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与爱篇一
茶与水的相遇，实在是一种前世今生的缘分。
我拂开茶叶盒的盖子，用指腹撮了一把茶叶撒进圆滚滚的茶壶，细长干硬的茶叶撞击白瓷的壶底，如碎玉落进深涧。滚烫的开水大口呼吸着涌进茶壶，仿佛迫不及待去拥抱一个早已注定的誓言。茶叶以近乎疯狂的姿态旋围、舞动，一瞬间充斥了茶壶中的天地。
爱茶，不仅仅是喝茶。新茶，老茶，看似神圣虔诚无比的茶道，关于茶的一切。
爱茶，大概源于茶的普适性。黝黑粗壮的汉子大碗喝茶，爽口解渴；相知多年的朋友聚在一起，共饮一壶，那些自不必说的情分或人生感怀，都沏进小小的杯里；与世无争的雅士，禅居深寺的老道，品茶，自得其味，一杯清茶，便氤氲了天地人。
我小心地挪开茶壶的盖子，茶叶已完全舒展，清绿的水面上浮着泡沫。一切归于寂静，我仿佛听到了一声细细的叹息。
谁在叹息？谁在手捧着温热的茶杯，满怀忧愁地叹息？
既爱，又怎能不忧？
不论是中国的茶道还是日本的茶道，都讲究四个字：和、静、清、寂。只是在穿越了千百年古道茶韵的今天，谁又能褪去铅华，闭门喧嚣，再为自己沏一盏茶。
想起洪应明在《菜根谭》中所写：“茶不求精而壶亦不燥，酒不求洌而樽亦不空，素琴无弦而常调，短笛无腔而自适，纵难希遇羲皇，亦可匹俦秘阮。”真的，“茶不求精”，只要“壶亦不燥”即可，品茶即是品人生，又怎能不令人担忧，虚夸和浮华污染了那一壶清茶，最终遮蔽了曾经向往真实的人生。
爱茶，却也忧茶。那份清澈澄明的热爱永远不变，那种沉甸甸的忧愁也真实存在。忧与爱不论如何交错，最终无言，就都化进杯中，啜饮，细品茶中的苦与甜。
我端起桌上的茶杯，茶已凉了，有半卷的茶叶半沉半浮在中间，像有一个古老的传说在沉沉的空气中冻结，露着一半热爱，卷着一半忧愁。
与爱篇二
;摘要：叶圣陶老先生说过：“教师当然需教，但尤宜致力于导。导是高级的导。”教导学生学会学习，学会做人。尤其是学习困难学生，需要我们从特殊的视角、用特殊的方法去加以关注，这对促进他们的正常乃至超常地发展，具有深刻的实践意义。
关键词：学困生；
转化；
关爱
一、学习困难学生的主要类型
通过调查，我们了解到了形成学生学习困难的原因有家长文化素质偏低，家庭教育方法不当，家庭生活不稳定等，其次，学校方面也存在着一定的问题，如教师的工作方法及态度等也是造成学生学习困难的原因之一。除了家庭、社会、学校方面的原因外，造成学生学习困难的主要原因是其自身的原因。一是需要与需要得不到合理满足时所产生的矛盾。当一个孩子需要得到某种物质或精神的需求时，由于家庭或教师因种种原因未能使该生得到其需求，影响了他的情绪或造成伤害，产生了消极抵抗因素，导致对家长或教师的不信任、不喜欢，影响其学习；
二是言行脱节产生的矛盾。学生对家长或教师总是表示自己能做到、能干好，但过后仍我行我素，若家长或教师对这类学生不加以及时的引导，造成学生表里不一，产生学习困难；
三是上进与惰性的矛盾，上进之心人皆有之，但懒惰散漫也是常人之表现，作为孩子上进心与惰性同时兼备，若不对其施之正确的启发教育，惰性占上风，便影响到他的学习；
第四，少部分轻度智残儿童随班就读，如我校有智商低下的学生等。根据调查研究，我们将学习困难生就其形成的不同原因，分为智力型学习困难生、非智力型学习困难生、学习不得法型学习困难生、外因导致型学习困难生。
二、调查形成学生学习困难的原因
采用的主要方式有：观察法（即教师在教学过程中对学习困难生进行观察，其主要是对他们的学习常规表现、学习态度、兴趣爱好、专心程度、独立作业、自习的习惯等进行观察）；
调查法（主要是通过开座谈会、个别访问、家庭访问了解学习困难生的表现，家庭对学生的影响和学生在校外的表现等）；
谈话法（直接同学习困难生谈话，了解内心活动和存在问题的症结）。
1、抑郁和自卑。学习困难学生的心理大多表现为厌烦、厌抑，处于一种被动学习、无可奈何的状态，对学习无任何兴趣可言.在行为上往往表现为情绪低落.沉默寡言、孤僻自怜。另一方面，由于他们常常在学习过程中受到挫折，容易在学习上丧失自信.产生自卑心理。他们常常自觉或不自觉地将自己与那些成绩优良的学生作比较，于是产生了“我不行”的自我暗示.过低地评价自己，长此以往，自卑心理日渐强化。
有些学生内心的成就感与学习的期望值差距较大。他们原本学习成绩就比较差，在学习上没有较大的成就感，但在其内心深处，却又希望自己也能象学习成绩优良的同学那样，得到老师、同学、家长的重视，因而也在暗地里下功夫努力可收效并不是很大，处于操深的矛盾之中。
3、自慰和侥幸。有些学习困难学生由于意志薄弱，往往管不住自己。他们常常自我安慰.认为自己学习虽不好，但还有其它的长处；
自己尽管差劲，但回头看看还有比自己更差的同学殿后 因而甘居下游，且心安理得。还有的甚至盲目地认为自己平时不行，考试的时候不一定不行，存在着侥幸取胜的思想.因而不思进取，无意改变现状。
4、焦虑和放纵。实际上，许多学习困难学生也想在学习上能有“翻身”之日，于是在无形中给白己加压，整天忧心忡忡，生怕自己赶不上人家，导致心种不宁，甚至心中时常充满无名之火，学习状况非但未能好转，反而呈下降趋势、于是反向发展、原谅并放纵自己，听大由命，自甘落后，甚至走上邪道，真可谓水行舟，不進则退。
通过上述分析，我们可以认为；
形成学习困难学生的决定性因素是其内部因素，而内部因素的主要方面则是心理因素。
三、制定转困计划，进行个案跟踪调查
教师结合本班学习困难生的实际情况，每学期制定出转变学习困难生的计划。学校设计了《特需学生受教育档案》和与它相配合的《学习困难学生成长个人档案》，这个档案中有班级中学困生的家庭情况，其中包括：家长情况和教育情况是否是单亲等。学生情况分析包括：特需帮助内容和具体情况概述，教育档案里包括：学习环境、学生突出问题、个别指导总体指导思路及措施，教育过程摘要记录和教育效果。这个表从学生的家庭情况、学困类型、学困学科、产生学习困难的原因以及教师采取的措施、取得的成效和今后努力的方向进行跟踪调查，比较全面地反映出学习困难生的转困状况。
四、转困的具体措施——即具体操作方法
（一）塑造积极人格.帮助学生树立自信
一是目标激励法。用切合实际的目标激发其自身积极因素，按照“目标——成功——新的目标——新的成功”的发展思路，帮助学生树立自信，形成积极人格。首先，目标的确立要得当；
既不能过高，否则不易达到；
也不宜过低，否则没有动力作用。其次，目标须有针对性和可操作性，便于学生在平时检查对照和及时进行目标调控。
二是归因训练法。教师注重引导学生学会正确归因，提高其自我归因能力。关键是使学生明确；
学习困难并不是只由某一个因素造成的。若将学习成绩差只归因于相对稳定的能力因素.则必然导致学生产生自卑心理和对学习的恐惧心理。因此，对成绩差要具体分析，多从学习动力、学习方法、学习习惯等方面找原因使学生感到其“差”可变，调动学生改变自我、奋发向上的积极性。曾有这样一部分学生.由于以往在学习上经历了多次失败，情绪低落，信心不足，将失败归因于自己智力差、能力低。老师在对他们实施心理矫正的同时专门进行归因训练，帮助他们将失败归因于努力、意志、方法等与智力、能力无关或关系不大的因素，改善其情绪，提高其抱负水平.使之自信心逐步增强积极性不断提高，取得了明显的效果。
三是情感沟通法。教师要有“偏爱‘差生”的胸怀，全方位地关心、理解和支持学习困难学生，多与他们进行思想交流，达到情感“共鸣”，使自己的教育行为得到他们的“认同”。
（二）开展有意义的活动，注重培养能力
学习困难学生因常常受到冷落、歧视，在学业上，人际交往中处于心理失衡状态。他们不仅自信心弱，而且耐挫力低。为了提高学习困难学生的耐挫力，在他们当中开展形式多样的活动是十分必要的，可以通过让学生省察、寻找自身的优点（包括既有的和潜在的优点），或者通过引导大家评价其优点，让学生充分认识自己的长处和优势，从而提高自信心，增强耐挫力，找到新的生长点，明确今后努力的方向。在改革实践中，创造了“帮助成功”、“尝试成功”、“自主成功”等多种成功途径。开展丰富多采的教育教学活动来提高学生的能力素质。比如：根据学习困难学生意志薄弱的特点，组织他们参加以班级为单位的对抗赛，让他们在集体力量的作用下，增强意志；
针对学习困难学生在学习中的怕苦畏难情绪，组织他们参加一些户外的活动，使他们在活动中磨炼毅力，增强耐挫能力，培养其吃苦耐劳的精神。在学科教学中，尽可能联系学生的生活实际，设计一些适合其年龄特征、为他们所喜闻乐见的活动.培养他们的学习兴趣.并在活动中提高其自学、自治、自主能力。
（三）讲究教育教学方法，启迪学生智慧
学习困难学生自尊心比较脆弱，如果没有恰当的方式进行教育教学，就可能使这些学生产生强烈的消极情绪。为了增强他们的自尊心，就要求我们在教育教学过程中既要注意教育方式，又要讲究教学方法。在教育工作中，以期望、机会、评价为杠杆。坚持正面鼓励为主的教育原则和方法，保护和调动学生的积极性。比如批评学生时要讲究艺术性.做到讲场合、讲时机，设计好善后工作；
再比如将尖锐的批评软化处理.将敏感的问题含蓄处理，将正向冲突迂回处理，将非原则矛盾淡化处理等。在教学实践中，根据学生能力培养的三种训练途径（帮助成功尝试成功、自主成功）采取了与之相应的三种教学模式，从易到难，由浅入深地启迪学生智慧。教学过程中，充分重视学习困难的存在，尽量采用愉快教学、分层教学、尝试教学等方法，对后进学生实行提问优先、解答优先、辅导优先的“三优先”策略，布置作业时分层次、分梯度、分难度，确保学生作业收到实效。当然，培养学生合理的自尊还有许多渠道，它要求为师者能够真正做到关心学生、理解学生、爱护学生，只有这样，才能使教育达到预期的目的。
（四）树立榜样，典型引路
“榜样的力量是无穷的”，只有抓住个别突出困难的学生作为重点突破，才有可能起到“以点带面”的作用。比方说，可以请原先学习情况不佳、后来逐步转变的学生讲自己的成长史，使大家懂得人人都可以转化，懂得转化不仅要靠老师、同学的帮助，更需要自身的努力与毅力。平时，教师注意寻找学生的闪光点，发现点滴进步都予以鼓励。当困难学生看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，从而激起自尊、自重、自强的欲望，望洋，就会走上不断争取成功的奋斗之路。
学习困难生的转化工作是学校教育工作的一项长期任务，通过对此的研究，使一部分学困生在能力素质方面，善于发现和提出问题，勇于分析和解决问题；
在方法素质方面，学会了多角度思维、多途徑择优；
在心理素质方面，学习自信心增强，成功心理逐步形成。经过对特殊群体学生的探究与实践，为我们提供了一些成功的经验，我们将继续深入研究，为全面贯彻党的教育方针，实施素质教育做出贡献。
参考文献
[1]张春兴.《 现代心理学》（1994）.海人民出版社.
[2]黄希庭.《心理学实验指导》.北京人民教育出版社.
[3]许政援等.《儿童发展心理学》.吉林教育出版社.
[4]《小学生心理健康状况调查报告》.成功领袖网.
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收音机里那个极为煽情的声音，依然在每夜二十二点隆重响起，巴赫的《卡农》做成的背景音乐，在收音机的最深处由谁的指尖流出。忧伤而平淡的旋律笼罩这间令人窒息的房子，游动在屋里的精灵，来往返回地寻找自己的家。
我累了，我需要的只是休息。然而我需要的只是休息么？
心灵深处那些安然长存的疲劳，用足够的睡眠和耐心等待，能使疲劳稍作停留吗？这些好笑而幼稚的想发，犹如我那仓惶的面孔和麻痹的灵魂，在浮泛的情感深处欢快地舞蹈，歌唱。
黑夜，深深的黑夜和远逝的爱情，在冷锋过境的夜晚里粉墨登场。躲藏在时间深处摇曳的心，随着梦一样缥缈的爱，在青春舞场门口等待庄重的校阅阅兵。
我，我们，我们这一代人，还有爱情么？
找到了爱情的方向，捉住了爱情的影子，奋力狂追。
疯狂，是我们用敷衍时间的膏药，等待着自杀或死去的到来。由于，我们哪里还有爱情，我们只有疲劳而憔悴的灵魂在大声疾呼。除了疲劳，我们一无所有，除了疲劳的优胜，我们一无是处。
音乐，再次浮泛地响起，等待仍旧需要几个目生的世纪。年青的门框里出现的那些淡淡洁白的水花。听着谁的爱情，在急促的呼吸里哭泣。
往返，往返的只是我们清晨里的酣睡和繁琐的规则相互摩擦。
爱情，在我们麻痹而荒芜的心中偏居一隅。我习惯地过着方程式一样日子，等待一日三餐，等待一见钟情。可是，到了后来，一见钟情的事情在身边的电视机里上演，在那些浩如烟海的书籍中被逐一勾勒。而可怜的我，我们这一代，看着那些做作的爱情上演后拍手称快。或哭，或笑，都失去了原始的意义。
街巷目生的相逢能带来甜美的爱情，那么，我们这些傻瓜一样的呆子还在等待什么呢！步履，步履之后能换归来丝丝的幸福。满意，我们根本就没有得到，谈何满意。
与爱篇四
记忆中的某些事，凝聚着我的一丝忧与困惑。
在临近小学毕业的一个平凡的下午。我像平常一样，走过教室前的走廊，去老师办公室交作业。走出办公室，偶然碰上了一个异班同学（小王）。她在班上成绩并不好，几乎接近倒数。而她此次是和同班同学一样是来订正作业的。
时间似乎早已定格在了那一刻。
漫漫人生路，有谁能说自己是踏着一路鲜花，一路阳光走过来的？又有谁能够放言自己以后不会再遭到挫折和打击，我们没有看到到成功的背后往往布满了荆棘和激流险滩！如果因为一时的受挫就轻易地退出“战场”，半途而废，到头来懊悔的只能是你自己；如果总是因为害怕失败而丢掉前行的勇气，就永远不会追求到心中的梦想！
的确，有时命运会与我们擦肩而过。但是金子，总会发光！
现在想想，中国式父母的溺爱背后，又不乏对孩子未来的担忧……其实，给孩子一片同龄人的天空，爱才会变成最绚丽的彩虹！
与爱篇五
今年18岁的我，生活在一个幸福而有爱的大家庭，爱，家人的爱，陪伴着我快乐地生活了18年了。
往前推18年，我出生了，是个女孩。爷爷有重男轻女的思想，在奶奶生下两个女儿，姨妈也生下一个女儿的情况下，妈妈最后生下了我，刚生下来的时候，我多病。有一次大年三十，我病了，爸爸妈妈陪我在医院输液，他们想让我回家过年，可医生不让走。爸爸妈妈最终偷偷带着我回家过年了，神奇的是，年过完了，我的病竟也好了，姨妈高兴得给我买了套新衣服。现在，妈妈还经常跟我说起这件事，她说我住院那么久，她们俩都一直陪着我，还有很多的亲人轮留来看我，照顾我。那时的我，还体会不到她们的关爱，但现在，我知道了，我很幸福。
8岁的时候，一大家人出去玩儿，回来的时候我出了车祸，左耳后被划开了一条口子，血一直流，妈妈抱着我直掉眼泪，爸爸拥有妈妈和我，看着飞奔而去车辆，匆忙记下车牌号，军伯开来车子，爸爸和姨父把我抬上车，开始向医院狂奔。听妈妈说，所有人看着我昏迷不醒，脑袋流着血，都流下了眼泪。她们，让我感受到我拥有的，她们深深的爱。
再大一点，一不小心右手骨折，奶奶要我去跟他们睡，这样可以照顾我，也可以让我注意别再伤到右手。那时候，我右手上着夹板，里面的药一直包裹在手臂上，手臂上起满疹子，很痒很痒，每次半夜都会痒得睡不着。每到这个时候，一感觉到我动了，奶奶就会起身，爷爷就打开灯，拿来药酒，奶奶就往夹板里倒酒。看着我舒服地睡下，爷爷奶奶才又安心地睡下。那时候我感到爷爷奶奶似乎不再不喜欢我，他也是爱我的。
现在，我即将参加高考，我的家人们除了给予我全部的支持和鼓励，还尽力地帮我排忧解难。每一周回家，有爸爸做好的一顿美味的晚餐，有奶奶亲手剥的核桃，有妈妈提前准备好的水果，有一大家人回家陪我吃晚饭，我，真的是最幸福的那一个。
这路，有你们的陪伴，我的心里，满满的都是爱。
与爱篇六
芬芳的花香弥漫了梦，飘逸的花香掩埋了伤。
——题记
秋日的寂寥，只有枯叶懂；夏季的忧伤，只有阳光懂；冬日的悲伤，只有雪色懂；春季的哀默，只有风意懂。风意浓，雨意浓，书香浓，爱也浓。褪去了青春的色彩，褪去了韵味的诗意，褪去了嬉闹的味道，愿此生有你，足矣，愿此路有你，足矣。
偷窥灿烂的阳光，用力吮吸那阳光的温香。睫毛忽闪忽闪地扑动，七彩的颜色在阳光下有丝动容；沐浴这爱的春风，轻拂过我的脸颊，只留下一片红晕在空气中飘散。弥漫着有你的空气，我喜欢站在任何地方去感受你；弥漫着有你的阳光，我喜欢站在任何地方去吸取你。因为有你，无聊中添加了一机生气；因为有你，寂寞中多了一丝趣味；因为有你，心灵中多了一丝漫溢，因为你，孤单不再是孤单；因为你，寂寞不再是寂寞；因为你，困难不再是困难。
与爱有约，伴你同行。
小雨嘀嗒扰乱了我的心绪，溅起的一丝丝水纹如同人生那般璀璨，在非常害怕时，想起你，心中多了一丝安全；在非常困难时，想起你，心中多了一份自信；在非常气馁时，想起你，心中多了一份勇气。坐在窗前，凝望白雪静静地飘着，想起你，心中多了一份阳光，一切，全是因为你。
与爱有约，伴你同行。
红雨伞下的约定，是属于你我的天堂，初春阳光温暖了你我的心弦一缕一缕地芬芳在你我心头。梦的来临，毫无预兆，受宠若惊的神色愈发显耀，花香飘散开来，仿若黑暗中的一缕光丝指引你我走向光明。如果这是梦我希望它可以让我们冲破阻碍；如果这是梦，我希望它可以让我们直视风雨。
无疑，可以陪我走过一生，可以陪我欢笑一生，只有你——友情。这，只是一个需要用一生去配合的默契。
雨下了，夜静了，花谢了，爱散了。
——尾声
与爱篇七
学会感恩，是为了将无以回报的点滴付出永铭于心；学会感恩，是为了将爱的阳光照耀在每个人的心底，所以，让我们学会感恩，感谢朝霞捧出了黎明，感谢大地哺育了生灵，感谢母亲赠予我生命，感谢生活赠送友谊爱情，感谢时光常留永恒公正，感谢这旋转不息的蔚蓝色的星球！
学会感恩，就是要多一份宽容，少一份冷漠，让朋友的真心永远伴我们同行。我会记得，那些在困难时伸出的温暖的双手；我会记得，那些曾经被我用泪水打湿的肩膀；我会记得，那些永远支持我的坚定的目光。我要感谢我的朋友们，感谢你们，让我在享受朋友温暖的同时，让我的世界五彩斑斓！
学会感恩，就是要多一份爱心，少一份对环境的挑剔，让大自然的美丽永远与我们同行。对太阳的感恩，那是我们对温暖的领悟；对草原的感恩，那是我们对“野火烧不尽，春风吹又生”的叹服；对大海的感恩，那是我们对兼收并蓄的一种倾听。学会感恩吧，热爱我们的大自然，只有施恩于受恩同行，爱的光环才是永不坠落的太阳！
人的一生是感恩的一生，我们沐浴着别人的恩泽而来，感恩是我们一生的使命，就让我们以感恩之心将我们的爱洒向世界吧！
与爱篇八
你说：这是爱你的忧愁。
我问：为何你有时泪水直流？
你说：这是爱你的忧愁。
你，我的母亲，你的爱与忧陪伴着我，将带入光明的未来。
——题记
踩着八月份的尾巴，我来到了原来梦寐以求的高中。燥热的空气中没有一丝的风，道路两旁高大的绿荫在太阳下显得格外刺眼，白花花的，很不舒服。
母亲站在学校的门口，一步三回头，一面向我摆手，一面喊着：回去吧，这儿太阳太大了，你回去吧。一个佝偻而瘦小的背影猛地撞入我的眼里，如此的陌生，我像是第一次打量着母亲的背影。家庭繁劳的担子压弯了她的腰，生活冷冽的寒风吹白了她的发。我的眼眶有些温润了，感觉有一丝悲凉的气息在空气中弥漫。就这样呆呆地站在太阳底下。
母亲身影还远，我突然回过神来，向母亲跑去。一把抓住母亲的手，好像这样就可以抓住心里的那一泉甘流。母亲被我惊了一下，而后又关心地说：怎么不在树荫下等我，跟过来干吗，这么热的天很容易中暑的。
我点了点头：嗯，知道了。下次不会了。
丝丝凉风，吹动着树叶沙沙作响。句句话语，浸润着我枯涸的心。
我忍着眼角的微红，注视着你苍老的面容，吟听着你淳淳的教诲。我看到你眼角的红润，我听到你言语间的鼻音。母亲，我知道，你这是放心不下我。在多少过往中，你为我而操劳，又在多少过往中，你为我而忧伤。
母亲别过头，不想让我看到她眼角的泪水，笑着说：走了，好好学习。说罢，便离开了。
校门口，我独自站着。回望学校里往来的母女脸上的笑。这世界好像就在此安静下来，寂静而美好。风刺穿燥热的空气，带着丝丝忧愁呼吸在我的心里，久久不能散去。
与爱篇九
;沈阳市铁西区春晖学校是一所特殊学校。这里有一群特殊的学生，也有一群特别有爱心的老师。
邱岳虹是八年一班的班主任。班里有12个学生，其中自闭症6人，脑瘫3人，智障2人（唐氏1人，唐氏也属于智力低下）。12个学生中，轻度残障3人，中度3人，重度6人。
2005年春，邱老师认识了苏洁校长。苏校长看中了邱老师，希望她能到春晖学校工作。苏校长说，邱老师是她梦寐以求的音乐治疗师。这话，让邱老师感到既兴奋又有压力。近二十年来，邱老师一直在普通学校工作，积累了丰富的教学经验。对她来说，特殊教育是一个空白。然而，苏校长一次次地邀请，让她改变了主意。2005年9月，邱老师来到春晖学校，开始了教育生涯的新篇章。
苏校长对邱老师的职业定位，不仅要承担“唱游与律动”的学科教学，还要构建起培智学校“音乐治疗的课程体系及训练康复模式”。通过学校引荐，邱老师结识了中国首位音乐治疗师陈婉教授，并虚心学习，自己还成为中国音乐治疗学会会员。面对自闭症学生的癫狂、智障学生的木讷，以及脑瘫学生的无助，邱老师在想，如何用音乐给孩子注入生命，搭建起同外界沟通的桥梁，插上适应生活的翅膀。从未接触过特殊教育的邱老师，潜下心来学习特教理论和音乐治疗知识。很快，她就掌握了三类儿童的认知特点、情感特点和学习特点，找到了音乐与康复的结合点。邱老师运用奥尔夫教学法和音乐治疗法，不断提高智障儿童的专注力。教学中，她用音乐活动增强脑瘫儿童的言语及沟通技能，用舒缓的音乐配合肢体动作来安抚自闭症儿童的焦躁情绪，用敲击乐器替代自我刺激和刻板行为……面对康复中遇到的问题，邱老师开始了科研课题实验，成为市级课题《音乐治疗在自闭症儿童教育中的作用》的主持人，还是已经验收的1个国家级、4个省级课题的科研骨干。教学实践，也让邱老师收获满满：2节国家级优秀课，4篇国家级优秀论文，5篇省级优秀论文，还有1篇教学设计被录入《中小学优秀教学设计与案例》一书……望着荣誉证书，邱老师深感欣慰。她感谢苏校长将自己领入特殊教育这片天地，以此丰盈了自己的教育生涯。
在春晖学校，邱老师做了十年班主任，一直坚守在教学第一线。在普通学校，很少有音乐教师担任班主任的，邱老师也从没有过这方面的思想准备。然而，苏校长说，只有做了班主任，才能真正走进特殊家庭，了解特殊儿童，开出教育配方。于是，邱老师又在思考：一个班级的学习状态会给特殊儿童及家庭带来什么。看到家长因孩子病情而对生活失去信心，邱老师意识到特殊教育任重而道远。从改变孩子入手，要让家长看到希望，邱老师给孩子制定了生活技能小目标，并付诸实践。从入校适应到独立背书包，再到穿衣服、有序站排……邱老师耐心训练，培养孩子听指令，提高注意力。邱老师召开家长会，交流教育心得，还在假期和家长一起带孩子游玩，使家长不再孤独。邱老师将音乐游戏治疗带到班级管理中，经过三年，学生由当初上台表演须家长帮扶，成长为独立演出。看到孩子自如的表演，家长的脸上洋溢出幸福的微笑。这也和邱老师的付出分不开。一分耕耘一分收获，邱老师被评为沈阳市名师，铁西区首席教师、优秀教师、优秀班主任等。
“作为特教教师，我们不仅要承担教育、康复的职业责任，更要承担起构筑扶残助残氛围的社会责任。”邱老师组建了竖笛、口风琴、打击乐器队，研究特殊儿童学习乐器的方法，反复指导、强化训练，仅用一个学期的时间，孩子们就能演奏耳熟能详的小乐曲。邱老师带领孩子走向社会，参加各类文艺汇演，给社会展示了不一样的精彩。看到人们的目光从歧视到怜悯再到尊重，邱老师的心里特别欣慰。2010年，邱老师受市教研室委派送教下乡，来到新民特殊教育学校现场授课。农村学校的老师，在艰苦的环境里坚持育人，这使邱老师深受感动，也坚定她帮助更多的老师提高专业水平，让更多的孩子受益。另外，邱老师参加了学校组织的假期送教上门，家长培训，带出了七名音乐治疗师。在沈阳市特殊教育岗位任职资格培训中，邱老师还上了一次唱游观摩课，为特教同仁引路。
特教经历，让邱老师体验到了另一种教育的本真与幸福，也看到了人性中的美好。她庆幸自己的选择，也会继续走下去，在特教之路上钻研、探索，无怨无悔。
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母亲为了他，舍去了自己的幸福。这一点，他以前是想都不敢想的，可如今，却真的发生了。母亲与父亲大吵了一架，第二天便和平分手了。
没错，他是被母亲领养的。所以他一直认为，母亲肯定是不喜欢他的。但那件事的发生却让他相信，在这个世界上，还有人爱着他。
于是，他为了不让母亲伤心，真正变得懂事、阳光，不再惹事生非，学习也非常用功，就连以前说他种种不是的大人们，也对他赞不绝口。
然而，他命运多舛。高二那年，他和同学一起出去聚会。路上，他坐的那辆车撞上了另一辆车，两辆车相撞之际，他被甩出三四米远。母亲赶到医院时，他正躺在手术室里。
医生断定他以后的日子将在床上度过。母亲没敢把这个结果告诉他，而是一个人躲在厕所里，佝偻着背，抱着给他缝制的枕头号啕大哭，像个无助的孩子。
母亲在他的床前守了三个月，给他翻身，喂他吃饭，背他到三楼扎针，到五楼检查，一步一步，汗水湿透了衣衫。
几个月后，他想要站起来，可是瘫软的双腿根本就不听使唤，结果重重地跌倒在床上。
他绝望，附在母亲身上歇斯底里地哭了起来。母亲长叹一声，老泪纵横。
那年，他十七岁，母亲四十七岁。