教学工作计划需要考虑到学生的实际情况和特点，以便更好地满足他们的学习需求。我们为大家收集了一些教学工作计划的案例，希望可以给您一些启发和帮助。
德育渗透教案（热门16篇）篇一
1.幼儿能了解到家里垃圾多了会引来苍蝇和蚊子，还会给人带来许多烦恼。
2.激发幼儿不乱扔垃圾的情感。
情景表演，头饰(两只小白猪，小黑猪)，各种工具。
(一)情景感知：
1.小朋友，你们喜欢这个家吗？为什么？(请幼儿来讲一讲，老师听取意见)。
2.老师也不喜欢这个家，为什么小朋友不喜欢，请大家看一个表演。
3.幼儿和老师共同看情景表演。
(二)讨论讲述：
1.小白猪为什么会肚子疼？(吃了苍蝇叮过的蛋糕)(引导幼儿发现苍蝇和蚊子)。
教师小结：对呀！苍蝇浑身都是细菌，它最喜欢肮脏的地方。垃圾桶边，厕所里，到处可以见到它然后叮在蛋糕上把细菌都传到了吃的东西上，小白猪吃了苍蝇叮过的蛋糕，所以就会肚子疼。
2.家里垃圾多了除了引来苍蝇和蚊子，还会带来什么烦恼？(让幼儿讲讲议议，讨论一下)(引导幼儿讲出苍蝇。蚊子。老鼠的危害)。
3.小朋友那么现在你们还喜欢小猪家吗？
(三)行为练习：
1.怎样才能把家里整理干净呢？
2.有什么办法能消灭蚊子。苍蝇。老鼠呢？
3.幼儿。小猪。老师共同整理小猪家。
4.现在小猪家变干净了吗？我们把小手洗干净和小猪说再见吧。
德育渗透教案（热门16篇）篇二
一、教学目标：
1、认识“讯、传、”等14个生字。会写“申、匹、”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪的情感。
3、激发学生的民族自尊心和自豪感。
二、教学重点、难点。
正确识记本课生字，引导学生体会人们激动、自豪的情感，有感情地朗读课文。
三、教学准备。
1、申奥成功的录像。
2、制作多媒体教学课件。
四、教学时间两课时。
第一课时。
一、激情谈话，导入新课。
二、观看录像，渲染气氛。
1、提出要求，仔细观察视频，看看人们当时的动作、表情。
2、用自己的话，描述人们庆祝胜利的情景。
三、初读课文，感知内容。
1、自读课文，看看课文是怎样描写当时欢乐的情景的?
2、再读课文，争取把字音读正确，句子读通顺。
3、课件出示生字词语，开火车读，抽查读。
4、引导学生说说识记生字方法。
四、范读课文，体会情感。
1、教师有感情地朗读课文。
2、你从老师的朗读课文中，能体会到什么?
3、说说自己此时的心情，请你自己带着这种心情读读课文。
五、指导朗读，理解内容。
1、指名朗读，评议读的情况。
2、引导学生读好每一句话，说说从这些句子中体会到什么?
3、放录像，再次观看人们欢庆的场面。出示句子，自己有感情地朗读。
4、自由读课文，在小组内比赛，评出小组内的`“朗读能手”。
5、出各小组代表在班内参加比赛，评出班内“朗读能手”。
六、再读课文，质疑问难。
对还没有读懂的地方提出来，大家共同解决。
第二课时。
一、谈话导课。
展示搜集了体育健儿在奥运会上参加比赛的图片。
1、以小组为单位，展示搜集到的资料，向大家介绍我国体育健儿所取得的成绩。
2、在黑板前展示学生搜集到资料，组织学生观看。
3、看了这些资料，你最想说的一句话是什么?
三、识字闯关比赛。
1、把生字卡片，制作成金牌形状，开火车读，并组词，谁读的准，谁就闯过第一关。
2、自读，同桌互读。
3、指名读，都对的就闯过第二关。
4、补充阅读资料，巩固识字效果，凡闯过第三关的学生就获得一枚金牌。
四、引导观察，书写生字。
1、课件出示“拥、抱、扬”，引导学生观察这三个字相同点是什么?
2、重点讲解难写的笔画。
3、展示书写情况，进行评议，评出“小小书法家”
五、板书设计。
申奥。
我们成功了欢乐。
北京。
六、作业设计。
一、加偏旁组成新字，再组成词。
羊xxx()xxx()包xxx()xxx()。
目xxx()xxx()云xxx()xxx()。
二、用下列词语组成句子，并加上标点。
1、申办北京成功了2008年奥运会。
2、立刻为什么欢乐的北京变成了海洋。
德育渗透教案（热门16篇）篇三
活动目标：
1、知道祖国的全称和首都的名称，能在世界地图上找到中国。
2、知道祖国很大，有灿烂的文化，萌发做中国人的自豪感。
活动准备。
世界地图、中国地图若干张，有关祖国的特产、戏剧和国庆、阅兵式、升国旗等图片资料。
活动过程。
1、示世界地图，了解中国的地理位置。
（1）幼儿分组，师生共同在世界地图上找到中国的地理位置，并做上标记。
（2）引导幼儿说出祖国的全称和首都的名称。
（3）引导幼儿说说中国人长相的特征。
小结：我们是黑头发、黑眼睛、黄皮肤的中国人，我们的国家是中华人民共和国，首都是北京。
2、出示中国地图，认识祖国。
（1）说说我们国家在地图上像什么？
（2）引导幼儿根据地图上不同的颜色，找出祖国的海洋、高山、河流、陆地等。
（3）请幼儿说说：中国有哪些城市、海洋、河流、大山等。
小结：中国很大，有很多城市，有56个民族，人口很多，共有13亿多人口，是目前世界上人口最多的国家。我国有许多的高山、河流和城市，喜马拉雅山的珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，长江是中国最长的河流，首都北京是世界各国朋友向往的地方，我们的国家真了不起。
3、解祖国的国旗、国歌、语言、文字、戏剧、特产等。
（1）幼儿分组到区域中去开展活动。
（2）集体讲述，谈谈自己在区域活动中看到了什么，听到了什么。
4、欣赏歌曲《龙的传人》。
德育渗透教案（热门16篇）篇四
为了贯彻落实德育工作会议精神，结合本校的实际情况，我们在学科教育中渗《·》透德育教育方面做了些努力，下面就如何实施切实可行的课程引领策略，使得“德育在学科中”得到很好的体现，谈谈我们的思考与实践体会。
一、挖掘内容，优化教学。
课堂是实施德育教育的主阵地，学科教学中渗透德育教育是一种全员性策略，教师要在教学目标、教学内容和教学方法诸方面渗透德育教育来优化课堂教学的全过程。
1、认真研究教材，期初制定工作方案。
每学期初我们分别召开各年级任课教师会议和学科教研组长会议，探讨各学科的德育教育点。语文、社会、思想品德、英语等学科要充分发挥人文学科的优势，结合教学内容对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育和基本国情教育；数学、自然等学科，要通过中国和世界科技发明与发展的典型事例，对学生进行辩证唯物主义世界观、科学精神、科学方法、科学态度教育，爱国主义和思想品德教育。音、体、美、劳等学科也要结合学科特点，陶冶学生情操，提高心理素质，激发爱国主义情感，磨练意志品质，培养团结协作和坚忍不拔的精神。明确了各科的德育教育点，各教师制定学期工作计划，由教务处统一检查。
2、注重教学细节，落实每个环节。
有人说“细节决定成败”，德育渗透也同样如此。德育渗透在教学过程的每一个环节，从课前准备到课上有规矩地回答问题，到作业本的使用等方方面面，我们要求教师要在细上下功夫，要高处着眼渗透德育教育。比如为了提高学生的作业质量，细化德育工作，我们要求教师要写好每本学生作业本的批语，使作业批语成为教师与学生之间沟通的桥梁。教师要注意规范用语，尽量多使用鼓励语言。我们还专门对教师的作业布置与批改作检查，有的老师确实批语写得很好，学生的作业本不但有等级标志，还有“你做得好极了！”、“你的答案真精彩，老师也没有想到”等批语。这样的批语确实暖人心。对于作业批改不认真，作业量过多的教师我们通过教研组长反映给教师，希望及时改正。为了更好地落实德育教育，我们还组织了七、八年级“绿色作业班”评比。我们还积极开展教研活动，比如12月举行了以“教研活动课题化”为主题的教研活动，号召全校教师说课、上课、听课，使学科的德育教育真正细化，落到实处。
二、学习交流，真情奉献。
在新课程的背景下，现代教育越来越需要教师拥有深厚的人文素养，它将直接关系到教育事业的生命，这也是学科教学德育渗透向深度发展的基础。因此，我们在今年3月还邀请了上海市特级教师张人利校长来我校就新课程背景下如何搞好学科德育教育，培养同学们自主、探究、合作的能力等方面作了探讨，使老师们获得较大的收获。
三、专题研究，深化渗透。
在各学科教学渗透思想教育取得初步进展的情况下，考虑到语文学科德育教育有一定的基础，故我们决定在语文学科方面搞专题研究，从而把学科渗透思想教育工作引向深入。我们全体语文组老师在学科德育教育方面作了很多有益的探索。
1、学生在交流随笔中默默成长。
我们语文组老师每周布置学生一至两篇随笔。为了提高学生的写作能力和造成相互学习的氛围，老师们在课堂上让学生交流，自挑文章相互批改。学生对随笔交流非常感兴趣，主要原因是这些随笔都是学生的真实生活写照，随笔的交流成了他们思想的一种交流，甚至成了一种独特的班级文化交流。有的同学在交流中看到了自己的坏习惯没有赢得同学的喜欢，相反是令人讨厌，决定改正；有的学生因为看到同学在家中的良好表现，开始意识到自己平时对父母的不敬是多么不应该；也有的学生因为看到同学能够坚持不懈地努力做好一件事，开始意识到自己逃避困难是不正确的；还有许多学生写到的美文美德，不用老师多说，在学生自己的交流中，学生早已是暗中受了影响。
2、课前演讲是我们教育学生的又一方法。
我们语文组老师善于开展各类学科教学活动。比如开展课前的一分钟演讲。记得江英老师班有一次课前演讲，一女学生建议讲讲同学上网吧、看电视的问题，原因是班中有一些同学进了网吧。但学生有顾虑，怕讲了真话后，她点到名的上网吧学生会被老师批评。江老师同意学生只要讲的是真话就不批评，结果那次演讲，那位女生出奇地成功。因为她了解了同学们真实的想法。不过老师也发现上网吧和看电视对学生有很大的诱惑力，如果不让他们树立正确的观念肯定是不行的。于是，在以后的语文课上，江老师就组织学生开展辩论赛《网吧、电视对中学生利弊谈》，逐渐形成一致的看法，起到了很好的效果。我们以为改变人的行为必须首先改变人的思想，有了正确的思想才会有良好的行为。
3、上好每一堂综合实践活动课。
新课程的综合实践活动课，生动活泼，学生参与面广，结合综合活动可以很好的融入德育教育。比如七年级上册有一个“我爱我家”的综合活动。我们语文组老师觉得这是一次孝敬父母教育的好机会。老师们让学生回家找老照片；让学生以采访的形式访问自己的父母，了解自己的成长经历，把家里的故事整理出来。采访结束后，全班同学在课堂上交流。记得那次交流很成功，有的讲自己家庭的辛酸事，有的讲自己家庭的快乐事等。有了这样的情感积淀，教师适时地引导学生写作，在活动中让他们体会到要爱自己的家，要爱自己的父母，要爱曾为自己付出的所有亲人，使德育教育在无形中得以实现。
4、把德育教育融入试题。
比如针对学生中喜欢用手机、穿名牌，无法感知幸福，相互攀比的不良现象，有次中段检测时，九年级备课组出了这样一个作文题目：
有两只老虎，一只在笼子里，一只在野地里。笼子里的老虎三餐无忧，野地里的老虎自由自在。他们互相羡慕对方的自由或安逸，最后互换位置，但不久两只老虎都死了。一只因饥饿而死，一只因忧郁而死。从笼子里走出的老虎获得了自由却没有获得捕食的本领，走进笼子的老虎获得了安逸却没有获得在狭小空间生活的心境。
许多时候我们学生往往对自己的幸福看不到，看到别人有手机自己也想拥有；看到别人穿名牌衣服自己也想如此，总是感觉别人的幸福很耀眼。想不到别人的幸福也许对自己不合适，更想不到别人的幸福也许正是自己的坟墓。请以“其实我很幸福”为话题写一篇文章，可以写自己的经历、体验、见闻、认识。不少于600字。
教师以评价作文为由，趁热打铁地进行了班级演讲比赛“其实我很幸福”，让学生感知幸福，珍惜拥有的幸福。
学科德育工作在我们学校还只是属于起步阶段，所做的工作还没有形成系列，还有在学科德育的评价方面我们还没有真正启动，如何在学科德育教育方面形成了科学化、规范化、系统化、精细化的制度体系是我们要积极探索的，也是我们今后努力的方向。我们要努力调动各方面的积极性，保证我校课程引领策略的实施，促进学校校风建设，促进学校各种特殊色工作的发展，真正使我校成为精品学校。
德育渗透教案（热门16篇）篇五
德育，简单说来就是教会学生符合社会规范的为人处事的道理，它的影响大到构建和谐社会的总目标，小到学生的生活、学习、成长、成才过程中的每个细节。因此，各学科教学中渗透德育内容不容忽视。培根曾说过：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。”
数学是一门自然科学，其思想教育、爱国主义教育、辩证唯物主义教育都是贯穿于整个中学教学内容之中。作为一名数学教师，不仅是传授知识、培养能力，更要在教学中竭力挖掘教材内在的思想性，充分利用数学的观点理解和阐述教材；适时地，有机地对学生渗透思想教育，这不仅可激发学生内在的自我进取意识，而且可使学生重视自我修养，逐渐形成坚定的、正确的政治立场，正确的价值观和崇高的道德观，树立远大理想，真正充实、完善整个内心世界，更为重要的是通过德育教育可使学生树立民族自豪感和民族自信心；树立祖国利益高于一切、集体利益高于个人利益的思想；使学生有艰苦创业、勇于献身的精神，以达到教书育人的目的。为此就数学教育中如何渗透德育，谈点浅显的认识，以求抛砖引玉。
数学教材中处处渗透着中华民族的优秀文化基因和贡献，只要我们认真挖掘和提炼，便可达到“寓道于教”的目的。如：在《立体几何》的祖恒原理的教学中，我们不仅要使学生明确原理的内容以其含意和作用，而且还要告诉学生这一重要原理的发现是我们的古代数学家祖恒早在公元五世纪通过实践总结出来的，并使用这一原理证明了“球”的体积公式。在欧洲直到七世纪才被意大利的卡发雷利发现，落后了我国一千二百多年，这是我们中华民族的骄傲。又如：在讲“极限”概念时，可用刘微的“割圆术”、庄子的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的论述，介绍中国古代极限的思想，这样不仅形象地描述了抽象的极限，更重要的是突显了我国劳动人民取得的伟大成就。再如：在《二项式定理》的教学中可介绍具有特殊结构规律的“杨辉三角”，这是我国数学史上又一光辉的成就。在我国宋朝数学家杨辉1261年所著的《详解九章算术》一书中就有记载，要比法国帕斯卡早四百多年，它和勾股定理、圆周率的计算等数学成就一样，反映了我国光辉灿烂文化，显示了我国劳动人民的智慧和才能。总之，我们只要深入教材内容，就能随时随地发现进行德育教育的素材，激发学生的爱国主义热情，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自觉性和自信心，激活学生的民族自豪感和责任感。
恩格斯指出：“数学是辩证的辅助工具和表现方式。”在数学教学中，我们既要注重传授数学基础知识，又要注意培养学生的辩证思维能力。我们要深入挖掘课本知识，用辩证唯物主义的观点阐述教学内容。注意适时、适量、适度地对学生进行辩证唯物主义思想教育，使他们形成辩证思考问题的能力，树立科学的世界观。如：在讲授《三垂线定理》时，引导学生注意“平面内的这条直线”可以在平面内任意平移，使学生进一步认识事物是处于不断的运动和变化之中。立体几何中直线与平面的诸多关系都可以用运动、变化的观点来教学，使同学们逐步认识“动”与“静”的辩证关系。又如：讲“反证法”证明题目时，一方面要使学生明确反证法证题的步骤和方法，另一方面要用辩证法的观点去分析那些直接难以奏效的问题，为什么可用反证法解？是因为反证法是在假设结论不成立的条件下进行推理的，这实际上是把结论的否命题当作一个新的条件使用，从而解决了问题中“条件不足”的矛盾，有利于矛盾双方的转化。解题的过程实质是揭示矛盾、转化矛盾、解决矛盾的过程，进而逐步使同学们树立普遍联系和矛盾可以相互转化的辩证思想。
可见，数学教学中处处体现和闪现着辩证唯物主义思想和辩证法的光辉。在教学过程中教师应不失时机地给学生予以揭示、引导，使学生对数学知识加深理解和巩固，不断培养学生的辩证唯物主义思想和立场。
中学阶段是学生成长和发育的重要时期，也是学生良好品德形成的关键阶段，在教学过程中应注意学生对概念的叙述、理解和习题的解法过程，要求学生养成严谨、周密、扎实和一丝不苟的良好思维习惯，要培养学生勇于和善于克服困难的品质，遇到难懂难理解的概念，启发学生对概念从不同角度去思考、去分析、去理解，遇到难题，引导学生分散难点，化难为易，各个击破，教给学生灵活应用知识和方法，教育和引导学生树立知难而进，勇闯难关的学习思想。数学解题方法和解题过程，同样也要求有较强的严密的逻辑性，尤其是难度较大的题，如果学生不具备坚定的信心，顽强的毅力，是不容易顺利解出来的，所以在教学过程中要求学生象著名数学家华罗庚、陈景润那样，既要有严谨慎密的作风，要有独立思考、不畏艰难，勇于探索的精神。造就学生实事求是、虚心好学和具有严谨科学态度的优秀品质。
教师端正的教态、豁达的性格、宽广的心胸是学生学习、生活的镜子，做人的示范。教师精炼、生动、幽默、风趣的语言使课堂活跃，并能让学生心目中的老师有水平和有能力上好每一节课。教师准确的专业术语使学生更加尊重老师，并能对科学知识的学习一丝不苟，端正对科学研究的态度。教师规范的书写和精心的课堂设计体现教师的工作态度和对工作的高度负责，使学生从老师的示范中感到一种责任感和使命感，从而使学生形成良好的道德品质。
总之，在数学教学中进行德育渗透，必须同知识传授、学生能力培养以及学生的学习、生活习惯融为一体，要从数学教材内在的思想性出发，做到德育教育与数学教学有机地结合，充分利用数学教材内容所蕴涵的德育思想和方法，培养学生有一个良好的道德品质和思想品质，以及具有坚定的政治立场，真正使学生得到全面发展，以达到学会做人，学会做事的目的。
德育渗透教案（热门16篇）篇六
新课程的培养目标要求我们：“要使学生具有爱国主义、集体主义精神；热爱社会主义、遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”这充分说明了德育教育必须贯穿于各科教学之中，数学这一学科也不例外。那么怎样在数学教学中进行德育渗透呢？我认为作为一位数学老师，应该结合学生的实际、学校的实际和学科的特点，按照《中小学德育大纲》的要求进行教学，“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每位教师的职责”。以下是我在把数学教学和德育渗透相结合的过程中所获得的认识谈一下。
数学课堂的德育渗透首当其冲的是来自教材。从表面上看，数学教材里的内容好象只是一些刻板的规律，要从中找到思想教育的素材是不容易的。事实上，数学不是思想品德，当然就不会包含专门的德育内容，但只要你用心去挖掘，数学教材里还是有很多内容可以作为德育教育的素材的。
（一）民族情感。
利用教材挖掘德育素材。在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，以史育人。例如：关于二项式定理，公元1261年，我国数学家杨辉在他著的《详解九章算法》中提出了著名的“杨辉三角形”，而法国数学家巴期卡在1653年才开始使用，我国比外国早四百多年。苏步青教授写的《一般空间微分几何》一书，获得国家科学奖。陈景润成功地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”等等在相应的教学章节进行讲述，使学生了解我国古今的伟大数学成就，培养学生的民族自豪感，增强为祖国建设事业刻苦学习的责任感和自觉性。
（二）寓教于美。
在数学教学中应努力改变过去那种沉闷的只注重知识传授的教学方式，自觉地引进美学机制，按照美的规律去选择、去创造，让学生在学习数学的同时也欣赏数学，让学生在学习中体验美、享受数学美，以此激发学生追求数学美的意愿，提高对数学美的鉴赏能力，陶冶高尚的审美情操。如方程的曲线和曲线的方程之间的关系是静中有动，动中有静，深刻地反映了数学的静态美与动态美……。通过在数学教学中引导学生体味其中的美、发现其中的美，特别是若能利用数学美解答数学问题，定能激发学生学习的欲望，将会大大提高学生学习的兴趣。
在教学过程中进行德育渗透。传统的教学方法只重视基础知识教学，基本技能训练和能力的培养。随着时代的发展，数学教学应“与时俱进”，不仅要发扬优良传统，还要注意学生的“个性充分自由发展”；不仅要教、学互动，还要引导学生讨论，建立学生之间的互助协作关系，培养他们团结合作的能力。
（一）建立自信。
数学教育的一个主要目的是帮助学生树立自信心。让学生主动参与教学的全过程，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。创造良好的课堂文化氛围，形成和谐的人际关系。
（二）勇于创新。
数学创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知、独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。
培养学生的创新意识和能力与数学教学的质量息息相关，而数学教育也可为发展学生的创新能力提供良好环境。首先，数学最有利于训练学生的思维，这是创性思维发展的基础，第二，问题是数学的心脏，层出不穷的问题为人们的创造思维提供了丰富的资源，第三，数学是一门有着广泛应用的学科，如何将其他学科与数学联系起来，如何给现实问题找合适的数学模型等都包含创新。因而提高我们的创新意识与创新能力就显得尤为重要了。
（三）合作学习。
数学的学习渠道是多方面的，学生数学知识的掌握不单单靠教师的讲授，小组合作就是一种很好的辅助学习方式。给每个小组一定的探究问题，在大家的充分参与下，有利于学生对知识的思考过程进行再现；而且对于不爱发言的学生，也在小范围内给了他一定的表现空间。合作学习给学生思维的发展创造了空间，容易在合作的同时，更加努力地完善自己，形成你追我赶的局面。这种方法使学生不仅能积极主动的学习，还能有效地指导他人学习，使学生可以从中更深刻的体验到成功的乐趣。例在讲椭圆方程（）时让学生对不同的a,b取值来进行分组，列表、再用描点法画出其对应的函数图象，观察函数图像变化，学生基于对实验现象的观察给出猜想图象的趋势，每小组派代表作口头回答。老师对每个发言的同学给予评价，学生纷纷发表各自的意见，大胆阐明自己的猜想。这热烈的场面是以往课堂上难以见到的，学会彼此认可，互相信任，当同伴出现错误时应帮助他们纠正；交流时，要有条理，用准确的语言表达；学会倾听别人的发言，彼此接纳和支持，有不同的意见，要等别人说完以后再进行补充或反驳，不要打断别人的回答；学会正确地评价自己和他人，敢于承认自身不足，虚心向他人请教，乐于分享他人成功的喜悦，让合作学习真正地有效进行。
（一）人格魅力。
古语说；“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”德育过程既是晓之以理，动之以情，见之以行的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的，也是直接的。尤其是中学生，他们更容易模仿大人。教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响。高尚的人格是每一个为师者送给学生的最好的礼物。为了上好每一堂数学课，老师课前做好充分准备，采取灵活多样的教学手段，课上课下不放松对学困生的帮助，撒满快乐的阳光。这样学生不仅能在快乐的氛围中学到知识，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，喜爱之情。做学生成长旅程中的榜样。
（二）适应社会。
恩格斯指出：“数学是辩证的辅助工具和表现形式，连初等数学也充满着矛盾。”对立统一的观点在数学体系中到处可以找到印证。如数学中的“正与负”、“动与静”、“数与形”、“直与曲”，“有理数与无理数”，“实数与虚数”，“相等与不等”、“常数与变量”、“有限与无限”等反映了既对立又统一的唯物辩证法观点。学习数学要求严谨、认真，在教学中应有意加强这方面的训练及培养，在平面内一动点到两定点的距离之和等于定长的轨迹是椭圆等知识（可在木制的小黑板上，拿两个小图钉，用细线固定其两端，再用粉笔拉紧细线，在黑板上画弧线即画出一个椭圆），增强学生动手动脑能力。数学教育不仅让学生深刻地掌握了数学知识，而且认识到世界上的事物是普遍联系、相互转化的，我们不仅能用静止的观点去观察世界，更能用矛盾分析的观点全面地看待周围事物，从而引导学生对学习、生活有较高层次的理解，培养他们适应和改造环境的能力，优化心理品质，在展示数学的神奇和美妙过程中，让辩证唯物主义观点悄悄地注入学生的心田，提高学习兴趣，为高三学习做准备，更为将来走入社会做好知识及心里准备。
德育教育应贯穿于整个数学教育当中，只要教师认真观察学生、挖掘教材、用心设计教学，使德育教育溶于数学内容和教学过程之中，就可提高教学效果，也有利于学生身心健康的成长，推进素质教育真正而有效进行。
德育渗透教案（热门16篇）篇七
语文是一门综合性的学科，是人文性和工具性的统一。中学语文教学历来十分重视“育人”，一贯主张“文以载道”，“育人”更是语文教学中一项不可或缺的内容。《语文课程标准》中指出：在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。可见德育已经被提升到一个很重要的地位，在教育中应得到充分的重视。语文学科在德育渗透方面较其他学科的特殊优势在于其教学内容以文学作品为主，这些文质兼美的作品中的政治倾向性、思想观点、品德情操对学生具有潜移默化的渗透和陶冶作用。但是我们的教育却出现了错位，由于学校一味地追求升学率，教师只重视“教书”，却忽视了“育人”，使学生的思想品德出现了一些偏差。培养品学兼优的学生是语文教师义不容辞的责任，那么，如何在中学语文教学中渗透德育，下面我就自己在教学中的一些经验谈一点粗浅的看法。
一、讲授新课时，在导语中渗透。
速地被引入到课堂内容的教学当中，并且在无形之中就会被感染了。因而，这就在一定程度上要求教师在设计有关导语时，要能够做到精心设计，深刻挖掘教材当中有用的知识，以此达到教书育人之目的。
二、作者生平中渗透。
中学语文课本中许多文章作者不平凡的人生经历本身就是很好的德育材料，从他们身上我们可以获得很多宝贵的精神财富。例如，鲁迅先生为了唤醒国民的精神，弃医从文，在国民党反动派的压迫下，用笔作刀枪，和反动派进行着不屈的斗争；老舍先生居功不傲，把自己比作文艺界的一名小卒，日日操练在方桌和小凳之间，用笔作刀枪，热血洒在纸上。还有杜甫、李白、韩愈、沈从文等不平凡的人生经历都是很好的德育材料，如何充分地用好这些材料，这就要求我们要经常搜集整理，不断积累。
三、作品背景介绍中进行德育渗透。
结合背景，拉近学生与文章的距离，让学生在潜移默化中受到感染，自然而然地接受德育渗透。如教学巴金的《灯》，如果脱离开写作的时代背景，用《灯》来指导我们现在的生活，它的象征意义也是奏效的，这也是《灯》历久不衰的生命力之所在。但是这样脱离开了它的写作背景，学生就无法理解巴金为什么大半夜不睡觉，一个人在走廊里“窒闷”，而远方山脚下的一盏豆大的灯光就能让他浮想联翩，甚至终于让他摆脱掉了什么，他又“微笑”了，得到了解脱。有的学生还会认为巴金在那一年肯定病了，而且还病得不轻呢！„„凡此种种都为讲解《灯》的象征意义蓄了很好的势，这时候教师再适时地引入文章的写作背景，学生很快就会理解了巴金式知识分子的苦闷，并最终为巴金的巧妙构思所折服了。这样的德育渗透不做作，又能让学生有种豁然开朗的感觉。
四、在作品思想探讨中渗透。
阅读一篇好的文章，其读者就像是和作者进行面对面的谈心，作者在文章当中所渗透的感情，也会在一定程度上来影响其读者，因而我们在阅读时就有必要对其进行认真的体会。但是由于学生自身水平的限制，没有一定的社会阅历以及对于问题认识的不够全面，也就不能够深刻地理解出文章所传达出的言外之意，因而，教师在讲课时就需要对学生进行引导，引导学生读出文章当中较为深刻的含义。例如，史铁生的《秋天的怀念》一文，作者用饱含深情的笔墨，写出了一个儿子对母亲深深的爱、深深的悔、深深的思念，使学生在被作者笔下的母亲感动的同时，也会想起自己的母亲，去理解母亲的爱，去懂得感恩。
五、在写作指导中进行德育渗透。
在作文教学中，注重将德育渗透其中，是推进素质教育的又一具体体现。在作文教学中要树立正确的人生观和高尚的思想道德情操，写出的作文才有“骨力”，才能感染和教育一部分人。
鲁迅说：“写作固然要有精熟的技巧，但更需要进步的思想与崇高人格。”在这一点上，鲁迅先生本人就做到了这一点，他以他自身所具备的进步思想以及高尚而崇高的人格影响了一代又一代人。思想健康的文章内容对于学生来说是非常重要的，因而这就要求教师在对学生进行作文教学时，要对其中的有关思想内容的指导做到足够的重视。要让学生明白，形式只是为内容而服务的，有变化的内容必须有变化的形式，不能够只注重形式而忽略了其内容的本身。文章当中所体现出来的思想内容是一个作者思想感情的外露，因而如果想要学生的作文内容健康，积极向上，那么学生就应该被培养出具有健康世界观、人生观的品德。除此以外，教师还可以让学生在评价作文时，做到互相评价，那么学生之间互相学习的相互性也会得到很大的提高。
除了以上介绍的一些方法之外，教师还能够在学生的朗诵、理解名句、拓展课后的一些环节当中进行拓展，对其进行德育方面的渗透。
德育渗透教案（热门16篇）篇八
1．自然界中表现藏羚羊的影视资料、图片资料。
2．表现藏羚羊的美术作品。
3．学生进行美术创作时所需的工具、材料等。
1、借助图片、影视资料的欣赏，引导学生认识自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本结构，观察、分析藏羚羊都有哪些显著特点。
1、结合学生的认知情况，教师进一步引导学生了解藏羚羊是怎样一种动物，它们现在的处境如何，我们应该怎样保护藏羚羊。
2、结合学习活动内容，有选择性地观看藏羚羊惨遭杀害的图片，以此激发学生对藏羚羊命运担忧的情感，树立自己在生态环境保护方面的责任感，使学生深刻地体会到由于人类的贪婪，野生动物正面临着灭顶之灾。让学生知道美丽的羚羊角与柔软的羚羊绒，只有生长在活着的藏羚羊身上才能构成真正美丽的风景线。
3、制作参考：
(1)创作一幅表现藏羚羊题材的绘画作品。
(2)选择多种材料进行表现藏羚羊题材的手工制作。如：挂饰、装饰画等。可以小组合作的形式完成。
(3)组织学生制作表现藏羚羊的头饰、面具，为以后的戏剧表演学习做准备。
试一试，用连环画的形式进行《藏羚羊跪拜》的艺术创作。可以用“接龙”的方式分组进行连环画创作。
1、能否抓住特征将藏羚羊的形象生动地表现出来。
2、能否在作品中运用一定的'艺术手法，并有一定的创新。
3、能否欣赏其他同学的优点？
4、能否在本课学习中体会到保护野生动物的重要性，并由此延伸课后讨论。
组织学生开展讨论“野生动物与人类的关系”，使学生认识到人类无节制的向自然索取，所导致的生态灾难最终受害的只能是人类自己。不要让我们子孙后代孤独地生活在一个没有野生动物的世界里。
德育渗透教案（热门16篇）篇九
《课程标准》要求通过科学课程的学习，“形成大胆想像、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、真爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。”教师应努力挖掘其中德育因素，适时适度地在教学中渗透德育。
本班共有29名学生，通过教学质量调研，反映出了一些不容忽视的问题，学生虽然掌握的基础知识比较牢固，但有些综合应用、实践性较强的知识知道的少，同学们发现问题、解决问题的能力不强。在过去的教学中只知道在课堂中学品社，没有让学生真正走向生活、走向社会，感受大千世界的丰富多彩，这是我们教学中存在的弊端，今后的教学工作中必须克服。
1.依托教材内容，激发爱国热情。
做为教师，应该将爱国主义教育渗透于学科教学中，
发掘教材的爱国主义教育内容，从而激发学生以高度的历史责任感和使命感去发奋学习，积极进取。 教材中，有许多内容可以渗透爱国主义教育教学，除了让学生了解知识外，在介绍人类探求宇宙时，特别介绍了我国的航天事业取得的辉煌成就，收集我国人造卫星发射的成果、火箭发射领先世界等事例。从而激发学生的民族自信心、自豪感以及敢超世界科技先进水平的紧迫感。
2.依托课堂教学，培养道德素养。
小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。勇于向上的良好道德品质和行为习惯。使学生能进一步树立热爱家乡、热爱祖国的思想，并愿意为家乡和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。
学生学会了与人平等、合作、坦诚的共处，学会了正确看待自己，也正确看待别人。
德育渗透教案（热门16篇）篇十
本学期，我担任了《电控》、《电工电子》课程的教学工作。在开展教学工作的过程中，我能够按照学期初制订的德育渗透计划，有目的、有方法地对学生开展养成教育的培训，在学科中渗透德育教育，现在对本学期的德育渗透工作总结如下：
一、主要工作和成绩。
1、树立良好的师德形象。热爱教育事业，关心学校的发展，这是每个教师都应具备的。在实际工作中，应珍视为人师表这份荣耀，只有严格的要求自己，才能赢得学生的爱戴、家长的信赖和领导的认可。作为教师来讲，职业道德就是一定要注重平时的言谈举止，因为教师不经意的一个姿势、一个动作、一个表情对学生都可能有着极大影响，潜意识的在同学们心中树立了教师的形象，所以我们必须注意自己的师德形象，才能在以后的教学工作中更好的与同学交流和沟通。这些细节看似小事，但正是我们塑形的重要所在。
2、认真做好课前引导。在教学中教师应突出学生的主体地位，强调学生的自学，培养学生的自学能力，课前引导本身相当于一种学习，学生对知识做了一次独立思考后，听课时就进一步加强理解，这样就比单纯依靠听课获得知识的记忆效果好。实践下来，上课发言的同学多了，老师讲课不会再启而不发，学生的学习走在老师的前面，掌握学习的主动性，不仅仅以完成作业为任务和目的，这样才会学得活，学得有成效。
3、注重引导学生的养成教育。养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。通过长抓不懈的养成教育，可使学生知道、熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。
4、营造和谐的学习氛围。建立健康的师生情感是营造和谐课堂气氛的动力源泉，在民主、宽松、和谐的气氛中进行师生和学生间的多向交流，而且是教师与学生之间最微妙、最细腻的情感交流过程。教师对学生“情之所至”，学生对教师就会“亲其师而信其道”正所谓金石为开。只要我们能够充分相信学生的能力，把主动权让给学生，提供学生自学的、探索的、交往的、应用的、自我评价的空间，才能引导学生通过自身的能力，探索新知，学习新知。
二、经验和体会。
1、理解关心学生，以诚恳的态度，把温暖、理解和信任，通过自己的一言一行播撒到每位学生心坎上。爱学生，首先就要关心学生，关心他的生活状况，关心他的心理发展。特别是高中学生，正处于人生的重要成长阶段，逆反心理强，有时很难与父母较好地沟通，在这个时期，他们迫切需要老师的正确引导。人们常说“老师是灵魂的工程师”，关注学生心灵的成长，使他具有健全的人格，是需要我们老师在随时随地的关爱之中去实现的。
2、多与班任协商合作：在各项活动中，与班主任一起通力合作，加强宣传，使学生接受正面的影响，从各项活动中受到教育。班主任工作是很繁忙的，作为科任教师就要充当好班主任的副手，帮助班主任管理好这个班，以及处理班内的一些事务，努力配合好班主任的工作，积极发挥自己科任教师的作用。
3、重视学生的个体评价。评价应该是一个教育的过程，是一个发展的过程，是一个充满人文关怀的过程，是一个民主、平等和科学的过程。我们要通过评价帮助学生挖掘自己的潜能，从而使每个学生都能得到不同程度的发展。针对学生的个性差异展开评价，可以逐步了解学生的现状发展差异、心理发展差异、生理发展差异、需求发展差异、主动发展差异等。为此，我们必须做一点长期的工作，有意识地建立学生档案，尤其是问题学生档案。包括学习档案、家庭生活档案、行为进步档案等，动态地发展地了解学生。
4、注意德育教学途径的多样性。我们在进行德育教学时，除了在课堂中进行以外，还可以在课外活动、做作业等日常性活动中充分挖掘德育素材，加强随机引导，强调思想升华。
三、今后设想。
德育工作是教育工作者的一个永恒的话题。我想我的德育工作还需要更多的创新，在今后的教育教学工作中，我将永不止步，继续探求更好德育方法，培养适应社会发展的创新型人才。
德育渗透教案（热门16篇）篇十一
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
进行珍惜时间的教育。这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，复习过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。
在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
德育渗透教案（热门16篇）篇十二
德育工作在学校教育教学工作中起着举足轻重的作用，对于思想品德正处于形成和发展中的学生，教师在教学工作中更加需要重视德育渗透，特别是美术学科，由于它与丰富的直观形象直接关联，因而涵养了人与人、人与社会、人与自然等方方面面的道德关系、情感关系、认知关系、行为关系而使该学科的德育渗透更为广泛、具体。本学期从教学的具体实践出发，就美术教学中德育渗透的具体途径和方法，计划如下：
全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新世纪人才，通过完美的艺术形象来感染学生，以课堂为教学主阵地，课外活动为辅的形式，不断提高学生的能力。
通过美术教育，对学生进行爱国主义和共产主义思想教育，培养学生热爱民族传统艺术、现代艺术，扩大学生的艺术视野，提高学生的艺术修养，本学期美术教学主要内容以各种基础知识、技能培养为主，基础教学包括欣赏、绘画、手工制作等，教师要注重培养学生的绘画能力和欣赏作品能力，启发引导学生自己动手能力，运用科学有效的学习方法及其学习态度来继续培养学生求知欲，勇于探索，大胆创新。
1、通过课堂教学不断渗透德育教育，培养学生的爱国主义情操，通过绘画来感染学生，热爱艺术，热爱生活，高尚情操和良好品格。
2、结合所学理论知识、实践能力，培养学生的创造力、想象力，使学生在愉快中学习。
3、学习中注重学生个性培养，培养其创造性，创新能力，在学习中培养学生的人格魅力，使他们学会分辨生活中的美、丑，学会独立，自尊、自强、自重、自立，做一个有用的人。
4、在美术活动中，以多种形式渗透德育，从多种角度加强德育，通过活动，增加友谊，提高自己的能力，培养团结互助、友好相处的精神。
5、教师要转变旧的教育理念，适应新课程改革的目标要求，提高教育工作的实质性和领域的拓展性，增强时代气息，全面提高学生素质，使学生特长得以有效持续发展。
总之，本学期在美术教学及其活动中，将尽可能多地与德育结合，做到教书育人，培养全面发展的优秀人才，使学生的潜能得以发挥，使学生成为心灵美、语言美、行为美的社会有用人才！
德育渗透教案（热门16篇）篇十三
江泽民在《关于教育问题的谈话》中提出了“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”因此，学校应要求在平时的学习中打好科学世界观、革命人生观，共产主义情操的基础。针对这些，在平时的语文教学中，我特别注意这一方面的教学，即是在语文教学的过程中，有意识地渗透德育学科的教学，使学生在学习新知识的同时，又能从中受到深刻教育，得到全面发展。
语文学科不仅要担负起人文精神的教育，还要承担起对学生进行科学精神教育的任务，因为这两者从本质上来说是一致的，同时语文教材凝聚着人类精神文明的精华，蕴涵着丰富的科学精神。同时文学作品的多义性与丰富性也为培养学生独立思考能力及辩证思维品质提供了可能。学生在理解课文内容的基础上，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。张锋的科学抒情诗《化石吟》主要讲述了科学家研究化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。朱永的《看云识天气》通过对云的不同形态及色彩的描写，教会我们如何看云识别天气的变化。朱长超的纪实报道《月亮上的足迹》真实的记录了人类首席登月的全过程，赞颂了人类的聪明才智。挖掘这些文章中的科学精神，以此来感染激励学生，使他们远离愚昧、迷信和偏见，帮助他们形成以独立意识和自由精神为核心的健全人格，人性的真和善将会成为未来社会的主流，科学和民主的进程就会加快，我们的社会就会更文明更进步。
在现实生活中，我们不难发现：很多青少年不懂得体谅父母的艰辛，认为父母对自己的关爱是应该的；对他人的帮助也从不言谢，稍有不如意，便大发牢骚，总觉得世界欠自己太多，总认为社会对自己不公平他们常常只顾自己的利益，将父母、亲人、师长、朋友、同学的帮助视为理所当然、天经地义。“人之初,如玉璞。性与情,俱可塑。”作为正处在十几岁年龄段的初中生,虽早已告别“人之初”的童年,但从心理学上看正处于第二次“断乳期”,正处于人生观、价值观的形成期,他们的心理判断能力还较弱,著名特级教师于漪所说的,“学语文不是只学雕虫小技,而是学语文学做人。时刻牢记‘教之道,德为先’的道理,真正肩负起教书育人的使命”。初中语文教学要意识地在教学活动中对学生进行德育渗透,对正处于心理成长和快速发育期的初中生来说,是塑造他们健全的人格、培养他们树立正确的人生观和价值观的重要手段。张之路的《羚羊木雕》就讲述了“我”和父母之间发生的一场矛盾，赞美了小朋友的真诚和友爱，含蓄的批评了父母重财轻义的行为。莫怀戚的《散步》叙写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这些课文都浓缩着中华民族的传统美德,蕴含着仁人志士的高尚情操,积淀着人间真挚的情感。感恩是一个人与生俱来的本性，是一个人不可磨灭的良知，假如一个人感恩也不知晓，那么他必定拥有一颗冷酷无情的心。
中学生思考人生、认识人生的能力比较薄弱，这就要求我们当教师的认真加以引导，从基础文明教育入手，加强道德行为规范的教育和训练。因此，在平时的教学中，我也注意结合课文，进行对比，让学生从中进行反省，从而逐步形成高尚的思想品德和良好的行为习惯。例如，我教七年级课文《皇帝的新装》时，我就把课文里出现的人物用列表的形式写出来：皇帝、两个骗子、两位大臣、小男孩，列出他们分别讲了哪些话和做了哪些事，然后问道：“在这几个人物中，谁说的话是真的？”学生回答：“小男孩。”我又问：“为什么皇帝、大臣、骗子他们都说假话呢？”学生回答：“因为皇帝为了保住自己的皇位，怕被人说他不称职；大臣为了保住自己的官职，怕别人说他们愚蠢；骗子为了骗取钱财。”我又问：“还有老百性，他们没官没职，为什么也会说假话呢？”“因为他们怕招来杀身之祸。”通过这些问答之后，我便问：“那么我们应该向谁学习？学习他的什么？”学生们便齐声回答：“向小男孩学习，像他一样不讲假话，做一个诚实的人。”
总之，语文教学中不应该只局限于让学生学习有关的知识，还应做到在学习新知识的同时，不断地提高自身的思想觉悟，使学生成为一个德、智、体、美、劳全面发展的中学生。
德育渗透教案（热门16篇）篇十四
学校是专门的教育机构，教学是学校教育的基本形式，课堂教学是学生最主要、最经常接受教育的中心环节。因此，教学是德育的主渠道，课堂是德育的主阵地，教师是德育的主力军，学科德育理应成为广大教师共同关注的课题。《中学语文教学大纲》明确指出：“语文训练和思想政治教育二者是统一的，相辅相成的。语文训练必须重视思想政治教育；思想政治教育必须根据语文学科的特点，渗透在教学过程中，起到潜移默化的作用。”（注：国家教委制订《全日制中学语文教学大纲》（修订本），人民教育出版社1990年版，第2页。）。
本文拟从教学艺术论的角度，就语文教学德育渗透的理论与实践问题作一尝试性的探讨，以期掌握、运用语文教学德育渗透艺术，开创语文学科德育新局面。
语文教学是一门艺术，这已为人们所共识，那么，语文教学德育渗透是不是一门艺术呢？给这一命题作出令人信服的理论论证和现实说明是正确认识和深入探讨语文教学德育渗透问题的前提和关键。
（一）从理论上讲，语文学科的性质观和教学观决定了语文学科德育应以人文渗透为主，决定了语文教学德育渗透应该成为一门艺术。
语文学科的性质观，体现语文教学的方向，是语文教学理论体系的核心。教育界专家学者立足语文教学实际，本着对语文学科性质的创新和发展，继承经过实践检验的正确理论，对语文的学科性质作了明确的表述：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”（注：国家教委基础教育司编《全日制普通中学语文教学大纲》（供试验用），人民教育出版社版，第1页。）它不仅把语文定性为工具，而且突出这个工具是负载文化的交际工具，具有丰富的思想感情和人文内涵。这个性质观给语文教学以坚实的理论基础和正确的方向，它决定了语文教学的主要目的是培养学生的语文能力，决定了语文训练和思想道德教育的统一，寓思想品德教育于语文训练之中，或者说语文训练和思想道德教育是在培养学生语文能力的同一个教学过程中不可分割地完成的。这个“不可分割”的渗透过程，是科学，更是艺术。它要求教师具有高超精湛的教学技术，创造性地施教，灵活运用多种手段和方式来表达特定的情感，并以此为纽带，将感性的与理性的、个人的与社会的多种美感直觉统一于完整的心理过程之中。
每门学科都有体现自身个性的教学观。语文学科的性质观决定了语文教学德育方式必须以人文渗透为主，而不是以理论灌输为主。而按照形式逻辑的一般原理，承认语文教学是一门艺术，就不可否认语文教学德育渗透是而且也应该是一门艺术。
（二）从实践上看，语文教学德育渗透是语文教学艺术魅力的体现，它是一门综合性的艺术，这已为无数优秀语文教师的成功经验所证实。
综观我国古代孔子“循循然善诱人”的德育渗透艺术，现代著名教育家陶行知“教学做合一”的德育渗透艺术，当代特级教师李吉林的“情境教学”德育渗透艺术和蔡澄清“点拨教学”德育渗透艺术，我们不难发现，德育渗透艺术是语文教学艺术的重要组成部分，是语文教学艺术富有魅力的一个表征。没有了德育渗透的语文教学，就等于没有了灵魂。从教学艺术范畴错位的角度看，这实质上是一种纯功利主义的教学艺术观。（注：参阅拙作《关于教学艺术几个理论与实践问题的思考》，《中国教育学刊》第5期。）毫无疑问，它是应该摈弃的。
同时，语文教学德育渗透又是一门综合性的艺术，它牵涉到教师在教学中如何做到知识、能力、觉悟的统一；牵涉到教师熟练地运用教育科学理论处理教材，对教学各环节进行总体设计；牵涉到教师把握学生思想的脉博，不失时机地选取德育渗透点和教法，不留痕迹地实施德育；同时掌握好分寸，取得实效。语文教学德育渗透的关键在“渗”而“透”至学生心灵。其中“渗”着力点在哪里？途径怎样？该运用哪些手段和方法？“透”的程度如何？效果怎样？……这些问题都在优秀语文教师的.成功经验中得到科学和艺术两方面的解决，并继续成为这门综合性艺术生命永驻的课题。
综上所述，语文教学德育渗透是一门综合性的艺术，这既是理论的呼唤，又是实践的需要。
二、语文教学德育渗透艺术的特点和实质。
科学地认识语文教学德育渗透艺术离不开对其特点的总体把握和对其实质的深刻理解。
（一）感染熏陶、潜移默化是语文教学德育渗透作为艺术的最大特点。
语文教学德育渗透艺术是按照语文教学规律，遵循一定的原则来进行的，它不是直接的理论说教，从德育作用方式和效果的角度看，感染熏陶、潜移默化是它最大的特点。以阅读教学为例，文艺性的作品，往往描绘生动的人物形象和丰富的生活画面，饱含作者的思想感情。学生经过教师的讲解、渲染和分析。作品中的人物展现在他们眼前，作者的感情传达到他们内心，这样就会“一石激起千层浪”，引起学生的共鸣，爱作者之所爱，憎作者之所憎。在语文教学中，对这种作品的思想内容的感受、体验与思索，是不知不觉、渐进式的，即所谓“感染熏陶、潜移默化”、即使是诉诸理性的议论性文章，在教学中也应因文释道，披文入理，也有语文教学不同于其它学科的德育实施特点。并且，这种影响是深刻的，长远的。
（二）语文教学德育渗透艺术的实质要从三个层面来认识。
语文教学德育渗透艺术的实质是什么呢？笔者认为可以从三个层面来认识：
第一，从宏观上讲，它是一种教育思想，是指导语文学科德育实施的观念。
第二，从中观上讲，它是一种教学方法论，是利用无意识心理的暗示教学思想之体现，是语文学科德育实施的基本原则。
第三，从微观上看，它是寓德于教的一种方法，既包括挖掘教学活动中德育因素的技术与技巧，如对教材的处理、对教学过程的安排、对教学步骤和内容的设计、对师表形象的注意等方面德育因素的开发与利用等，又包括语文教学德育渗透的具体方法，如讲解、谈话、提问等。
作为语文教师，应该明确语文教学德育渗透艺术的实质，并以此为指导，在语文教学中有意识地、自然而然地进行德育渗透。高明的教师正是深刻地认识了语文教学德育渗透艺术的实质，善于不露痕迹地、巧妙地把德育融合于知识的传播和能力的培养之中，而达到“润物细无声”的艺术境界。
很明显，孤立地分析语文教学德育渗透艺术的特点，它比较偏重于非理性。但结合语文教学德育渗透艺术的实质来考察，对教师而言，它并不是纯感性的冲动，而始终是理性的深刻直觉；对学生来说，这种理性的直觉往往是肤浅的，需要教师的指导与点拨。教师的形象讲解和理性评价、学生的直观感受和理性接受相结合，就能有效地达成语文教学德育渗透目标。可以说，真正意义上的语文教学德育渗透是师生双边立体式的活动艺术，是理性与非理性的“合金”。形象感染性及其富含着的深刻理性的统一，是它之所以成为艺术的又一重要原因。
任何艺术都具有一定的美学意蕴，都遵循一定的美学原则。探讨语文教学德育渗透艺术必须从语文学科的教学实际出发，着眼于语文学科德育渗透的“辩证法”，按照“美的规律”去构建语文教学德育渗透的原则体系。
（一）和谐共振原则。和谐是美学的重要范畴，但和谐不是静止的和谐，而是运动的和谐，这就是我们所说的“和谐共振”，这也是语文教学德育渗透应遵循的基本原则。
语文教学是教师的教和学生的学的统一，是师生共同参与互相配合的双边互动过程。这里面存在着教师与学生、教师与教材、学生与教材之间的矛盾，这三对矛盾是语文教学的内在动力。语文教学德育渗透要达到艺术境界就是要合理地处理它们之间的矛盾，使之渐趋和谐，同处共振状态。教师和学生在一种和谐、融洽的气氛中，自然而然地达成德育目标；在一种共振状态下，大幅度地提高德育实效。可以认为，教师和学生的和谐共振，是语文教学德育渗透的最佳境界。对语文教师来说，欲求这种和谐共振境界，最为重要的就是要充分了解教学对象，明了学情，把握学生思想品德方面的“脉搏”和“频率”，深入研究教材中的德育因素，因人善诱，因势利导，因材施教。从这个意义上说，语文教学德育渗透实际上是教师的情感、作者的情感和学生的情感同步运行、相互激发的和谐共振过程。具体地说，这种和谐共振主要包括三个方面：（注：参阅赵雅文：《试论语文课堂教学的和谐美》，《辽宁师范大学学报》（社科版）1991年第5期。）。
第一，教师和学生的和谐共振。其主要含义是语文教学德育渗透中教师的主导作用与学生的主体作用的和谐共振，教师的情感传达与学生的情感接受的和谐共振。
第二，教师和教材的和谐共振。在语文教学德育渗透中，教师和教材相互依存。一方面，教材是教师借以形成德育渗透艺术的材料，是对学生进行德育渗透的依据；另一方面，教材中的德育因素又是通过教师渗透给学生的，教师是沟通学生情感和教材内蕴的桥梁，二者密不可分。语文教学德育渗透必须通过教材内容的处理和教学方法的运用，使教师和教材和谐共振，这是创造语文教学德育渗透艺术的关键。在这一点上，最为紧要的是教师的情感和教材中所表现的情感要统一，都是要既能“入乎其内”，又能“出乎其外”。
第三，学生与教材的和谐共振。这种和谐共振是随着教师对教材的分析、讲解，在学生的认识能力逐步提高、情绪不断高涨中完成的。
语文教学德育渗透艺术实践表明，只有教师、学生和教材所构成的矛盾相互协调，三者和谐共振，才能取得语文教学德育实效，提高语文教学质量。
（二）合时适度原则。语文教学德育渗透不是在教学中牵强附会地加上点德育内容，也不是情感的随意宣泻，更不是纯粹的理论说教，它必须遵循合时适度原则。
首先，要捕捉最佳德育渗透时机。如教学《向沙漠进军》一文，在德育渗透上语文教师就必须独具慧眼，在分析作者怎样谋篇布局的同时，适时自然地把德育融合其中，抓住结尾一句“人类征服沙漠的远大理想只有在社会主义制度下才有实现的可能”，让学生思考：这是一篇科学性的说明文，作者为什么要这么说？删去行不行？为什么？学生通过引导、阅读和讨论，理出头绪，悟出原因的过程，就是对文章的思想内容的理解、潜移默化地接受思想教育的过程。
其次，要把握好德育渗透的“度”。语文教学德育渗透要特别注意这个“度”的问题，超过了一定的“度”，语文教学就有可能变成政治教学，就有可能从根本上改变语文课的性质。备课时要充分考虑德育渗透内容上的“度”，施教时要权衡德育渗透时间上的“度”，要准确把握教材中的德育因素与学生思想品德实际的切合“度”。既要防止“过”，又要克服“不及”，德育渗透“到位”而不“越位”，这样，恰到好处，有利于避免牵强附会、空洞说教的现象。
（三）移情感悟原则。移情与感悟是美感心理的要素之一。白居易说：“感人心者，莫先乎情。”这也应该成为语文教学德育渗透艺术的体验原则，离开了这一点，语文教学德育渗透将不成之为艺术，语文学科德育亦将苍白无力！
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语文教学中，教师是情感调控的主导者，其移情感悟主要表现为对学生的移情感悟，对教学内容的移情感悟，对语文教学活动的移情感悟；而学生则是情感活动的主体，其移情感悟主要表现为对教师的移情感悟，对学习内容的移情感悟，对学习活动的移情感悟，对人生美好前景的移情感悟。在语文教学德育渗透中，教师通过富有感情色彩的美谈、声情并茂的描绘、启发、点拨与暗示以及通过自身的人格力量和学识，把学生引入理想的意境，不留痕迹地让学生产生移情感悟心理体验，潜移默化地熏陶、感染学生。
（四）求新激活原则。艺术是以新颖、形象、生动为基本特征的。语文教学德育渗透艺术中的“求新”，是指语文教学德育渗透要有时代感，要贴近学生实际，反映国内国际的新形势、新成就、新信息，尤其要反映学生关心的身边的新情况、新问题。而所谓的“激活”，一是指教风活泼，课堂教学德育渗透深刻，可接受性强；二是指教法灵活，能根据学生的心态，选择最佳切入口，充分发挥主导作用、激活学生情感，使之迅速产生移情体验，感悟为人处世之道；三是指教学手段多样，能根据需要，充分发挥与教材中德育渗透点相关的幻灯、录音、录像等电教手段的作用，化远为近，化静为动，化抽象为具体，使语文教学德育渗透易于为学生所接受。
有必要指出的是，语文教学德育渗透艺术的“新”不是赶时髦，搭花架子；“活”也不是表面的活跃热闹。这些理解都没有抓住事情的本质，容易导致教学上的无序状态，导致德育上的高耗低效。“新”与“活”应该表现为能充分体现语文学科的性质和特色，能充分体现教与学的有机统一，能充分体现智育与德育的有机统一，有利于发挥教师的主导与学生的主体作用，让富有浓郁的生活气息的时代活水流入语文教学之中，使语文教学德育渗透艺术之花常开常新！
任何真正意义上的德育渗透艺术都不是灵机一动、临场发挥的产物。一个完整的德育渗透艺术的创造过程一般要经过构思与传达两个阶段。语文教学德育渗透艺术的构思从本质上说是一种认识活动，它是教师对德育渗透的设计与准备；而德育渗透艺术的传达则是教师借助自身的人格力量和一定的物质媒介（语言、表情、动作等）把德育渗透构思的成果转化为物态化形式的实践活动。语文教学德育渗透艺术是德育渗透的构思活动与传达活动相统一的复杂活动，涉及面极广，限于篇幅，笔者在此仅从微观的角度谈谈这个活动过程的几种常见方法。
（一）挖掘渗透法。语文教学中，挖掘教材中的德育因素，渗透于教学活动之中，让学生入境、生情、悟道，从中受到品德的熏陶和感染。如教学节选自《红楼梦》的《葫芦僧判断葫芦案》一文，就可以深入剖析课文的情节，揣摩人物的细节，挖掘小说的思想内涵，使学生认识贾雨村的性格，紧紧抓住细节中几段要言破的“警语”：“老爷荣任到此，难道就没抄一张本省的护宫符不成？”“四家皆连络有亲，一损俱损，一荣俱荣……”使学生认识旧社会官官相卫、徇情枉法的丑恶行为。
（二）启发渗透法。引导学生正确对待违背道德评价标准、不正当的道德行为。是语文教学中德育渗透构思中要考虑的重要问题，这是对学生进行正面教育的逆向因素，需要从与之对立的矛盾冲突中，以启发的方式反求之，促使其往符合肯定的道德评价标准的方面转化，让学生在对比中明辨是非，确定情感倾向，提高辨别善恶的能力，在大是大非面前清醒头脑，在风云变幻之际坚定立场。如《伤仲永》一文寓理于事，先扬后抑，对比鲜明。仲永五年即可“指物作者立就”，到二十岁时作诗即“不能称前时所闻”，最后“泯然众人”，这说明天赋并不是成才的唯一条件，玩物可以丧志，贪财毁灭人才。语文教学德育渗透艺术传达中即可反向启发：怎样才能使仲永发挥先天的良好禀赋呢？学生在这种德育渗透中可以学会作出正确的价值判断。
（三）强化渗透法。指语文教学德育渗透艺术构思中从发扬作品中人物的优秀品质入手，按照既定的德育目标，多侧面，多功能地加以强化、渗透给学生的方法。在这方面，《出师表》就是很好的教材，诸葛亮恳切要求后主“亲贤臣，远小人”，再三强调：“官中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”并且提醒皇上“亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”的这种鞠躬尽瘁、死而后已的精神品质，即可在德育渗透艺术中传达出来。
（四）联想渗透法。联想能反映事物之间的内在关系，是由疑而释，由塞到通的纽带。语文教学德育渗透艺术构思离不开联想。教学沈括的《活板》，可以联想到我国的“四大发明”，说明我国文明早已走到世界文明的前列，只是近百年来由于历史原因才显得落后。在弘扬民族文化、加强精神文明建设的今天，我们完全可以充满自信地、昂首阔步地跻身世界民族之林，无需自轻自惭。在德育渗透艺术传达中即可由此对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自尊心和自信心。
（五）渲染渗透法。在语文教学德育渗透中，教师运用情感性教学手段，渲染一种与教学内容相应的气氛，以引起学生情感上的共鸣，有效地达成德育目标的方法，即为渲染渗透法。特级教师于漪说得好：“教师要以作者之情化为自己之情，以自己之情点燃学生之情。”（注：转引自李如密：《教学艺术论》，山东教育出版社1995年版，第10页。）她在教学《周总理，你在哪里》一诗时，就调动情感教学手段进行启发渲染，她的话字字句句扣击学生心弦，把学生一步步地引向情感深处，使学生耳边仿佛响起高亢悲壮的旋律，进入山谷回响、大海呼唤的境界。课堂上一片啜泣之声，学生在情感共鸣中感受到总理的高贵品质和伟大价格，进一步受到潜移默化的思想品德教育。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文教学德育渗透艺术构思与传达的方法多种多样，但最为关键的是，构思与传达的主体这“源头”必须“活水”长流！也就是说，语文教师必须具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，灵活运用；能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们去领略语文教学德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽图画。
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德育渗透教案（热门16篇）篇十五
德育就是对学生进行思想品德教育，它在学校教育中起着人才定向的作用，是其重要组成部份。为此，体育教学同样肩负着德育的重任，它对有效地提高教学质量和培养现代化建设合格人材有着重要的意义和作用。本学年我在体育教学中的德育教育计划如下：
一.紧抓课堂常规，进行思想品德教育。
在体育教学中，根据学生不同时期的思想表现和本校的实际情况，制定一系列严格的要求与措施，并有步骤、有重点地把课堂常规的内容与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机地结合起来，作为学生的行为准绳。
二.针对学生年龄特点，坚持正面教育为主，表扬与批评相结合。
在实际工作中应做到下面几点：1、对优生不要偏爱，有缺点便要指出;2、对表现不好的学生要指出其缺点，但也不应忽略对其优点的表扬;3、对学生的批评要适当，不侮辱人格、讽刺挖苦，不体罚或变相体罚;4、教育中要“允许”学生反复犯错误，教育要有耐心。
三.紧抓教材特点，有目的地进行德育渗透。
在小学体育中，较多的教材具有鲜明的教育意义，如：通过耐力、力量等身体素质的训练，可以锻炼刻苦耐劳、不畏艰辛的意志;各种跳跃练习可以培养学生奋勇高攀、超越自我的拼搏精神;各种集体配合的比赛可以提高学生的团结协作能力，培养其集体主义精神。
四.把思想品德教育渗透列体育课的全过程。
体育课是多因素、多层次、多变化的复杂教学过程，必须把思想品德教育有机地渗透到教学的各个环节中，使学生的身心得到协调发展。例如队列操练和热身操：通过让学生在严格执行口令完成动作的过程中，体会到纪律的严明，培养他们一切行动听指挥的严密组织纪律性。
总之，本学年我将采取积极有效的措施，将思想品德教育有机地渗透到体育教学的过程中，争取取得理想的德育效果。
2.2017小学学科渗透德育工作计划。
4.小学二年级体育教学工作计划。
德育渗透教案（热门16篇）篇十六
容当中。对培养青少年学生逐步形成良好的社会公德，法纪观念和文明习惯，逐步确立科学的世界观和人生起着主导作用。有些文章丰富而生动，有介绍乐于助人的、有介绍独立自主完成事情的、还有介绍热爱祖国的等等。因此，在具体的语文教学活动中，充分发挥语文教材优势，进行德育渗透，让德育与智商有机地结合在一起，使学生在获取知识的同时，也得到思想品德熏陶，促使青少年学生在学习中，不断提高自身素质。
语文教学中，德育内容的讲授必须要形象化、具体化和生动化，寻找一些与生活息息相关的材料，让学生从生活中感受美德，感受感受关怀同学、乐于助人的快乐、幸福感受。因此在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，德育结合，文道结合是要的，对于具有丰富而生动德育教材学科的语文学科而言，这一点更是关键，语文教师可以通过，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，掌握一定写作技巧的同时，能更具体形象地获得思想教育教学效果。学生在学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立正确的世界观、人生观在语文教学中，注意激发，培养学生真挚情感，使之成为积极向上的动力，也确保教学中德德育渗透取得更大效果。
在德育过程中，动之以情，既是小之理的继续，更是持之以恒导之以行的基础，因而使受教育者获得真挚情感，仍是教育成功的关键，是提高德育渗透效果的保证。在于文学科那些文质兼美的文学作品，即使一块块的情感天地，教师可以通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，从而充分利用教材的情感因素，积极对学生进行情感教育，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立目标，并为之而努力。还有在语文教学中，要用各种形式来渗透德育内容，比如语文园地的学习，口语交际的学习等都能渗透德育的内容。要让他们在宽广的语境内学习美德，受到语文整体学科的熏陶，在课余时间可以开展讲故事，演讲、念儿歌等形式让学生来培养竞争意识和养成说话及感受美德教育。并热爱语文的源远流长，同时在美德教育中要多对差生经行关注，注意对他们的耐心及夸奖式的引导，让他们感受美，并做到美。
总之，作为一名语文教师要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，关注每一个学生，去培养去教导，定就会有所收获的。