找生词词义。初中学生初学英语阅读时，不把词、句译成汉语，便觉得理解不彻底。为此教师要指导学生带着who? whom? which? how? when? where?等基本问题去读，让他们通过阅读实践体会到这些词的解决办法便是理解，用带着词读的习惯代替翻译阅读习惯。

二、精读

任务：引导学生理解课文的词句，分析篇章结构，掌握文章的思想内容，作者要表达的信息以及做读书笔记等，进而培养学生独立阅读的能力。这一阶段采用民主讨论、自由发言的教学模式，启发学生大胆发言。

步骤：

1.学生再仔细阅读一遍课文。利用课文解释逐句逐段地理解课文大意，找出新的词、词组、句型和无法理解的语言点。

2.引导学生运用基础语法知识分析长、难句的结构，理解句子的意思。如确定句子类型，理解关联词的意思，识别起着承转合作用的关联词。

3.进行逐段阅读，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的逻辑联系，并编写提纲。

在这阶段，应加强指导学生如何做笔记，如：把课文中的常用词语、重要内容或对自己有用的知识，用笔记或卡片记下来，既能丰富和扩大词汇，帮助复习，也有利于提高阅读和写作能力。

三、听读结合

任务：通过训练学生听和朗读的能力，来操练巩固新语言材料。学生听录音(或教师的范读)并朗读段落篇章，不仅能帮助理解，还能帮助记忆。

步骤：

首先，让学生看着课文轻轻跟着录音读。然后，让学生不看课文轻轻跟读。最后，让学生放声朗读。朗读时，要灵活运用齐声朗读(全部或部分)、个别朗读、伴随情景朗读、表情朗读等几种方式，同时，还要注意讲解有关的朗读知识，培养学生整句理解和朗读能力。

四、读说结合

任务：培养学生连贯自如地表达思想，进行口语交际的能力，从而进一步操练和巩固课文所学知识。

步骤：

1.就课文回答，采用师问生答、生问师答、生生互相问答的方式，也可进行分组问答比赛。提问类型：特殊疑问句、一般疑问句、多种答案选择和是非题等。提问内容多层次：真实性问题和评论性问题。

2.用英语口头解释课文。教师可请学生解释读过或听过的一段课文。

3.复述课文。复述课文中含有语言点的句子和复述整篇课文的内容。引导方式：提纲、关键词、图表、及图画等。要防止背诵，启发学生将注意力集中在课文内容上。可用角色表演(对话体课文或剧本)和讲故事(故事性课文)形式复述课文。

五、读写结合

任务：达到消化课文中的语言知识，运用课文中的语言材料进行写的技能训练，培养学生综合运用语言的能力。

步骤：

1.进行课文细节内容的笔头训练。可采用问答题、是非题、选择题或组句成段(文)等形式。

2.进行课文整体把握的笔头训练。写段意、主题思想、缩写与仿写或将学过的课文改编后进行听、写或填写测验等形式。

3.进行新语言点的笔头训练。可采用释义、造句、合句或拆句、句型转换等形式。

在阅读课上，只要根据实际情况，选取其中最合适的某些方面进行写的训练即可，没有必要面面俱到。

六、泛读

任务：泛读主要作为阅读课的课后作业，在课下进行，但它却是整节阅读课的一个重要的、必不可少的组成部分。这一阶段的主要任务是通过学生自由阅读活动，进一步培养提高阅读速度和理解能力，掌握阅读方法和技巧，还可复习和掌握许多常用的“词语和语法现象。

初中英语课堂教学观摩培训篇七

护士上学难，参加自学考试更难。在临床一线从事护理工作以来，我们顺利通过了大专、本科自学考试。身为过来人，我们的自考经验和体会是要横刀立马过好“五关”，才能获得胜利。

一、下决心关。每个在职护士渴望上学的动机和理由是不一样的，有人想多学点知识，有人想拿个文凭转行……但有一点是相同的，就是通过再教育，再充电储备知识能量，更好地发展自己。有这些想法而真正能实现的还是少数。为什么呢？最主要的是有些人安于了现状，变得精神麻木，放弃了追求；还有的人是摆脱不了单位的人情世故，陷于庸俗的事务中，成了温水里的青蛙，跳不出来。因此一旦做出决定，就应有一种不到长城非好汉，不到黄河心不死的决心。

二、挤时间关。护理工作繁杂琐碎，一天跑到晚，尤其是周而复始的夜班，没有了正常人的生活规律，肉体和精神上的劳顿是常人体会不到的，如果再结了婚，托家带口的就更不容易了，上班忙工作，下班忙家务，想找个清静的环境和整块的学习时间是不可能的。所以这样我们就得有计划地安排各方面的事情，挤时间学习。首先要充分利用节日和夜班补休时间，其次就是要抓住晚上最为宝贵的时间。总之，平时要做到见缝插针。鲁迅先生说过，时间是海绵里的水，只要去挤，就会有时间出来。

四、认真学习关。自考不同于函授，需要的是真才实学，所以要端正学习态度，来不得半点马虎和虚假，更不能抱有猜题压题的侥幸心理。学习方法要会学巧学，掌握全面贯通点面结合的方法。拿起课本先把整体架构支起来，然后再一章一节地逐个攻克。参加辅导听课时，要认真领会教员辅导的重点章节，做到大面积撒网，重点捉鱼。

五、克服困难关。护士参加自学考试难，不是指考试的内容难度大,监考纪律严，出题偏，它难在需要有持之以恒的毅力。而在这种苦其心志，劳其筋骨的意志和耐力的较量中，胜利往往都是偏爱那些坚持到底的人。

初中英语课堂教学观摩培训篇八

浅析初中英语课堂教学应过“五关”

改革英语课堂教学，打造高效课堂，是推行新课程改革、实施素质教育的必然要求，也是全面提高英语教育教学质量的必由之路。当前，如何打造高效课堂，全面提高中学英语教学质量，已经成为摆在每一位英语教师面前的重要课题。笔者认为要想实现以上目标，必须要过五关。

一、感情关

首先，要建立融洽的师生关系。良好的教学过程是教师和学生间相互沟通、相互交流、相互促进的教学相长过程。在初中英语教学过程中，教师要努力树立平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围。只有这样，才能使学生对教师产生亲近感、亲切感和信任感。在这样轻松愉快的氛围中，学生在教师的带领下轻松愉快地投入英语学习，体会英语学习的乐趣，感受英语学科的魅力，学习的积极性就会高涨，学习的效果也就会事半功倍。其次，要无私关爱每一个学生。教育是以爱为核心的，英语教育也不例外。在课堂教学中，一些教师往往把英语教学孤立于教育之外，往往只关注课堂教学效果，而忽视对学生个体日常生活的关心。作为一名优秀的英语教师，对学生的关爱，不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的学困生身上，不仅要关注学生的学习情况，也要关注学生的生活问题。通过对学生生活问题的.关注，把握学生的情绪、心理动向，对于深入了解学生有着非常重要的意义。学生感受到来自教师的关注、关心和爱护，必然会接受老师并接受英语学科，爱屋及乌，爱上英语学科。

二、备课关

备好课，是实现高效英语课堂的重要前提，一堂英语课成功与否的关键，取决于备课是否充分。作为教师，在进入课堂教学之前，必须要做好充分的备课工作。

1.要钻研教材。钻研教材是整个备课工作的基础，只有把教材吃准吃透，烂熟于心，才能为备好课提供一切必要条件。钻研教材就是要从总体上了解整套教材的知识结构和逻辑体系，掌握知识的来龙去脉，把握课程目标的总要求与局部要求的关系及其程度，了解全册教材的课程目标及内容体系、各章节各单元的重点要求及其相互关系。

2.要精通教材。精通是对教材中的事实，既要要了解它本身蕴含的意义，又要了解它的使用价值;对教材中的概念，既要理解它的内涵，又要准确把握它的外延。要能够把课堂中英语知识与上下左右前后联系贯通起来，形成多层次多侧面的立体化理解。只有这样，才算是彻底理解，才能实现举一反三。

3.要驾驭教材。驾驭教材就是对教材整体实现驾轻就熟，运用自如。如同驭手骑马或驾车，居于马车的高处，灵活而有效地施控，能够根据实际情况灵活把握应对各种情况。

三、教学关课堂教学是英语教学的最关键环节。在课堂教学当中，教师要把教学与练习相结合起来，深化学生对知识的认知，并逐步形成学生内在的技能。

1.要突出学生主体。英语教师就要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的容器，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。在教学过程中，要善于培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人。

2.要教给学生学习的方法。爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。学生能发现问题，提问题是学生主动参与的表现，是积极思维的结果。所以，在教学中，我们要为学生创设提问的机会，让学生总结学法，要让学生在讨论和训练的过程中掌握英语学习的基本方法和技巧。

3.要培养学生合作学习的意识。为了大面积地提高学生的成绩，教师可以把学生分成几个小组。引导优秀生主动向同组的后进生伸出援助之手，以全体同学共同进步为目标，要毫无保留地介绍自已的学习经验，帮助他们一起实现进步。

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四、辅导关

英语学科作为一门语言学科，课下辅导必不可少。具体来说要突出两个方面。一是要抓好单词记忆。熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。从学生一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。二是要抓好语法教学。语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。

五、语音关

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。

初中英语课堂教学观摩培训篇九

有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培育土壤并唤醒他们，催发他们。”而如今，在一些英语课堂教学过程中普遍存在着学生规矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局面。老师与学生之间大都是灌输，而缺少交流.如何优化课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主人，使其获得成功的机会，取得成功的喜悦,一直是我教学以来反思的问题。通过这次理论学习和培训,使我对课堂有效教学有了更深刻的认知。

什么是有效教学? 它包括了有效果（effectivene）和有效率（efficientne）两个层面。“有效教学”是一个以学生自主学习，合作学习的基础，让学生可持续发展的学习过程。它的最终衡量的标准就是学生的成长，学生活动的形式多样、灵动，能让学生充分的享受学习的过程，教师不再是知识唯一的传授者，而是学生学习的高级合作伙伴，学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究者。教师的主要责任就是诱导学生自主合作探究学习，培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习的能力,以下是本人对英语课堂有效教学的浅见。

一、有效的兴趣培养

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知的起点，是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。因此，要激发学生学习英语的兴趣，增强学生变被动学习为主动学习的信心。只有激发兴趣，才会集中学生的注意力，激发学生的主动参与意识，使学生产生一种内在学习动力。教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习英语的兴趣，并使之能长久下去。首先，必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的语言情境，把英语知识融入生活实际中，使学生在情绪上引起共鸣，还要根据学生学习的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。这就要求教师在课前要充分地准备，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。还有上课期间，教师应与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对其作业内容、完成质量等说一些鼓励话。布置练习后，教师应在教室内来回走动，察看学生的作业情况，一个点头或微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会引起学生的兴趣。最后切记要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。教无趣、必不乐学。教师应把激发学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生变被动学习为主动学习，从而提高课堂效益，提高学生学习成绩。

二、有效的课前准备

要想搞好教学，认真备好课是基础和前提。目标明确、重点突出、脉络清晰、方法灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是课堂有效性的首要条件，还应了解学生的差异性、学习基础。教师更要认真深入钻研教材，或活用教材，了解学生对学习内容的兴趣和已有知识经验。确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区。要优化教学组织形式，精心设计课堂教学，有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强英语教学的针对性。教学有法，教无定法。恰当地选择灵活多样的教学方法是促进与提高教学质量的关键之一。教师要根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法，只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。教师还要创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究，要能发现、重组课堂自然生成的资源，让生成走向有效。还要善于观察教学手段与教学目标的关系来调节教学行为，增强教学目标的现实效果，才能取得良好的教学效果。

三、有效的课堂教学

这是有效教学的一个最重要的环节。课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素。例如，老师在上unit3，the international food festival第二课时warming up 阶段首先通过口头提问、回答问题来复习学生上一课时已学过的14页课文要点，吸引学生的注意力，如：what are they going to do?why are they going to do it?where are they going to do it?when are they going to do it?how are they going to do it?who is going to help them? 其次给出这些答案句子让学生朗读，旁边标注相应的特殊疑问词。最后让学生根据给出的poster用自己的语言描述出其中的内容，做什么？为什么？在哪里？什么时候？谁？老师有意识通过提问来唤起学生对已学知识的回忆。同时巧妙运用教材处理，让学生尽可能多开口，在poster旁边打上特殊疑问词。学生只要根据这些词的提示，学生就会很容易的把上一课时所学课文的内容描述出来。在此基础上导入新课文，因为有了知识背景的铺垫也就顺理成章了。

四、有效的课后反思

教学是一门艺术。在新的平台上的课堂教学，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会了，会学了，喜欢学了。你定的知识目标学生学会了吗？你定能力目标学生会学了吗？你定的情感目标学生学得有情趣吗？要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢？这些都值得我们去反思和总结。

五、有效的作业布置

很多外语老师给学生的作业就是抄写，没完没了的抄写，抄完单词，抄句型，却忘了布置作业也是讲究艺术的。我们应该精心选不同题型，面对不同层次的学生，给他们不同要求的作业。

六、有效的评价策略

教师要更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用具体的语言启迪学生打开思路。使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进综合语言运用能力的全面发展。

总之，只要我们心中有学生，一切为了学生，为了学生一切。让课堂少一点传统，多一些创新；少一点形式，多一些扎实；少一点平庸，多一些智慧；少一点呆板，多一份灵活，把课堂真正变成师生共同学习的殿堂。就让我们在学习和实践中，创设适合自己、有个人鲜明特色的、有效果的教学方式，相信我们的课堂教学会更加精彩！

初中英语课堂教学观摩培训篇十

第一步，互批

在课堂上，老师布置完作文题目后，交给大家一节课的时间进行构思和写作文，写好之后交给组长，一个班级老师会划分很多小组，所以这时候就要发挥自傲组的作用了，组长收齐作文后，组与组之间进行交换，这就是作文批改的第一步互批。各个小组交换完作文之后，每人手中一本别人的作文，先阅读，在此基础上找出作文中的错别字，做上标记，在看书写是否干净整洁？标点符号运用不恰当读的地方，语句是否通顺？哪些是优美的语句？哪些是病句？要求用不同的曲线画出来。眉批，段批，总评都要有，在总评中，不用面面俱到，可以提出一到两个优点或者是缺点，以及修改的意见。至此互批结束。

第二步，自批

互批结束后会把作文还给各组组长，组长在挨个分发下去，自己拿到自己的作文后，根据老师的作文要求，把作文再阅读一遍，再整体把握一下。接下来就是结合别人的批改意见，把作文中出现的错别字改过来，把病句修改一下，再把不恰当的标点符号改一下，这是最基础的修改。最后根据自己的理解和别人的修改意见，把自己的作文修改修改，需要强调的是别人的好的意见一定要虚心接受，这一点非常重要，因为有些同学骄傲自大，自以为是，不愿意接受自己的缺点。还有自己在修改别人的作文中有的新的想法，也可以在自批中运用到此次作文中去，这一篇作文经过几次修改应该已经是学生最好的`水平了。

第三步，老师批改

在互批自批都完成之后，课代表把作文收上来送给老师。下面就该是老师进行第三次批改了，老师的批改不会再像互批自批那样的面面俱到了，比如错别字，病句，优美的语句等这些学生自己能解决的问题就不会再批，老师的批改会依据学生以及学生的作文不同的特点进行点评，可以从作文的布局谋篇上批改，可以从作文的表达方式上批改，还可以从作文的立意上点评，或者可以是某一段写的相当成功，就某一段给予学生以鼓励和赞扬，总之，无论是从整篇作文，还是作文中某一个优缺点，老师的点评都应该诚恳，都应该让学生看到写作的乐趣，从老师的点评中让学生对写作充满信心，对作文课充满向往。这才是老师批改的最高境界。

兴趣是写作者最好的老师，课堂作文批改方式的多样化，有利于激发学生的兴趣，更有利于学生写作水平的提高。