教学工作计划还可以帮助教师合理分配时间，提高教学效率。这些教学工作计划范文包含了丰富多样的教学方法和活动设计。
山谷中的谜底教案（实用18篇）篇一
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册的一篇讲读课文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半部分有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。本文借具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
根据新课标对高年级段学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
4、准确、流利、有感情地朗读课文。
课文叙事简洁，内容较易理解，学生在学习时不会遇到太大问题。朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”是教学的难点。
根据上述情况，我设想用两课时完成教学任务。
第一课时。
一、话导入，揭示课题：
上课伊始，我板书课题，指名读，引导学生说说读了课题后想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）引导学生带着疑问走进文本。
二、初读课文，整体感知。
出示初读要求，在学生充分自读的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的句子，重点加以指导，并理解相关的字词。（重点交流：“抗争、反弹、完好无损”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。）在读通顺的基础上引导学生交流山谷中的谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？并且找出文中相应的段落,从而引导学生理清文本条理,整体感知文本内容.
三、组织质疑。
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生提出课文中有哪些不懂不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。把重点问题留到下节课再研究。
四、指导书写：
出示生字，复习认读。指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。组织描红，巡视指导。
五、布置作业。
1、书写本课生字新词。
2、读熟课文。
3、上网搜集有关能解释第二个旅行者的话和最后一个自然段的'成语，俗语，或者故事。
下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分个环节展开教学。
第二课时。
一、复习导入。
上课一开始，我先复习提问：魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”？学生回答后，我用多媒体演示简笔画，加深了印象。然后导入第二个教学环节。
二、学习课文，朗读感悟。
教学时，我先让学生自由读课文第三自然段，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢？”这个问题进行小组讨论。当学生们回答这个问题的时候，说出“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大”和“雪松的枝干富有弹性，能把积雪抖落下来”这两个原因时，根据学生的回答，进行点拨，告诉他们，“特殊的风向，造成东坡的雪来得大”这是外部原因，而雪松那特殊的本领则是雪松能够在东坡生存的内部原因。使学生对课文内容有更深层的理解。为解决课文的难点作好辅垫。接下来，我顺势出示课文中的关键句子：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹回来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”我要求学生找出反映雪松特点的词语“富有弹性”“向下弯曲”“立即反弹”“依旧保持”，先读好这四个关键词，再读好这个句子，循序渐进。为了理解“弹性”“反弹”等词语，我将用钢皮尺作演示，使学生更地理解雪松的有弹性，能弯曲，会反弹的特点。接着，我会出示“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……无论雪下得多大，雪松始终完好无损”这一句，让学生在反复朗读的基础上，说一说，哪些词最使你受感动，为什么？从而使学生理解：“反复地落：雪大，狂；反复地弯：雪松承受的压力大，且作出了适当的让步；反复地落，退让成功；反复地弹：雪松不屈不挠。不论……始终……雪松是个胜利者”等内涵，加深理解。在此基础上进行感情朗读，因为有了理解作依托，学生一定会读出真正的感情，读出对雪松的敬佩和赞美。
当学生对雪松的不屈不挠已有较深的印象后，我预设了一个小小的辩论“有人读了课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？”用辩论的方式帮助学生进一步体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。
在学习课文最后一个段落，这一奇特的景观给两位旅行者的启示的时候，我重点放在理解第二位旅行者所说的话，和最后一小节的句子。“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”这两句话，学生比较难以理解，因此，也是本课的难点之所在。为了突破这个难点，在第一课时之后，我安排学生们上网搜集有关能解释这两句话的成语，俗语，或者故事，为深入而形象在理解这两句话作了辅垫。在这一课时教学这两个句子的时候，我让学生举一些例子来说明问题。学生可能会交流出：“卧薪尝胆”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”“自己没有考好试，好好调整自己的心态，准备在其它的考试中取得好成绩”等等。在此基础上，我出示一个口头作业：1、蔺相如的躲避不是，而是。
2、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是，而是。
3、平日里同学们的谦让不是，而是。
4、雪松弯曲一下，不是，而是。
通过这一练习，既加深学生对课文的理解，又训练他们语言表达的能力，积累了语感。
三、总结文本，拓展练习。
在小结时，我将特别强调“正面抗争”的重要，要学生懂得，面对困难，挫折甚至打击的时候，首先应该做的不是弯曲一下，而是“正面抗争”，要尽最大的可能去承受，去主动挑战，但当困难已经大到你无法承受的地步的时候，就要学会像雪松那样先弯曲一下，以求反弹的机会。
至此，我要求学生以“雪松的启示”为题，说说学习这篇文章以后的感受。
四、布置作业课后延伸。
3、观察一奇特的自然，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。
4、有兴趣的同学可写一篇读后感。
板书。
谜东坡只有雪松西坡有松、柏等杂树。
特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小（外因）。
谜底。
松树的特性决定（弹性弯曲反弹依旧保持）。
积弯落弹。
启示弯曲更好地生存与发展。
山谷中的谜底教案（实用18篇）篇二
2、正确、流利、有感情地朗读课文;。
4、学习篇末点睛和对比的写法。
教学时间：二课时。
课前游戏：猜谜。
教学过程：
1、揭题。谜底就是谜语的'答案，有时也比喻事情的真相。
2、读题。理解“山谷”，问，画简笔画。
3、读了题目你有什么想法或疑问?
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、检查生字：出示生字词，指名读，齐读。
3、检查读书情况：指名分节读，评价。
1、自由读课文。引言：课文中谜面是什么?谜底又是什么?
2、指名读，勾划层次。(1—2)(3)(4—6)。
1、读课文谜面部分。引言：这到底是怎样的谜呢?读，交流。出示：重点句，画简图。
2、读课文谜底部分。引言：谜底到底是什么呢?什么原因?读，交流。出示：重点句。
3、语言训练：
1)“这样”是怎样?
2)这里有几个“反复”?说明了什么?(雪松不断承受着雪的压力，又不断巧妙地化解了压力，从而顽强地生存下来。)。
3)这仅仅是四个“反复”吗?这省略号省略了什么?说一说。
4)这里的“积”“弯”“落”“弹”四个字可以调换吗?为什么?
5)读。
结束语：这一自然现象，两位旅行者受到什么启发?本文的作者又受到什么启发呢?下节课再学习。
松
柏山。
柘雪松。
女贞谷。
山谷中的谜底教案（实用18篇）篇三
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解组成的词语。
3、了解雪松能够在逆境生存的原因，初步体会要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雪松能够在逆境生存的原因，初步体会要敢于抗争，也要学会退让的道理。
前置性作业：
2、搜集能屈能伸的事例和名言、俗语。
教学过程：
一、谜语导入。
1、猜谜，理解“谜面”与“谜底”的含义。
2、过渡：大家反应真快，一下子就找到了答案。这个谜语比较简单，同学们经过思考就能揭开谜底。不过在大千世界里，无奇不有。美丽的大自然除了让我们欣赏之外，还隐藏着许许多多的谜。今天，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的头脑跟随两位旅行者到加拿大的魁北克去感受、去领悟——《山谷中的谜底》（揭题，齐读）。
（谜语激趣导入，既紧紧抓住学生的注意力，又激起学生学习课文的兴趣，为学生学习新知识做好铺垫。）。
二、检查预习,初识谜面。
根据交流，出示第一段：
这一自然段中有几个字比较难读。[出示：词语]谁来领着大家读一读？
2、指读，这个山谷的奇异之处在哪里？
3、让我们一起来看看这一奇异的景观。[出示简笔画]师介绍：瞧！加拿大的魁北克省有一条------南北走向的山谷，山谷没有什么特别之处，惟一引人注意的是，它的西坡--------长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡--------只有雪松。
4、让我们一起读读这个谜。
过渡：这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底。直到1983年的冬天，谜底终于被两个旅行者揭开了。快速浏览课文，找找谜底。指名几位学生概括说一说。
预设几种答案：
a谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。
b找出两个要点：
1特殊风向。
为什么东坡的雪总比西坡大呢？是由于特殊的风向和特殊的地形。
[出示：图2]一般寒流总是从西北席卷而来，直接侵袭的就是东坡，所以东坡的雪总比西坡的雪来得大。
2雪松的本领。
（这里摈弃了整齐划一、寻找统一答案的“告知”教学，而是充分利用学生已有的生活积累去自主阅读，通过朗读、讨论、交流，发表自己的见解，在谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。教学中，教着努力让学生在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。）。
三、探究谜底，得到启示。
1、过渡，刚才交流谜底时，老师听出了一个重要的要点，那就是雪松有一个会弯曲，还会反弹的本领，关于这个本领，文中还有一段细致的描写，出示句子：
“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”
让我们走进这一段语言文字，细细读一读。学生自由读。
2、正所谓“书读百遍，其义自见。”我们一遍一遍的读，一遍一遍地品，就是一个体会的过程，下面谁来自告奋勇读一读这段话。
3、此时，你的心中对这段文字产生了怎样的见解呢？将你的读书思考在小组内交流，在这过程中，你的见解就会丰富起来。组长要组织好组员等一会儿的汇报。（小组学习）。
（小组学习体现了以学生发展为本，学生与学生之间的互动，能在优差结合的前提下，使每一个学生主动参与、善于合作、乐于探究，在交流中取长补短，。）。
4、小组汇报交流：（结合事例，名言交流）。
先请一组交流，(老师点评)交流完后，其他学生补充。
预设要点：抓住“弹性、弯曲、反弹、依旧保持”等词语，感悟“弹性”是机动灵活，能够应变的重要条件，而及时反弹才是弹性的重要性能。“弯曲”只是暂时的退让，是应变的一种策略，最后能“依旧保持苍翠挺拔的身姿”才是“弯曲”策略的最终目的。
a雪松的屈是为了让雪滑落,伸又是为了依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
b雪松既会（ ），又会（ ）。这就是雪松的本领。这叫能屈能伸。（板书：能屈能伸）。
c雪松的弯曲之后是反弹，他的弯曲是为了更好的生长。这就叫“以屈求伸”。（板书：以屈求伸）雪松他（能屈能伸）（以屈求伸），这就是他的生存之道，就是山谷中的谜底。
配乐朗诵这段话。
（阅读是一项实用的终生学习技能， 叶圣陶 先生说“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的方法才能随时随地应用，一辈子受用不尽。”因此，学生在感悟课文内涵的哲理时，强调学生将已有生活、经验与文本内容整合，引导学生多面度多层面与文本进行充分而又真切的对话，关注过程与方法，促使学生形成积极主动的学习态度，养成良好的阅读习惯。）。
5、青松在无法承受的压力面前，选择先弯曲后反弹，多么富有智慧啊！刚才同学们有理有据，有事例，结合语言文字，联系自己知道的历史故事，谈了对这段语言文字的感悟，非常精彩，下面就请大家做一位小哲人，用几句深刻、精炼的话来写一写自己的启示。
学生拿出老师下发的纸头写话训练：
帐篷中的旅行者为自己的这一发现感到高兴。一位说：“我敢肯定，东坡也曾长过杂树，只是由于不会弯曲才被大雪摧毁了。”
过了一会儿，另一位像突然明白了什么似的，说——。
6、学生写完后，把纸头拿到实物投影仪上展示。
(这一环节为学生提供了一个交流信息的载体，让学生以主体身份交流个人所得，以此达到领悟课文语言内涵的目的。这一设计，激发了学生求知的欲望，发散了学生的思维，培养了学生想象、表达及善于联系旧知的能力。既加深了学生对课文的理解，又训练了他们语言表达的能力，积累了语感。同时，还培养了学生乐于交往、合作的精神。)。
7、同学们用自己的感悟，自己的启示诠释了文中最后得出的道理。
[出示：对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。
确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。]。
指名读、齐读。
8、小结：的确，大自然中，无论是什么动物、植物，无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争；但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。在人们的生活、工作、学习中，也面对种种逆境和压力，记住：进一步，寸步难行；退一步，海阔天空！
四、课外延伸，拓展练习。
(1)读一读：《自然现象之谜》(摘抄、剪贴好的内容)。
(2)写一写：以“雪松的启示”为题写一篇读后感。
（素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的学习空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。）。
板书： 山谷中的谜底。
谜面 谜底。
西坡：松、柏…… 风小。
东坡：雪松 风大。
弯曲。
本领 能屈能伸 以屈求伸。
反弹。
教材分析：
《山谷中的谜底》是一篇富有哲理的散文。这篇课文讲述了加拿大魁北克省山谷中有一个奇异的自然现象，两位旅行者揭开了这一奇特的自然现象之谜的过程，不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。课文叙事简洁，说理深刻。教学的重难点就在于了解雪松能够在逆境生存的原因，学会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。由此可见，阅读教学要启发学生对课文进行感悟体验，激发学生对作品的感知情感，让作品中的语言所蕴涵的智慧光芒、思想火花把学生的思维灵气调动起来，充分做到学生学、学生思、学生悟，教师只是引导者。
因此，本课的教学体现了生本理念——“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”这种教育模式，注重了课前的预习、课上的探究、课上的合作、课后的运用，注重为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解。充分让学生在语文课堂上学会阅读，学会思考，学会发表自己的看法，做学习的真正主人。
山谷中的谜底教案（实用18篇）篇四
教材分析：
本课通过两位旅行者揭开了加拿大魁北克一条南北走向的山谷里的一种奇特的自然现象之谜这一过程，不仅表现了人们在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人们对大自然的领悟和思索，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
课文叙事简洁，说理深刻，配有插图，可以帮助学生阅读理解。朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段是本课学习的难点。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。
教学准备：
1、与课文内容相关的幻灯片若干。
2、雪松的图片及介绍。
3、布置学生收集有关的小故事，以帮助理解课文最后一句话。
教学过程：
一.猜谜导入。
1、同学们喜欢猜谜吗？现在老师请大家猜一个简单的谜语。“麻屋子，红账子，里面住着红胖子。”这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里面住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事物的真相。（板书：谜底）。
2、在加拿大的魁北克的一条山谷中便有一个谜，（板书：山谷中）这是个怎样的谜？它的谜底也就是真相又上什么？它能给我们什么启示呢？这节课我们一起从课文的语言文字中来探究吧。
3、齐读课题。
二.了解“谜面”。
1、请同学们认真课文，注意发现加拿大的魁北克的这条山谷中究竟藏着个什么谜？
2、生交流，师板书。
三.探究“谜底”。
过渡：1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，他们支起账篷，望着满天飞舞的大雪，他们惊奇地发现了一个奇怪的现象，从而解开了这一谜底。
1、请同学们自由朗读课文第3小节，说说你发现了什么？
2、交流所发现的，老师适当板书。
3、你能用自己的方式把发现谜底的过程介绍给大家吗？（出示幻灯片）。
（学生用自己的方式介绍：边读边评，以雪松自述，用诗描绘雪松的品质等）。
4、是呀，雪松它苍翠挺拔，让我们一起来认识一下它吧！（幻灯出示雪松画面及介绍资料）。
5、教师描述雪松抗风雪的情景，引读：“就这样——”生接读。
从这句话中你读懂了什么？（齐背《青松》诗）。
6、师引读：“谜底终于被揭开了——”生接读。
四.感受启示。
1、两个旅行者揭开了谜底，并得到了启示，请同学们自读课。
文4——6小节，说说他们得到了什么启示？
2、第二个旅行者的启示与文中的另一段实际上是一个意思，告诉了我们一个深刻的道理，是哪段话，请找出来读给大家听一听。（出示幻灯片）。
3、这两段话告诉我们一个什么道理呢？（学生自由谈理解）。
4、这两句中包含的道理是很深的，我们同学能联系生活实际或举一些例子来谈谈自己的理解吗？（卧薪尝胆，雪压麦子等）。
5、同学们说得很有道理，著名作家夏衍写过一篇文章，题目是《种子的力》，文章中有这样的话，大家不妨一起来看看（出示幻灯片）。
6、师小结：是呀，这又休何尝不是一种伟大，为了生存和更好地发展，我们不妨先弯曲着，作出适当的让步，其实雪松的精神已成为我们生活的哲理，外交的策略。让我们再次从语言文字中感受一下吧。（齐读启示与结尾）。
山谷中的谜底教案（实用18篇）篇五
大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！今天，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟吧！阅读课文，看看你有什么收获。
教学目标。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
学会自主学习，掌握本课四个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。
读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重难点。
有感情的朗读课文，进行字词句的训练。
理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是 倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。
课时安排 两 课 时。
教学过程。
第一课 时。
谜语导入。
初读课文，自学生字新词。
出示初读要求，学生按要求自学：
自读课文。
读准字音，读通课文，达到正确、流利。
思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。
巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）。
检查初读情况——组织交流自学情况。
出示生字。
指名认读，正音，记忆。
指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。
组织交流词语理解。
重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。
初步了解课文内容，理清文章层次。
默读，根据要求给课文分段。提示：
那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？
看看课文可以分为几段？每一段写了什么？
组织交流，讨论：
第一段：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。
第二段：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。
第三段：写了两个旅行者的对话。
（词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。）。
组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？
（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）。
出示生字，复习认读。
指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。
组织描红，教师巡视指导。
第二课时。
导入新课。
学习感悟。
快速浏览课文，相信聪明的你一定能准确地找出谜底来。（指名读谜底部分）。
学生自读课文，写感受。教师巡视，关注学生学习情况。
集体交流，指导朗读，感悟明理。
带着新的感受，重新读这一句。
预设二：“就这样，……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”
细细地读，静静地想，你从中感悟到什么？（集体交流）。
创设朗读情境：让我们一起带着对这段话的理解来跟这老师读：
此时此刻，你想对雪松说些什么？（自由发言）。
预设三：两位旅行者说的话。（让学生谈谈自己的感受）。
有感情地朗读第二个旅行者说的话。
预设四：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
小组讨论，集体交流。
如——古语：小不忍则乱大谋，大丈夫能屈能伸，退一步海阔天空，忍一时风平浪静。
总结课文。
这节课我们揭开了山谷中的谜底，从中还获得了人生的感悟，真的是获益非浅。
课堂检测。
仿照例子，填空白。
例：“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”
麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。
狗熊躲进树洞不是_________，而是_________________。
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。
中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。
体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。
听写下面的句子，并联系课文内容和生活实际，说说你的理解。
对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。
确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
山谷中的谜底教案（实用18篇）篇六
教学目标。
1、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、正确书写本课的生字。
学重难点。
重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。
难点：生字的书写。
教学准备图片、.课件。
教学过程设计。
一、猜谜导入。
二、初读课文。
三、精读训练。
四、作业。
同学们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。
以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方。
“山谷中的谜底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相）。
1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。
2、自学生字词。
（1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语。
惟一：只有一个，独一无二。
摧毁：用强大的力量毁坏。
（2）一了解的词语。
女贞：树的名字。
（3）用钢笔描红、临写。
3、指名试读课文，要求读得正确。
4、理清文章层次。
（1）（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？
默读课文画出两个部分的起止。（第1、2自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底）。
（2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）。
（3）各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子。b两位旅行者得到的启示。讨论。
1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，西坡”。
2、这条山谷有一个什么“谜”？
（西坡：长满……东坡：只有雪松）。
从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。
3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。
1、用钢笔描红、临写。
2、抄写生字。
激趣导入。
设疑激趣。
动手实践，加深理解。
课后感受。
学生学习这一文时，主要从课文的题目入手，让学生来解决一个个问题，从而达到了解课文内容，读通课文的目的。
第2教时。
教学目标。
1、能正确、流利地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
2、学习篇末点睛和对比的写法。
教学重难点。
重点：联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的.发展”的深刻含义。
难点：学习篇末点睛和对比的写法。
教学准备。
课文中的重点句子的演示、.课件。
教学过程设计。
一、复习提问。
二、继续精读训练。
三、.总结谈话。
四、作业。
魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜“？
学生回答后，教者板书：谜西坡长满……东坡只有雪松。
1、过渡：这个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？今天我们就要进行研究。
2、指名朗读第3自然段，思考：这个谜是怎么揭开的？
（外部原因东坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性决定的）。
（2）着重朗读和理解“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”“其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。”
体会对比写法。
（3）了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的情况，略写西坡和其他树的情况。
3、理解“少顷”的意思。（少顷:一会儿，不多时）他们得到了什么启示？
（对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会）。
4、齐读最后一段。
5、学习用警句结尾，点明文章中心。
联系生活实际，谈谈你对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”这句话的理解。
1、读一读，再抄写。
女贞惟一摧毁完好无损。
景观帐篷毁灭得到启示。
2、“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”联系生活实际，写出你对这句话的理解。
（启示）。
弯曲和倒下更好的发展和生存。
小组讨论。
合作学习。
课后感受。
本课文主在是通过学生的朗读来理解课文的内容，这样学生觉得比较有劲，同时，在学习雪松是如何生存下来的时候，让学生运用动作来加强记忆，这样学生记得牢。
山谷中的谜底教案（实用18篇）篇七
教学目标:。
1、能正确、流利地朗读课文，理解“摧毁”“少顷”的含义。
2、借助课文规范语言进行说、写训练，提高学生表达能力。
3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
教学重点及难点：联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习。
魁北克的这一奇异的景观始终是一个谜，读学生回答：谜西坡长满……东坡只有雪松。
二、再读课文，理解课文内容。
1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了。
2、自由读第三自然段。
3、出示：“东坡雪大……也都存活了下来。”
（1）齐读这句话。讨论交流造成这种现象的原因是：
a、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
4、除了这个原因，还有什么？（“这个本领”指什么本领？）。
默读第3自然段，找出重要的句子来回答。
出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”自身原因是雪松的特性决定的。
a、自由读，说说你在读的时候都注意了哪些词语？
（引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧）。
b、那位同学愿意借助实物把这部分内容讲解给大家听一听？
c、小结：刚才的演示物如果换成硬木头行不行？
5、出示“就这样，反复地积，……雪松始终完好无损。”
（引导学生重点理解：积、压、落、弹）。
看多媒体课件，体会四个“反复”。
（雪铺天盖地，漫天飞舞，狂风怒吼着，扑向雪松，山谷中不时传来树枝被风雪折断的咔嚓声。雪越下越大，树上的雪越积越多，沉甸甸的，枝丫嘎嘎作响，似乎马上就要被折断。雪松一点点向下弯曲，积雪纷纷滑落，雪松抖抖枝丫，迅速反弹起来，还是那么苍翠挺拔……）。
5、当你看到这一切的时候，你再来读读。（相机指导）。
你们觉得他哪些词读得特别好，哪些词还应注意。
a一定程度？（不是懦弱）。
b向下弯曲？（不是屈服）。
c立即反弹（充满着力量）。
d苍翠挺拔（自豪）。
e……（循环）。
6、哪些词是直接写雪松的，读一读，读出它的不折不挠，这是正面描写。
哪些词也突出了雪松的这种不达目的不罢休的精神？写雪的，读一读，这是侧面烘托。读好了这些词，也就读好了这段话。
7、风还在呼啸，雪还在飞舞，（再指名读）。
8、风刮得更猛了，雪下得更大了，肆虐的风雪摧残了柘、柏、女贞，雪松呢？（齐读）。
9、读到这儿，你觉得雪松的弯曲是一种怎样的弯曲？（在原来的板书前加）。
（不屈不挠、充满智慧、以退为进、充满抗争的）。
10、小结延伸：
11、交流：
（预设：a一种精神；
b一种人生态度。
c一个生活哲理。
d一种人，忍辱负重、不屈不挠的人）。
13、文中的旅行者也和我们一样恍然大悟出示第六小节的句子男女生读。
卧薪尝胆忍辱负重引读“不是屈服和毁灭，而是为了更好地生存和发展“小不忍则乱大谋引读“忍”是一种弯曲，但（不是……而是……）。
退一步，海阔天空引读“退”是一种弯曲，但（不是……而是……）。
因为“留得青山在，不怕没柴烧”
韩信忍胯下之辱，不是贪生怕死，而是等待为国报效。
四、赠言。
大丈夫能屈能伸！
退一步海阔天空，忍一时风平浪静！
五、作业。
六、板书。
奇异（）弯曲反弹。
抗争。
山谷中的谜底教案（实用18篇）篇八
《山谷中的谜底》讲述了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。两个旅行者在纷飞的大雪中，通过仔细观察，揭开了谜底，并得到了启示。这是一篇能够让我们学会以退为进的文章。山谷中东坡曾长过的杂树，因为缺少应对逆境的办法，没有雪松那样的“弹性”，所以生存能力不强，生存的空间就越来越小，渐渐失去了生机，最后被大雪摧毁消亡。雪松在东坡的大雪中，没有被压断，而是不屈不挠的生长着，靠的就是它们在风雪中能够适时的弯曲，不论雪下得多大，雪松依旧要和积雪抗争到底，如果“打败”不了它，那么雪松就用以退为进的策略，去“战胜”它。
学完《山谷中的谜底》，我若有所思，便想起了一件事：有一次，我和表弟一起玩，可是我们俩玩的时候发生了矛盾，我不愿意去退让，矛盾也就让我俩依旧僵持着。后来想一想，如果我退让了，那么我和表弟的亲情就多一些，也不至于到现在这个地步。既然雪松都懂得去运用以退为进的策略，那我们为何不尝试着去学习雪松那以退为进的精神呢？山谷中的雪松懂得退让，历史上的勾践懂得退让......退让，其实，不是一种畏缩，不是躲避，更不是惧怕。退让是一种从容，坚忍。退让是为了取得更大的成功。当我们面对各种困难和挫折时，不但要学会以退为进，在进退之间，彰显智者本色！
之后，我又在脑海里记下了这样一段话：对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要向雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会......
山谷中的谜底教案（实用18篇）篇九
教学要求：
1.学会本课生字，理解生字组成的词，并正确、流利、有感情的朗读课文。
2.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
3.学习篇末点睛和对比的写法。
重难点：
着重理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”，并联系实际谈一谈。
课时划分：两课时。
课前准备：
1.收集有关的资料，如与病魔抗争，不怕困难走向成功的人土等。
2.阅读课文，完成练习。
当你看到这个题目时，一定会产生许多疑问，请你写下来。
教学过程：
一、谈话导入，质疑。
看到这个题目，你会产生哪些疑问?（1、山谷在哪？2、是一个什么样的谜？谜底到底如何？）。
二、初读课文。
1.默读4分钟。
2.读文后，你知道了什么?
(1)山谷指加拿大魁北克的一条南北走向的山谷。 。
(2)谜是西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
(3)两个旅行者解开了这个谜。
(4)“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大”或“谜底终于被揭开了，东坡雪大，……”等句都可解释这种现象。
三、再读课文。
1.自由读文。
2.检查读书情况。
(1)字：惟 贞 帐 摧。
(2)词：
b.惟一：只有一个。
c.特殊：不同于同类事物或平常的情况。
d.完好无损：完整的没有受到一丝损害。
e.摧毁：用强大的力量破坏。
f.少顷：过了一会儿。
g.生存：保存生命，跟“死亡”相对。
(3)检查读书 ’。
评议：正确、流利。
3.理清文章层次，给课文分段。
一(1—2)写加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有揭开的谜。
二(3)写两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。
三(4—6)写两位旅行者发现谜底以后的谈话，指出了这一自然现象对我们的启示。
四、指导书写。
“惟”是左中右结构的字，中间的“亻”要写在竖中线上，另外要注意“忄”的笔顺和两点位置，即：
课后作业：
一、抄写生字词。
二、多音宇组词。
弹dan( ) 曲qu( )。
tan( ) qu( )。
少shao( ) 唯wei( )。
shao( ) wei( )。
三、近义词。
特殊( ) 奇异 ( )。
揭开( ) 启示 ( )。
生存( ) 完好无损( )。
四、解释带点的宇在句子中的意思。
小姑娘挺自信。 ( )。
1.｛松树挺立在风雪之中。 ( )。
我们缴(jiao)获了敌人两挺机关枪。 ( )。
女孩长得真逗人喜爱。 ( )。
2.{王老师说话可真逗。 ( )。
小明的表演把大家逗乐了。 ( )。
五、修改病句。
1.儿童商店玩具真多，有小汽车、布娃娃、《娃娃画报》等。
2.做事粗枝大叶的人，是一种坏习惯。
3.队会上，队员们基本上都发表了意见。
4.在这黑得伸手不见五指的漆黑的夜晚，瓜地里有一个人。
六、读句子，用加点的词语造句。
1.确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存得更好。
不是……而是……。
2.山谷的西坡除了雪松，还有柘、柏和女贞之类。
除了……还有……。
第二课时。
教学过程。
一、复习听写。
惟一 帐篷（辨析“蓬——篷） 苍翠挺拔 完好无损。
二、细读课文。
书上p61第3小节.
你根据什么顺序，可以把这一节分为几层？（事情发展顺序），结构上：总——分——总。
通过分层，你读懂了什么？
(1)“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。”这是关键原因。
(2)“……雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲……反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”集中表现了雪松的特征与品格。
(“弹性”是机动灵活.能够应变的重要条件；及时“反弹”才是“弹性”的重要性能；“弯曲”只是暂时的退让，是应变的一种策略，最后能“保持苍翠挺拔的英姿”才是“弯曲”策略的最终目的和必然结果。)。
(3)“就这样反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论……始终……”
(“反复地积”要想象暴雪之大，之狂；“反复地弯”要体会雪松承受的压力之大，和在承受的同时适当让的策略；“反复地落”要体会“退让”策略的成功‘“反复地弹”要感受雪松不屈不挠的精神，“不论……始终……”要领悟雪松是强者，胜利者。总之，体会雪松与风雪抗争的过程与艰辛。)。
2.理解旅行者的话。
无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争，但是，如果困难太大，也要学会忍让，作适当的让步，变通也是保存自己的一个方法。
3.弯曲并不是害怕和妥协，这种变通是为了适应环境。暂时的忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以谋求更好地发展。
4.齐读最后一段。（勾出重点语句，反复读，、试背）。
5.学习用警句结尾，点明文章中心。
三、总结全文。
1.进一步悬崖绝壁，退一步海阔天空!
2.联系实际，谈谈你对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”这句话的理解。
课后作业：
一、比一比，再组词。
谜( ) 惟( ) 篷( ) 摧( )。
迷( ) 维( ) 蓬( ) 催( )。
二、将下列词语搭配好，用直线连起来。
发扬 指南针 改变 缺点 。
发挥 谜 底 改正 土壤。
发现 作 用 改善 生活 。
发明 优 点 改良 面貌。
三、乱句重组。
( )不知什么时候，天渐渐地变阴了。
( )看着没被雨淋湿的麦子，张大叔真是又累又高兴。
( )上午，天气晴朗。
( )张大叔忙把场上的麦子一袋袋往家里运。
( )傍晚，天空乌云密布，眼看就要下雨了。
( )张大叔在场上晒了许多麦子。
( )当他刚把最后一袋麦子运回家，大雨就“哗哗”地下起来了。
板书：
弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
弯曲一变通、忍让。
教学后记：
山谷中的谜底教案（实用18篇）篇十
《山谷中的谜底》这篇课文出自刘燕敏之手，课文通过对加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象的叙述，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。因此，在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退让，更要学会以退为进。
课文讲述了：在加拿大的魁北克省，一座山谷的西坡有松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。原来，由于特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小，那些杂树的枝丫在东坡都被压断了，渐渐地丧失了生机；唯有雪松，当大雪压得它承受不了时，它便弯下树枝，待雪滑落再反弹回来。反反复复，雪松始终完好无损的故事。
“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”这句话令我深受感触，其实有很多人都有雪松的精神，大家都知道《卧薪尝胆》的故事吧？春秋时期，越国被吴国打败，越王勾践甘愿做吴王夫差的奴仆，为吴王做牛做马，好像心甘情愿，暗地里却在打探吴国的虚实，获得了重要的情报。勾践回到越国后，卧薪尝胆，最后不仅是自己的国家昌盛起来，还大败吴国。越王勾践为什么能够反败为胜？因为越王先忍耐与弯曲，再求反击。由弯曲、忍耐又会联想到，这样做不仅是为了自己，更多的时候是为了集体利益。
我也深深领悟到:我们在面对困难、挫折、打击和压力时，首先不是弯曲，而是抗争，尽自己最大的能力去挑战。但是，当困难大到你无法承受的时候，就要像雪松那样弯曲，以求反弹的机会。只有这样，我们才能成为生活的强者。
确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
山谷中的谜底教案（实用18篇）篇十一
第1教时。
教学目标 。
1、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、正确书写本课的生字。
学重难点。
重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。
难点：生字的书写。
教学准备图片、课件。
教学过程 设计。
一、猜谜导入 。
二、初读课文。
三、精读训练。
四、作业 。
同学们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。
以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方。
“山谷中的谜底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相）。
1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。
2、自学生字词。
（1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语。
惟一：只有一个，独一无二。
摧毁：用强大的力量毁坏。
（2）一了解的词语。
女贞：树的名字。
（3）用钢笔描红、临写。
3、指名试读课文，要求读得正确。
4、理清文章层次。
（1）（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？
默读课文画出两个部分的起止。（第1、2自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底）。
（2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）。
（3）各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子。b两位旅行者得到的启示。讨论。
1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，西坡”。
2、这条山谷有一个什么“谜”？
（西坡：长满……东坡：只有雪松）。
从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。
3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。
1、用钢笔描红、临写。
2、抄写生字。
激趣导入 。
设疑激趣。
动手实践，加深理解。
课后感受。
学生学习这一文时，主要从课文的题目入手，让学生来解决一个个问题，从而达到了解课文内容，读通课文的目的。
第2教时。
教学目标 。
1、能正确、流利地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
2、学习篇末点睛和对比的写法。
教学重难点。
重点：联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
难点：学习篇末点睛和对比的写法。
教学准备。
课文中的重点句子的演示、课件。
教学过程 设计。
一、复习提问。
二、继续精读训练。
三、总结谈话。
四、作业 。
魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜“？
学生回答后，教者板书：谜西坡长满……东坡只有雪松。
1、过渡：这个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？今天我们就要进行研究。
2、指名朗读第3自然段，思考：这个谜是怎么揭开的？
（外部原因东坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性决定的）。
（2）着重朗读和理解“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”“其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。”
体会对比写法。
（3）了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的情况，略写西坡和其他树的情况。
3、理解“少顷”的意思。（少顷:一会儿，不多时）他们得到了什么启示？
（对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会）。
4、齐读最后一段。
5、学习用警句结尾，点明文章中心。
联系生活实际，谈谈你对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”这句话的理解。
1、读一读，再抄写。
女贞惟一摧毁完好无损。
景观帐篷毁灭得到启示。
2、“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”联系生活实际，写出你对这句话的理解。
（启示）。
弯曲和倒下更好的发展和生存。
小组讨论。
合作学习。
课后感受。
本课文主在是通过学生的朗读来理解课文的内容，这样学生觉得比较有劲，同时，在学习雪松是如何生存下来的时候，让学生运用动作来加强记忆，这样学生记得牢。
山谷中的谜底教案（实用18篇）篇十二
今天我们学习了课文《山谷中的谜底》，深深的打动了我。
当然还有另一种人，在困难面前宁死不屈，比如项羽。项羽被刘邦的军队打得很惨。他带着50个人来到了乌江。江长早已为他备好了船，对他说：“你坐船过乌江，就是江东了。你要在家乡积蓄精力，以后东山再起。”。但是项羽觉得自己被打败了，就拔剑自杀了，没有见到自己的长辈蒋东。其实他可以先学雪松之气，先屈之，逃往江东以求东山再起。那样的话，我想中国历史大概会被改写。
所以，弯曲有时候也不是坏事。也许是你人生的转折点。放弃了，只会失去所有的机会，默默的在弯曲中工作，才是走向成功的一步。
山谷中的谜底教案（实用18篇）篇十三
“书籍是全世界的营养品”，这是莎士比亚说的。今天我就读了《山谷中的谜底》这片美文。
这片美文讲述了加拿大北克省山谷中的一个奇异的自然景观—西坡长满松树，而东坡只有雪松。启示人们在逆境当中和压力面前，我们也要学会退让，以退为进。
我最喜欢文中的一句话“又是弯曲不是屈服和毁灭，而是为了更好的发展和生存。”是啊，人的一生是充满困难的，对于困难我们要尽力去克服。但当困难大到你不能解决时，不要盲目去硬拼硬撞，要学会退让一步，要有承受失败的心理。这里的退一步不是后退、胆小，而是为了几句力量，寻找时机战胜困难，这样才能更好的发展。
这不禁让我想起了另一个故事：战国时期，吴王出兵攻打越国，大获全胜，并一举俘虏了越勾践。勾践见了便请求吴王留下他，他愿意服侍吴王。吴王听了很高兴，便同意留下勾践，但要越王为他做牛做马。勾践每天吃饭前都要尝一下苦胆，睡觉前睡在柴草上，时刻提醒自己：不要忘了这几年的耻辱。慢慢地，吴王见勾践一心一意地为自己做牛做马，绝无二心，便放松了警惕。越王见了，便偷偷地招兵买马，准备等待时机灭了吴国。终于，十多年以后，越王出兵一举灭了吴国，杀了吴王，洗了耻辱。这个故事告诉我们，越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是向吴王屈服，而是为了积聚力量，东山再起。
在我们生活中也应以退为进。比如在数学考试中如果有一道题目不会做，可以先做下面的，不要一直在思考，浪费时间。等全部做完了，再去慢慢思考难题，这样就不会时间不够了。
你看，读了一片美文我就明白了一个这么大的道理，可见莎士比亚说“书是全世界的营养品”一点也没错。
今天，我学了课文《山谷中的谜底》，让我明白了雪松之所以能在狂风大雪中仍然苍翠挺拔，是因为它有弹性有韧性，有一种坚忍不拔的毅力和锲而不舍的精神。它启示着我们，当遇到困难和挫折时，既可以通过正面抗争去战胜它，有时更应该作出适当的让步以求进一步的发展。
这样的例子比比皆是。
越国打败了吴国，越王勾践甘愿做吴王的奴隶，甘愿为吴王做牛做马，表现得很顺从很驯服，暗地里却在打探吴国的虚实，获得了很重要的情报。勾践回到越国后，立志报仇雪耻。他唯恐眼前的安逸消磨了志气，他还把席子撤去，用柴草当作褥子。这就是后来人传诵的“卧薪尝胆”。后来越王不仅打败了吴国，还把国家治理很强盛。越王之所以能成功，是因为他能屈能伸。
的确，有时弯曲和退缩并不是屈服和毁灭，而是为了更好的生存和发展。
今天，我们学习了《山谷中的谜底》这篇课文，这篇课文让我深有感触，那是因为，雪松有着“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”的精神。
这篇文章的主要内容是在加拿大的魁北克省，有一座山谷的西坡有很多杂树，而东坡只有雪松屹立在那里。这引起了两个旅行者的好奇，他们就到这里来探究了。他们看着，惊奇的发现，是由于特殊的风向，使东坡雪大，西坡雪小，别的小树的枝丫在东坡都被压断了，无法生存；唯有雪松，它不会硬撑着，当大雪压得它承受不了时，它便弯下树枝，待雪滑落后再反弹回来。就这样，反复的积，反复的压，反复的落，反复的弹……最后谜底就这样被揭开了。
这篇文章告诉我们，不要逞一时英雄好汉，忍，过后便是风和日丽的晴天，忍一时，赢一世，要以退为进，这样，才能才能更好的生存，更好的发展下去。
山谷中的谜底教案（实用18篇）篇十四
今天，我们学习了《山谷中的谜底》，课文讲述了两个旅行者在一条南北走向的山谷中寻找奇异景观的谜底的故事。它使我受益匪浅，对于外界的压力?可以通过正面抗争去战胜它?但有时也需要作出适当的让步?以求反弹的机会。
《韩信胯下之辱》《勾践卧薪尝胆》《廉颇负荆请罪》《司马迁忍辱着书》俗话说：“大丈夫能屈能伸。”他们都是我们学习的典范，古往今来，许多爱国名人不都是向他们那样忍辱负重、以屈求伸的吗？他们这种伟大的英雄气概多么令人敬佩呀！然而世界上，向他们那样的人实在是少之又少！
这使我想到了我自己，有一次，同桌骂我智商38，我经不住骂，便直面顶撞：“你智商是9！”我同桌便开始挑衅，对蒋铭航说：“郭雨彤说你智商为6！”这下惨了，蒋铭航像一头暴怒的狮子，是非不分了，当头就打，我们俩就像斗红的牛，寸步不让，把事情越闹越大了！最后还是两败俱伤，到老师办公室“喝茶”了，可是我同桌呢，却幸灾乐祸！真是鹬蚌相争，渔翁得利！
事后，我才明白了，原来这一切都是我同桌精心布置的，我和蒋铭航为什么会中计呢？忍一时风平浪静，退一步海阔天空。是因为我们不懂得退让，就知道以人若犯我，我必犯人的狭窄心胸直面顶撞，如果我们能退一步，会引起这场轩然大波吗？会两败俱伤吗？这使我进一步明白了退让的道理，面对压力和困难，我们既要学会敢于抗争，又要做出适当的退让，以退为进，一样可以更好的发展和生存，也可以让生活更美好和谐。当然退让并不代表胆小懦弱，退让是在积蓄力量，等待时机，来完成最后的反击，这是一种智慧，一种能化险为夷的智慧。小不忍则乱大谋，在人生的旅途中，并不是一帆风顺的，所以我们要学会忍耐，忍一下没关系的，是为了给最后的成功打奠基，为了把大事化小，小事化了。
确实，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
江苏苏州张家港市云盘小学六（4）班六年级:郭雨彤。
关于读后感的作文：世间有爱_读《爱的教育》有感_600字。
这是第一本让我觉得奇怪的书。
不知不觉，这本厚厚的书被我看完了。里面的每一个文字似乎都把我征服了，令我产生一种迫不及待地想要把整本书一口气吞进肚子里。那一个个感人的故事逼迫着我去领悟，领悟的每一刻拥有足够的时间让我感动。
因为爱，是最令人感动的！
因为爱，是对父母的信赖！
在生活中，我们也有像安利柯一样多的爱，只是我们没有他细心，没有认真地去观察这个世界。扶老奶奶过马路，老师对学生的鼓励，扶起跌倒的小朋友……这些都是爱，即使那些事情再怎么微不足道，也要有爱才能做出。小小年纪的安利柯能够发现这些微不足道的爱，就连细心的科学家也未必能比他及时发现。他是多么的善良！
若每个人都像他一样，那这个世界就会有许多爱，如同孔子说的“大同”社会，社会安定，没有剥削，没有战乱，人与人之间互相关爱。这会是多么美好的世界！
爱，的确是不可以教育的，但可以用心去感悟，最后，你便会被它所感动。
初二:李雪婷。
《寻找翡翠山谷》读后感_550字。
今年暑假里，我读了一本童话故事――《寻找翡翠山谷》。故事的主要内容是邪恶的外星主人和手下钢柱、捷艾斯控制了水果乐园赖以为生的水源，以此牟取暴利。平静、快乐的水果乐园面临大危机！为了拯救家园，花朵和树仙子必须前往传说中的翡翠山谷，去找水种子。她们一路与机器人009、温泉庄主、艾因坦、饕餮成为好朋友，联合打败了外星人，终于找到水种子。
我最喜欢书中的人物是花朵。她在路途上遇到许多困难，但她不放弃，坚持不懈，打败了外星人，拿到了水种子。花朵很勇敢，在遇到贪吃兽饕餮时，饕餮张开血盆大口，准备要吃了花朵和树仙子。花朵虽然有一点害怕，但她捡起一块石头，往饕餮嘴里一扔，石头打在了饕餮的牙齿上，饕餮疼得哇哇叫。花朵不但勇敢，而且坚强。花朵当时被关在外星人基地的牢房里，牢房到处是铜墙铁壁，水种子也被外星人夺走了。机器人009、温泉庄主、饕餮、艾因坦把花朵救了出来，在与钢柱、捷艾斯的战斗中，外形主人把一枚炮弹打在核脉共振机上要爆炸了。花朵坚强地说：“不要放弃。”大家坐着太空冒险船飞出外星人基地。
读到这里，我突然回想起自己以前的事：记得10岁那年暑假的一天，我在家里学做饭。我把米洗净放进锅里，倒了几碗水后盖上了锅盖，就走到炉灶前生起火来。心想，做饭挺简单的，就拿起一本书津津有味地看起来。正当我看的入迷时，奶奶忽然大声叫起来：“饭烧糊了！”我顿时傻了眼，站在那里发呆。但我并没有放弃，第二天，我又做起饭来。这次我不敢疏忽一点。终于做出了一顿香喷喷的饭。
我以后做什么事都要像花朵一样勇敢、坚强、坚持不懈，就一定能取得成功。
五年级:龙须山松。
山谷中的谜底教案（实用18篇）篇十五
在上个星期，我学习了一篇课文，直到现在还记忆犹新。
这篇课文名叫《山谷中的谜底》这篇课文主要讲了两个人在游玩山谷的时候，意外发现了山谷的东坡只长雪松，而西坡却长满了杂树，最后他们通过仔细观察终于发现了谜底。
文章最后向我们披露了一个真理：对于外界的压力可以通过正面抗争去战胜它。但有时也需要像雪松那样，先弯曲一下，做出适当的让步，以求反弹的机会。
在著名的.故事《卧薪尝胆》中，越王勾践为了国家做了吴王夫差的奴隶，三年后吴王放勾践回国，这无疑是放虎归山，勾践回国后立刻训练民兵，打造武器，最后将吴国灭掉。
由此我们又可以读出一个道理：确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了更好的生存和发展。
生活中有很多像勾践一样能屈能伸的人：如司马迁，孙权，韩信。
我们要学习这些前辈的精神，并把“弯曲”发扬光大。
文章中所描述的道理，人们必须要学习。想一下，如果勾践不屈服，他很可能国破人亡。如果孙权不屈服就可能发生第二次赤壁大战，由此可见学会“弯曲”的一门本领非常重要。
山谷中的谜底教案（实用18篇）篇十六
在语文课上，我们学习了《山谷中的谜底》这一篇课文。在加拿大的魁北克，一座山谷的西坡有很多杂树，而东坡只有雪松。原来，由于特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小，那些杂树的枝丫在东坡都被压断了，无法生存;唯有雪松，当大雪压得它承受不了时，它便弯下树枝，待雪滑落再反弹回来。如此反复，雪松完好无损。
课文中，作者留给我们一句话：弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
或许，用文字如何如何去解释这句话太不容易或是没有必要，用生活去理解或许容易得多。
春秋时期，越国被吴国打败，越王勾践甘愿做吴王的奴仆，为吴王当牛做马，好像很顺从很驯服，暗地里却在打探吴国虚实，获得了重要的情报。勾践回到越国后，卧薪尝胆，最后不仅使自己的国家繁荣昌盛起来，还大败吴国。越王勾践为什么能够成功?也许他比雪松更艰难。越王勾践自己明白，当时自己的力量还远远差于吴国，要想反败为胜以血大耻则必须先忍耐与弯曲，再求反击。
“小不忍则乱大谋”，我想，这也是我由雪松联想到的给我的启示。
一位计算机博士为找工作奔波多日，四处碰壁，一无所获。无奈，他以最低的身份作了登记，结果被一家公司录用了，职位是程序输入员。他很珍惜这份工作，干得很投入、很认真。不久，老板发现他的能力非同一般，此时他亮出了学士证书。最后，老板发现他能解决实际工作中遇到的技术难题，于是决意邀请他晚上去他家中喝酒。在老板再三盘问下，他才说自己是计算机博士，因为工作难找，就把博士学位瞒了下来。第二天上班，他还没来得及出示博士证书，老板已宣布他就任公司副总裁。
这位博士正是达到了一种弯曲的境界。或许，如果我们是他，会忙不迭地出示自己的所有证书。可有句话说得好，“半瓶水响叮当，整瓶水不响”，只要有真才实学，以自己优秀的品质去面对社会，一定会获得令自己满意的答案。
由雪松、《山谷中的谜底》想到的太多太多，实在不是能用一篇文章所能概括。本文只是我对雪松的一点理解、感想与心得。还是文中的那句话说得好：弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
山谷中的谜底教案（实用18篇）篇十七
1、能正确、流利地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
2、学习篇末点睛和对比的写法。
教学重难点。
重点：联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
难点：学习篇末点睛和对比的写法。
教学准备。
课文中的重点句子的演示、课件。
教学过程。
一、复习提问。
二、继续精读训练。
1、过渡：这个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们的启示是什么？今天我们就要进行研究。
2、指名朗读第3自然段，思考：这个谜是怎么揭开的？
讨论：东坡为什么只须雪松，而没有其他树？西坡为什么除了雪松之外，还有其他树？
（外部原因东坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性决定的）。
（1）着重朗读和理解“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”“其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。”
（2）体会对比写法。
了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的情况，略写西坡和其他树的情况。
3、理解“少顷”的意思。（少顷:一会儿，不多时）他们得到了什么启示？
（对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会）。
三、齐读最后一段。
四、学习用警句结尾，点明文章中心。
联系生活实际，谈谈你对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”这句话的理解。
《山谷中的谜底》教到最后的时候，我向同学们提出谜底为什么会被这两个旅行者所揭开？就这个问题展开讨论。同学讨论非常激烈，过程是这样的：
师：谜底被这两个旅行者所揭开了。哪这两个旅行者为什么能揭开这个谜呢？
生1：因为这两个旅行者很有洞察力，他们善于观察周围的环境。
生2：因为这两个旅行者有满腔的热忱，他们千里迢迢来到这个山谷来探这个谜，从这点上就可以看出。
生3：这两个旅行者有很强的逻辑推理能力，他们能通过现象看到造成这种现象的本质。
（回答越来越精彩，课堂的学习氛围来越来越浓。）。
生4：我觉得这两个旅行者除了上面所讲的，我认为最主要的是他们俩还有很好的运气。
（学生大笑，都觉得这名学生的回答很可笑。我刚开始也这样认为，可转念一想，不也正是这样吗？否认？打消了学生的积极性；让其继续发言？又会出现什么后果呢？《新课标》中指出：要尊重学生的独特理解，教学要体现人文性。于是，我追问：）。
师：你为什么觉得他们有很好的运气呢？
（言之有理。这不正是课堂中生成的动态资源吗？于是，一场关于“运气”的教育顺势而下）。
师：是的，“运气”是很重要。但如果在你面前，你能把他抓住吗？
（学生有的说能，有的在摇头，还有的则在笑。）。
师：有句话，在这儿，老师送给大家一句话：“运气只眷顾有准备的人。”如果这两个旅行者没有敏锐的观察力，没有严密的逻辑推理能力，这个谜底能被他发现吗？（学生沉默了）。
师：前文已经讲到，“这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。”我想：这么多年来，肯定也有很多人在冬天来过，也一定有很多人看见过‘漫天飞舞’的大雪，可为什么他们没有发现呢？因为“运气只眷顾有准备的人。”同学们，今天的学习是为明天准备，好好学习，将来当运气来到你们面前时，你们就能牢牢地抓在手里。
[案例评析]。
现在的课堂强调它的人文性，强调尊重学生，尊重学生的理解的多元性。可我们不能把学生多种多样的理解等同于学生的“多元理解”，有时他们的理解的确是对的，可有时则带有明显的错误，是“误解”，甚至于有时是“歪解”。课堂资源是动态生成了，可问题也随之出现了，怎么办？在《人民教育》中有一篇文章，标题是《精彩的生成来自于预设》，作为教师需要扎实的基本功及灵活的教风，更需要教师对教材深刻的钻研。课堂的精彩恰似那昙花，稍逊即逝。作为教师，我们要抓住课堂上点滴的时机，不要让它从我们的眼前溜走。
课中，学生对“运气”的理解明显带有一些的贬义，在他们的理解之中“运气”即不劳而获。这对文中旅行者的品质是一种渎解，如让学生抱有这样的想法或理解，这一课的教学不仅未能取得预期的教学效果，反而会有负面效应。紧抓“运气给不同人带来的作用”，通过讨论，既巧妙地解决了可能出现的问题，还适时对学生进行了一番人生的思考，给学生以很大的震撼。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。我们知道，课程是知识，只强调课程的静态一面，突出课程是文本课程，忽视学习者的情感和经验，忽视潜在的课程因素对学习者的影响。所以只有被学生真正经理、理解和接受了的东西，才称得上是课程。也许，教育教学和其它事一样，“运气”（或者说是课堂的精彩）只属于那些有准备的人吧！
山谷中的谜底教案（实用18篇）篇十八
今天，我们上了《山谷中的谜底》这一课我深受感悟：加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松，柏，柘，女贞等杂树，而东坡只有雪松，雪松的精神让我感动。我学到了面对挫折时要能屈能伸。
文章讲述了山谷东坡为什么只有雪松，没有其他的树，是因为雪松承受不了时就会放弃，而其他的树只知道一味的抗衡不知道屈服，所以等待它们的只有屈服和毁灭。
就拿上次的事说起吧！有一次我在学校里看见了这样的一幕使我难忘：五四班和五一班踢球，五四班用尽全力抵挡，五一班输了就耍赖皮，说他们赢了，五四班气不过说了句凭什么，五一班的一个人冲上去打了说了话的人几下但由于力量悬殊，虽然全力抵挡可还是被打的鼻青脸肿，他低头认完错后，那个人便起来了，待压力减轻时那个人立刻反击，让他们气焰便被压了下去。历史上的越王勾践应刚即位，没有经验，吴王趁虚而入，大败越国，在关键时刻越王勾践愿意投降去吴国服侍吴王，细心照料吴王，在吴王生病时越王舔吴王的排泄物来确定吴王的病情，吴王病好后，不知是计，放虎归山，越王勾践回国后立雪前耻，卧薪尝胆，发誓要报仇雪恨不忘之前受过的苦。后来占领吴国。
我知道了，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
读完后，我合上了书，在日记本上记下了一句话，对于外界的压力可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要向雪松那样先弯曲一下，做出适当的让步，以求反弹的机会。