作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
北风和小鱼教案幼儿大班篇一
其实备课时，最为纠结的就是上课内容的取舍问题，很多内容，都是很好的，需要的，但是40分钟时间有限，我还想挤出10分钟识字写字，怎么取，舍什么，是我考虑最多的。最后还是大刀阔斧的，将能删的，我觉得这节课不要的都删了，但是因为没有试上的缘故，在上课的后半段，漏了两个环节，本想说一说小鱼冬天怎么过冬的，在孩子写字时配上轻音乐，可是都没了。其实，理解“得意”这个词语在上课时也忘了，可是后来想起来又给补上了。当天下午，又在班级上了一节课，将这些内容都补上了。比如：还有哪些动植物不害怕北风，我们小朋友是怎么做的，以及拿出他们的生字作业以及早上发的课堂练习纸，又将这课写字作业情况好好说了一说，评了一评。
每一次这样的上课、研讨，都是一次磨练、积累、学习，成长的道路应该就是这样吧，虽然路途并不平坦，但是也充满甜蜜与喜悦。
北风和小鱼教案幼儿大班篇二
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广西柳州市教科所 黄耀光
苏教版一年级语文教材的课文《北风和小鱼》是一篇小童话，说的是北风自以为了不得，妄想让世上的一切都怕它，屈服于它，而小鱼却敢于跟北风斗争，使北风无奈。故事生动有趣，文字简洁明了，是一篇小学生喜欢而且文化色彩很浓的课文。教学时，应该围绕“读”来做文章。
1.教师范读。教师的范读，可以一下子就把学生吸引住，带着学生走进课文的情境中，激发起学生想学习的兴趣。另外，老师范读，学生就能对全文有一个比较完整的印象，方便从整体上感知全文；同时也降低了学生读准字音的难度(读准字音对一二年级的小学生确实是有一定难度的)，使学生能比较容易地进入自主学习状态。
2.学生自读。让学生自读课文，要求按拼音读准字音，在课文中找出生字，正好音，多读几遍，力求达到把课文读通顺。这不仅培养了学生的自学能力，也体现了“标准”让学生与文本进行“对话”的精神。
3.反复熟读。把课文读通顺只是读文的开始，重要的是把课文读熟。因为朗读是识字的有效途径，反复地读文，能提高生字的复现率，有利于对识字的强化和巩固；因为熟读有利于语感的形成，提高学生语言的敏感性，增加词汇的积累量，这是阅读教学的重头戏。要想熟读成诵，就必须反复地读。但我们不提倡机械的反复读，因为这样做会大大降低学生读书的兴趣，严重压制他们身心的发展。
本课的反复熟读可以有哪些办法呢?
(1)比较悟读。在全员读通的基础上，选择重点处进行比较读。如课文第二小节和第五小节都有“得意”一词，但表达的程度是有区别的。老师引导学生把有关的句子放到具体的语言环境中，联系前后小节去读，要求他们读出北风为什么得意，此时得意的口气应该怎么读，然后比一比北风两次得意不同的内涵。通过比较读，学生就能逐步悟出前面的“得意”是因为别人怕它而得意洋洋；后面的“得意”是北风以为它把敢于反对它的小鱼冻死了(实际上小鱼在冰冻下面玩耍呢)，表现了北风一副不可一世、凶残而愚蠢的嘴脸。又比如第三小节“小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：‘我们就不怕。”’我们可以请同学以单个的身份对北风说话。同学们在老师的激励下会接二连三地站起来读：“我就不怕!”老师抓准机会创设情境：“同学们不就是敢跟北风斗争的小鱼吗?大家一起游出水面会怎么对北风说?”(同学们全体起立大声齐读)“我们就不怕!”通过比较读，学生既读懂了课文句子，又悟出了“我”和“我们”的异同与联系，更有意思的是这样做能巧妙地组织开放式的课堂教学，学生在玩耍中既学到了知识，又不知不觉地受到思想教育，达到了一石三鸟的效果。
(2)角色对读。课文有不可一世的北风，有屈服于寒冷的青草、树叶、小鸟，有不怕寒冷敢于跟北风抗争的小鱼。由学生自由组合，选择角色，把握角色，进人情景对话般地读。让学生联系生活经验，体验一下角色，朗读语气很容易从学生嘴巴流出，反过来读的语气又帮助学生更好地理解角色。
(3)感情演读。有了角色对读的基础，大家都处于非常兴奋的状态之中。此时，可以顺水推舟问：“大家想不想演一演呀?”还是自由组合，自行分配角色，有表情地演一演，但要求以读好课文为前提，演时用上书中的词语。如果比一比哪组演读最好，课堂效果当然会更好。
4.迁移编读。经过“教师范读”、“学生自读”、“反复熟读”，学生已经把课文读了个透。我们认真钻研教材，不难发现低年级教材有构段相似的特点，这正是迁移学习的最好切入点。课文第一小节写北风吹一吹，小草变黄了，树叶落了，小鸟躲起来了。让学生用上课文的句式“它向吹一吹，(变成了什么和怎么样了)”进行语言重组训练。学生结合平时生活的经验联想开去，编出一个个具有儿童情趣的而且是规范的句子。老师让学生把这些句子串联起来，粘贴到课文上。再让学生连起来读，此时，学生读的课文里有了自己“创作”的文字，对学生来说这是何等的自豪!想一想学生此时读书的热情会有多么高!又如，课文的结尾处“北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。”此时写小鱼在冰冻的水底下自由自在地生活，突出了小鱼不被北风的凶恶所吓倒。引导学生想象小鱼在水底如何快乐地生活，试编一句话说一说，给大家评一评，再粘贴到课文里读一读，这样的编读，极大地丰富了课文内容，调动起学生极大的学习积极性，更可贵的是对学生思维和语言的发展有极大的推动作用。
北风和小鱼教案幼儿大班篇三
（一）
北风吹来了，大自然还有哪些变化？请你用“北风向 吹一吹， 。”说一说。
生：北风向小鸡吹一吹，小鸡躲进了窝。
生：北风向小孩吹一吹，小孩穿上了厚厚的棉袄。
生：北风向花儿吹一吹，花瓣落了。
生：北风向青蛙吹一吹，青蛙躲到了泥土里。
生：北风向花儿吹一吹，花儿哭了。
生：北风向娇艳欲滴的花儿吹一吹，花儿都凋零了。
生：北风向小蛇吹一吹，小蛇钻到洞里冬眠了。
生：北风向狡猾的狐狸吹一吹，狐狸不敢再说谎了。
生：北风向小河吹一吹，小河结冰了。
……
（二）
除了小鱼，请小朋友想想，在生活中还有谁不怕北风的？
生：企鹅。
生：极地鸭。
生：北极熊。
生：我们小朋友不怕北风，我们戴上帽子、厚厚的手套，围上围巾，穿上棉袄，就不怕北风了。
生：我们不怕北风，可是我跟x x的看法不同，我们每天跑步、锻炼，北风吹一吹，我们身上还是暖暖和和的。
师：想想还有哪些植物不怕北风吗？
生：菊花。“菊花正迎着深秋的寒风开放呢！”
生：梅花。
师：是的，有一首诗这样写到：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
生：那个冬天也长着绿绿的叶子的树也不怕北风。
生：是松树。
师：对，松树、竹子、梅花被称为岁寒三友，它们都不怕北风。
（三）
小朋友，学了这篇《北风和小鱼》的课文，你喜欢和谁交朋友？能说说你
喜欢的理由吗？
生：我喜欢和小鱼交朋友，因为小鱼很勇敢。
生：我喜欢和北风交朋友，它太骄傲了，我想帮它改掉这个坏毛病。
生：我想和小鸟交朋友，我要为它们盖上厚厚的被子。
生：我要和小鱼交朋友，因为它能在水底游来游去，真自由啊。
生：我喜欢和小鱼交朋友，因为它很活泼、可爱。
生：我喜欢和北风交朋友，它能给我们带来大雪，让我们快活地堆雪人、打雪仗，还可以滑雪。
【孩子的想象力真的是我们成人所望尘莫及的】
北风和小鱼教案幼儿大班篇四
1、今天我们继续学习11课——（指板书）“北风和小鱼”。
2、上课之前老师要先和小朋友玩一个游戏，想玩的小朋友竖起耳朵仔细听。看，读读拼音和词语（手指）你能给这些词语找到家吗？（生练读）
谁来试试？老师请你到台上来，读一读再指一指。
读“鹅毛大雪”（你读的真好，我仿佛看到雪下的很大。）
读”躲进了窝””浮出水面”轻音变色。这个轻音词语可要读好，跟老师读。
3、我们一起把这些词语读一读。
二、精读课文1-2段
1、秋天是一个美丽的季节，（出示）瞧，你在图上看到了什么？（按顺序指图不要乱）
（图片下对应提供句式：____的草地 _____的梧桐树____的鸟儿）
s1：绿色/绿油油的草地（有别的词吗？你的词语真多，我们跟他一起读）还看到了？指第二个填空。
s3：鸟儿在树林里飞来飞去。（真是快乐啊，说的真好，一起读“快乐的鸟儿”）
秋天有——手指（绿油油的草地 高大的梧桐树快乐的鸟儿）
师加上表情动作读“北风呼呼地吹着”。
它让“草地”“梧桐树”“鸟儿”发生了什么变化？请你读读课文第一小节找一找。（生自读后交流）
3、谁来说？（切换成大图）
s1：青草变了颜色
t：变成了？（举手动作）
s2：黄色。
t：你真会想象。切换图片。追问：你能读出这种变化吗？
s读：读的好——我们学着他的样子一起读。
读的不好——如果声音再响一点就更棒了，谁再来试？
读错——你只要把“”读对了就更棒了。你愿意再试一下吗？
4、这是青草的变化（切梧桐树图）
s1：梧桐树落了叶。
t：（拖树叶）再想象一下？叶子最后？
s：叶子都掉光了。
t：（切图）你看北风多厉害，谁能读出来？
s读：读的好——你的朗读让我们感受到了北风的强大，真了不起。男生一起试试？
读的不好——读的不错，可北风再强烈些就更好了，你再来试一试？男生一起试试？
读错——你只要把“”读对了就更棒了。你愿意再试一下吗？男生一起试试？
5、（出图）鸟儿呢？
s1：鸟儿躲进了窝（切图）
t：北风呼呼一吹，鸟儿——（师做发抖动作）
s2：鸟儿冻的发抖。
t：你试着把这句话读好。
s读：读的好——真有感情，女生一起来读。
读的不好——轻声音节你注意了吗？跟老师读一读（范读），你再读一次？女生一起来读。
读错——你只要把“”读对了就更棒了。你愿意再试一下吗？女生一起来读。
6、看到大家都这么怕他，难怪北风那么得意。它正得意地笑呢！（画大笑表情）他说了什么呀？（出示北风的话“哈哈，大家都怕我。”）
s1：读。有点得意。（请下一人读）
s2：读。北风就是这样得意的。我们一起试试。（生齐读：哈哈，大家都怕我。）
板书：都怕我
三、精读课文3-5小节
1、真的是大家都怕它吗？（不是）谁不怕？（小鱼）
2、你们预习的真好。是的，小鱼的确不怕北风。现在请大家仔细读一读课文3-5小节，你从哪里看出小鱼不怕北风？它是怎么说的，又是怎么做的？（生自由读）
谁来说？
s1：我们就不怕。板书：就不怕
t：真是条勇敢的小鱼，读小鱼的话我们更要声音大一点。你再来试试？（你的进步真大）
出示：“我们就不怕。”那小鱼说这句话时是什么样子的？
s2：鼓起圆圆的眼睛。
t：它还有一个动作——浮出水面。老师要请一条勇敢的小鱼把第3小节完整地读一读。
s读：读的好——读的真好，你可真勇敢。
读的不好——不错，小鱼能再勇敢一点说就更好了。
读错——（走到身边）不要急，慢慢读一定能读好的。
让我们一起来做勇敢的小鱼。读到“浮出水面”时我们就一起站起来读。把书拿好（准备读书）“小鱼听了，浮出水面（师手势提示起立），鼓起圆圆的眼睛说——”
3、小鱼不怕北风，又是怎么做的？
s：躲在水底捉迷藏
小鱼在水底捉迷藏的时候，外面的世界又怎样？请小朋友一边看屏幕一边听老师读。
[师配乐加动画读]北风气极了，猛吹一口气。鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。
谁能学着老师的样子先自己练一练？呆会老师还会帮你配上动画和音乐。
t：谁来试试？
s读：[师帮助配动画]
读的太好了。让我看到了一片白茫茫的世界。而水下又是另一片世界。
[拖透视镜]谁来读课文第5小节？
s读：读的好——真好，小鱼就是这么快乐地在捉迷藏。
读的不好——捉迷藏时小朋友可开心了，读得要轻快一点，你再试一次。
读错——（走到身边）不要急，想像你捉迷藏时的开心，一定能读好的。
t：如果你是这条小鱼，你会对北风说些什么，还会对你的同伴说些什么？
指导：1北风，我们不怕你，我们一样在水底捉迷藏，玩游戏。（我们很勇敢）2我们不能像北风一样骄傲，要谦虚。（你真是个懂事的孩子）3对小朋友们说像小鱼学习，像它一样勇敢地面对困难。（真了不起，你一定能克服将来遇到的困难）4就算是冬天下雪，我们也可以打雪仗堆雪人玩。（自己找乐趣）
四、学习生字
1、这两条快乐的小鱼还给我们送来了两个生字宝宝
2、我们从最简单的“口”来学，你可别小看它，要写好它可不容易。（指白板字）写横折时，横要斜一点，折往里收一点，就能写好这个字。手拿出来跟老师一起写（师范写）。一笔竖，二笔横折，横往上斜、折往里收，三笔封口。
3、口还可以作为一个字的一部分呢。出示知。 “矢”这个字，你还认识吗？
s：在认一认里学过。（你的记性真好）
t：看一看，它和知的左半部分有什么不同？
s：捺变成了点。（你真会观察）
当“矢”和口在一起，它就把自己的捺脚收一收，变成了一点。
我们一起写一写它的笔顺。[播动画]
看老师在黑板上写这个字，一笔短撇，，二笔短横，三笔长横，靠左起笔往上斜，四笔点。右边中间写好口。
请小朋友在语文书上按笔顺描红。
听课老师意见及建议：
1、课的一开始要说清这是第二课时，让听课的老师明白。可加入“昨天我们已经学过了这篇课文，认识到了文中的生字……”
2、第一部分复习词语部分，课件上拼音和词语背景太花，将拼音重新设计成小房子，领着词语回家。
3、课件要更多地体现文本性，图与字的比例失调，将字的颜色变得更醒目，字号变大，图相应调小。
4、课件演示两张图片的前后对比时，教师的操作太快，要慢一点，一边操作一边加入语言说明。
5、小鱼的话“我们就不怕”读时学生不能一步到位的读好，可将“就不怕”三个字在第二次读时放大，即使老师不多说什么，学生一看变大的字也能明白从而读好。
6、学生读书时，教师的声音要小，不能变成老师引着孩子读。
7、虽然是白板操作上课，但也要尽可能地减少上课时的走动，走动太多给人沉不住的感觉。
8、比较“知”的左半部分和“矢”时，引用白板聚光灯功能，使孩子的注意焦点更加集中。
北风和小鱼教案幼儿大班篇五
(师指名孩子读题，孩子们读得很好，于是——)
师：小朋友们读得真好!把掌声送给自己吧!听了老师的表扬，老师发现，有的小朋友小嘴合不拢，头也晃起来了，看着你们这样，老师想起一个词——“得意”，大家带着得意的表情来读读“得意”这个词。
师：我们的故事里有一个得意的小北风，大家快点去找一找写北风得意的句子，看谁找得又快又准。
(学生自由读、找)
师：谁来读读自己找到的句子?
生：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”
生：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。
师：小朋友，什么事让北风这么得意?
生：因为大家都怕它。
师：因为它向青草吹一吹，青草就变颜色了。
生：因为它向鸟儿吹一吹，鸟儿就躲进了窝。
师：多神奇的小北风，它来了，你们听——
师：(播放课件：北风呼呼声)听着呼呼的北风声，你们有什么感觉?
生：我觉得很冷。
生：我觉得很可怕。
师：老师和你们一样，所以，北风一吹，我就穿上了羽绒服。你们呢?
生：北风一吹，妈妈就给我穿上了大棉袄。
生：北风一吹，奶奶就把衣服捂得严严实实的。
师：你会用“严严实实”这个词，真了不起!不过，奶奶是用衣服把自己捂得“严严实实”的，而不是把衣服捂得严严实实的。
师：再想想我们身边的花草树木呢?北风一吹，它们有什么变化?
生：北风一吹，有的树叶就落了。
生：北风一吹，小草就变黄了。
生：北风一吹，花就谢了!
生：北风一吹，青蛙就冬眠了。
生：北风一吹，蛇、熊、乌龟也冬眠了。
(点评：“北风呼呼地吹”是冬天特有的景象，北风一吹，冬天也就悄悄来了。让学生用“北风一吹，……就……”的句式来说这些变化，一方面调动孩子已有的生活经验增加知识，另一方面让孩子结合课文进行言语实践。在孩子有语病时，吴老师能敏锐地发现并及时纠正，这些初学语言的孩子是幸福的)
师：北风呼呼地吹来，还吹向了谁?它们又有什么变化?请自由读课文的第一自然段，就会明白了。
生：我知道北风向草地吹一吹，青草就变了颜色。
师：变成什么颜色?
生：变成了黄色。
师：你真会观察。还有谁来说说?
生：我知道了北风向梧桐树吹一吹，梧桐树就落了叶。它向鸟儿吹一吹，鸟儿就躲进了窝。
师：原来青草、梧桐树、鸟儿都怕北风，它们害怕成什么样呢?一起来看：
(播放课文第一段动画)
师：你们有没有想说的?
生：我觉得小鸟很可怜。
生：我觉得北风很厉害。
生：我觉得北风很可恶。
师：带着你的这些感觉，我们来当解说员，给画面配音。(分别指名两人读)
师：北风一吹，大自然竟有这么多的变化，难怪北风这么得意了!更得意的还在后面呢。一起读读第二自然段。
师：谁来学着北风的样子说说?
(生1读得较好)
师：多得意的北风啊!谁还想学?
(生2、生3读得都不错)
师：我们一起来学学得意的北风，可以加动作表情齐读这句话。
师：大家都怕它，真的吗?谁不怕?小鱼，谁能把写小鱼不怕的句子读给大家听听吗?
(生读第三自然段)
师：你们觉得小鱼怎么样?
生：我觉得小鱼很勇敢。
生：小鱼不怕冷。
师：谁想来做勇敢的小鱼，对着得意的北风说不怕?
生：我们就不怕!
师：一条小鱼能说“我们”吗?应该说——
生：应该说“我”。
师：那你再对“北风”说一次!
生：我就不怕!
师：想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来对它说!
(一大半学生站起来说：“我们就不怕!”)
师：老师也想和你们一起读读北风和小鱼说的话，请小朋友选好角色，并贴上相应的头饰。(生贴上课前动手画好的“北风”或“小鱼”头饰)
师：请“北风”站到上面来，“小鱼”先坐在座位上，等“北风”说完了。再“浮出水面”来说，注意加上动作和表情。
师：北风听到小鱼说不害怕，它是怎么做的?
(出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了)
师：小朋友想一想，北风“气极了”会是什么样子?
生：北风的脸会涨得通红。
生：它的眉毛往上挑。