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体育教案在教学中的应用大全（18篇）篇一
摘要：初中体育教学不仅仅教会了学生体育知识和技能，同时也强健了学生的体魄，让学生乐于实践运用。
而实施初中体育教学的过程中传统的说教式教学方法并不使用，因此就应该对体育游戏在初中体育教学中的应用方法进行分析。
体育游戏是按照一定规则和目的实施的一种有组织的体育活动，其具有娱乐性、教育性以及易行性。
初中体育教师在实施教学的过程中应该对这一教学手段和方法进行充分的运用，以提高教学的有效性和质量。
1体育游戏在课前准备中的运用。
在体育课程授课之前教师往往会组织学生进行几分钟的课前准备活动，已达到活动学生筋骨，让学生各个器官均进入良好状态的目的，这对初中体育课堂教学有着积极的作用和意义，因此教师就可以将体育游戏与课前准备进行有效的结合。
例如，教师在组织学生进行准备活动的过程中可以改变传统慢跑、徒手操等单调的活动，让学生进行老鹰捉小鸡或者是换位跑的游戏，这样既增加了课前准备的趣味性，同时也达到了课前热身的目的。
初中体育教学的内容有很多，其中理论知识较少，大多都是运动型的内容，因此教师在教学的过程中应该运用体育游戏充分的调动学生运动的积极性，让学生主动的理解教学内容，示范运动姿势，进而让其更好的掌握相关内容。
例如，教师在对“中长跑”这一教学内容进行讲解的过程中，就可以组织学生进行“花式接力跑”的游戏，让学生在游戏中掌握中长跑的一些技巧的知识，让学生在快乐和轻松的氛围中掌握教学的内容，提高教学的质量。
3体育游戏在课程结束前的运用。
初中体育课堂教学结束时学生大多从运动状态恢复到相对较为安静的状态，身体的各个器官均得到了一定的放松，在这阶段主要是让学生再次消化教学内容，并让学生更好的转变其身体状态，因此教师就应该对比较轻松的体育游戏进行运用。
例如，教师在授课结束之后可以在再次讲解和示范教学内容的基础上组织学生进行“萝卜蹲”的游戏，减少学生的活动量，并锻炼学生的反应能力，进而让学生在一个轻松和愉快的氛围中结束体育课。
4结束语。
总而言之，在实施初中体育教学的过程中，教师要提高课堂教学的有效率和质量就应该充分的运用体育游戏，通过游戏激发学生学习的积极性和兴趣，让学生更好的了解和学习教学内容，以便提高学生体育运用的主动性，促进学生更好发展。
参考文献。
体育教案在教学中的应用大全（18篇）篇二
（一）教学理论：慕课是时代发展下最新涌现出来的教学模式，以网络作为教学载体，对学生进行全方位、大规模的开放式教学。慕课中的教学资源是教育部门工作者将课程资料上传到互联网中，使网上教材与实际教材完全相同，例如数学、统计学、信息技术等方面的课程，从而使学生在网上也可以学到书本教材中的内容。通过慕课进行学习，学生可以随时随地在网上进行学习，不受时间、空间的限制。同时也可以通过频繁的测验来加深自己的知识掌握程度，从而提高学生的学习水平。
（二）教学理念：慕课的教学理念中延续了开放式的教育理念，这也是慕课思维的一大特色。在国外一些地区。慕课的开放教育是在网络上开放学习资源，开放平台供学生学习，网络开放性学习体现了教育的平等性，无论何种肤色、国籍、性别的学习者，都拥有网络学习的机会。慕课突破了资源和内容的制约，将学习、讨论、考试以及最后获取证书形成了一体化管理，慕课不仅改变了传统教学课堂的封闭性，还改变了学习者年龄、知识水平等方面的限制，使每个学习者都能够自由安排时间进行学习，同时还能在网上向专业教师进行提问，获得更全面的.知识。
二、分析在高中信息技术教学中运用慕课思维的劣势。
（一）劣势。
1.慕课教学制约了教师与学生的实时交流：运用慕课教学只能改变学生对学习的态度，并不能完全取代校园教学。高中的信息技术教学是学生们第一次接触较深的计算机知识，学生们都缺乏相对的学习能力，需要教师进行不断的指导，而运用慕课教学方式后，减少了学生和教师的见面机会，学生在遇到问题后，很难详细的转述给教师进行提问，所以导致教师不明白学生的提出的问题，也就没有办法做到准确回答。
2.降低学生的主动学习能力，在应用慕课教学后，对学生进行了开放式教学，一部分学生的自控力较弱，在信息技术教学过程中，由于没有人员督促、指导，很容易就会去浏览其他网络内容，尤其是在学生遇到问题时，如果没有专业的教师及时指导，学生的心理就会出现烦躁、消极的情绪，从而转移网络学习目的，降低了学生的主动能力。
（二）优势。
1.课程内容：在传统的教学方式中，教师在授课的过程中要保持同年级的授课进度相同，每个班级的学习进度几乎一致，这就使学生的学习水平产生了差距，学习水平高的学生认为课程内容简单，而学习水平较低的学生认为跟不上教师授课进度。在慕课教学方式下，课程的内容随着教师与学生之间的讨论而不断的产生新的内容，通过实现资源共享，在信息技术教学过程中对不同的学习问题和解答进行分享，这就使课程内容逐渐实现全面化、连续化。
2.教学目标：传统的信息技术教学目标是要求学生掌握最基本的计算机操作能力，因此，教师对学生的教育方式就是“满堂灌”的形式，学生只能学到死板的理论内容，除此之外没有其他收获。而运用慕课教学方式后，教师受到开放式教育理念的启发，积极引导学生进入到学习中，与学生进行有效的讨论、分享，完全掌握每个学生的学习情况，激发了学生的创新能力，使学生参与到实际操作中，提高实践能力。
3.师生关系：传统的教学方式是“教师讲，学生听”，使教师和学生之间存在着距离，即使一些教师受到了学生的喜欢，但是在课堂上依然无法做到像课下那样交流。在运用慕课教学方式后打破了这种现象，在进行信息技术教学的过程中，教师和学生之间可以进行知识讨论，在开放的环境中，学生可以不受约束的和教师分享自己的知识成果并且询问意见，这不仅使学生的信息技术学习水平得到提高，还能够促进师生之间的关系。
三、总结。
慕课的引入和应用推动了我国教育的进步，在高中信息技术教学中运用慕课教学方式，不仅可以使学生在开放的环境中学习到大规模的课程知识，还使学生可以不受时间、地点的约束进行学习，提高学生的学习效率。这就需要教育工作者不断的完善网络资源，并且快速的将慕课理念运用到各个课程中，从而实现慕课教育的全面化，推动我国教育事业的快速发展。
体育教案在教学中的应用大全（18篇）篇三
作为学校教育的重要组成部分，体育有其鲜明的独特性。如果把学生在体育课中的学习只看作是单纯的认知过程，那么学生的学习显然是被动的，学生的自主性得不到发挥，创造性亦受到制约。现代心理学研究表明，作为人的心理活动的两个方面，情感与认知之间存在密切的关系，它们相互作用，构成一个整体。长期以来，体育教学只注重认知目标的达成，即把掌握基础知识、形成基本技能看作是教学的惟一目标，对学生的学习效果也常以掌握“双基”的程度予以评价。这种严重忽视情感目标的教学形式，不仅使学生失去了学习体育的兴趣，甚至产生厌倦心理，以致出现当前学生喜欢体育，却不喜欢体育课的'尴尬局面。兴趣是最好的老师，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，它是和人的一定的情感联系着的，它是在需要的基础上，在生活实践过程中形成和发展起来的［1］。因此，激发学生学习体育的兴趣，是使学生重新热情投身体育课堂的关键。近年来，受布鲁姆教学目标分类理论影响，越来越多的学者将目光投入到关注学生的情感上，并进行了大量诸如“愉快体育”、“成功体育”、“快乐体育”的教学实验。然而，由于布鲁姆教学目标理论的局限性，以及广大一线教师对“情感”在体育教学中地位上的误解，使得教学中出现了“情”与“知”一一对应的僵硬程式，或是以“情”为主以“知”为辅的怪圈。事实上，教学中情与知的关系，就是非智力因素与智力因素的关系。“知”对教学起直接作用，是教学过程中的执行操作系统；“情”对教学起间接作用，是教学过程中的动力节系统［2］。因而，只有在教学中做到以情促知、以知促情、情知互动，才能真正形成良好的学习氛围，进而提高体育课堂教学质量。
情知教学最早是由冷冉教授所提出，他认为从学生心理过程来分析，学习一方面是感觉―思维―知识、智慧（包括运用）的过程，即认知过程；另一方面是感受―情绪―意志、性格（包括行为）的过程，即情绪、性格的过程［3］。这两个过程在教学实践中是统一的。简言之,情知教学是指在教学活动中创设一种情感和认知相互促进的教学环境，使课堂教学成为有效获得知识，同时又陶冶情操、培养情感的过程。
1.激发学习兴趣。
要使学生积极投身于体育课堂教学，不仅需要外在条件的激发，更重要学生内在心理因素的转化。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，“乐知”才能促成高质量的学习。因此，情知教学首先要从激发学生的兴趣入手，教师要充分利用体育本身具有的活动性、趣味性、竞争性等特点，通过加强课堂教学内容的“吸引力”，使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，以调动学生参与的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人，进而达成体育教学活动的预期目的。
2.充分展现自我。
体育教学的特点是，肢体动作多于语言说教，形象思维胜过抽象思维，感性体验高于理性思辩，但教师不能因此把学生视为只会模仿的人。如果教学中只是教师，或少数几个学生在“表演”，那么那些少有参与的学生，长久以往就会越来越缺乏学习体育的热情，学习效率也随之会越来越低。因而，情知教学要设法调动全体学生的学习潜能，充分给予学生展现自我的舞台，以满足学生获得学习成功的体验。具体而言，教师要为学生提供成功的机会，使学生尽可能地丰富成功的经验；创设良性的竞争机制，让学生在竞争过程中体验成功［4］。
3.适时予以评价。
评价是教学活动中的一个重要组成部分。以往体育教学只注重终结性评价，将技能的优劣视为惟一标准。情知教学强调教师在教学过程中，应关注对学生的情感评价。即使是学生小小的成功，教师也要及时予以积极评价，这不仅可以强化学生获得成功的情绪体验，满足其成就感，也可激发其学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系［5］。此外，还要关注学生的自我评价，使学生学会评价自己的体育学习质量，从中找寻自身的不足，进而形成科学合理的终身体育意识。
综上，体育教学中应用情知教学，对激发学生学习兴趣，形成师生、生生之间的和谐关系，优化课堂教学效果，都具有积极的促进作用。但需指出的是，实施情知教学并不是简单地在体育教学中无故找寻情感因素，而是要以情促知，以知促情，力求形成情知互动的教学格局，使学生的认知和情感有机统一，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
体育教案在教学中的应用大全（18篇）篇四
摘要：幼儿教育是我国学前教育的主要形式,幼儿教育中产生的问题,也是国家和社会最为关注的。对赏识教育进行简单阐述,从幼儿园教学实际情况说明赏识教育的必要性,并通过教学实践讨论赏识教育的应用过程以及价值,提出赏识教育应用应注意的问题,希望能够帮助解决幼儿教育问题。
我国教育部规定了幼儿教育的五大领域,基本涵盖幼儿发展所需。但是,无论是哪个领域的发展,都离不开幼儿积极、健康的心理发展,赏识教育对幼儿心理健康发展以及积极行为习惯建立有极为明显的促进作用,值得幼儿教育工作者进行实践。
幼儿在幼儿园中学习基本的生活规则以及社会行为准则。在离开家庭之后,幼儿在幼儿园的表现、与教师和其他小伙伴的互动行为,直接影响了幼儿的心理发展,加之家长对幼儿的影响,幼儿在3-5岁之间接受怎样的教育,就会形成怎样的基本心理特征,而这些心理特征会影响到他们在小学和初中的学习生活,甚至影响到个体一生的发展。尽管幼儿教师在教育过程中不断鼓励幼儿,采用各种教学设备和方法提升幼儿的自信心,规范幼儿的行为,但是幼儿的生活环境存在着明显的差异,在幼儿园的表现也非常不同,常规的教育已经无法满足幼儿的发展需要。只有通过赏识教育,接受幼儿的差异性,发展幼儿身上的闪光点,引导他们认识自己,接受自己,幼儿才能够真正产生自信。因此,赏识教育有必要在幼儿教育中广泛开展。
赏识教育作为幼儿教育中的首要教学方法,是在幼儿教育过程中通过鼓励性的'话语和肢体语言启发幼儿,让幼儿在受教育中得到更多的爱与关心。不仅能够帮助幼儿建立自信心,而且有助于幼儿心智全面健康发展。以下分三个方面对赏识教育在幼儿教育中的应用实践进行探索。
(一)通过阅读学会自我欣赏。
幼儿在3岁以后,会逐渐形成独立的人格特征。在人格特征形成期间,幼儿对自我的认知是人格的基本要素,只有学会自我欣赏的人,才有更多时间欣赏他人和这个世界,否则就一直陷入到自怨自艾的负面情绪中。在幼儿园中不乏一些不会自我欣赏的幼儿,比如有些幼儿一遇到问题就觉得是自己错,有些幼儿认为自己很弱小,十分胆小。赏识教育可以解决这些问题。教师可以利用阅读区,引导幼儿进行阅读,将幼儿带入角色,通过赏识故事书中的人物角色,对比自己,建立积极的自我认知,学会自我欣赏。在幼儿园中经常发生男幼儿欺负女幼儿的事情,有些胆小的女幼儿甚至不敢和男幼儿玩。有一次,在阅读《木兰从军》时,小朋友提出这样的疑问:“为什么花木兰代替爸爸去当兵还要扮成男孩儿呢?”这个问题引起了很多小朋友的注意,我看着他们好奇的眼神,慢慢解释道:“古代只有男孩儿能当兵打仗,女孩儿不能去的,女孩儿被认为是比较柔弱的,所以,男孩儿要保护女孩儿呀!花木兰虽然是柔弱的女孩儿,但是为了保护父亲,只好选择扮成男孩儿去当兵了。”小朋友纷纷感叹:“花木兰好勇敢啊!”“男孩儿要保护女孩儿呀!”“还可以保护爸爸和妈妈!”我听着小朋友的议论,感觉非常欣慰,这些精美的图片以及简短但寓意深刻的故事吸引了幼儿的注意力,同时也建立起了幼儿对男幼儿和女幼儿的认知:女幼儿并不比男幼儿差,男幼儿要保护女幼儿,作为幼儿的他们也可以保护父母和家人。
(二)通过师生关系促进幼儿自信。
在幼儿园日常活动中,有些幼儿明显表现出不自信,例如在集体活动中的参与度不高、不参与合唱活动、很少和小伙伴进行交流等。缺乏自信很容易导致其他心理问题,如何帮助这些幼儿建立自信是教育的关键。赏识教育在建立幼儿自信方面具有非常明显的教育作用。例如,幼儿园小班的幼儿小明,生活自理能力比较差,不会穿鞋子,也不能独立穿好衣服。放学时候,大多数小朋友都已经整理好自己跟家长离开了,小明还没有整理完,穿了两遍鞋子仍旧没穿好,觉得十分沮丧,快要哭了。这时我蹲下身来帮小明扣好鞋带。小明小声说:“老师,这样好像是错了。”我说:“没关系的,这是你自己穿上的,错了也没关系,如果你觉得穿着不舒服,老师帮你一起重新穿一遍好吗?”小明默默点点头,问我:“老师,鞋子穿着不舒服,换过来是不是就对了?”我用力点点头:“是呀!小明很聪明!”以后每次放学,我都鼓励小明,久而久之,我成了他最信任的人,在我的鼓励下,小明的自理能力也很快发展起来,他在幼儿园的生活中表现出更多的自信,也能够和小朋友一起快乐的学习和游戏。
(三)通过沟通获得认可。
幼儿教育不仅是幼儿园和幼儿教师的责任,幼儿的家长也负有责任,但是很多家长不善于与自己的孩子沟通,幼儿难以从家长身上获得认可。因此,我园举办了“认识自己的孩子”的活动,给每个幼儿都拍一段视频,请他们在视频中表达“我能做某件事”,在家长日中播放。这是促进幼儿和家长沟通的一种方式,通过视频,幼儿家长会发现自己孩子在不断的成长和进步。同时教师也要与家长进行沟通,请家长在家庭教育中给予幼儿充分的认可,促进幼儿自信心和独立人格的发展。
三、结语。
赏识教育是人性化、人文化素质教育的好理念。通过赏识教育,幼儿教育整体进步指日可待。但是需要注意的是,赏识教育不是对幼儿一味的夸奖,而是认可幼儿的某些合理行为适当地给予鼓励。
参考文献。
[1]王衍.论学前教育中赏识教育的重要性[j].才智,(33).
[2]黄朝霞.论“赏识”与“救失”在幼儿教育实践中的科学应用[c]//国家教师科研专项基金科研成果..
[3]王金明.幼儿赏识教育宜张弛有度[j].中国校外教育,2014(4).
[4]陈荣.幼儿园大班音乐教学中有效运用赏识教育的策略研究[j].陕西学前师范学院学报,2016(1).
体育教案在教学中的应用大全（18篇）篇五
〔论文摘要〕进入21世纪，多媒体技术已经在高校教学中得到广泛应用，并且在大量教学实践的应用和分析总结中，体现出了其在促进高校整体教学质量方面所起的重要作用。文章根据作者的教学经验，分析利用多媒体教学的优势，并指出多媒体教学带来的负面影响，最后针时如何改进多媒体教学提出相应的对策。
[论文关键词〕多媒体教学大学应用。
进人21世纪，面对高素质人才的需求，高等教育面临着重大的挑战。改变传统的以传授知识为主的教学目标和教学方法势在必行。我国的旅游管理专业本科教学已经走过了十多年的改革路程，许多教学工作者根据专业的特殊性在教学方法领域作了大量的研究，并且应用于教学实践。在教学过程中，采用多媒体、讨论等形式，由单一的课堂讲授转变为多样化的互动交流，在活跃课堂气氛、调动学生学习积极性等方面获得了一定的成功经验。教学是高等教育重要的一环，在其中起着不可估量的作用。
《中国旅游客源国概论》这门课程是本科旅游管理专业的主要基础课和必修课。这门课程主要是了解世界旅游客源市场旅游业发展概况和趋势以及世界主要旅游客源国的基本国情、人文习俗、旅游业状况等，以便能够基本掌握中国海外客源国的基本情况。为有效地提高课堂教学效果和教学质量，激发学生的学习兴趣，《中国旅游客源国概论》这门课程采用多媒体教学势在必行。
一、多媒体教学综述。
多媒体教学又称为计算机辅助教学（computerassistedinstruction，即cai），是指在客源国教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理运用现代多媒体计算机，综合处理和控制多种媒体信息，如符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等，预先制作出多媒体教学软件和课件，按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学的一种形式。
在科学技术突飞猛进的今天，多媒体技术已在高校教学课堂中得到广泛实施和应用，使课堂教学手段发生了革命性的变革。多媒体教学对《中国旅游客源国概论》的课堂教学有其明显的促进作用。下面笔者结合工作中的体会谈谈这方面的问题。
（一）形象直观具体化。
由于多媒体教学的教案是课件，是由老师在课下利用powerpoint软件完成备课，上课时借助投影仪和计算机进行演示，使一些在普通条件下难以实现、观察到的教学知识形象化地显示出来，改变了传统教学中粉笔加黑板的单调、呆板的表现形式，能将陌生、生涩、抽象的知识形象化、直观化和具体化。《中国旅游客源国概论》这门课要用到的图片很多，比如各个客源国的国花、国旗、国徽、民族服装、饮食、住宅及一些主要旅游资源景点等等，这些图片的展示在传统教学中的讲授法是很难实现的，只有通过多媒体教学才能清晰直观地展示在学生面前。另外，这门课还可以根据教学内容的需要进行播放部分国家风情和旅游景点的相关视频片段，使学生从视觉、听觉两方面去感受所学知识。这些图片的展示和视频的播放，可使学生在教室里也能看到异国风情和风光，让他们有种身临其境的感觉，从而使学生增加课本内外知识的具体认识和判断，加深学生对不同客源国风土人情差别的印象，以扩大当代大学生知识面的广度和深度。由于多媒体教学可做到图、文、声、像并茂，因而更易于教师激发学生学习这门课的兴趣，调动其主动学习的积极性，从而提高课堂教学效果。
（二）易于解决重点，突破难点。
多媒体教学的图文并茂，形象生动，不但能提高学生的学习兴趣，而且便于重点和难点的讲解。《中国旅游客源国概论》这门课的重点部分包括各国民俗和旅游资源，其中相关内容和图片通过多媒体进行教学和演示，能使学生加深印象，易于解决重点问题。另外，多媒体教学可以在一定程度上突破时空的限制，丰富感知材料，充实直观内容，强化直观效果，能够较彻底地分解知识信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象，抽象一形象的加工转换过程，充分传达教学目的，突破教学中的难点。《中国旅游客源国概论》的教学难点是世界六大旅游区旅游业发展和中国旅游业的发展及各个主要旅游客源国的来华旅游市场的概况，利用多媒体教学可以把一些相关的数据制成图表在屏幕上显示，进行对比说明，可以很容易把难点突破。
（三，知识易获取。
多媒体教学整合了图形和影像等多媒体元素，能将抽象的概念和理论以形象直观的形式展现给学生，给学生提供多种感官的综合刺激，在视觉和听觉的双重刺激下，学生的`注意力更加集中，某些元素还会留给学生更为深刻的印象。比如日本的茶道和花道，可以用一些音像进行展现讲授，使学生易于接受并理解它们的精神所在；否则学生只能在抽象的空间概念里去理解，不能达到很好的教学效果；再如第一章内容，当讲到世界和中国旅游业发展状况时，通过多媒体课件，把一些相关数据在幻灯片里制作成柱状图或扇形图，在课堂上对学生进行这些数据图的分析，不仅易于学生理解，而且还可以启发学生发现其他的新问题或现象，扩大学生对知识的广度和深度的理解。这说明多媒体计算机应用于该课程教学过程非常有利于知识的获取，加深印象。
（四）增大教学容量。
《中国旅游客源国概论》这门课程重在于理论知识，在传统的教学模式中，最为让老师头疼的莫过于需要书写大量文字。现在有了多媒体教学，教师可以将本该在黑板上书写的文字、图表，直接快速生动地显示在屏幕上，比如世界六大旅游区旅游业发展和中国旅游业发展的一些相关数据表和无法表示的图片，从而节约出时间用于讲解更丰富的教学内容，并增加与学生的交流机会，使学生在有限的时间里获得更多有用的知识，扩大学生的知识面。
此外，教师一次制作多媒体课件后可重复使用，并且可以反复修改，不断更新内容。比如世界旅游业和中国旅游业的发展现状、各旅游区的旅游业发展及各个客源国来华旅游概况的发展变化等内容都是随着时代的发展而不断变化的。这样既提高了工作效率，节省了备课时间，又提高了备课质量。
三、多媒体教学的负面影响。
多媒体能完成传统教学不能完成的任务，具有很明显的优势，但是在实际应用中其弊端也很明显。
（一）教师的主导淡化。
为了让学生能看清投影屏幕上的教学内容，往往要关上部分灯光和门窗，结果使教室呈现阴暗，易使学生产生发闷、发困及乏味等感觉，从而影响学生学习的兴趣，干扰师生的教学情绪，从而使教师的教学主导作用被淡化，不利于师生间的交流。另外，图、文、声、像并茂的多媒体课堂容易把学生的注意力吸引过去，也会淡化教师教学的主导作用。
（二）知识的“消化不良”
大多数学生在肯定多媒体教学直观、素材丰富的时候，对知识吸收的效果还是流露了一些担心。多媒体教学信息量大、变化快，可以加快课程的进度，但如果讲授速度太快、内容过多，教师依据课件不停地讲解，有时学生很难跟上课件的速度，想在课堂上吸收和掌握知识有一定困难，不好把握重点。有时学生在听讲的同时根本顾不上记笔记，一旦记笔记，后面的内容就顾不上听，更谈不上思考了，这样就影响对所学知识的感知和理解。如果长期这样下去，疑难问题越积越多，导致对知识的“消化不良”，甚至放弃学习，严重影响教学效果，很不利于对客源国理论知识的吸收。
（三）备课的质量不高。
多媒体对课堂教学的不利作用是课后占用了教师较多时间和精力，影响备课质量。客源国这门课要用的图片和视频比较多，为制作出精美高质量的课件，常要花费大量的时间和精力查找选择下载比较清晰有代表性的图片和视频并进行版面的精心设计等，结果花在钻研教材教改教法上所用的时间和精力自然就大为减少，影响了备课授课质量。
多媒体教学是把双刃剑，关键在于怎么整合各种媒介，能否充分发挥各种媒体的自身优势。在平时的教学中笔者体会到以下几点经验和教训：
（一）充分发挥教师的主导作用。
多媒体是为教学服务的，是为教师和学生服务的，但它不能代替教师工作和学生学习。不要把一些很容易讲清楚的内容也做成复杂的课件，这样不仅教师费时费神，学生也会抓不住重点，教学效果可想而知。当课堂教学引人cai后，学生的主体性变得更为突出，师生关系更趋于同位，但并不可由此淡化教师的主导作用。教师不仅要根据当代大学生和教材的特点合理地组织教学结构，确定发展目标，还要设法激发、培养学生的学习动机和浓厚的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，培养学生的探索精神。因而在突出学生的主体性时还是应充分发挥教师的主导作用。不断寻求师生关系新的同位点，使师生关系处于动态的平衡中。
（二）教学内容适量。
运用多媒体教学容易造成信息量大，教师容易不自觉地加快课堂教学速度。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度无法让同学们完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，即节奏过快会造成学生感知的不充分，理解就不深刻、不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。另外，多媒体教学减轻了教师板书的时间，因此在快节奏下其呈现的知识容量很大。使用多媒体辅助教学，教学内容不是越多越好，否则教师为了完成备课内容只好“满堂灌”，使得多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，把学生当作接受信息的容器，不仅没有学生思考的时间，也没有师生交流的时间，严重影响教学效果。所以，运用多媒体教学一定要做到内容适量，不要每张幻灯片的信息量都是满满的或把要讲的所有内容都列人幻灯片，而应该简明扼要，关键要使学生有理解和记忆所学知识的余地；比如各个客源国民俗风情，在播放理论知识幻灯片的停留时间尽量能够让学生做好笔记；各个客源国的特色旅游景点或独特风格的建筑、服装等图片幻灯片的播放速度可以稍快些，需要讲解时可稍作停留；教师讲课的语速也要稍慢些，老师传输知识的时间最好等同于或稍长于学生对其感知的时间；不要盲目利用多媒体追求课堂容量。
（三）熟悉使用多媒体设备，提高制作课件水平。
课件的好坏是影响教学效果的一个因素，但不是全部。同样的课件，不同的教师授课的效果可能大不相同，除了知识底蕴不同外，教师的教姿、教态、魅力等方面也是影响教学效果很重要的因素。《中国旅游客源国概论》教材没有附带课件，在常见的制作课件素材的基本工具使用、音频视频的剪辑技术的前提下，授课教师更应该自己制作课件。在吃透教材的前提下，合理地对授课内容进行总结归纳，然后依据自己授课的风格进行课件制作。如遇到疑难问题，可以请教同事或专业人员。这样才能做出高质量的课件，使学生在接受知识的同时，还可以体验到美的享受。这样不仅能使学生充分掌握《中国旅游客源国概论》这门课程的关键知识，而且能激发其对多媒体设计的兴趣，还展示了自己与众不同的教学风格。
（四）重视传统与现代教学模式的互补性。
多媒体技术不可能完全取代传统的教学手段，任何教学媒体都有长短，不能因为过分地夸大多媒体的功能和重要性而舍弃传统教学方法，舍弃自己对教学基本功能的训练和追求。要学习先进的教育技术，转变观念，充分认识到传统教学和多媒体教学的优势与不足，把多媒体技术与传统教学有机地结合起来，扬其长，避其短。多媒体教室中都有黑板，教师可以根据内容需要很自由地在两种教学方法中间转换。对于一些背景性的知识、抽象的概念和无法看到各个客源国的旅游景点等可以利用多媒体课件中的图片、声音、动画产生较强的效应，以吸引学生的注意力，扩大学生的知识面。对于一些概念性的知识点可以在黑板上书写要点进行解释。完整的板书将零散的、不完整的、不系统的知识点连接起来，形成一个整体，若把这个整体完整地展现在黑板上，可以加深在学生脑海中的印象，起到很好的教学效果。那种把所有内容都展现在课件上，教师轻轻一点鼠标轻松教学的做法是不可取的。
总之，教学的有效性是教学的生命。多媒体是一种形象生动的现代教学手段，不论多媒体技术如何发展，它作为教学的辅助手段的宗旨是不变的，它的使用应该以提高教学质量为宗旨。教师要不断学习，提高自身素质。《中国旅游客源国概论》这门课要充分发挥现有多媒体技术的优势，根据大学生和教材特点“适时、适度、适当”地合理使用多媒体技术进行教学，才能切实提高多媒体课堂教学的有效性，最终实现提高本学科教学质量的目的。
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体育教案在教学中的应用大全（18篇）篇六
摘要：随着素质教育的不断推进，体育学科越来越受到学校和社会的重视，成为学校教育的重要组成部分，在体育教学中开展游戏体育对体育教学质量的提高和完成教学目标有十分重要的作用。
关键词：体育游戏;初中体育;分组游戏。
体育游戏是体育活动的重要组成部分，体育游戏的特点和作用决定了其在体育教学各个环节中对培养学生的体育精神具有巨大的作用。
在体育教学中，教师应该按照教学内容的不同，来设计体育游戏的教学方式，科学合理地运用体育游戏来提高学生体育学习的学习效率，从而使学生能够熟练地掌握体育的各种动作要领，更好地完成体育学习的任务。
笔者结合在体育教学中的经验谈谈对体育游戏教学的看法。
在传统的体育教学中，多数时间都是在以做操或者慢跑来作为准备活动，这种准备活动重复单一，很难有效地调动学生活动的欲望，长时间使用这种枯燥的项目来作为准备活动，不仅不能使学生更好地进行准备活动，还会使学生逐渐丧失对体育课的学习兴趣。
因此，在体育教学的准备活动中合理地运用体育游戏，对激发学生的学习兴趣有极大的促进作用，而且在游戏中能更好地使学生活动身体的各个部位，充分做好课前准备，为体育教学内容的学习打好基础。
在教学中，教师要根据一般性准备活动的要求，根据不同的教学内容来选择合适的体育游戏来代替传统的慢跑，以达到活动全身肢体环节的效果。
这些专享的体育游戏有很强的实效性，不仅能充分发挥准备活动的作用，还能有效地调动学生学习新知识的主动性。
另外，体育游戏在准备活动中的运用要根据准备活动的目的性，使学生的兴趣、注意力、身体机能活动的能力有一个逐步适应提高的过程。
如，在讲解足球活动技术课中，笔者在讲解完理论知识后，组织学生进行了一场“运球接力赛”的游戏，来作为体育课的准备活动，笔者将学生分成若干小组，每组的第一位学生在听到哨声后迅速运球到球场的另一边，返回来后将球传给第二个学生，哪个小组最先完成即为获胜。
在活动中，学生都积极参与比赛，并表现出极高的热情，有效地完成了准备活动，还能在游戏中联系动作要领，而且有效地激发了学生学习的积极性，使学生的学习兴趣得到了极大的提高。
体育游戏的教学特点决定了在教学中学生的.主体地位。
在体育游戏教学中教师要有效地使用体育游戏的趣味性来充分激发学生的学习兴趣，最大程度地调动学生的学习积极性，引导学生主动参与体育学习活动，促进运动技能的形成。
这就要求我们教师在体育教学中改变传统的单调枯燥的训练方式，将体育游戏充分地融合在体育教学中，使体育课堂具有趣味性。
游戏在技术教学中的运用，关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中，使其具有游戏的特点，调动学生的学习热情。
值得注意的是，游戏运用于技术教学，要注意运用的时机，一般说来在动作掌握的开始阶段应尽量避免使用游戏形式。
动作技能基本形成后的巩固与运用阶段可大量采用游戏形式，以便在变化和提高难度的情况下使学生动作技能得以巩固。
如，在教学篮球运球技巧时，笔者设计了一个篮球运球小游戏，笔者要求三人为一小组，三个学生同时运球，在保护好自己的球不被别人断掉的同时去抢断别人的球。
游戏增加了对学生技术掌握的要求，提高了游戏的难度，学生纷纷表现出较高的热情。
在游戏中学生不仅掌握了篮球的运球技巧，还极大地激发了学生主动掌握运球技巧的热情，对提高学生学习兴趣、调动学生积极性有十分广泛的意义。
在体育课快结束时，学生紧张的心情还难以平复，很难全身关注地投入到其他学科的学习中去，不利于下节课程的学习。
这时，教师要合理地运用体育游戏对学生进行适当的调节，使学生保持愉悦的心情，使他们更好地投入到下一堂课的学习中去。
因此，在这个阶段的游戏选择中，教师要选择强度较小的游戏，以达到平复学生心情的目的，在游戏的具体运用中，我们要根据学生自身的特点来选择适合他们的方式，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。
如在快下课时，笔者利用教学器材来引导学生进行游戏，笔者将学生分成若干小组，分组负责各项器材的归为，在听到哨声后开始，哪个小组先完成即为获胜。
这样不仅进行了课后的整理工作，使学生在愉快中结束一节课的学习，还起到一定的兴趣保留的作用，使学生能以较好的身心状态投入其他课程的学习。
综上所述，体育游戏对于初中体育教学工作的顺利开展有着十分重要的作用，不仅能有效地促进课堂教学的顺利实现，还能在最大限度地提高学生学习的积极性。
作为初中体育教师，应该顺应新课改对体育教学的要求，从学生的实际出发，选择适合学生的教学方式，以达到提升学生体育技能的目的，为学生以后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献：
孟刚.体育游戏与人的社会化[j].贵州师范大学学报，1995(5).
体育教案在教学中的应用大全（18篇）篇七
论文摘要：“如何将教育博客应用于高职教育”已成为很多高职教育者积极思考和研究的问题。文章分析了在高职院校使用教育博客的必要性与可行性，并从四个方面论述了教育博客在高职教育教学中的具体应用。
博客作为一种新的生活、工作、学习和交流方式，一出现便获得了很多人的支持和参与，是近两年来互联网发展最迅速和演变最快的新应用之一，它促使互联网从资料、信息共享转变为知识、思想共享。而如何将其应用于高职教育教学实践，已成为很多高职教育者积极思考和研究的问题。
1教育博客的定义。
“博客”即blog，基本含义是指网络上的一种流水记录形式，简称为网络日记。博客实质上就是web网页，它通常由简短、随意、经常更新的文章构成，这些文章按照年份和日期排列，内容相当于作者本人的随笔和日记。
而教育博客就是专门用于教育的博客。它旨在为广大教师、学生、家长、教育人士提供交流与学习的平台。它构建了开放式教育新模式，与传统封闭式教育模式形成互补。
2在高职院校使用教育博客的必要性与可行性。
2.1必要性:随着课程改革的推进和信息技术的发展，高校传统的教研方式、教学管理方式已不能满足当前教育发展的需求。将教育博客应用到高职院校教育教学中将影响和改变目前高职院校的传统教育教学方式，补救在高职院校教育教学中日渐严重的一些弊端和问题。这就使得在高职院校使用教育博客成为一种必要。
2.2可行性:教育博客应用于高职院校的教育教学，从物质基础、技术条件和人力因素三个方面来说，都有极强的可行性，这是因为：
2.2.1计算机和网络在高职院校中的日渐普及，为依托于网络的博客应用到大学的教育教学中提供了物质上的条件和准备。
2.2.2学生网络知识的普及以及博客的“零进入”门槛为博客广泛应用于教育教学提供了技术上的条件和支持。
2.2.3学生对网络和作为网络流行文化的博客文化的天然兴趣是教育博客应用于教育教学的一个重要人力能动因素。博客应用于教育教学将会激发学生的积极性，这是博客应用于教育教学得以实现且产生良好效果的必需条件。
体育教案在教学中的应用大全（18篇）篇八
体育人文社会学学科的兴起发生在近几年，它的兴起可以说使得教育教学进入了一个新的时期，极大地满足了当代社会对教育的需求，并且在课程开展过程中能够有效调动学生的综合性思维，推动学生全面发展。很多教师在开展体育人文教学的过程中，并不能采取正确的教学方式，导致教学效果达不到预期，案例教学法就是在这种情况下得以发展的，教育工作者发现其在体育人文社会学教学过程性的应用是能够起到有效作用的，从而使得教学能够稳定开展。
1体育人文社会学学科的特点及进行案例教学的必要性。
1.1体育人文社会学学科的特点。
体育人文社会学学科不仅是一种体育课程，它的提出是在传统的体育课程教学的基础上进行社会学、自然学及技术科学的研究，旨在利用这些理论性研究对体育教学的开展进行科学化的管理，从而提升体育课程教学的效率。这门学科顾名思义就是将体育与社会活动联系起来的教学，它的内容是非常多的，其中最基础的就是体育原理和体育社会学，另外还包括健身学、体育产业与经营等，这些都是将体育与社会活动进行有效结合的课程内容。就学科的发展方向来说，它主要往体育经济学、社会体育发展及体育法制建设等方向发展，这是这门学科作为一种具有社会性质的体育教学的主要特点，在教学过程中就需要将它与一般的体育教学区别开来。
在当前的体育人文社会学教学过程中，教育工作者对它的研究还是具有很大的发展和想象空间，因为它是近几年才在部分地区开始实行的学科教学。对于这种新兴的并且综合性又比较强的学科就应该应用综合手段开展教学，体育人文社会学本身是与社会活动有非常密切的关联的，案例教学法作为一种同样综合性较强并且能够结合真实的社会活动和实践的教学方式，在体育人文社会学学科中的应用就能够使得学生利用自身的生活和社会经验对理论知识有更加详细的了解。综合性知识的教学结合社会活动相关内容可以在一定程度上打开学生的思维，使其在课程本身意义的基础上加上自己独特的理解，并且能够投身于理论知识学习过程中，将其当做一种社会技能和实践，这对提升学生的综合技能是有较强的现实意义。
2教学案例的开发。
在开发教学案例的过程中，首先就需要明确其作为一种教学方式的重要性。就一般的情况来说，在体育人文社会学学科中应用的教学案例是需要以情境设置为基础的，很多学生在学习过程中并不能较快地进入学习状态，而情境的应用则能够使得学生在不知不觉的情况下投入到学习过程中，这对于综合性课程的教学来说无疑是一种取得教学效果的最佳方式。在开发教学案例的过程中，相关教育工作者需要利用学生熟悉的社会活动和理论知识，将其带入教学情境中，从而达到提升体育人文社会学教学效果的作用。
2.2多角度思考。
教师在应用案例教学方式开展教学的过程中，需要明确自己寻找的案例的内容，并且在实际的课堂教学过程中还需要多角度地分析案例，让学生能够从多方面看待和理解教学内容。虽然在当前的教学过程中，教师的课堂地位发生了一定程度的改变，但是在体育人文社会学这种综合性较强并且对教师专业能力要求非常高的学科来说，在应用案例教学法进行教学时，教师依然是作为主体存在的。教学案例实现其价值的方式就是在学生的学习过程中进行一定程度的体现，并且最终取得有效的结果，这种价值实现的`前提，就是教师要严格把握案例的重点，在实践过程要从不同的角度审视自身的教学方式，并且教师要针对案例教学对自己的经历进行反思，给学生提供真实并且距离较近的案例，从而提升课程教学的真实感受。
2.3教育目标的实现。
针对体育人文社会学学科来说，虽然应用案例教学法能够提升教学效果，但是这也是有一定的条件和前提的。当前，我国在开发教学案例这方面，资源相对来说还是比较匮乏，因此在进行案例教学的过程中就需要选择合理的案例，使其能够符合学科教育的目标。案例教学法本身是具有较强的多变性的，教师在开展教学的过程中就要对这种多变性进行控制，虽然教师的教学具有多种目标定向，但是在应用案例教学法开展实际的教学时，教师就要把握案例教学和体育人文社会学连结的关键，从而实现教育目标。
2.4提升案例研究和开发的积极性。
体育人文社会学学科中的案例研究自课程开展以来就被视为学术界的研究重点，但是在实际研究案例的过程中，部分研究人员持有的态度是比较怀疑的，因为这项研究的经验有限，并且是一种新兴的学科，因此在学术界就会出现较多质疑的声音。在已经开展体育人文社会学这门课程的学校中，大部分都是将其放在层次比较低的学院，因为这种经验性和实践性的学科在很多学校都是被排斥的，部分教育工作者认为其在学校中的开课并不能给学生带来实质性的学习成果，甚至对学校的发展没有根本的意义。要改变这种认知，最基本的就是让课程研究人员清楚地认识到这门学科对学生综合发展的重要性，并且需要引起学校的重视，提升案例研究人员的积极性，使得案例研究和开发能够更上一层楼。
3案例教学的具体方法。
3.1启发诱导。
在开展人文社会学教学的过程中，应用案例教学法要求教师明确教学的具体方式，只有应用正确的教学方式才能达到教学目的，实现教学目标。案例教学法的教学重点并不是对学生进行单纯的课堂教学，而是对学生进行一定程度的启发诱导，这既是区别于传统教学的地方，也是案例教学法的特点。教师在体育人文社会学教学过程中应用案例教学法要充分应用学科特点发挥出案例教学法的作用，通过对学生进行诱导，开发学生的综合性思维。在实际的教学过程中，教师可以让学生进行分组讨论，当代学生在学习过程中大多喜欢和同学一起讨论自己地观点，并且通过相互交流提升自己对课程的理解，教师就可以通过这种方式的教学，在学生进行讨论的过程中给予一定的诱导，从而提升学生之间的讨论效果。
3.2精选案例。
案例教学法的应用在于“精”，而不在于“多”，这是教师在开展教学的过程中需要明确的一点。虽然体育人文社会学学科具有较强的综合性，但是在应用案例教学法开展教学的过程中还是应该避免一些内容过于繁杂的案例，而应该遵从案例教学法的案例挑选原则，选取一些内容丰富但是不繁杂，并且篇幅比较精悍的案例。
4结语。
综上所述，案例教学法在体育人文社会学科中的应用对课程教学的开展是有重要作用的，在应用案例教学法的过程中教师要结合学科特点，实现案例应用的目的，采取正确的方式开展教学，达到体育人文社会写学科的综合性目标，为学生的全面发展提供帮助。
参考文献。
体育教案在教学中的应用大全（18篇）篇九
“健康第一”的体育教学思想就是要让学生在教学过程中既享受到乐趣,又培养创新精神和实践能力,使之在身心上得到全面健康的`发展.加强情感教育是提高体育教学质量的重要手段,更是落实素质教育的基本保证.
作者：蔡振安作者单位：山东省青州市东坝小学刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：小学体育情感教育
体育教案在教学中的应用大全（18篇）篇十
摘要：随着教育体制改革的不断深入，大学体育教学逐渐受到社会各界的广泛关注。大学生的认知水平较高，对外界新鲜事物的理解和接受能力较强。拓展训练作为一种新型教学方式，主要以体能训练为重点，增强学生的心理素质和身体素质，提升学生的人格品质。将拓展训练与教学内容进行有机结合，可以促进学生的全面发展，有效解决传统体育教学存在的问题，为社会发展提供大量高素质的专业人才。因此，本文针对大学体育课堂中拓展训练的实施意义和存在问题进行探索，提出实施策略。
关键词：大学体育课堂；拓展训练；教学延伸；教学效率；
教育部于4月5日印发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作意见》、8月教育部颁布实施的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和国务院8月26日下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中都明确指出加强大学生心理健康教育的重要性。目前，大部分学生的心理素质有待提高，传统的思想道德教育已经不能有效解决大学生具有的心理问题。将拓展训练与高校体育教学内容进行有机结合，可以发挥其最大优势和价值，促进大学生的健康成长，增强学生的身体素质，满足社会发展对人才的多方面需求。
1、打破了传统教学模式的束缚。
传统教学模式将体育知识技能的教学活动与大学生精神状态产生一定分离，导致学生的成长发育与社会发展脱轨，对学生的综合发展产生不利影响，对其创新创造能力的`形成一定阻碍。拓展训练打破了传统教学模式的束缚，明确了学生在教育教学活动中的主体地位，根据学生的实际情况设计体育活动，比如练习、游戏等活动，为学生创造良好的学习环境。同时，在拓展训练过程中，教师可以及时对其进行指导帮助，发挥学生的主观能动性，带动学生参与拓展训练的热情，营造良好教学环境。
2、培养学生的团队合作意识。
目前来看，大部分大学生都是家里的独生子女，从小备受家庭宠爱，其自我意识比较强烈，很容易滋生任性、自私、自利等不良行为。通过在大学体育课堂中实施拓展训练，可以有效培养学生的团队合作意识，使其认识到团队合作交流的重要性。在合作交流过程中，学生们互相帮助、共同努力。拓展训练可以使学生为了实现训练任务目标，感受到成功的喜悦、失败的不气馁。同时，还可以引导学生之间构建良好的沟通桥梁，形成相互理解、相互信任、相互帮助的优秀品质，提高学生的人际交往能力和语言表达能力。
3、增强学生的创新创造能力。
拓展训练对学生的心理和身体都带来了很大影响，由于大学阶段的学生身体发育基本成熟，对外界新鲜事物的理解接受能力较强。通过在体育课堂中实施拓展训练，可以有效激发学生的学习潜能，增强学生的创新创造能力。拓展训练对学生的思维模式提出很高要求，使学生充分发挥其想象力，促进学生的全面发展，为其日后学习和生活奠定良好基础。
1、缺乏对拓展训练重要性的认识。
拓展训练是教育教学活动的重点组成部分，不仅可以向学生传授专业知识和相关技能，还可以提高教学质量和效果。拓展训练与一般教学活动具有一定差距，其具有单独的课程结构。目前来看，大部分高校还不能认识到拓展训练的重要性，缺少科学、全面的知识系统结构，导致拓展训练活动内容不全面，理论知识基础不牢固，学生对相关体育知识技能的理解运用产生偏差。教师过于重视教学效率，造成拓展训练内容没有相关规律，对学生的理解产生一定困难。
2、缺乏可以借鉴的教学经验。
由于传统体育教学对教学场地和教学器材的要求不高，学校可以积极为其教学活动提供成本投入资金。但是拓展训练项目对教学场地和相关器材具有很高要求，与学校的地理位置和周边设施具有很大关系。在体育课堂教学过程中，大部分教师不能积极对教学目标、教学内容和教学模式进行创新改进，导致教学过程中出现的问题得不到有效解决。由于不同高校的实际状况具有一定差异，为高校教师对拓展训练的探索工作带来一定难度。同时，缺乏可以借鉴的教学经验，大大影响了拓展训练根本价值的发挥，教学质量并不理想。
3、拓展训练活动过于形式化。
大量的拓展训练活动，对地理特点和器材设备提出了一定要求。许多器械设备比较简易，高校相关教师可以根据实际情况进行制作，但是对于高空断桥、空中单杠等高空项目需要购买专业器材设备。由于高校的训练空间有限，大部分器材设备需要定期检查维护，再加上缺少难度较大的高空专业器材设备，导致可以组织的拓展训练活动有限，使得拓展训练活动形式化。同时，处于资金和学生的安全方面考虑，许多高校不存在野外拓展训练活动，不能积极利用相关公共体育资源组织学生进行拓展训练，难以发挥拓展训练的实际价值。
1、合理设置拓展训练知识系统。
高校在开展拓展训练活动过程中，要充分根据高校附近的地理位置和教学资源等方面进行考虑，结合学生的实际情况合理设置拓展训练知识体系。拓展训练要加强学生身体和心理素质，其主要内容应包括团队合作意识、竞争意识、急救知识、野外生存知识和良好营养饮食习惯等。通过建立完整的拓展训练活动内容，教师可以根据学生的实际状况和教学条件科学合理选择教学模式，提高学生的认知水平，开拓学生的体育知识视野，增强学生的身体素质，使其形成勇敢、灵活等优秀品质，引导学生可以根据已经掌握的知识技能独立自主解决出现的问题。
2、不断提升完善教师专业素质。
高校开展拓展训练活动具有一定风险性，教师要积极对学生进行指导帮助，避免在训练过程中出现意外。同时，学生要具有良好的心理素质、生活基础知识技能、急救知识常识和人际交往能力等，为拓展训练活动的顺利开展创造有利条件。因此，在教学过程中，教师要不断提升完善自身的专业素质，掌握坚实的理论知识基础，具备相对丰富的实践经验，可以根据拓展训练内容给学生正确的指导的帮助。由于社会的进步发展，人们的生活质量不断提高，越来越的人们开始注重身体素质，因此，体育运动已经成为健康生活的重要组成部分，高校体育教育活动也逐渐变为多元化。教师要结合社会发展趋势，不断学习和积累新的相关专业知识，时刻与社会发展保持一致，积极发掘社会生活资源的教学价值，提升自身专业素质。同时，相关教育部门要认识到体育教学对学生成长发育的重要性，积极组织教师进行知识技能培训，拓展教师的知识层面，体现拓展训练对学生的积极影响。
3、结合实际情况积极开发体育课程资源。
各个高校相关领导人员要明确意识到拓展训练对学生全面发展的重要性，对高校体育相关拓展训练活动给予充分支持。由于不同高校的体育课程资源和教学模式存在一定差异，许多高校可以根据自身实际情况，积极开发体育课程资源。由于拓展训练所需器材设备价格较高，为高校带来很大经济压力。高校可以组织相关专业教师对所需材料进行购买，根据掌握知识自行制作所需训练器材。同时，高校可以积极寻找拓展训练基地，与其进行沟通合作，以合理价格向高校学生开放，满足双方的不同需求。由于许多高校存在师资力量不足的问题，高校可以结合自身实际情况，对外界从事拓展训练工作的人才进行招聘考核，增强师资力量。另外，高校要明确拓展训练在体育教学中的重要性，设置其作为体育学科的必修课程，提升学生的专业知识技能，满足社会发展对人才的多方面需求。
结束语：
综上所述，大学体育课堂中实施拓展训练对学生的成长发育具有重要意义。目前，我国高校体育教学还存在许多问题，传统教学采取枯燥乏味的灌输式教学模式，导致学生对体育知识技能的学习兴趣降低。拓展训练打破了传统教学模式的束缚，可以培养学生的团队合作意识，增强学生的创新创造能力。在教学过程中，教师要对传统教学理念、教学内容和教学方式进行创新改进，将拓展训练与教学内容进行有机融合，不断提升完善自身专业素质，合理设置拓展训练知识系统，结合实际情况积极开发体育课程资源，增强体育知识的实用性，为体育教学活动的有效开展创造有利条件。同时，促进学生的全面发展，培养其综合素质，为日后的学习和生活打下坚实基础。
参考文献。
[1]覃阳，范海鹰。普通高校体育课程和拓展训练一体化模式的研究与实践[j].齐齐哈尔大学学报（自然科学版）,,（5）.
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体育教案在教学中的应用大全（18篇）篇十一
摘要：在自然学科教学中，教法多种多样。我经过多次的课堂教学证明，在自然课中适当的穿插古诗词，对于激发学生学习兴趣，提高学习效率，具有良好的教学效果。
前言。
情感陶冶是教育（－上网第一站xfhttp教育网）者有目的有计划地利用情感和环境的。
[1][2]。
体育教案在教学中的应用大全（18篇）篇十二
党的十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，促进经济社会和人的全面发展”。高等教育落实科学发展观，要紧紧围绕以人为本的核心和促进经济社会和人的全面发展的目的，通过改革和发展，努力提高办学质量，为社会提供更多的高素质人才。
1、以人为本的正确理解。
1.1以学生为本。
一是要把培养学生成才作为学校的根本任务和一切工作的出发点及归宿。学校的根本任务是培养人才。办学的目的是为了学生。论文百事通为学生服务，培养学生成才是学校一切工作的出发点和归宿，学生的素质如何，是检验教学工作成效的最终目标所以高校体育教学工作一定要急学生所急，想学生所想，帮学生所需。同时要充分发挥学生在教学中的主人翁作用，采取多种形式，调动学生学习和参与教学改革、教学建设的积极性、主动性和创造性。
二是高校体育教学中的一切教育活动要有利于培养和发挥学生的主体性发展。教育的目的在于促进人的发展。但关键是人的主体性发展。因为主体性是人与动物的根本区别，它包括自觉性、自主性、自为性。主体性的发展在人的发展中起主导作用。学生是具有主体性的人，所以体育教学中一切教育活动要有利于培养和发挥学生的主体性，发挥学生的主动性和创造性。
1.2以教师为本。
在高校，再以学生为本的同时还要以教师为本。体育学中以教师为本，就是强调教师在教学中的主导作用。梅贻琦曾说：大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。讲的就是教师在教学中的重要作用。
落实以教师为本，首先，必须高度重视对教师的培养和使用；其次，必须建立优秀人才脱颖而出、人尽其才的良好机制；再次，必须形成尊重人才、尊重知识、尊重创造的良好氛围。
当新世纪钟声敲响之时，我国体育教学在目标定位上有了大跨度的发展，“健康第一”思想受到广泛认同，而在此基础上诞生的“体育与健康”体育课程，则更是对体育与健康的关系作了完美的诠释。可以说，体育与健康在体育教育中的握手昭示着体育教育中人文精神的体现。
终身体育思想正逐步由虚无、抽象走向现实。在高等学校的体育教学中，无论是素质教育，主张培养学生的体育能力，特别是人的创造力，还是在体育与健康教育，主张“健康第一”，其核心思想都是在承接以往体育教育传授三基，增强体质的基础上，对体育教育在人性化、人本华发展方面设置更新的目标。因此，高校体育教育必须既注重眼前，也顾及长远，在学习三基，增强体质的同时，着力培养大学生的体育素养、体育能力和体育的行为习惯。
2.2设置符合大学生兴趣，可为其终身参与的教学内容。
要体现体育教学中的以人为本思想，教学内容的重新构建尤为重要。在教学内容的设置上，为大学生提供其力所能及的而又喜闻乐见的运动方式是体现以人为本思想的重要方面。
经历义务教育于高中阶段体育教育后，大学生往往在体能与技能两方面已具备较高的水平，在众多体育项目中，其个体的倾向性突出。因此，高校体育课必然以选项课形式为主。体育教学为学生提供范围更广的选择空间，以开拓起体育视野，激发起体育兴趣，增加其运动自主参与的比例。
教学内容的选择，必须依据“以人为本”的教育思想，以实现教学目标为准则。具体地说，高校体育教学内容的选取应遵循以下原则：
（1）健身性与文化性相结合。不能简单得把高校体育看成是跑、跳、投以及球类活动上。要发掘体育文化的内涵以满足高校大学生强烈的好奇心和求知欲，形成正确的体育价值观。同时，要把“健康第一”的指导思想作为确定教学内容的基本出发点，选取适宜发展学生身心的内容来构建教学内容体系。
（2）科学性和可行性相结合。教学内容必须保持与学科发展相适应的规律性，更要考虑大学生的身心发展规律和兴趣爱好，真正为学生所用。
2.3教学过程中采取适宜的教学方法和教学模式。
教学方法是体现最显性的体现“以人为本”精神的教学环节。教学方法的运用应充分发挥学生的主体作用为基准，体现方法的针对性与实效性，如启发式教学、情景教学、探索式教学、互助式教学、小团体教学等，通过各种教学法的尝试，在大学生体育能力锻炼、体育情感培养，体育参与过程中的成功体验等方面，积极探索，调动大学生运动参与的主动性、积极性，在逐步形成其成熟体育价值观的基础上，养成稳定运动习惯。
以往实行的高校体育教学中，承接较多的.应试教育的做法，评价方法单一，评价简单化，在一定程度上简化了体育教学评价的功能。体育教学评价应体现人文精神，回归评价本质的内涵，即评价促进教学效果的提高。
在体育教学中,对学生考试成绩运用定量评价与定性者侧重点不同。定量评价强调的是数量计算,如:时间、速度、次数、远度、高度、重量等,以教育测量为基础。特别是它以客观化、标准化、精确化、量化、简便化等鲜明特征为世人所推崇,并在一定程度上满足了以选拔、甄别为主要目的的教育需求。这种定量的评价往往只关注可测性的行为,强调了共性、稳定性和统一性,并且过分强调纯技术和知识点的测验。不可否认,这种定量化为主要倾向的评价标准,以统一标准的形式确定了“在标准面前人人平等”的原则,以分数的形式保证了评价的客观性和公平性。但从评价的过程看,在这种评价标准基础上进行的评价有其缺陷,重视评价标准的共性和统一性而忽视了个性和灵活性,忽视了学生的个体差异,注重的是结果本身,而忽视过程,没有考虑如何促进学生个体的学习和能力发展。
定性评价关注学生在“质”方面的发展,关注教育结果与教育目标之间的一致性,强调对学生的优缺点进行系统的调查,并对个体独特性做出“质”的分析与解释,是具有实质性内容的一种评价机制。在体育教学中,对学生学习的态度、组织、协调能力、创造能力、设计创编能力、个体差异、努力程度往往缺少科学的评定。如果说对其有一点权重,也只是凭经验进行的主观操作,因而丧失了客观性,降低了评价的有效性。
新一轮体育课程改革提出了改变课程评价,实现考试成绩从应答性考试向创作性考试转变,建构发展性的考试评价观,这就要求我们在考试评价改革中,应大力提倡和使用定性评价方法。但是每种方法的使用都有其前提条件,离开了前提条件谈方法的运用,则无法做出正确的结论。一方面,定性评价需要教师具备较高的专业修养,另一方面,有良好的敬业精神,平时勤于对学生进行观察和记录,再者是对学生的发展通过分析、整理作出判断,这可能要耗费教师很多的时间与精力,才能较好地完成。否则流于形式的话,只会带来更大的被动,造成更多的失误。因此,对定量评价与定性评价的运用,要根据具体情况,有针对性地实施,如果评价目的是有选拔功能的,便进行量化评价;如果目的是改革教学,促进学生发展,反馈教学意见等,则应提倡定量评价与定性评价有机结合起来。只有这样,才能充分释放评价的教育功能,学生才能获得多方面的发展。
在传统的体育教学评价中，学生作为评价的对象完全处于被动的地位，评价的方法、原则和内容等完全由评价者决定，被评价者没有主动选择的余地。现代教育思想强调评价主体的多元化，体育教学也应如此。体育教学评价主体的多元化具有以下优点：一是可以从多方面、多角度出发对体育教学进行更全面、更客观、更科学的评价。二是能够促进学生对知识技能的掌握，增强学生对体育的兴趣，提高对体育的自觉参与精神。三是有利于学生对体育的自我了解和自我评价，找出不足和差距，使学生在课外体育活动中具有更加明确的目的性和针对性。
3结语。
“以人为本”的体育教育指导思想在西方教育较为发达的国家已得到充分实施，在我国仍然是个新课题，他在体育教学中的事实必然导致目前高校体育教育的目标、形式、内容选择及评价体系的一系列巨变。
在现行高校体育教育中，确立“以人为本”的指导思想，在体育教育中的方方面面体现人文精神，这是时代和社会发展的需要。因此，我们应该及时更新体育教育观念，进一步认识高校体育教育工作的内涵，并在高校体育教育的目标设定、教学方法的创新、教学内容的优化、新型教学模式的构建以及多元化评价体系的使用等方面积极探索，已在我们的具体教学实践中真正渗透进“以人为本”的精神理念。
参考文献：
[2]曲宗湖.体育教学模式问答.北京：人民体育出版社，
[5]曲宗湖，顾渊彦.大学体育课程改革.北京：人民体育出版社，2004。
体育教案在教学中的应用大全（18篇）篇十三
摘要：本文从快乐体育的概念和特点入手，通过追踪和梳理快乐体育的起源与发展，并深入分析了其在中学体育教学中的实践应用案例，有效和充分地证明了快乐体育能有效调动学生参与体育运动的积极性和主动性。实践证明，快乐体育的教学思想和模式，符合我国国情，可以普遍推广。
1、快乐体育的概念与起源。
1.1快乐体育的概念及其特点。
1.1.1快乐体育的概念。快乐体育是学校体育教育的一种方式，就是让学生在参与体育运动的过程中体验、理解、掌握运动及其所带来的乐趣，在增强体质、愉悦身心的同时获得成功感，增强自信心。
1.1.2快乐体育的特点。从方法论的角度讲，快乐体育就是“乐教乐学”的方法。具体来说，就是在体育教学过程中，通过教师的情绪调动，全体学生参加体育运动的积极性、主动性高涨，并能在此过程中充分体验到运动的乐趣，分享成功的喜悦和最新发现。因此，在快乐体育的教学实践中，形成了主动学习、愉快发展的主要特征。其具体表现为教学思想：育人为主，情感入手。快乐体育的根本宗旨就是“育人”，只有体会到运动快乐的学生，才会终身锻炼。但，并不是所有的学生都好动，于是实施快乐体育的关键就是让学生动起来，唯有从情感入手，使学生乐意、主动、积极地动起来，结果才会超乎想象。
（1）教学定位：教师主导，学生主体。快乐体育的关键是教学实施，实施过程中一定要强调教师的主导地位，但是，实施的关键是坚持学生的主体地位，一切从学生愿意和主动参与为出发点和落脚点，二者缺一不可。
（2）教学组织：全员参与，氛围活泼。快乐体育一定是全体参与，不只是少数学生运动，其他学生在看的情况。快乐体育教学的过程中始终要贯穿活泼氛围，强调趣味性，只有这样才能调动所有学生参与运动，乐意运动。
（3）教学方法：注重实效，新颖多样。体育教学的“快乐”，在组织上不是简单的重复和单一循环的，一定是多种多样的，且根据环境和条件及年龄阶段的不同，有计划和有序地进行，组织形式一定采取花样不断、新颖别致的，才能广受欢迎。1.2快乐体育的起源与发展。
1.2.1快乐体育的起源。快乐体育兴起于二战后，发端于德国和日本。1979年，日本第24届“全国体育学习研究协议会”在东京召开，竹之下休藏作为这次会议的'发起人和领导者提出了“快乐体育”一词。1953年后，“追求正确而丰富的体育学习”理念开始萌发，教育界自始重视起学生在教学中的主动性和积极性。到20世纪60年代初期，日本体育教育中出现了向技能、体力回潮的倾向，竹之下休藏提出以学习对抗体练式体育，并开始积极探索和尝试快乐体育。
1.2.2快乐体育在我国的发展。20世纪80年代中期，伴随着改革开放，我国开始关注苏联之外的教育模式。风靡德国、日本的快乐体育开始影响我国。我国体育教育工作者开始践行“寓教于乐”。经过多年的理论研究与实践探索，逐渐形成了“以学生为主体，从其兴趣着手，强壮其体格，健全其身心健康，使其养成终生锻炼习惯”的快乐体育教育思想。
2.1思想上：摒弃传统思维，牢固树立“学生主体”的思想。
2.1.1树立“教学合一”的教学观念快乐体育是教学模式，更是教学思想。快乐体育教育的核心是“学生主体”，而过去，我国中学体育教育更多强调的是只管“教”，不管“学”。因此，要实施快乐体育教学的第一步，就应是摒弃传统思维模式，正确认知“教与学”的关系。
2.1.2树立“学生主体”的教学思想思想是行动的先导。什么样的教学指导思想，就决定了什么样的教学模式和教学方法。过去我国中学体育教学普遍实行的是填鸭式又叫注入式教学模式，就是教师教什么，学生就学什么，这种教学模式的根源，是由教师的主体地位决定的。这种思想产生的结果必然是课堂乏味，学生被动。而快乐体育，首先强调的就是学生主体意识，具体指的是，快乐体育教学过程中，不仅要强调发挥教师的主导作用，同时也要求学生主动学习；教师的主导地位就体现在“如何调动学生的积极性”，学生主体则表现为主动愿意学习。这样在“欢声笑语”中，实现了教学目的，完成了教学任务。2.2教学方法：强调“学生主动”参与，不能因循守旧。
2.2.1认真准备，合理规划。在“学生主体”的快乐体育思想指导下，教师要做的就是创造愉快氛围，激发学生的参与热情。说起来简单，做起来不可能一蹴而就，需要教师精心谋划，积极准备，缜密计划。既要考虑到整体、长远，又要兼顾到个体、眼前，不能“一刀切”、一个标准、一个方法和一个要求。例如，为保证以学生为主体的主动参与和全员参与，教师可以在课前抽出时间跟学生一起就趣味教学进行专题研讨，并共同制订或创新趣味课堂和课堂规程。另外，为照顾学生个体差异和兴趣不同，可以打造“别样课堂”。具体做法是，同一课堂，同时开展多项运动，学生根据兴趣，在课前或现场选择一个或多个项目参与。这种体验保证了学生的全员参与，且兴趣盎然。但不花时间精心准备，它只是设想。所以，唯有认真准备，课堂才不被荒废，只有合理规划教学任务与目标，才能轻松搞定。
2.2.2着重趣味，重视差异。快乐体育的核心，就是教师要想方设法让课堂“活”起来，让体育课上成为欢声笑语的海洋，且一个都不能少。使学生在这堂课刚愉快的结束时，就开始翘首下节课的早日到来。为实现每堂课的教学目的，教师应因地制宜地设计别样教学方法，且要一定考虑到因材施教。例如，体能训练课，如果单纯的跑步等常规做法，学生早就司空见惯了，也就没有了兴趣，结果可想而知。那就不妨在简单热身后，再进行分组趣味接力赛。比赛项目：蛙跳、后蹬腿、立定跳远等接力，这样既可以体现竞技性，又能增加运动乐趣；既保证了全体学生参与，又使学生在竞技过程中达到教学的目的。但是，仅有这些趣味还是远远不够的。教师应根据学生的体质状况进行分组，保证每组的实力相当，否则还没比赛就已经知道结果了，学生也就没有参与的兴趣了。学生体质、兴趣等的个体差异，是客观存在的，但它不能成为体育课缺失的理由和原因。体育教师唯有打造多样兴趣，为全员运动创造条件，才能保证全体参与。让学生运动有兴趣，且一个都不能少，这才是快乐体育的根本。
2.2.3教学一体，健康身心。现在的中学生年龄一般在12～18岁之间，这个年龄阶段的学生，绝大多数是个性十足，表现欲强，喜欢挑战，不轻易服输；但耐心是非常缺乏的。据此，体育课上，教师尽管用心教，但沉闷的教学根本无法引起他们的共鸣，积极性更无从谈起。唯有“教学一体”的互动，才能激发他们的全身心的热情，课堂才会“生龙活虎”，教学目标才会实现。以篮球投篮教学课为例，课前准备活动结束后，体育教师进行了投篮技术讲解和动作示范，然后让学生们开始自己反复练习。这堂课，教师的教法没有问题，但是3～5次重复动作练习后，学生的兴趣顿失。如果教师在教后，进行多点花样篮球训练，再进行分组投篮赛，场面和结果会截然不同。具体做法是将学生分成若干小组，组员分别站在不同的投篮点，相互传球后投篮，再变换位置投篮，最后评定组别和个人成绩，确定名次。这样就将枯燥的篮球课，变得既生动有趣又锤炼了学生团队协作能力，使学生们在昂扬的气氛中完成教学任务。
3、结语。
快乐体育首先是教师主导的，以“以学生为中心”的思想的确定和树立，其核心是想方设法调动学生的积极性和主动性，让每堂体育课变得生动有趣，深受学生喜欢。唯有这样，才能保证体育教学的效果，圆满完成教学任务，让学生在享受体育课的同时，增强了体质，锻炼了身体。但快乐体育也不应以一味单纯地追求快乐为目的，而必须明确是以快乐为手段的一种体育教学模式和方法。实践证明，快乐体育可有效地提高学生主动参与体育运动的积极性，有利于完成教学任务和目标，适合全面推广和开展，但应结合具体情况和学校体育客观实际，灵活开展，不能千篇一律。
参考文献：
[5]邱伯聪.论快乐体育本体理念的体验教学[j].新课程研究：下旬刊，2016，9（1）：96.
体育教案在教学中的应用大全（18篇）篇十四
高职院校是培养综合型人才的重要基地，为此，我国教育部门及社会各界人士均提出了高职院校体育教学中加入人文理念培养人才的需求。本文将对高职体育教学中人文理念的运用进行分析。
在进行体育教学过程中，应强调学生有效的整体投入性，只有当学生充分调动了身体的各个机能，才能有效地提升自身整体素质，激发自身潜力。而在体育教学中渗透人文理念，不仅可以强化学生身心，提升学生综合素质，而且还可以丰富体育教学内涵，使高职体育教学地位得到进一步提高。除此之外，体育教学由于注重实践和参与性，人文教育理念的融入使得人文教学形式更加饱满，学生可以更加清晰地在体育教学课堂中感受到人文理念。所以，在进行高职体育教学过程中，必须将体育专业教育与人的教育进行有效统一、结合，确保体育教学中的人文教育自始至终都能贯穿、融入其中，为学生综合素质的提升提供保障。
第一，重视并鼓励教师参加相关培训。首先，学校及领导应该重视并鼓励教师积极参加相关培训课程，并提供培训机会，使体育教师综合能力得到进一步的提高。其次，通过合理培训提高教师对人文理念的认识与运用，提高教师在工作中融入及推广人文理念的能力，提高培养学生人文精神的实际效果。在进行受训的过程中，教师通过学习也可以站在学生的角度重新认识人文理念的重要性，从而尊重学生的个性化发展。
第二，学会转变教学思想。在体育教学过程中，教师应学会转变、更新思想，积极融入人文理念。高职院校体育教学思想是体育教学中的核心思想，对体育教学工作的开展起到了重要的指导作用。为了能够发挥人文理念在高职体育教学中的积极效果，就必须在体育教学的思想上进行积极、合理的'转变，重视学生自身的健康状况，将人文精神作为教学工作开展的基础，提升学生人文精神素养。
第三，对体育教学内容进行更新。在高职院校开展体育教学就必须将教学工作作为载体，从而为学生提供扩大人文视野的学习环境。在进行教育教学过程中需要为学生制定健康的训练目标，结合学生个人的特点进行人文主体教学方法的制定与实施。教学环节需要重视学生的主体价值，在此基础上落实人文主义教学的观念，然后结合不同学生的学习方式展开创新的体育教学方法，从而将人文理念全面融入到体育教学当中。并且，为了将高职体育教学的基础打得更加牢靠，就必须从物质及制度改革等多个方向入手，为学生创造新的人文体育学习环境。
第四，确保学生在体育课程学习中具有自由选择的权利。坚持“以人为本”的原则，保证学生自身的才能能够得到全面的展现与发挥。然后还可以帮助学生选择部分体育课程，通过对学生个人发展特点的分析，提出建设性的意见，教师通过将学生的选择与身体实际状况相统一的方式进行分析，制定出符合学生的针对性计划。由于学生个性存在差异，在选择中必然会存在不同，所以，保证体育训练的基础标准十分重要。
比如，高职院校体育教学中，在训练学生的耐力与力量的时候，应该对学生的身体素质差异进行充分考量，对于体质差的学生的训练标准及强度必须把握有度。从而使学生充分认识到并不是选了喜欢的课程就可以忽视体能的教学与训练。在进行1500米体能训练的时候，不论学生选的是什么课程或者能否达到体育标准，都必须要求学生完成。就算是成绩同其他学生相差较大也无所谓，只有这样，才能提高学生的基本素质，做到因材施教。
第五，在高职体育教育教学过程中，应在课堂中引入人文理念的相关内容，丰富学生对人文理念方面基础知识的掌握。高职院校是培养技能型人才的重要基地，重视学生思想道德素质及社会交流素质的提升，才能使学生在未来社会交际中变得游刃有余。在进行室内体育教学时，做好课堂体育知识中人文理念知识的融入，才能够提高学生对人文精神的理解、掌握及运用能力。
三、结语：
在高职体育教学中合理地融入人文理念，将会有效提高体育教学的效果，为学生体育素质的综合提升奠定基础，激发学生参与体育学习的欲望，从而培养出更多优秀人才，为社会发展建设作出贡献。
参考文献：
[1]王凤仙。论体育与人文教育结合下的高职体育创新[j]。牡丹江教育学院学报，（7）：10—14。
[2]陈世伟。谈高职体育教学改革中渗透“人文理念”的路径分析[j]。科技视界，（25）：56—58。
[3]林跃忠。让人文关怀在体育课堂熠熠生辉———浅探高职体育自主选项教学[j]。中国教育技术装备，2012（29）：98—100。
体育教案在教学中的应用大全（18篇）篇十五
随着首要教学原理的广泛应用,他的激发解决问题、激活旧知识,展示应用新知,尝试应用练习,融会贯通正是体育教育中所需要的,体育教育就是要引导学生了解体育的重要性,有强烈的参与感,将所学的技能应用于生活中,将体育所展示出来的顽强不息,坚持就是胜利的精神用到实际解决问题中,并在其中收获成功,因此,构建基于首要教学原理的体育教学模式是必需的。
高校是广大青少年的寒窗苦读十余年的理想圣地,学生也把自己对未来的种种规划放在高等教育之后,他们期许通过大学的综合教育能让自己的生活更有目标,生活充满动力。成为社会所需要的人。这就要要求他们不仅有过硬专业知识,还要有强壮的体魄和健康的身心。因此,学校担负着将他们培养成才的重任,因此学校在实施素质教育,培养他们德智体全面发展时候,要理解每项教育的目的,特别是体育教育。不仅仅是参考学生所学的一项技能的动作是否符合要求,而是要重视其全面发展。由国家教育部审定的全国普通高等院校体育教材《理论教程》中明确提出;我国高校体育的总目标是“引导教育大学生主动积极的锻炼身体,掌握现代体育科学的基本知识、技能、技术和锻炼身体的'方法;有效增强体质,促进身心和谐发展;建立正确的体育意识的观念;提高体育文化素养;获得独立从事体育的基本能力;培养终身体育的兴趣和习惯,为自身的全面发展打下基础……”。因此可以看出,高校教育的基本原则应是:正确引导大学生主动锻炼身体,意识到体育的重要性,提高自己的文化素养,培养自己终身体育的意识,促进自身的全面均衡的发展。
基于上述高校公共体育教学的原则,不难看出,正是首要教学原理的一些体现。观念对于每个人很重要,特别是教育者与被教育者。这两者的特殊关系决定了教育者的观念很多时候影响着受教育者。因此要树立教育者首要教学原理的观念,让其了解首要教学原理的内涵,并将其方式方法应用于教育中去,引导学生学习。就学校而言:应加强教育者自身的培训,加强体育文化的学习,让教育者本身就对体育的各项技能熟悉,有着深入的了解,能引导、激发学生,促进他们学习。
3.3构建问题导向的体育教学模式。
问题导向顾名思义就是以解决问题为目标,运用问题逐步引导学生学习所需要掌握的知识,并提高自身解决问题的能力。传统的教学改革常常把重心放在设计教学内容,让形式多样上面,常常以布置练习与作业来强迫学生巩固所学的知识。导致学生为了应付完成任务而学习。很少有教师将问题带入到自身的教学研究中,更不要说在教学中有问题意识,带领学生解决问题。由于体育教育的特殊性,是教授学生一些运动技能,并在运动中将所学技能发挥出来。在教学中教师就应该引导学生学习技能,在练习中发现问题并解决问题,掌握技能的本质与核心,不是简单机械的重复教师所教的动作技能。就教师而言,不能单纯的会一套动作技能,而是应该不断发现技能所缺乏的,不断发现问题,创新与改进,提高学生学习的积极性。
在学生的学习中,我们不断强调学生学习的主观能动性,教学设计与内容也在不断的朝着怎样调动学生的学习积极性上面,在近几年也取得了比较好的效果。但很多教学设计也只是仅仅从课堂效果等上面下功夫。而首要教学原理就要求教师引导学生解决技能上面的问题,通过不断的复习已经学到的技能知识并在上面发现问题。教师在教学中可适当的引导学生通过原有技能的巩固练习去发现新的技能,必要的时候教师加强自身的示范参与到教学活动中,而不只是一些理论知识的讲解,要重视言传身教。当然技能不断掌握也要通过一定的考核,让学生有机会展示通过自己的努力而学到的知识,但考试成绩不是最终目的,而是通过学生的自我展示与相互间的交流学习去发现学习过程中存在的问题,不断的反思与改进创新,提高他们的积极性。也让他们不断的提升自己的专业技能,培养起对体育的兴趣,有终身体育的理念。
4结语。
当今社会,体育教育已然成为了学校教育工作的重要组成部分,是学校教学质量的体现。随着体育教学改革的不断进行,教学内容与形式也在不断改革。首要教学原理不断应用于各个学科并取得了长足的进步也让其应用于体育教学势在必行。在体育教学中,教师要扮演好引导者的角色,不断促进学生的学习,提高他们学习的积极性,掌握技能的真实内涵,主要培养起他们对体育的热爱,而不是只为完成课堂中的教学任务,应付最后的考试。教师在平常的教学设计中也要不断的发现自身的问题,提升自己的能力,才能更好的引导学生。在不断应用过程才会让学生发现体育的乐趣,让其明白体育教育是放松身心、锻炼体质和意志品格的重要课程,从而树立终身体育的理念,确立学习和锻炼的目标。
体育教案在教学中的应用大全（18篇）篇十六
首要教学原理是梅里尔大胆假设一种首要原理可以应用于不同的课程方案或教学实践,不考虑他们所依据的教学模式或者设计,通过考察近年来具有代表性的一些教学理论和模式,他提出了五条在大多数教学理论中都适应的首要教学原理。
(1)聚焦解决问题:学习者经历由潜到深的解决问题的过程,投入到怎么解决问题中,更能促进学习。
(2)激活相关旧知识:将学习者已有的知识激活,让旧知识作为学习新知识的基础,让他们回忆这些知识的结构类别,能促进他们学习。
(3)展示论证新知:让学习者有自己的学习目标,并展示给他们与学习目标一致的内容,在让他们能专心学习的前提下结合合适的教学工具能促进他们学习。
(4)尝试应用练习:学习者学习的目的是为了能应用知识,当在教育的过程就让学习应用知识解决问题,并在解决问题的过程中教育中适当给与指导与纠正也能促进学习。
(5)融会贯通掌握:当学到知识并能在生活中展示与应用,能解决生活中实际遇到的问题,并在解决的过程对已有的知识进行提高与创新,也能促进学习者学习。梅里尔的首要教学原理目的是为了提高学习者的积极性,促进学习者学习,并且能学有所用,学为所用,他总结出的这些基本原理,其广泛性、实用性已经得到了许多教育工作者的一致好评,对各个学科的教育都有一定的指导作用。
反观近年来高校体育教学的发展,不难看出教学已经在向着加强学生体质锻炼,学习体育的基本知识、技能,培养终身体育意识为主的转化,但在这个转化的过程中仍然存在一些问题,而有些问题急需解决。
2.1师生体育教育意识存在偏差。
长期以来,体育教育在许多学生心理就是锻炼身体,增强体质。有体育课才锻炼身体,其余时间就用于其它知识的学习。有些高校老师缺乏必要的技术水平,在讲解的时候也不会过多的深入教学。而学生面对这样的教学现状,也容易产生抗拒、逃避等不认可的心理和行为。他们其中大多对“健康”这个词的理解存在偏差,世界卫生组织明确定义:“健康实质是在身体、心理和社会方面都完美的状态,而不仅是没有疾病和虚弱”。也就是说我们要身体健康,更要身心健康。而针对包括有些教师也会认为教育他们只需要教会他们每一项运动的技能,让他们强身健体的意识应该引起体育部门和教育工作者的重视。
2.2体育教学方式过于单一。
近年来,教育改革成为社会的热门话题,这也推动了体育教育工作者们探索与改革适应现在高校教育的一些体育教学体系,也取得了一些成就。可长期受到体育就是一项竞技运动的制约,许多时候没有摆脱过去的以竞技为主的教学方式,在体育教育过程中没有体现素质教育的特点,只是在教学形式有了创新与改进,可本质却没有改变。受到当前教育大环境的影响,国内大部分高校学校的体育课程还是以班级为单位,每周安排两节课,每课配备一名教师。过低的师生比想要实现体育素质教育是很难的。而具体的教学环节缺乏科学的学科设置,教学方式多以理论讲解、动作示范和自由活动为主,老师有时还过多要求学生在课堂上有一定强度的运动量,强调一些技巧的掌握,学生事实上是缺乏必要的学习压力,很多学生甚至听听就完。老师有时还过多的强调课堂纪律,缺少体育教育应有的灵活性。而且随着现在信息化的高速发展,学生对于自身形态、爱好方面也发生了许多变化,让他们也越来越不愿意自觉的加入到体育锻炼中,在此同时这就要求体育教育者更多的引导与教育,加强他们对于体育的认识,对于健康的认识,发现体育的乐趣并参与其中。
2.3体育教学质量的评价方式缺乏客观。
如我们所知,应试教育让许多课程的评价方式就是考试,考试的答案的确定性也是考试被各个课程所认可的重要原因。虽然现在许多大学体育教学从大二开始是自由选择感兴趣的体育科目进行学习,但大多学生选择的都是自己比较熟悉的科目进行学习,他们的目的是为了更好通过考试,而不是真正的想要掌握并提高。因此体育教育中学生的身体与身心健康与否仅凭一个考试标准,是不能全面客观的评价学生的,反而过分的强调考试成绩也许还会抹灭学生的全面发展,没有让其挑战自己也许很想学习的科目,也慢慢让其对体育教学不感兴趣,更不要让其产生“终身体育”的理念。就与教育部门所推行的素质教育大相径庭,也与体育本身不相符。
体育教案在教学中的应用大全（18篇）篇十七
从游戏中衍伸出来的体育游戏，能够在很大程度上促进人们的身体健康发展，对于小学阶段的学生而言更是如此，他们正处于身心发展的关键时期，体育游戏在帮助学生建立健康的心智有着突出的意义。一方面，体育游戏能够增强学生的体质，同时又能够开发学生的智力，是一种包含了知识性、趣味性和娱乐性的互动形式，对于体育教学工作具有重要的影响。
（一）体育游戏的种类及特点。
据调查，体育游戏主要趣味活动、体育技术、体育力量、以及其他的室内、室外游戏。基于传统体育运动中“走、跳、投、跑”等运动形式,这些体育游戏根据学生的塑造良好身心健康的真实需求，设定相应的竞技规则和流程，进行多形式的动作编排，进而创造出适宜的游戏形式。体育游戏采用寓教于乐的方式，注重身体及力量方面的训练,，达到强身健体、增进身心健康的目的。通过梳理相关研究文献,本文归纳出体育游戏的具有以下几个特点:。
（1）趣味性特点。体育游戏采用娱乐的形式来营造一种愉快的氛围，借助体育运动的手段，充分的调动学生的运动神经和运动肌肉，以实现增强学生的兴奋感、驱除疲劳的目标。
（2）目的性特点。体育游戏更加强调学生身体素质的锻炼，可以使参与运动的学生在运动的过程中加快新城代谢，提高运动器官和心脏的各项功能，舒缓和调节学生的大脑神经系统，以达到强身健体、增强活力和促进全面发展的目标。
（3）新颖性特点。通过灵活多样的组织形式，可以在很大程度上吸引学生的注意力，提升学生的参与热情和参与欲望。
为了很好的完成小学体育教学任务，体育游戏的安排也要遵循一定的程序，而不是随意的安排，这样更能体现体育游戏在小学体育教学中的重要性。一般有准备、组织和总结三个阶段。
1、体育游戏的准备。
体育游戏是一种重要的教学辅助手段，通过对具体的体育项目及规则进行改编，选取合适的游戏内容，进而实现课堂游戏教学和体育教学项目的对接，使学生自主的选择参与体育游戏教学中，在游戏的过程中掌握体育基础知识和基本技能。
2、体育游戏的组织。
适合于小学生的体育游戏项目，不仅要考虑是否有利于学生的身心发展，而且还要考虑该体育游戏是否能够取得预期的活动效果。首先，教师要通过通俗易懂的方式向学生阐明活动的具体内容、规则和评判标准。其次，教师要耐心的解决学生在参与中的疑惑，通过释疑互动，教师可以把握如何好似教学和游戏环节更加有效的进行衔接，以及如何顺利的进行游戏教学。在游戏教学中，教师承担着活动的组织者和领导者的重要角色，如有必要可以制定学生协助教师完成游戏开展。最后，游戏中的裁判要做到公正、公平、公开，在此基础上完成教学任务。
3、体育游戏的总结。
当体育游戏结束后，不是简单的解散学生，体育游戏的组织者还要根据体育游戏的组织情况进行总结。对体育游戏是否达到了教学目的进行评价，而且还要针对小学生们在游戏中的表现对学生们做一评价。因为，小学生正处与身心发展的阶段，所以不能过度表扬或者批评表现突出或者表现不好的学生，要客观的对学生们作评价。对于游戏本身也要做一些总结，对于不足的方面，吸取教训在下次的.体育游戏中能够改进，对于体育游戏中表现出来的好的一面应该继续发扬下去。对于学生而言，这将形成更加正面的激励效应，帮助学生客服和改变学习中的缺点，使得学生在参与其中的过程中既能够学到相关的知识和技能，同时得到健康的思想教育。
体育游戏由于其自身的特点，在小学体育教学中有着很重要的意义。第一，体育游戏本身是具有趣味型性的，所以它让整个小学体育教学也充满了趣味性。由于小学阶段的心理和生理特点，小学生总是乐意参与其中。传统的体育课程呆板、枯燥，无法引起学生们的兴趣，如果以体育游戏配合传统的体育项目教学，则会收到很好的效果。第二，体育游戏可以使小学生身心健康地发展。由于小学生的课业压力较大，对于外出活动有着较大的热情和期望，这就使得学生在参加学校体育教学游戏中放松身心，通过增加精心编排的体育游戏，将会受到学生大力支持和欢迎。这同时以在一定程度上降低了学生对于传统枯燥的体育课程安排的抵触情绪，顺利完成教学任务的同时积极促进学生的身心健康，进而提高学生的参与热情和增强学生的自信心。
体育游戏通过多种多样的教学方式，能够提高学生参与活动的积极性和自觉性，继而增强学生的身体素质和训练水平，是一种有效的完成教学任务的方式，可以促进传统体育向快乐体育教学的转变。基于以上总结，本文建议体育教师在教学运用快乐体育，因材施教，体育老师应该熟练掌握基本技术，进行专业化培训，进而保证学生的全面发展，借助快乐体育的教学方式丰富学校的教学基础设施，以达到提高教学质量和增强学生学习能力的目标，对于提高学生的素质教育具有不可替代的作用和意义。
【参考文献】。
体育教案在教学中的应用大全（18篇）篇十八
摘要：在体育课堂中，体育游戏不但能够激发学生对于体育的热爱，还能够活跃课堂氛围。本文分析了小学体育教学中体育游戏的应用原则，介绍了扮演类、创编类与比赛类游戏的使用方法。
小学生具有活泼爱动的特点，他们喜欢和教师、同学进行一些互动活动，特别是一些游戏活动。在小学体育教学中引入体育游戏教学，非常符合小学生的生理和心理特点。采用这种教学形式能够让学生积极参与其中，有效完成教学目标。
1.以学生为出发点。
在不同学习阶段，学生心理和生理特点有很大不同，因此，在进行体育游戏选择时，要充分考虑学生的身心特点。当前我国小学体育教育基本可以分为两个大的学习学段：一到二年级为一个学习阶段，这个阶段的学生智力发育和认知水平较低，心理素质水平也不高，因此在选择体育游戏时尽量选择内容简单易懂、学生感兴趣的游戏；三年级到六年级的学生智力水平和认知水平有了很大程度的提高，心理素质也强，在选择体育游戏时，应较一二年级的难度有所提高，内容上要贴合该阶段学生的生活。
2.以体育为中心。
既然是体育课，所有的教学辅助手段都应该围绕体育进行，采用体育游戏的目的是辅助教学目标的完成，切不可进行游戏时候忽视教学目标的完成。在教学中如果忽视了游戏的体育性，过于注重游戏的`形式和娱乐性，会大大降低教学质量；如果仅仅把体育游戏作为教学中的一个独立环节，势必造成表面上学生的学习兴趣比较高，但是学习重点脱离教学目标，导致教学无效。因此，在应用游戏法进行小学体育教学时一定要注意，选择和应用的游戏必须是以体育为核心。
3.规划好游戏时间和参加人数。
游戏的时间和人员分配也是体育游戏过程中必须考虑的因素。如果游戏时间过短，学生难以进入状态，起不到游戏的效果；如果游戏时间过长，会占用大量教学时间，致使不能有效完成教学任务。因此，教师应根据教学内容合理计划游戏时间，保证游戏既能发挥作用，又不影响教学进度。对于游戏人数，应坚持逐步增多的原则，即教师先进行游戏示范，然后让两至三名学生跟着做，学生基本掌握游戏规则后，再逐步增加人数。
1.扮演类游戏。
表演游戏是小学生最喜闻乐见的游戏形式，这种游戏形式也最为常用。如很多小学体育教学内容与动物的动作有联系，在进行体育教学时，教师可以让学生装扮成相应的动物。比如在進行立定跳远的体育教学时，可以让学生打扮成小兔子或小青蛙的形象，然后进行跳远练习。在讲解动作技巧时，教师也可以有意识地加入这些动物的特征，让学生通过表演小动物，产生学习兴趣，提高教学效果。
2.编创类游戏。
教师在用游戏法进行教学时，可以不提前设定游戏，而是在对体育项目的具体技巧进行讲解后，让学生自己编排游戏，然后开展游戏。这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高学生的创新能力。
3.比赛类游戏。
这类游戏就是将学生分成不同的小组，通过游戏比赛完成教学内容。在进行篮球教学过程中，待学生掌握相关技巧，可以将学生分成两个不同的游戏小组进行篮球比赛，教师作为裁判。在游戏的进行过程中，学生为了取得胜利就会有意识地利用相应的技巧，避免出现犯规动作，而且比赛需要学生团队合作，学生的团队协作能力也能在比赛中得到提高。比赛分出胜负后，教师要注意重新进行人员搭配，保证没获胜的学生也能在下几轮游戏中获胜，以让大部分学生体会胜利的喜悦，从而保持他们对体育的兴趣与积极性。
三、结束语。
通过上文论述可知，体育游戏应用于小学体育教学非常有意义。应用过程中把握好应用的原则，掌握应用方法，方能发挥体育游戏在体育教学中的优势。
参考文献：
[1]黄涛.小学体育教学中游戏教学法的运用探讨[j].考试周刊，2017（8）.