范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
美术三年级黑与白教学反思与评价篇一
教学目标:
1、尝试使用中国画的工具,材料。
2、认识墨的焦、浓、重、淡、清。
3、培养学生热爱民族传统艺术。
教学重点:
1、认识、掌握工具材料的使用。
2、焦、浓、重、淡、清的画法。
教学难点:
1、工具的使用。
2、用笔、用墨的训练。
教学工具、材料:
毛笔、生宣纸、砚台、画毡、墨、装水的瓶子等。课件
教学过程:
1、教师检查学生所带材料、工具并进行调配。让全班的学生都有作业做。
2、出示一幅中国画,并结合课本插图《小鸡图》引导学生进行欣赏。
展示课件让学生直观认识什么是中国画,并出示课题——“水墨游戏”。
3、教师边实践边介绍中国画的工具材料。
(1)毛笔:羊毫(软)、狼毫(硬)、兼毫(中性)。
(2)墨汁:(一得阁、中华)、墨块(收藏、欣赏)。
(3)纸:(生宣纸:吸水性强、画写意画用,熟宣纸:吸水性差、画工笔画用。)
(4)砚台:(收藏、欣赏作用更多,实用性较小,取而代之实用性更强的是用盘子。)
4、在认识工具材料的基础上,教师边示范,边讲解焦、浓、重、淡、清的画法。主要提醒学生水在墨当中起到的作用。就是掌握用水的量。或用墨的量。
5、请学生与教师一起练习,探索、体验焦、浓、重、淡、清的画法。
6、布置作业,画一幅有浓、淡变化的水墨画。
7、教师巡回指导,鼓励学生大胆做画,敢于用水、用墨、敢于下笔。
8、征集作业,组织学生谈谈体会,讲教训、经验。最后教师小结、评价并布置下节课所要的学习工具、材料。
9、组织学生清理卫生,教育学生热爱环境卫生。
札记:
由于是第一次正式接触中国画,孩子们显得比较兴奋,听讲也很认真,又敢于尝试。为了减少大家的“畏难”心理,我选择了较易表现的香菇、小辣椒作为第一次的尝试练习,果然孩子们一会就较好地完成了练习。接下来布置稍难一些的熊猫,循序渐进的让同学们完成了教学任务。看来课堂练习的设置不管在数学课堂上要讲究,在美术课堂上依然重要。
教学目标:
1、尝试使用中国画的工具,材料。
2、认识墨的焦、浓、重、淡、清。
3、培养学生热爱民族传统艺术。
教学重点:
1、认识、掌握工具材料的使用。
2、焦、浓、重、淡、清的画法。
教学难点:
1、工具的使用。
2、用笔、用墨的训练。
教学工具、材料:
毛笔、生宣纸、砚台、画毡、墨、装水的瓶子等。课件
教学过程:
1、教师检查学生所带材料、工具并进行调配。让全班的学生都有作业做。
2、出示一幅中国画,并结合课本插图《小鸡图》引导学生进行欣赏。
展示课件让学生直观认识什么是中国画,并出示课题——“水墨游戏”。
3、教师边实践边介绍中国画的工具材料。
(1)毛笔:羊毫(软)、狼毫(硬)、兼毫(中性)。
(2)墨汁:(一得阁、中华)、墨块(收藏、欣赏)。
(3)纸:(生宣纸:吸水性强、画写意画用,熟宣纸:吸水性差、画工笔画用。)
(4)砚台:(收藏、欣赏作用更多,实用性较小,取而代之实用性更强的是用盘子。)
4、在认识工具材料的基础上,教师边示范,边讲解焦、浓、重、淡、清的画法。主要提醒学生水在墨当中起到的作用。就是掌握用水的量。或用墨的量。
5、请学生与教师一起练习,探索、体验焦、浓、重、淡、清的画法。
6、布置作业,画一幅有浓、淡变化的水墨画。
7、教师巡回指导,鼓励学生大胆做画,敢于用水、用墨、敢于下笔。
8、征集作业,组织学生谈谈体会,讲教训、经验。最后教师小结、评价并布置下节课所要的学习工具、材料。
9、组织学生清理卫生,教育学生热爱环境卫生。
札记:
由于是第一次正式接触中国画,孩子们显得比较兴奋,听讲也很认真,又敢于尝试。为了减少大家的“畏难”心理,我选择了较易表现的香菇、小辣椒作为第一次的尝试练习,果然孩子们一会就较好地完成了练习。接下来布置稍难一些的熊猫,循序渐进的让同学们完成了教学任务。看来课堂练习的设置不管在数学课堂上要讲究,在美术课堂上依然重要。
美术三年级黑与白教学反思与评价篇二
《拼拼摆摆》是湘教版三年级下册的第六课的内容,属于设计应用领域的一节手工创作课。本课的内容是学习圆形、方形图片的分解、组合的方法,然后试着选择喜欢的纸片,分割拼摆,看能摆出多少做图形。这一课我共执教了两次,通过两次执教,我最大的感受是美术课,找准教学重点非常重要。
为了找准教学重点,我认真分析了教材,学习了教参。教材上只有三句话,第一句话是对本课内容的总体概括。第三句话是作业要求,只有第二句话是对圆形分解的几点提示。通过对教材的分析,我感觉教材暗示的重点应该是“分割”的方法。
在教参上对分割的的要求也做了较详细的指导,这也让我对确立“分割”这个重点有了深信不疑的依据。通过认真学习教参,我第一次的授课将重点确立在“分割”上,据于此我们认为如果“剪”不好,学生就“摆”不好。在“剪”的引导上下足功夫,“摆”学生自然而然会做到。在这种思考状况下,我第一次的授课将重点放在了学习“分割”的方法上:引导看书——自主观察——交流分割、拼摆方法——小实验证明是否剪得越细越好。由于魔术导入环节,示范的分割难度较大,给了学生分割很难的心理暗示,在引导学生看书自主观察时,学生完全没有深入观察,细致思考,没认真揣摩图片传达的信息——随意剪,随意拼摆,摆出图案。所以在交流时学生的思维比较拘泥、被动,学生的回答变成了老师的自问自答,感觉效果不好,自己教的也很累。结果本堂课学生在拼摆作品时就出现了“纸片重叠、不完全使用”的现象。
第一次授课我最大的感受是我们教者总是站在成人的角度、教者的角度、参考书的角度去找重点,而没有站在学生的角度去揣摩他们在学习中真正的困难是什么。在第二次授课之前,我认真了解了学生课后的感受,学生普遍认为“摆”比“剪”要难,不知如何去拼摆,这使得我不得不认真思考找准重难点的问题,考虑引导的方法有效性问题。通过了解学生感受,我重新调整了课堂重难点:掌握剪切和拼摆的方法与技巧。调整了教学方法,创设有趣味的活动情景,运用逐层剥笋的方式设计了图例欣赏(激发分割的思维)、质疑尝试(探究剪割的要点)、玩中实践(合作探究拼摆的方法)的教学形式,分解降低了学习的难度,所有的知识点、技能、技法,教师只起了点拨、启发作用,学生均能自主探究后获得结论,本节课我感觉自己教的轻松,学生学的轻松愉快,作品的质量高。
本节课还有许多细节处理上遗憾,比如引导欣赏分割图样时没给足时间、评价性语言不够准确丰富、展示的作品不够多等。教学是遗憾的艺术,虽然有诸多遗憾,但两次授课也让我收获颇丰,衷心感谢本次主题教研助我成长,感谢郑惠老师给予我的学习机会,也感谢区全体美术教师对我的帮助!
美术三年级黑与白教学反思与评价篇三
本课是本单元对折剪纸的第一课,因此教师在提出教学任务之后,应教会学生如何将纸对折,以及对折后可以让学生先画好样子,然后再剪。这样就可以减低剪纸的难度,调动学生的学习兴趣。
情感功能是靠移情和共鸣来实现的。情境对激发人情感有特定的作用。根据学习内容和学生年龄特点。
在学习的过程中,激发学生学习的一个很重要的动机就是成就动机,而成就动机来源于研究、探索、发现、挑战成功后的快乐体验和自信心。为此,在这个环节的教学中,我为学生提供了探索性的问题“找出教室里藏着的其它折法的团花,学着折一折,剪一剪,让你的团花多变起来吧”,让学生在寻找、研究、制作、交流的自主学习过程中激发进一步学习的动机,在获得成功体验的同时增强学生的自信心,让学生在更大的空间里主动地获取知识、提高能力。
让团花走进学生的生活世界,学生也就体会到了剪纸的价值所在。因此在这一环节中,我根据《课程标准》指出的:教师要给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、体验。因此我设计了挑战型的任务活动,“美化我们的生活…如杯子、服装、花瓶等,放手让学生决定自己需要完成的任务,鼓励学生选用不同方法,把期望带给学生,让学生最大限度地发挥自己的潜能。
设计说明:
组织学生展示自己的作品,可以开阔孩子们的眼界,促进创新意识的培养,在满足孩子们欣赏与被欣赏的心理需要,呵护孩子们的兴趣的同时,还可以培养学生倾听、表达的能力,培养学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。在这个环节中,其实能剪出怎么样的造型并不重要,关键是倡导学生的主动参与、勤于动手、凸现个性、合作交流、分享快乐。
为了做到课内外有机结合,体现知识技能的延伸与延续,在课的结尾,我提出“剪纸艺术是我国民间艺术中的一朵奇葩,中国剪纸网中有许多关于对称剪纸的知识,点击一下鼠标,你一定会有新的收获”,旨在激发学生爱国爱家乡的情怀,让学生主动去亲近具有浓郁乡土气息的剪纸民间工艺,去感受剪纸艺术。在激发学生的兴趣和爱好,学习剪纸的过程中逐步形成良好的个性心理品质和健全的人格,具有民族精神和国际视野,养成健康的审美情趣和生活方式。
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美术三年级黑与白教学反思与评价篇四
《对印版画》是三年级人教版美术教材中的第十三课,属于“造型、表现”的范畴。通过《对印版画》的学习,可以让学生尝试制作过程,引导学生初步学习版画,了解版画。尽可能地激发的创新和创造意识,培养和提高学生的观察能力和表现能力,使学生在艺术教育中受到美的熏陶并体会到创造美的快乐。
成功的导入是成功教学的一半。在本课的教学设计中,我采用与本课知识结合得比较紧密的游戏“找不同”导入教学,让学生在观察图片中的不同,激发学生的学习兴趣。以游戏这种形式导入,学生能够很快地从拘谨中解放出来,争先恐后地抢着回答,全身心地融入到课堂氛围中来,很快地观察到图片中的秘密,顺利揭示对印的原理,也使学生进一步了解到单纸对折对印的方法。
我深深明白“授之与鱼,不如授之与渔”的道理。因此从引出课题开始,教学中的每个环节都有值得学生探索问题,以此引导学生进入层层递进,不断探索的探究过程中去。学生先通过观察、思考,了解了单纸对折对印的方法;接着通过单纸对折对印的方法的实践,自己总结出对印的技巧;又通过观察教师对两张纸对印的示范和自己的实践,掌握了两张纸对印的方法;再通过对学生作品的欣赏分析,了解了再创意的过程,并把它应用到实践中……。这样的学习方式,使学生不但初步了解了对印版画的简单技巧,学习了对印的不同的表现方法,还使学生的感受、分析、表达能力得到了提高,不但关注到本课学习目标的实现,更关注到学生学习能力和实践能力的培养。
在美术课进行到最后,进入对学生作业评价的教学环节时,我将作业完成早的学生的作品贴到黑板上,从学生作业中选出优秀的和存在普遍性问题的作业,个人进行比较单一的评价和讲解。我的这种讲评方式,主要是我自己在唱独角戏,教师权威性的讲评占很大比例。学生没有参与到作品的评价上来,没有充分的了解再创意的多种表现形式,从而使这个环节探究不到位,学生主体的视野未能更大的开阔。
通过课题组开展小学生美术作业多元化评价方法的研究后,课题组一起研究改进了这节课的评价方法,在我的批改作业时加以评语外,还在作业背面设计了评价表格,评价表设计主要从造型表现学习领域对本节课要解决的构图、比例、构思、色彩方面在教师评语的基础上,通过学生自评、互评、家长参与评价的方式,给本次作业以星级方式较全面的评价,用以鼓励学生引导学生积极主动地参与评价过程。
通过评价方法的改进我悟出:美术课程评价是促进学生全面发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节,教师对学生学习评价的方式,直接影响到学生学习美术的态度和学习效果,教学过程中,教师应特别注重以学生为主体的研讨和探索,引导学生积极主动探索综合解决问题的办法。在下次探究性学习中,我将认真落实每个探究的过程和实效,使学生在长期探究学习习惯的培养下,同时要侧重,学生为主体的评价方法,在师评的基础上,先让学生自我评价,同时结合,学生之间的相互评价,让学生说出自己创作的得失、感受,以激励为主正确的加以引导。
美术三年级黑与白教学反思与评价篇五
这是一节立体造型表现课。这样的课是学生最乐于参与的,学生学习兴趣浓。尤其是面塑是一种新颖、活泼的手工制作形式,学习面塑不仅要求学生会用面塑的方法制作小动物,而是要通过面塑这种形式,重点培养学生概括、动手造型能力。
首先通过欣赏,让学生初步了解民间面塑的艺术特点,感受我国民间丰富多彩的面塑艺术的特点。其次在制作环节,我对制作步骤进行了详细的演示,学生也基本掌握了揉、捏、压、粘等方法,有的学生也能运用自己喜欢的方法制作出了自己喜欢的小动物。
面塑是典型的中国民间传统文化,所以我们在注重孩子动手能力的同时还要注意传统文化的介绍。
缺点:在本课中,由于我讲解的不够详细,学生在制的过程中,有的工具使用的不充分。还有我在板书书写上,没有提前试好笔,写的不够清晰,在后面看不清书写的字。这些细节都是我在今后课堂上需要注意的方面。