不做庸师读后感范文（22篇）

读后感可以帮助我们将阅读过程中的思考和感受转化为文字，从而加深对所读内容的理解和记忆。小编为大家选择了几篇优秀的读后感，希望能够给大家带来一些灵感和指导。

不做庸师读后感范文（22篇）篇一

著名德育特级教师张万祥说：“不做庸师，不仅仅是一个充满正能量的响亮口号，对教师来说，更是一个崭新的理念，是一个远大的目标，是一个伟大的追求；对学生来说，是一个庄重的承诺，是一个重大的责任。”培养出一届届拥有“诗和远方”的优秀学生，是多么令人骄傲，让自己幸福的事啊！

李镇西说，一个教师，推动其教育事业发展应该有两个“轮子”，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。你要一往情深投入其中体验做真教育的幸福，同时，你要不停读书，不停实践，不停思考，不停写作，让自己的教育思想充实与升华。

刘铁芳说，教育是一种柔顺的力量。努力过一种积极完整的教育生活，努力让自己成为美好教育的亲历者，努力以“生命在场”的姿态，与学生一起写就教育诗。

“心中若有桃花源，何处不是水云间？”

做有根有魂的老师，做有良知的老师，做有担当的老师。

我们站立的地方，就是教育的舞台。我们怎样，学生便怎样。

诗意和快乐的老师往往会传染给学生诗意和快乐，苟且和颓废的老师往往会传染给学生苟且与颓废。

学会走自己的路，唱自己的歌，教自己的书，思考自己的问题，写自己的文章。没有谁的成长是容易的，也没有谁能代替你上路。你不迈开双脚，永远不可能抵达远方。

人生苦短，岁月绵长。不做庸师，做真正读书的“人师”，一生无悔！

不做庸师读后感范文（22篇）篇二

从拿到书的那刻起，脑海中就有一个疑问：我们平时不就在教书吗？不是教书匠吗？不做教书匠，做什么？随着阅读的深入，发现自己还是太浅显了，不懂教书匠的本质意思，原来管建刚老师的意思是教师不仅教书但更要育人，教师的首要任务是教育学生，每个教师都应先是学生的工作者，然后才是学科知识的传授者，是要求老师们用心做事，投入做事，多实践，多反思，多读书，并持之以恒，不做机械教育的老师，不做遗忘学生需求的老师。只会埋头机械教书只能称为“教书匠”而非“教师”。

如何才能成为一名真正的教师，如何真正做到“育人”，对自己负责，对学生负责，就是要尽快的发展自己，使自己成为像书中提到的有方向感，约束感，责任感，上进感，奋斗感，专业感，亲和感，智慧感的教师，使自己成为一名成熟，具有专业水准的教师。

教师就是教师，教师的存在性，注定同普通人不一样，所以我们自己要对自己教育人生有一个清醒的认识和规划，而不是做一天和尚敲一天钟。我们要有一颗热爱学生，热爱教育的心，有积极的态度和用心的投入。首先要为自己选好方向，明确奋斗目标，如果我们把教育当成一种职业，那么只能成为教书匠，只有把教育当成事业的人才能不做教书匠。作为一名教师，要学会约束自己，使自己成为一个有纪律的人；同时要有所追求，并且为自己的追求不断地去奋斗。

下课的铃声响了，并不意味着工作的结束，对教师而言，更重要，更具有基础性的阵地，应当是课堂外的五小时，把这五小时当主阵地的教师，才是真正具有发展前途的教师，才是一年一个样，三年大变样的教师，利用好每一个小时每一分钟，每一个边角料的时间，把读书，思考，写作当作是工作的一部分，重视业余时间的学习，通过努力提高自己的知识层面，努力发展自我，提高自身素质，这不仅是对自己负责，更是对学生最大的尽责。善读书，再加上善思考，就能从教书匠的行列中走出来，成为一名真正有思想的老师。

教育是培养“人”的大业，人的培育要靠我们一点一滴的去做，这是一个大量做小事的过程，同时也是一个长期的过程，教育不可能有“速成班”，教育不可能三个月，三年培育出巨人来，所以每一个教师都要用心多实践，真正的投入做好身边每一件小事。真正的教育，是能影响人的教育，往往都蕴藏于那些很小很小的细节之中。教育不要借口，成功的人找方法，失败的人找借口，作为新教师要有面对一切失败的勇气，调整好心态，要在不断的探索中完善自我，坚定立场，一步一个脚印的向前走，只有靠自己的力量成长，经历失败的磨难与挫折后获得的成功才甘醇永久。

教育是面向心灵的工作，惟有用心“做教育”，才能心心相印，焕发出教育的人文精神来。正如管老师所说的：把“用心”工作说得细碎一点的话，那就是爱心、同情心、责任心和上进心。一个真正的教师，一个真正的人，面对工作和人生，是随时带着这四颗心的。虽然教师有着更多的烦恼与痛苦，但我现在感到只要你是用心做教育，你还是能够享受到无比的快乐。我们要使教育人生充满快乐，就一定要在工作中快乐起来；而要使自己的工作快乐起来，你就一定要投入与付出。不做“教书匠”而是真正的“教师”。

不做庸师读后感范文（22篇）篇三

一位朴素的老师，一本朴素的小书，却深深地打动了我。那份源自心灵源头的认同，那份来自思想深处的触动，那更如暗夜逢迎的一盏明灯，指引了我！

白色的封面一如书中圣洁的教育理念，隐形的心形图案是作者行走在教育战线的一颗虔诚之心。翻开书的自序，走进常老师的人生历程中，可以看到，他的成长、成功并非偶然的机遇，一步步走来，从学生时代勤于读书、学业优异的昨天，到已为人师仍和他的学生继续读书背书的今天，还有，他将承载着梦想与执着正在奔向远方的明天，让我们有理由相信，他一定会到达心之向往的彼岸。因为，在教育行进的路上，他从未间断地行动着，思考着。

很高兴，能够通过读书认识这样一位与我们并肩作战在教育岗位最前沿的同路人，更庆幸，这位同行人是一位真正的教育智慧者。又一次打开这本书，潜心阅读，透过文字，我欣赏并学习着常老师的教育理念，感悟并反思着自己的在教育教学中言行！

这本书指引了我——方向比努力更重要！

有计划和目标吗？你懂得时间的管理吗？你懂得“舍与得”的智慧吗？你知道怎样用一生的时间来备课吗？常老师在书中的一个个追问，一个个富含哲理小故事的启迪及他切身的体会和做法，让我如醍醐灌顶，猛然惊醒，原来方向比努力更重要！回头看看自己走过的路，不知从何时起，所有的计划和目标都交付于学校安排管理，从没想过试图专门划分出一段时间来用于发展自己，虽然在忙和累中也曾很渴望得到发展，也茫茫然回顾四周想寻找出一个契机，但是，找不到什么阻挡了自己。

读到心有所感，掩卷沉思，发现自己正像文中那匹黑马，虽然天天努力，但始终在原地打转。也觉察到很多时候就像那个伐木工人一样，因为过于沉溺教育教学中，而忘记了充电、磨刀。是的，原来我的困惑不是无法实现成为千里马，而是习惯于拉磨，不相信自己还能奔跑起来。

细读第一章节之后，有一种彻悟，是的，我们完全可以不那么忙和累！完全可以不抱怨环境的侵扰！文中所传授的帕累托法则告诉了我们怎样发挥时间的最大功效。常老师所倡导的“相信学生就能解放自己”“花公家的时间办自己的事”这一番番朴实且有实效的传递，给我了明确的指引。与常老师对话，让我找到了管理时间的意识和艺术，我知道，如果我们都能像他那样明确自己行进的方向，找准自己专业发展的宽阔大道，那样善于挤出边角时间，并将学习、反思，总结根植于生活的每一天，我们，也一定会享受到一个快乐明哲老师的喜悦。

这本书指引了我——再忙也要挤出思考的时间！

《不能“一切为了学生”》引领着人们深思；教师不能成为教参的奴隶》呼吁着教师要有自己独立的思想……《专业写作，教师的成《长的快车道》告诉我们，敢于逼，善于逼，我们才能超越自己，才能激发出潜力与内驱力，才能有效实现教师专业发展的提速，读着这些有见地的文章，你会感到常老师不是一个一线教师，而是个“专家”。

是的，一个教师肯读书，善读书，再加上善于思考，思考教育现象，从教育表象看到教育的本质，他就不仅仅是一个教书匠了。当然，一个教师要想拥有自己的思想，就必须投入地工作，每一天那点点滴滴的实践，是我们思考的源泉。当我们每天的劳动都为我们堆积起一块思想的砖石，你会不断突破自身岗位的限制，不断发生自身身份的嬗变。你会发现，一线教师同样可以有“权威”，称“学者”。

一天的思考，胜过一周的徒劳。

这本书指引了我——以更成熟的心态教书育人！

《天堂与地狱》让我再一次体验教育过程中的人文关怀。“人最本质的是需求是渴望被肯定”赏识是激励人不断进取的有效手段。作为教师，我们任何时候都不要忘记；人文性是一种潜移默化的营养，它给予学生的的教益是终身的。

《在“讲与不讲”的夹缝中追寻诗意》让我更明确地认识到，一名优秀的教师不单单是让学生拥有知识，更重要的是唤醒学生沉睡的潜能，让他们拥有智慧。教师的讲，让学生在有温度、广度、深度的课堂浸染中日渐茁壮，教师的不讲，让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。

读《不做庸师》，我对教育、对为师又多了一份丰富而深刻的体会。在对常老师充满钦佩的同时，更有一腔热情与责任升腾在胸膛，做一名有专业尊严的教师吧，回首担当这个职业的时候一定要心存骄傲，而不是满怀羞愧。

是的，我们可以平凡，但绝不能平庸！

不做庸师读后感范文（22篇）篇四

邂逅一本好书，如同在春之暮野偶遇心仪之人：眼波流转，微笑蔓延，砰然心动。常作印老师的书《不做庸师》，就给人如是的感觉。

这是作者多年磨一剑精心打造的一部力作。全书分四部分《做一个有专业尊严的教师》《以思考的姿态前行》《在夹缝中追寻教学的诗意》《教并快乐着》。该书系统阐述了作者近年来对教育的敏锐思考：既有对“神圣职业”的叩问，又有专业成长的“密码”；既有“仰望星空”的深度思考，又有诗意教学的实践追寻；既有幽微的教育叙事，又有大气的思想启蒙……这是一个有良知的教师，行走在教育第一线，从灵魂深处迸发出来的璀璨的思想之花；这是一个来自“民间派”的教育者，在虚妄文化泡沫中弹奏的一曲人间绝唱！

白色的封面一如书中圣洁的教育理念，隐形的心形图案是作者行走在教育战线的一颗虔诚之心，缤纷的花瓣如同常老师的思想火花“暗香袭人”，似一幅兰亭古韵，又如一帘芭荷江南，唯美得空灵天籁，婉约得似雾如烟。

《不作庸师》是一部教育思想者生命的宣言。“教育的尊严在于思想，真正的教育必须有灵魂的参与，一个没有思想的教师也就没有了教书育人的灵魂。我坚信：一个没有思想的教师，孩子正常的精神成长也无法在他手中完成，更不可能培养出文化的巨人。”

“不做庸师，与学生共同成长，这应该是教师职业的正确的价值取向，但对于中国的大多数教师而言，却在培养学生成长的同时忽视了自己的进德修业。学生超越教师，是教育的'幸事；然而如果教师太容易超越。我们很平凡，但是我们的学生需要优秀的老师。学生可以原谅老师的严厉、刻板，但是不能原谅老师的不学无术、不思进取。”

读一读这本书吧！它会唤醒你的教育梦想，让你找到教育的尊严，继而拥有充实、完整、幸福的教育人生！

不做庸师读后感范文（22篇）篇五

教师的职责是教书育人，在教书和育人上，育人该是第一位，教书第二，所以教师不能只是一个教书“匠”。很多人存在一个误区认为只要把别人的东西讲给孩子们听，会管住孩子，就是一个好教师。他们仅仅把教育看成是一种传递，看不到或不承认教师劳动的创造本质对人的精神生命发展的促进、丰富和创生。今天的我们必须改变“教育是以知识传递为主”的传统观点。不能只做个教书匠。读了管老师的《不做教书匠》一书，我更加明白了作者的观点是要求老师们用心做事，不做教书匠就是心中要有教育的终极目标，做一名有方向感、有约束感、有责任感、有上进感、有奋斗感、有专业感、有亲和感和智慧感的教师。

这本书用一个个鲜活灵动的小故事来说理，来指引，激励着我们广大青年教师。里面对教师的心理分析很有道理，也给一些教师指明了方向：一些不切实际的理想就是空想，只有踏踏实实做好身边每一件事情，才能更进一步接近自己的理想。

教育的理想境界是：成为学生享受快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同和谐发展的理想空间。

你不能选择教什么样的学生，但是你可以改变学生。

教育，是面对有生命的事业，它永远不可能被机器所代替。因为课堂是活的，不同的学生有着不同的问题、不同的背景、不同的兴奋点，面对同一对象或事件，学生会有各种各样的反应。如果教师能够把教学的重心放下去，让孩子把自己的想法、自己的理解、自己的感受表达出来，那么教师在课堂上干什么呢?他要捕捉这些信息，梳理这些信息，并形成新的教学推进点。整个课堂，教师要不断地接受新的信息，特别是来自孩子们的信息，接受智慧的各种挑战。只有在这样的过程中，教师才有教育的尊严和快乐，才有成功的感觉，他走进课堂和走出课堂的感觉是不一样的。然而，现在很多人仅仅把教育看成是一种传递，看不到或不承认教师劳动的创造本质对人的精神生命发展的促进、丰富和创生。在这样的背景下，教育的价值被异化。现在教育规划纲要呼唤创新，就是要把创新这个核心词还给教育本身，还给教师的劳动，让教师在教育过程中享受智慧的挑战，享受创造的欢乐；让孩子享受成长的欢乐。这样的课堂才是人的课堂，而不是物的课堂。这样的教师才不是“匠”，而是名副其实的“师”。

更进一步而言，创新其实应该渗透在教师日常的教育教学实践中，而不是简单地把它作为一节课，作为一种活动，以创造技能技巧的培养为主。用培养技能技巧的方式去培养创新人才不行。创新人才需要思想的自由、个性的独立，以及对探索始终不倦的兴趣。在教师的日常教学实践中，只有营造这样的环境，创新人才才会迸发出他的创造活力。

教育是一项实践性很强的工作，这项工作固然需要经验的支持，更需要智慧的决断。一个教师是否具备专业水准正在于他是否具有教育实践的智慧，能否使教育的设想和意图在智慧、愉悦的实践中得以完成。可以肯定地说，一个爱敲教鞭的教师还不具备专业水准，一个爱发脾气的教师也不具备专业水准。具有专业水准的教师是睿智的、平和的、博大的，他们能从多元的角度去思考问题，解决问题，他们能从人的心灵深处出发，找到教育的契机和力量。

不做机械教育的老师，不做遗忘学生需求的老师。

一个真正的教师，对学生的爱是深刻的，不只关注今天，更关注明天；不知关注其智力，更关注情感；不只关注其基石，更关注其创造。用激情和思考点燃生命，放飞梦想的地方。每个教师都应该用自己的激情，来点燃学生的灵魂跟生命。

不做庸师读后感范文（22篇）篇六

认知：

1．结合具体事例，说明学习、做事马虎害处大。

2．知道要从小培养认真、细心的好习惯。

情感：

1．对由于马虎造成的后果感到惋惜。

2．愿意做学习、做事不马虎的好孩子。

行为：

1．学习、做事认真、仔细，不马虎。

2．做作业仔细看、仔细想、仔细写、仔细查。

教学建议。

教材分析。

本课是根据课程标准一、二年级“好好学习”德目中“认真完成作业”的要求设置的。

低年级学生在学习中常因马虎而抄错题、算错数。在日常生活中也常因马虎做错事、耽误事。这一方面是由于他们年龄小、能力差，另一方面则是由于缺乏责任心，没有形成学习、做事认真、细心的良好习惯。本课针对学生中存在的这些问题，渗透责任心的教育，使学生懂得马虎危害大，学习、做事时不能马虎，要认真、细心。

课文是以小学生李钢在主题班会中的思想转变为线索展开的，意在增强教学的针对性，解决学生中较为普遍存在的轻视“小马虎”的问题。课文重点强调了马虎的危害。

第二自然段中提到“班会上，大家举出很多事例说明马虎的危害。李钢很受教育……”课文没列举具体事例。这样安排为师生联系现实举例留有余地。教学中可进行补充，如医生把手术器械落在病人体内给病人带来痛苦，对身体造成伤害；邮递员投错信或遗失信耽误别人大事；由于忘关电门造成火灾等。应通过多方面的实例，使学生懂得马虎危害大的道理。

第三至七自然段，引用一艘宇宙飞船坠毁的真实事例，有力地说明“看错符号、抄错数”的小马虎仍然可造成巨大的危害。

这部分课文应抓住以下几个情节进行分析和渲染。

1．宇宙飞船坠毁的原因是由于忽略了一个数，可算是“小马虎”。

2．一艘宇宙飞船坠毁，一位优秀宇航员牺牲。“小马虎”造成的损失多么巨大。

3．宇航员和小女儿告别时，告诫全国小朋友做事要认真，一定不能马虎。这个血的教训说明从小培养认真、细心、不马虎的好习惯多么重要。

4．故事讲完后，教室里鸦雀无声，大家在思考，李钢也在想着自己……说明这件事对大家的震动很大，认识到“小马虎”也有大危害。

课文中没有明确写出同学们和小刚在思考什么，这样安排是留有余地，启发学生联系自己的思想实际进行思考，让他们谈出自己的感想、体会和认识，使“小马虎有大危害”的认识不仅“入耳”，而且“入脑”“入心”，真正解决学生的思想障碍。

教法建议。

教学中应注意以下几点。

1．本课教学的重点是“做作业认真、细心，不马虎”。在讲马虎的危害大时，应着重分析“看错符号。抄错数、写错字”等，学习中的小马虎有什么危害。导行时应着重指导学生做作业要认真，做到“四仔细”。

2．注意渗透责任心的教育。除了让学生认识到马虎危害大，还应激发责任感，引导学生分析产生马虎现象的原因，使学生懂得要做到不马虎，首先要把自己要做的事放在心上，才能做到学习、做事不马虎。

教学设计示例。

不做庸师读后感范文（22篇）篇七

近一段利用闲暇时间，读了苏州市学术带头人——管建刚所着的《不做教书匠》一书，结合自己从教十多年的工作经历，颇有一番感触。

我们经常教育学生要德智体美劳全面发展。其实想想教师自己，也应该对应学生的需求，不断提高、丰富自身的素质，以满足学生的需要。正所谓：学高为师，身正为范。

正如书中所说：一个人没有了家庭责任感，这个家庭就注定不会幸福；一个人没有了工作责任感，他的人生就注定不会取得应有的成就。

我想：要得到学生的欢迎，学校的认可，还必须在以下几个方面下功夫。对教材的解读能力；与学生的交往能力；课堂组织管理能力；突发事件处理能力。

今年的11月18日上午第二节课间，z同学（所带班级学生）告诉我，昨天晚修回到宿舍后发现棉被不见了。我听了他的讲述后，分析到：第一种可能是同学与他开玩笑，把他的被子藏起来了；第二种可能是是否因为棉被叠的不够整齐，被舍监拿走了。为什么分析这两种原因呢？跟他本人的性格与生活习惯有关。他本人性格开朗，平时喜欢开别的同学玩笑；但个人生活习惯不太好，床铺不整、被子凌乱，经常被舍监登名警告与扣分。听了我的分析，他也非常认可我的判断。我告诉他：中午放学后去找舍监，看是否在舍监那里。如果不在舍监那里，很大的可能是同学把他的被子藏起来了，那就去熟悉的宿舍找一找。

事情转眼又过了两天，他又找到我说被子依然没有找到。这时我意识到这确实不是一个开玩笑的闹剧，问题严重起来。但在宿舍丢失被子也确实是很稀奇的事情。我问他晚上是如何睡觉的？他说：借了同学的被单，再加上自己的被单，晚上睡觉将就一下也能过得去，并且马上到星期六了，准备从家里拿一床新被子。舍监那边早就行动起来，在年级、学校共同努力下，最终查明了原因，事情得到圆满解决。

反思整个事情的过程，虽然我没有什么过错。但还是有两点需要注意的：教育无小事，要事事重视，事事放在心上，及早处理，化被动为主动；及早与家长沟通，做好家长工作，防止引起家长不必要的误会。

如果教师不从内心深处热爱学生，就很难教好学生。只有爱学生，我们才有教育学生的权利。

刚接手高一（16）班时，有一个叫z的女同学。经常犯一些小错误，诸如警告、扣分。面对这样的学生，从内心谁都不会喜欢。我想：她作为一个山桂中学的正取生，在初中时是所谓的优生，应该不会有那么多的缺点。于是，我先找她宿舍的学生了解情况，得到的信息更让人吃惊：她经常不在学校饭堂就餐，有时饿着肚子上课，身体有病了也不愿去医院看病。对这种情况，我感觉比较棘手，认真思考后，做了以下的工作。

1、及时家访。农历八月十六日晚上，我驱车到了z同学的家中，见到了她的妈妈。了解到这是一个多子女的农村家庭，现有三个小孩读书。一家人的生活主要靠爸爸打零工维持，家庭收入非常不稳定。加上重男轻女的观念，父母本来都不支持梁灶喜同学读高中，高中的学费还是靠自己打暑假工支付的。

2、返校后，找z同学谈心：教育她懂得体谅父母的难处；但不能为了减轻父母的负担，就以不吃饭伤害自己的身体为代价。如果生活中有困难，可以随时告诉老师。老师将想方设法帮助她解决困难。

3、带她到三乡医院检查治病。

一系列的教育与帮助，使她切身感受到老师是在真心帮助她。从此以后，她比以前有了很大的进步。在宿舍中能注意自己的行为，学习上也变得主动。通过这个学生的教育，让我深深感觉：只有深入了解学生，真心帮助学生，才能达到预期的教育效果。

展望未来：不只关注学生的今天，更关注其明天；不只关注学生的智力，更关注其情感；不只关注学生的基础，更关注其创造。

不做庸师读后感范文（22篇）篇八

第一次接触常作印老师的《不做庸师》，给了我最深的感受：老师，要以行进的方式活着，以思考的姿态前行！

“不做庸师”，不仅仅是一个充满正能量的响亮口号，对老师来讲，是一个远大的目标。“师者，传道受业解惑者也”，韩愈的《师说》给教师的职责做了注释。自己也一直努力能够用自己的知识解答学生学习过程中的困难疑惑，但回首自己工作以来的21年时光里，似乎在某些程度上缺少了对未来的努力，努力提升自己的脚步变得有些踟蹰，前行的路走得有些蹒跚。

“不做庸师”，这是对自己的一份警醒，要热爱工作，注重积累，要坚持探索，更要勤于写作。要以常老师为榜样，用阅读和思考来提升自己，要以思想的光亮点燃教育的薪柴，努力让自己微不足道的改变一点点照亮身边的学生。

法国思想家蒙田说：“教育孩子是人类最重要而又最困难的学问。”英国的数学家怀特海说：“教育，没有普遍适用而且简单易行的办法。”这就告诉我们——教育，从来不是一件简单的事情。

书中一篇文章《我们真的没有时间发展自己吗？》，给我印象非常深刻。面对文中的几个标题我扪心自问，不禁汗颜：

“你有计划和目标吗？”

“你懂得时间管理吗？”

“你懂得分工和授权吗？”

“你知道‘一举两得’的法则吗？”

“你知道用一生来备课吗？”

“你掌握现代信息技术了吗？”

“你懂得‘舍与得’的智慧吗？”

“你知道控制自己的情绪吗？”

“你善于利用时间的‘边角料’吗？”

平时的工作中，偶尔也会抱怨工作的琐碎，仿佛有时都是被牵着鼻子在走，没有了自己的计划和内容。读了常老师的书，我找到了一些解决问题的方法，也意识到能够改观的途径只有改变自己，才能在日常生活中坚守“不做庸师”的追求和承诺，让“不做庸师”真真切切落实到日常工作中来。

常作印老师有着满满的教育情怀，他相信教育的力量，对于教师的职业，使命与信仰，他用不甘平庸的态度在心中燃烧起教育激情。

在课堂上，要有自己的思考和认识，不能成为教参的“奴隶”。教师如果没有自己的思想和情感，就一直都是按照教参“鹦鹉学舌”，自己的课堂也就一直无法成熟。要追求日臻完美的课堂，就需要先坚持学习，不断地充实自己。

生活中，常老师说：“每一个孩子，都是独特的风景。”所以，我们要与孩子一起把日子过成诗歌，养一片春光在心里；“让广阔的心灵和理性的力量去战胜黑暗。”对于语文老师而言，要坚持阅读和写作，在渐行渐远的回望里，学会把过往的岁月风干成文字和风景。

有人说，学生是容器，老师给了什么，他就有什么。学生是不一样的，所以老师不能千篇一律地教育他们，而是要“因材施教”。

从家长的角度出发，我希望自己的孩子能够遇到一个不断学习的老师，那么孩子耳濡目染，不仅仅能学到知识，更能学会一种终身学习的方式和态度；从教师的角度出发，自己更要做到这些，即便生活喧闹，也要守住一片沉静，享受不断学习的过程，这是身为老师的责任，更是享受教育事业的乐趣。

不做庸师读后感范文（22篇）篇九

寒假即将结束，还有最后三天就要报道了，隐隐约约感觉似乎有点什么重要东西忘了做，翻开手机，打开备忘录，看到《不做庸师》四个字一下子想起来，自己竟然还没有阅读校长专门为我们发的这本书，带着一点儿完成任务的心态我翻开了这本设计简单看似普通的书页。

“赠樊春玲主任：细细读来，好像常作印老师做的我们都能做到，一起努力吧！”扉页上秀丽的赠言跃入眼帘。是女儿珰珰抢着帮我领书的，我还没有仔细回味冯校长送我的心声，在这个元宵佳节即将来临之际，在这个喜悦的日子慢慢读来，别有一种一种温馨涌在心头。

编辑委员会的名单中我又想发现新大陆一样的看到了很多熟知的名字，钱理群、朱永新、肖川......一个个教育名人大家的名字跃入眼帘，原来是众望所归的精华书籍，一定很棒，这时，我努力让自己平静下来。读书，需要一种安静自我的心态。

带着些许期待，我读了刘铁芳老师写在前面的话，一句从教以来耳闻能详的名句“十年树木，百年树人”，所以，树人书屋就秉承着古训向我们走来。“欧，有点意思”不自觉中，我对这本书的书系名来历有了老友相见的亲切感。刘老师这段话的结尾用了“交流、碰撞”这类词语来描述，让我更有了寻觅火花的欲望。

我先浏览了一下目录，有些惊讶，原本看到书名，我以为和过去看的很多教育类经验谈书籍差不多，都是些如何为孩子付出，如何让成为“神”的角色，如何辛劳辛苦，孜孜不倦之类的，谁知这本书单从目录来看就让我很是新奇，“教师不能成为教参的奴隶”“不能“一切为了学生””“再忙也要留出思考的时间”......这一个个仿佛道出了我们心声的标题不就是我一直困惑的问题吗。看来，这本装潢普通的册子一定是我今后教育生涯的宝库，因为它是站在我们教师的角度来看教育，是让我们不做教育万能“神”的角色而是实实在在的做个教育“人”教育“家”。

当下，每次听到老师们做总结，心里总有些怪怪的，看看历年来全国的十佳班主任，优秀教育工作者的事迹，一个个都是有家不要，身体多病，一心扑在工作中，为了学生身心疲惫，自己的生活不能顾及才能换来学生的优秀。难道，这样的生活状态，工作方式才是优秀教育者的写照，才能称得上“好”吗？这些问题原来一直在脑海中浅浅的漂浮着，平时偶尔在脑海中过一下，在社会舆论、知识氛围、大众心理的簇拥下，我相信，很多老师和我一样都有这种疑惑的感觉，但很难说明白。

我翻看了几篇文章，看了书中的解说，一下子有了找到知音的感觉，那就是“做一个身心健康的优秀教育工作者”，首先自己要身体棒棒的才能带好我们的学生，总不能以摧残自己的身体换来一时的教育圆满，那随之而来的就是无休止的身体病痛和无可奈何的养病休憩，且不是让孩子们更加大了失去你教育的时间吗。当然，一定还要有豁达开朗健康的心态，作为孩子们正在求知阶段的教育者，我们的一言一行绝对影响着一个个祖国的未来，加入我们带着压力、不满、怨恨来教育他们，无论你如何为自己辩解没有将情绪带给学生，都不能改变你的态度已经影响了整个班级中学生对人生观认识中的'对抗。因为你的言语、神态直接影响着孩子们的认知，他们在学你的一言一行，一举一动，这就需要我们一定要有健康的心态。

想想自己的工作状态，平日工作压力大，真可谓恨不得一天能有48个小时，这种忙碌的状态下，我几乎没有好好阅读过书籍，作为一个德育工作者，读了这本书，让我深深的明白，只有彻底领悟了常作印老师的教育经验才能让自己工作中的迷茫找到明媚的出口，才能让自己的教育生涯有质的飞跃。说句实在话，我真的很庆幸自己没有随意应付这次阅读机会，在我职业似乎要出现倦怠的时候，《不做庸师》的常态教育理念很及时的化解了我所有的阴霾，让我总感觉想再看一遍。让我把过去自己很多的疑虑都搬了出来，豁然而解。

“不案例的最高境界不是完美”、“教学不仅需要细节，更需要战略”、“归去来兮，死记硬背”、“教并快乐着”，这些字眼过去看上去不过是一些套话，现在，在我如饥似渴的品味后，他们真正在我心中生根。

想想自己，常有人笑我是个“工作狂”，几位领导也说我热情多年未减，大家说的都很对，也都不太对，只有我自己心中明白，我只做我喜欢的事情，我的工作我的选择，我一辈子都为之奋斗的教育事业。我热爱我的工作，所以无论这份职业辛苦或者劳累，压力或者舒适，我都不后悔，人生路，在我选择师范那天起，就定格在祖国的教育事业上。

有同事或许会笑着说，“小樊，你都德育主任了，已经升格了，当然说话不牙疼”，我不否认我现在肩负着这个一个职务，更多的是因为我喜欢德育工作，更喜欢将一个个问题解决后的那种快乐。更多时候，我和艳霞主任的感觉一样，再让我们选择一次，一定就做一个普通的老师，认真的上好每一节课，认真的做一个教书育人的老师，在校好好工作，回家好好生活，这样的教育生涯多么的惬意。只有步入中层后才发现，有种状态似乎叫做“忙忙碌碌，碌碌无为”，就好像一个家庭一样，每天忙来忙去，却不见成果在哪里了。步入管理后，丢下很多年的主课权，现在，繁杂的事物一件件迎面而来，我都有些应接不暇，我们的字典里似乎没有“加班”这两个字，只有我们自己心里知道，正是因为爱教育这个行业，正是因为我真正喜欢德育活动开展后的快乐，真正喜欢把学校当成自己的家，真正喜欢看着学校一天天的好起来。所以，我无怨无悔，我喜欢这份职业，哪怕没有什么名利，我喜欢这份工作，因为他带给我快乐。

教育是立国之本，作为教育工作者，我们培养的是祖国的未来，决不能成为祖国的危害，德育，要放在每一个教育工作的心中，口中，每时每刻的行动中，要用我们的热情、我们的关爱、我们的细致去点亮学生人生旅途中的明灯。感谢常作印老师带给我教育理念转变的无限快乐，感谢阅读带给我教育理念的提升后的无限幸福。

不做庸师读后感范文（22篇）篇十

教学目标。

认知：

1．结合具体事例，说明学习、做事马虎害处大。

2．知道要从小培养认真、细心的好习惯。

情感：

1．对由于马虎造成的后果感到惋惜。

2．愿意做学习、做事不马虎的好孩子。

行为：

1．学习、做事认真、仔细，不马虎。

2．做作业仔细看、仔细想、仔细写、仔细查。

教学建议。

教材分析。

本课是根据课程标准一、二年级“好好学习”德目中“认真完成作业”的要求设置的。

低年级学生在学习中常因马虎而抄错题、算错数。在日常生活中也常因马虎做错事、耽误事。这一方面是由于他们年龄小、能力差，另一方面则是由于缺乏责任心，没有形成学习、做事认真、细心的良好习惯。本课针对学生中存在的这些问题，渗透责任心的教育，使学生懂得马虎危害大，学习、做事时不能马虎，要认真、细心。

课文是以小学生李钢在主题班会中的思想转变为线索展开的，意在增强教学的针对性，解决学生中较为普遍存在的轻视“小马虎”的问题。课文重点强调了马虎的危害。

第二自然段中提到“班会上，大家举出很多事例说明马虎的危害。李钢很受教育……”课文没列举具体事例。这样安排为师生联系现实举例留有余地。教学中可进行补充，如医生把手术器械落在病人体内给病人带来痛苦，对身体造成伤害；邮递员投错信或遗失信耽误别人大事；由于忘关电门造成火灾等。应通过多方面的实例，使学生懂得马虎危害大的道理。

第三至七自然段，引用一艘宇宙飞船坠毁的真实事例，有力地说明“看错符号、抄错数”的小马虎仍然可造成巨大的危害。

这部分课文应抓住以下几个情节进行分析和渲染。

1．宇宙飞船坠毁的原因是由于忽略了一个数，可算是“小马虎”。

2．一艘宇宙飞船坠毁，一位优秀宇航员牺牲。“小马虎”造成的损失多么巨大。

3．宇航员和小女儿告别时，告诫全国小朋友做事要认真，一定不能马虎。这个血的教训说明从小培养认真、细心、不马虎的好习惯多么重要。

4．故事讲完后，教室里鸦雀无声，大家在思考，李钢也在想着自己……说明这件事对大家的震动很大，认识到“小马虎”也有大危害。

课文中没有明确写出同学们和小刚在思考什么，这样安排是留有余地，启发学生联系自己的思想实际进行思考，让他们谈出自己的感想、体会和认识，使“小马虎有大危害”的认识不仅“入耳”，而且“入脑”“入心”，真正解决学生的思想障碍。

教法建议。

教学中应注意以下几点。

1．本课教学的重点是“做作业认真、细心，不马虎”。在讲马虎的危害大时，应着重分析“看错符号。抄错数、写错字”等，学习中的小马虎有什么危害。导行时应着重指导学生做作业要认真，做到“四仔细”。

2．注意渗透责任心的教育。除了让学生认识到马虎危害大，还应激发责任感，引导学生分析产生马虎现象的原因，使学生懂得要做到不马虎，首先要把自己要做的事放在心上，才能做到学习、做事不马虎。

教学设计示例。

教学目标。

认知：

1．结合具体事例，懂得学习、做事马虎危害大的道理。

2．知道应该从小培养学习、做事认真、细心的好习惯。

情感：

愿意养成认真、细心、不马虎的好习惯。

行为：

1．把要做的事情放在心上。

2．学习、做事时精神集中，认真、仔细、不马虎。

教学过程（）。

一、结合具体事例，让学生了解什么是马虎，并初步感知马虎的危害。

1．演示动画“小马虎上学记”下载。

故事梗概：松松，大家习惯叫他“小马虎”，这不，刚说着就起来晚了，胡乱抹了把脸，拔腿就往学校跑，可就是忘了拿书包，在跑往学校的路上，又跑错了路口，只得往回跑，终于到了教室门口，以致自不用说，见同学们指着他的脚大笑，原来慌乱中又穿错了鞋，你说马虎不马虎。

2．提问：（1）松松最大的缺点是什么？（2）你是从什么地方看出来的？

3．小结：像松松这样，没把要做的事情放在心上，做事不认真，粗心大意就是马虎。

4．提问：如果没有邻居小朋友帮林林把信捡回来会怎样？

5．小结：由于松松的'马虎，不仅上课迟到，而且还穿错了鞋，引出学生大笑，耽误老师上课。

6．提问：在学习、生活中，你出现过马虎的现象吗？由于马虎，带来什么麻烦？

7．小结：通过同学们所举的例子，我们知道了：马虎不仅使事情做不好，还会带来麻烦，甚至会耽误事情。

二、分析课文事例，使学生进一步理解小马虎会造成大危害。

1．过渡语：有的同学会想，我只是有点儿小马虎，不会出什么大事。有个叫李钢的同学原来也是这样想的，后来他的看法发生了很大变化。下面请同学们听一听李钢的故事。

2．讲故事，演示投影片。

（故事内容：课文开头部分）。

3．提问：同学们能举出同样的事例吗？

（提示：如果医生、飞行员等，做事马虎会怎样？）。

4．学生举例。

5．提问：听了这些事例，你们有什么想法？

板书：

事情做不好，会误事。

7．讨论：看错符号、抄错数对学习有什么危害？

8．小结：看错符号、抄错数，不仅影响学习成绩，而且影响知识的获得、能力的培养。

9．过渡语：如果从小养成马虎的坏习惯，对今后工作有什么影响？

10．讲故事，演示投影：课文中宇宙飞船坠毁的故事。

11．提问：听了这个故事，李钢在想什么？你们在想什么？

12．小结（要点）：（l）抄错题、看错数，会影响学习成绩，影响知识的获得，能力的培养；（2）如果养成坏习惯，会给将来的工作造成非常严重的后果；（3）我们要从小养成学习、做事不马虎的好习惯。

板书：造成严重后果。

三、树立榜样，明确怎样做到不马虎。

1．结合上面的事例分析造成马虎的原因：不把事情放在心上，不重视自己要做的事情，不认真，不细心。

2．请学习、做事不马虎的同学说一说怎样做到不马虎。

3．讨论：他们是怎样做到不马虎的？

4．小结：学习、做事不马虎，应该把要做的事情放在心上，做事时认真、精神集中、细心。做作业不马虎要做到“四仔细”：做前仔细看题；做时认真思考；仔细写，别写错；做完作业要仔细检查。

四、复习巩固，总结全课，指导学生记住马虎的危害及怎样做到不马虎。

2．读一读：读儿歌。

3．说一说，通过今天的学习有什么收获，今后怎样克服马虎的缺点，培养不马虎的好习惯。

4．结束语：通过今天的学习，大家明确了不要小看小马虎。小马虎会造成大危害。学习、做事要有责任心，把要做的事情放在心上，认真、细心地去做，才能把事情做好。

板书设计：

马虎危害大。

事情做不好，耽误事，学习受影响，工作受损失。

不做庸师读后感范文（22篇）篇十一

经朋友的推荐，前几日我终于与《不做庸师》会晤了。那份源自心灵源头的认同，那份来自思想深处的触动，如暗夜逢迎的一盏明灯指引了我！

白色的封面一如书中圣洁的教育理念，隐形的心形图案是作者行走在教育战线的一颗虔诚之心。翻开书的自序，走进常作印老师的人生历程中，可以看到，他的成长、成功并非偶然的机遇，一步步走来，从学生时代勤于读书、学业优异的昨天，到已为人师仍和他的学生继续读书背书的今天，还有，他将承载着梦想与执着正在奔向远方的明天，让我们有理由相信，他一定会到达心之向往的彼岸。因为，在教育行进的路上，他从未间断地行动着，思考着。

很高兴，能够通过读书认识这样一位与我们并肩作战在教育岗位最前沿的同路人，更庆幸，这位同行人是一位真正的教育智慧者。打开这本书，潜心阅读，透过文字，我欣赏并学习着常老师的教育理念，感悟并反思着自己在教育教学中的一言一行！

这本书让我明白了方向比努力更重要！

“你有计划和目标吗？你懂得时间的管理吗？你懂得“舍与得”的智慧吗？你知道怎样用一生的时间来备课吗？”常老师在书中的一个个追问，一个个富含哲理小故事的启迪以及他切身的体会和做法，让我如醍醐灌顶，猛然惊醒，原来方向比努力更重要！回头看看自己走过的路，不知从何时起，所有的计划和目标都交付于学校安排管理，从没想过试图专门划分出一段时间来用于发展自己，虽然在忙和累中也曾很渴望得到发展，也茫茫然回顾四周想寻找出一个契机，但是却找不到是什么阻挡了自己。

读到心有所感，掩卷沉思，发现自己正像文中那匹黑马，虽然天天努力，但始终在原地打转。也觉察到很多时候就像那个伐木工人一样，因为过于沉溺教育教学中，而忘记了充电、磨刀。是的，原来我的困惑不是无法实现成为千里马，而是习惯于拉磨，不相信自己还能奔跑起来。

细读第一章节之后，有一种彻悟，是的，我们完全可以不那么忙和累！完全可以不抱怨环境的侵扰！文中所传授的帕累托法则告诉了我们怎样发挥时间的最大功效。常老师所倡导的“相信学生就能解放自己”“花公家的时间办自己的事”这一番番朴实且有实效的传递，给了我明确的指引。与常老师对话，让我找到了管理时间的意识和艺术，我知道，如果我们都能像他那样明确自己行进的方向，找准自己专业发展的宽阔大道，那样善于挤出边角时间，并将学习、反思，总结根植于生活的每一天，我们也一定会享受到一个快乐睿智老师的喜悦。

读《不做庸师》，我对教育、对为师又多了一份丰富而深刻的体会。在对常老师充满钦佩的同时，更有一腔热情与责任升腾在胸膛。做一名有专业尊严的教师吧，回首担当这个职业的时候一定要心存骄傲，而不是满怀羞愧。

是的，我们可以平凡，但绝不能平庸！

不做庸师读后感范文（22篇）篇十二

庸师是一种不负责任的教育方式，这种教育方式只注重于把知识盲目灌输给学生，不注重学生的实际能力提升，带来的后果是学生无法真正掌握所学内容，只是片面了解，结果成为庸才，这种庸师教育方式严重制约了学生的成长，这也是我们强调不做庸师的原因。

第二段：庸师教育方式的危害。

庸师教育方式的危害主要分为三个方面：一是学生缺乏实际操作经验，难以将理论知识应用到实际中去，这就是我们所说的知识与实践相脱节；二是学生只是死记硬背，没有进行归纳总结，甚至是照搬照抄，没有进一步思考，这使得学生不能独立思考，缺乏创新精神；三是学生缺乏合作精神，助长了其孤僻性格，不利于交往能力的培养。可以说，庸师教育方式的危害让学生不领会真学问，发展不健康个性，失去人生追求和发展机会。

在教育中不做庸师，主要是要重视实践教育、激发学生的创新意识和加强团队协作。我们可以通过以下措施，让学生受益匪浅：第一，采取注重理论与实际相结合的教学方法，这需要老师将所学知识与实际工作结合来讲解，强调教育目的，提高学生实际操作能力；第二，发挥学生的创新意识，鼓励学生在思想和实践中勇于创新，带动思维模式开阔，为学生的独立思考打下基础；第三，让学生发挥团队协作精神，教育学生如何与他人相处，合作学习互学互教，协力完成任务，培养学生提高综合素质的能力。

第四段:实践中的收获与体会。

在实践中，不做庸师教育，我得到了许多收获。首先，我明白了学生的实际需要，以及如何在教学过程中更加注重学生的实际能力，提高教育质量；其次，我感悟到创新思维的重要性，发现在教师和学生都能不断去思考，注重实践操作，才能提高能力；第三，我感到合作学习的重要性，学生的合作能力是学生群体中的核心能力。

第五段：未来的展望。

教育的目的是培养学生，让他们在未来能够成功地生活与工作。因此，未来的教育应该更加重视学生综合素质的提高，让学生从心理、体育、文化、思想等多方面得到锻炼，提高学生的整体能力。未来的教育将注重学生生活情境，强化学生创新意识的培养，在知识、技能、素质三个方面形成一个统一的教育体系，帮助学生发展健康的个性，提高他们的人生境界，为未来的世界做好充分准备。

结论：

在教育过程中，不做庸师，就是要从实践中理解教育的真正意义，让学生在教育体系中获得真正的成长。学生是未来的栋梁，他们需要德、智、体、美全面地发展，只有这样，才能有真正的追求与成就。我们应坚持不做庸师，让学生从现在起就从小事做起，培养出更加优秀的新一代。

不做庸师读后感范文（22篇）篇十三

最近有幸阅读了管建刚老师的《不做教书匠》一书，这本书如同一股清泉，从心头流过。此书不仅仅在教老师们怎么教书育人，更多的在于引导老师们如何调节心理、精神上的状态。将教育学、心理学知识完美融合，用一个个鲜活的案例来启迪老师们，鼓励老师们成为一群开朗乐观、积极向上、勇敢坚毅、幸福满满的人。

此书一共分为八个篇章，做一名有方向感、约束感、责任感、上进感、奋斗感、专业感、亲和感和智慧感的老师。其实不仅仅是做老师，各行各业上，都需要这些优秀的品格。教育，从选定一把椅子开始，明确我们的努力方向。不忘初心，砥砺前行。很多时候的我们，尤其是在面对困难挫折的时候，会有一些迷茫，会忍不住思考：我真的适合做老师吗？曾经刚入职的我，也同样经历过这样的一个阶段，摸着石头过河，心中免不了担忧。后来在同伴们的鼓励下，我渐渐适应了教师的节奏，也爱上并习惯了“老师”这个称呼。

既来之，则安之，其实每个人都是在不断地与磨难做斗争，才能持续地历练与成长。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，当我们把自身素质与能力提高之后，便会悄然发现，原来教育并没有这么难，孩子们也没想象中那么淘气，仿佛一切都像童话一般美好。感谢学校，让我重温纯真的读书时代；感谢孩子们，让我变得更有耐心、更细腻。

不管什么工作，机械性的作业永远做不出业绩来，机械的结果只能是使工作越发无聊，人生越发混沌。不管什么工作，要想做出滋味来，请用上我们的大脑；不管什么工作，要想做出成就来，请用上我们的智慧。确实如此，教书是一个循序渐进的过程，每一天都是新的开始，我们要不断汲取能量，才能给予学生更多的营养。当我们潜心投入工作时，才会感受到这份工作的意义与乐趣，享受教育事业中孩子们带给我们的朝气与活力。

优秀的教师身上一定是具有心灵的力量、情意的关怀、人格的熏染、文化的气质、实践的智慧。我们要眼里有光，心中有爱，用超然的关怀对待学生，与孩子们同呼吸共命运，学生才会视我们为最亲密的伙伴，把我们看作是生命中情感与心灵的呼唤者、引领者。

虽然我不是班主任，平时和学生面对面单独沟通的时间并不多，但我很希望走近学生，走进学生内心。每天中午趁着给孩子们盛饭的间隙，我都会忍不住和孩子们唠叨两句：“今天的作业是不是又忘带啦？明天记得带来哦！”“最近学习状态有些欠缺，要加油哦！”这样的直接交流，更能强化一些正能量，让学生直观感受到老师对自己的关注和鼓励。

还记得有一次运动会入场式，有一个班级是足球主题，班主任也穿着班服（足球服），和孩子们一起在方阵队伍当中喊口令，激情澎湃地加油呐喊。当老师真正融入班集体的时候，孩子们更能感受到老师和我们同在，我们不仅仅是朝夕相处，更是荣辱与共。

作为教师的我们，可以平凡，但不可以平庸。我们要用智慧引领孩子们用勤劳的双手创造出不平淡的每一天，不仅教给他们书本中的知识，更重要的是能在他们心中播下“真善美”的种子，期待他们学着用爱与身边的人相处。心怀感恩，感谢拥有的一切，铭记所有暖心的瞬间。

与孩子们同行，走好脚下每一步。肩上扛着一份责任，用精神力量感化孩子们，共同为美好的明天打下坚实的基础。（李傅艺）。

不做庸师读后感范文（22篇）篇十四

《不做教书匠》是一本催人奋进的好书。“教育是朵带笑的花。”教育工作更需要微笑，我们微笑的价值，将超越经济的总和。陶行知先生说得好:“捧着一颗心来，不带半根草去。”授人鱼，不如授之渔。当代教育界流行一句名话，即“教是为了不教”，并把它视为教学的最高境界。国外教育界提出“迁移而教，为迁移而学”。

可见重视学生的.后天学习、后天发展，是最科学的教学方法。回顾自己的教学，大部分时间只是比较机械的传授学生以知识。正的成了管老师所说的教书匠了。阅读完这本书后，瞬间有种豁然开朗的感觉，之前我阅读的都是关于教育教学方面的理论知识，而这一本书中一个个鲜活的故事，各个画面都似曾相识，唤醒了我们课堂中的每个细节，精致深刻的语言，娓娓道来的理念，和细微独到的心理描写让大多数老师反省，也给我们指名了方向，同时也深感管校长的语言魅力，读他的书是一种享受，更是一种提高。阅读了《不做教书匠》，教师不仅仅是教书，自我充实，自我完善也是非常重要的。

不做庸师读后感范文（22篇）篇十五

不做庸师读后感范文（22篇）篇十六

读完《不做教书匠》这本书，给了我一种茅塞顿开的感觉，就如同在渺无天际的大海中找到了明灯，它让我对自身从事的职业和自我发展的方向，有了一个更加清晰、准确的定位，让我明白自己该以什么样的态度来面对将要从事一生的教育事业。

书中，用八个篇章为我们阐述了成功教师的八个目标：“做一个有方向感的教师、做一个有约束感的教师、做一个有责任感的教师、做一个有上进感的教师、做一个有专业感的教师、做一个有奋斗感的教师、做一个有亲和感的教师和做一个有智慧感的教师”。作者管建刚校长在文章的撰写中，可谓用心良苦，他将自己多年的教育感悟和盘托出，既有生动鲜活、原汁原味的教育轶事，又有意蕴丰赡、高度升华的教育思想，文章的字里行间闪烁着一位老教育工作者的智慧光芒，流淌着对青年教师的殷切期盼。

教育是一项培养人是事业，教师的工作是个良心活。这就要求我们必须把承担好育人责任，作为一切教育活动的出发点和落脚点。就像一个人没有了家庭责任感，这个家庭就不会幸福；一个人对工作没有了责任感，他的人生就注定不会取得应有的成就一样。一个教师要想成就自我，实现价值就必须有强烈的责任感，时时刻刻做到“心中有学生、心中有责任”。

首先，要对自己负责任，就是要学习。对自己有责任感，就要不断的学习，不断的提升自身素质。“学不可以已”。朱永新教授说，一个人的阅读史就是他的精神发育史。人的身体的发育有年龄限制，人的精神发育却是一辈子的事，没有到哪个年龄，精神就停止成长的事。教师应该走了一辈子精神发育的路，只有这样，才不会被未来的学生抛在后面，才不会被未来的学生称为“老古董”。读书，是精神一辈子修炼的需要；读书，是教师生命的有机组成部分。我们必须树立终身学习的观念，活到老，学到老。现在的知识更新这么快，如果不学习或不善于学习就会被淘汰。当课堂上我们对学生口里说出来的新名词一无所知时，当我们不小心把知识讲错了又要更正时，我们才知道自己知识的贫乏。教好小学也并非易事，我们的知识储备还远远不够。正如管建刚老师所说，读书是最好的学习方式。作为一名教师，我们既要系统地学习教育专著又要广泛地涉猎，我们既要做“专家”又要做“杂家”，所谓“三分课内，七分课外”正是这个道理。书读多了，眼界开阔了，文化底蕴深厚了，你在课堂上就会游刃有余，你的教育之路也会随之宽广起来。

其次，要对学生负责任，就是要博爱。最近，“最美的女教师”张丽莉的名字已经传遍全国，她成为了影响一代教师的楷模。张丽莉老师在关键时刻舍生忘死救学生的壮举是一种正义的冲动，形成于长年累月的行为习惯，源于她内心深处对学生的爱与责任。当然，现实中我们可能并不会有像张丽莉老师那样舍身救人的机会，但我们需要学习的是她的精神、她对学生的博爱。如何爱学生呢？“教育是朵带笑的花”是书中一个让我记忆犹新的章节，所有孩子都喜欢老师能把微笑挂在脸上。当我们能微笑着倾听学生讲述，微笑着赞许，微笑着抚摩孩子的头，那对学生来说是一种无法比拟的快乐。反之如果老师板着一张严肃的脸，动不动就批评教育，那学生肯定是大气不敢出，战战兢兢的坐在课堂里。我对学生们微笑，学生们也对我会心的微笑。这样以来，课堂氛围轻松了，课还是这么上，作业还是这么布置，但是教育效益却提高了。

教师是一个专业性很强的职业。加快专业成长是一个伴随教师职业终生的课题。一个真正的教师，他对教育的认识，对教育规律的把握，对教育手段的运用，对教育现象的思考，对教育契机的捕捉，都有着极强的专业能力、素养和精神的要求，并且，所有这些都必须在教育实践的土壤中生根、发芽，才会产生实际的意义和价值。

一是要做一个善于反思的教师。我们不做没有思想的教书匠。那思想从何而来？我认为思想是智慧的结晶，抑或说是智慧的积淀，而智慧的生成源于思考，所以你要想跳出教书匠的圈子，就必须学会反思，在学习中反思，在反思中成长。不要把宝贵的时间耗费在堆积如山的作业上，不要把高耗低效地重复强说成责任心强的表现。我们要时刻静下心来想想：自己的课堂是否有改进的空间？作业怎样布置能够更加合理？学生在我的课堂上学习快乐吗？他们做我的学生感到幸福吗？孩子们为什么会在这个地方出错？当你脑子里冒出这样一个个问号的时候，你就已经开始迈步向前了，能走多远取决于你思考的深度和广度。思考的最好方式就是写作。在管建刚老师看来，写作是思想的磨刀石，是一趟深层的思考之旅，是教师是否具备思考力的外显性标示。它能强迫人静下心来把模糊变成清晰，破碎变得完整、零乱变得有条理，它促使人把观点的表达得更科学更经得起推敲，这个过程成了一种吸收性极强的学习。

二是要做一个勇于探索的教师。教育实践是教师成长的沃土，是教师施展教育才华、汇集教育智慧的战场。做一名研究型教师是当前新课程背景下对教师提出的一项新要求。本学期，学校提出了“学生自主管理的”的课题，对我来说，又迎来了自我成长的新机遇和新挑战。实践中，我是这样做的。首先，培养学生集体荣誉感，牢记自己的身份与责任。我们班是最棒的班级，在班里，我是班里不可缺少的一分子，出了班，我就叫某某班，出了学校，我就叫某某学校，时刻记着自己的身份，自己的责任。这一点，每天中午都讲，强化学生集体荣誉感。其次，培养学生主人翁意识。班级管理，要淡化我管管别人的意识，强化我为班级服务意识。见到废纸杂物主动捡起，桌凳乱了主动摆齐，主动承担擦黑板擦玻璃等事务，见到班里不文明现象主动提醒……总之，做班级主人，操心班里的事。最后，要让学生学会自我教育，懂得欣赏别人。比如：每天在记事本上写两句话，今天我做了哪些不该做的事和明天我要做什么？或者今天哪个地方进步了和明天我要做什么？夸一夸自己的同桌，同组的同学，物品承包做得好的同学……从中发现别人的闪光点。

“一个人的工作态度可以说就代表了他这个人。”积极的态度就有积极的富有意义的人生；消极的态度就只能收获庸庸碌碌的无为人生。积极的人生态度，应该有着不愿虚度此生、想要获得人生价值体现的强烈愿望，这样的人是值得敬仰的。如何做一名积极上进的教师。

首先，不做机械重复的事，做出灵气来。有位青年教师教两个班级，教下来发现，一个班学得快乐却扎实，一个班学得热闹却浮躁，原因在哪里呢？原来前一个班，班风比较沉稳，内敛，这位青年教师的教风比较活泼，于是学生激活了，学得开心有效。另一个班的班风比较活跃，再加老师又很开朗，整个课上热闹成一团，学生忘了自己是学生，必要的尊重老师，尊重课堂，尊重纪律，全丢了，热闹成浮躁，学习怎么可能扎实？教师应该是善变的，不同的班级有着不同的班风，不同的班级有着不同的学习基础，不同的学生有着不同的性格，总之，教师面对的第一天的生活，每一个学生都是新的，都处在发展变化中，因此，教师要想“以不变应万变”，教师要想“以一当十当百”，不仅不可能，而且会使自己陷入机械重复的困境，陷入没有灵气的平庸里。

其次，不做不动脑子的事，做出思想来。比如备课，照着别人的抄一抄；比如上课，从来是一个模子，一个路子，没过上三招，学生都知道下一个环节是什么；比如教育学生，从来是采取最直接的、不经大脑思考的法子，至于这样做有没有成效，有怎样的成效，又会有怎样的负面效应，是从来不去思考的。如此做教师，怎么会有“思想”？也正因为如此，我们才时常听到“做一个有思想的教师”的时代呼唤。而在这个时代之声的呼唤的背后，我相信，一定蕴藏着一场风雨，每一个青年教师，都应该为这呼唤后面的暴风雨做好积极的准备。

第三，不做人云亦云的事，做出个性来。要让学生有个性，教师必须有个性。我认为，教师的个性首先体现在他的教育教学上，在学校，教师和学生的交往，不是一般的交往，而是存在着教育教学的意义，这种意义可以是显性的，也可以是隐性的。在我看来，教师存在的特征，首先是教育性，这种教育性无处不在，只不过是“显”与“隐”之分，有效与无效之分，正面效应与负面效应之分，但它确实存在，不管你是否承认它，注意它。一个教师要做出属于自己的风格与特质来，不做人云亦云的事。每一个教育教学的活动，都尽可能地策划出自己的个性的影子，让学生感觉新鲜，感觉这个老师身上有许多的意想不到的，许多的出乎意料而又合乎情理。这种教育个性是充满活力的，是张扬着一种智慧的，一个老师，就应该朝着这样的方向去努力。

最后，我以管校长的一段话结束。“我们要使教育人生充满快乐，就一定要在工作中快乐起来；而要使自己的工作快乐起来，你就一定要投入与付出。”让我们积极行动起来，从现在做起，从自我做起，向着不做教师匠的目标进军吧！

不做庸师读后感范文（22篇）篇十七

“我有一个信念：一个没有理想的人，不可能走的多远；一个没有理想的学校，也不可能走的多远；一个没有理想的教育，更加不可能走多远。”翻开《不做教书匠》，这几行字印入了我的眼帘。这是朱永新先生对教育的呼唤，更是多少伟人之所以成为伟人而得出的人生精谛。我感慨颇深：每个人都有自己的理想，身为教育工作者的我也不例外。而我为什么在这一行中的进步缓之又缓呢？苦苦反思、追寻这几年来我走过的路，结论是：我为自己寻找了太多的“借口”，而教育，正是不允许有任何借口！

有句名言：成功的人永远在找方法，而失败的人永远找借口。的确，许多教师不假思索就能拎出一箩筐的借口，我也不例外。记得有一次家访回执调研结果不理想，分管校长找到了我们几位年轻教师谈话，而我们的借口是：身背两个班的数学教学再加上繁事琐碎的班主任工作，被压的透不过气来了，哪还有什么时间个个上门家访。再说了，与家长的交流沟通又不非得上门，还有电话与网络呢，一切“证据”显示，并不能说明我们工作不到位，我们已经尽力了。其实呢？这只是一个借口。似乎没有把工作做完善、做完美，出现问题开动脑筋找寻各种借口说明自己没做好是有充分理由的。现在想想可称之为惭愧。而这种借口就是一种不负责任，它预示着在工作中始终不会全力以赴，在劳动——收获这一因果关系中犹豫着。

我们应该如何克服它呢？

方法一：改变不良的工作习惯，以便养成良好的工作习惯。习惯一好，借口自然会少。良好的工作习惯可以分为（一）把办公桌理干净，只保留与目前工作有关物品。（二）按事情的轻重程度逐一去做，立即行动。（三）当碰到问题时，我马上解决或做个决定，决不搁置一旁。

方法二：对任何事情都不感到倦怠，而应当使之充满乐趣。因为事情本身并没有厌恶和欢喜，而是我们对事情的看法随之产生的效果。所以我们应当去尽量想的开心，做的开心，而结果呢，我们真的会很开心的完成这件事情。这正验证了实用心理大师威廉.詹姆士的心得：行动似乎跟着感觉走，其实行动与感觉是并存的，多以意志控制行动，也就能间接控制感觉。

还有一次，教导主任让我参加一个市级评优课，就说是锻炼锻炼，问是否愿意。我拒绝了。借口是：我现在两个毕业班的数学教学再加上班主任，太忙太累，下次吧，下次我不做班主任了，再多参加一些这类比赛。理由又似乎很充分。仔细想想却是可笑，班主任与参加评优课有什么关系，如下次还做班主任那是不是就还不参加这类比赛？忙、累那都是借口，这种借口，实际是一种忧虑、恐惧和自我意识的困难。而我为什么会有这种忧虑和恐惧的呢？因为对自己没有把握，怕比赛出丑……而遭人取笑。如果任凭烦恼与恐惧占据我的心灵，恐怕始终无法提升自己的能力，拓展自己的业务，那就完了。

渐渐地，我意识到了这一点，我常常想，我该如何解决这个忧虑呢？

方法一：保持热诚与积极的心态。我想我只要把注意力集中在一件事上，一定能做完并做好，而且不断改善。因为智者不光是从他人的失败中吸取教训，更是从自己的失误中总结原因。

方法二：阅读与反思。要增加自己的业务底气，只有慢慢积累，绝无它法。

方法三：当我们忧虑或碰到困难时，第一反应不能再是逃避，可以按照以下步骤逐一渗透。（一）问自己，我担忧的是什么？（二）我能怎么办？并列举出所有可行措施（三）我决定怎么办？即选择你认为最适合或最熟练的方法。（四）立即着手行动。结果，真的很有效。

“不做教书匠”给我的触动很大，它让我领悟到：借口就是恶习，它会使你彻底平庸。有这么一个很有意思的小故事：科罗拉多州朗峰的山坡上躺着大树的残躯，它有400多年的历史。在它漫长的生命里，曾经被闪电击中14次；400多年来，无数狂风暴雨侵袭过它，它都战胜了它们。但是最后，一小队甲虫的攻击了这棵树，使它倒在了地上。那些甲虫从里往外咬，就只靠它们很小但持续不断的攻击，渐渐伤了它的元气，使它终于倒了下来。而借口，正像是这些小甲虫的咬噬——即使你曾经是一棵身经百战的大树。

不做庸师读后感范文（22篇）篇十八

有人说：读历史可以使自己聪慧，读诗歌可以使自己灵秀，读数学可以使自己精细，读自然可以使自己深沉，读伦理可以使自己庄重，读逻辑和修辞可以使自己善辩。意大利著名作家卡尔维诺说过：“一不经典作品是一本每次重读都好象初读那样带来发现的书。”

如果一位教师能把“让读书成为一种习惯”的思想理念植于心田，活到老，学到老，养成良好的、持久的读书习惯，那么他会“学富五车、才高八斗”，智慧迸发，情怀豁达。他的精神生活会天天充满阳光，并让其学生受益终生。

书中有八章给我们指明了成功教师的目标，特别是第七章《做一名有亲和感的教师》让我感受很多，在这一章里有一部分内容，题目是《教育在欣赏中微笑》，我读了很多遍了，每读完一遍我都有着不同的感受。在我的教学实际中我对这部分内容又有了进一步的认识。我们班很多孩子学习习惯不好，经常不完成作业，催很次都交不齐，面对这种情况，我能做的就是对他们大发脾气，结果是效果甚微。这个班的优秀生很多，但他们中的一部分却很粗心，对他们教育，我不是引导，也不是和风细雨，有的只是狠狠的训斥一顿，结果是这些成绩好的学生也出现了不同程度的下降。还有一部学生做事总是漫不经心，拖拖拉拉，我对他们也没有好脸色，结果是可想而知的：学生在课堂上就开始怕老师了，课堂气氛也显得沉闷了，课后也不敢接近老师了。我反思自己，真是不该这样，学生本来就是来学习本领的，什么都能干好，还要老师干什么？所以我开始寻找学生的优点，发现学生的美好，表扬学生的`进步，对于那些经常不完成作业的学生委婉提醒，耐心对孩子们讲道理，学生听话了，可爱了，我也不像以前那样生气了。当学生在桌子底下做小动作时，我上课提醒一下，或一个眼神，或让他同桌回答问题，或到他身旁摸摸他的头，这样也能让孩子们静下心来听讲，又不会打乱课堂秩序。学生有什么心里话也敢和我说了。所以做名亲和感的老师，学生喜欢，我也开心。

成尚荣先生曾经说过：“教育是一种保护。”学生只有有了安全感，学习才可能很快进入状态，学生才感到学习是快乐的。如果我们能微笑着对学生说话，微笑着倾听学生们讲述，微笑着赞许，微笑着抚摸孩子的头，孩子们是何等的快乐？“爱就是教育”，微笑就是教育，教师只有用自己真挚的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到完美的境界。老师的点滴关爱，犹如窗外冬日的暖阳，让学生感觉沐浴在金色的光线之中，这就是教师的爱的“魅力”。孩子可能会挥霍父母的爱，却一定会珍惜老师的爱。老师的一句平常的关心话、一件可能是不经意中的不起眼的小事，却能触动学生的心灵而被学生珍藏一生。

管老师在《不做教书匠》里的说过“我们要使教育人生充满快乐，就一定要在工作中快乐起来；而要使自己的工作快乐起来，你就一定要投入与付出。笑吧，老师们！我们要以行动教育学生，要微笑着面对学习，微笑着面对生活，学生会喜欢我们的，教育的阳光也会变得灿烂起来。

不做庸师读后感范文（22篇）篇十九

管建刚老师的《不做教书匠》是我近2年来常常拿在手中反复阅读的书，公交车上、校园里、床上、办公桌前，随时带着，想起的时候就拿出来翻阅。每次阅读，总是能够找到当老师的理想和信念。提醒自己要做一个有教育理想的老师。记录下管老师的精彩语言，总能激励自己奋发努力。

管老师说：”教育，什么时候起步都不晚，可怕的是不想起步，只想在安逸中走向安乐死。“我们经常会认为自己过了某个年龄段就不需要努力，不需要奋斗了，认为那些都是初出茅庐的年轻人应该做的事，可是问问自己，你奋斗过了么？你为自己的理想打拼过吗？而是因为惧怕困难，害怕失败一直都安于现状？即使我们的起步有些晚，但是有一个晚的开始比不开始要强上无数倍。因此，我觉得自己应该让自己的教育生命一直如同青春一样热血沸腾，轻舞飞扬。一个善待教育的教师才是一个善待自己生命的教师。

说实话，我没有什么拿得出手的成绩，从教8年了，平凡无奇，但是这就意味着我不用努力，不用追求进步了吗？我想不是的，就当做一切从头开始吧，就当成我比别人晚几年起步吧，我从现在开始也应该好好努力。我不善于课堂教学，可以学习、借鉴、模仿，改进自己的教学。我喜爱阅读，就多多读书修炼内功，修炼出属于自己的，从自己心灵深处产生的并与自己浑然一体的理念，让自己的教育教学行为成为别人羡慕得想模仿和借鉴的方式。通过读书，加上思考，做一个有思想的老师。一个教师要想生活得充实和幸福，就必须有自己的思想；一个教师要想拥有自己的思想，就必须肯读书、善读书，并投入地工作，认真地反思。当读书和教育实践相结合时，相信会聆听到心灵之花盛开的声音。我想，在读的基础上，我还能做到勤动笔，多读多写，读写结合，日积月累，也可以写出一些具有自己个人特色的东西，假以时日，说不定还能发表论文，汇编成册。滴水穿石，只要有恒心和毅力，没有什么事情是不可以的。

管老师说得很好：一个教师要做到非常杰出，或许是需要天分，需要后天环境等因素，但是要成为一名骨干教师，成为在一定范围、一定领域里有所成就的人，则人人可以通过自身努力达到。因此，重要的不是看你是否年轻，是否优秀，而是看你是否努力了。或许你是冬天盛开的梅，不必去羡慕春花的烂漫，只要不断地吸取养料，积蓄力量，到了冬天，你也能绽放傲雪的丰姿。送给我自己，不必羡慕他人，不必妄自菲薄，做好自己，不断努力，坚持自己的教育理想，就会拥有属于自己的一片天。

不做庸师读后感范文（22篇）篇二十

“让读书成为一种习惯”活到老，学到老，养成良好的、持久的读书习惯，才能让不年轻的自己智慧迸发，情怀豁达。自己的精神生活会天天充满阳光，并让其学生受益终生。

作为一个数学老师，解题研题能力是基本能力。面对一个新的数学题，首先自己应该兴趣盎然，利用已有数学知识解决，才能引导学生做数学题的兴趣。可以俯下身倾听学生的解题思路，向学生投去赞许的目光，也可以虚心向解题能力强的老师，学生学习。以学习的姿态面对数学教学中遇到的新题，难题，不断提高自己的专业水平。

要做一个内心细腻，情感丰富的人。每接一个班，每带一批学生，就力争和学生建立起初恋般的美好情感。真诚地表扬他们的进步，尽可能地鼓励，帮助他们。

从今天开始，努力做一个更好的教师，做一个睿智的，平和的，博大的教师。努力做到“匠心非匠”。

不做庸师读后感范文（22篇）篇二十一

这个假期有机会给自己的内心进行一次沉淀，让自己的思想受到真正意义的洗礼时，我们收获的更多。

我拿到书先看看目录，共八章，每章又分别有3个小章节，每个小章节里又以几个小标题的形式来表述内容。所以在摘记上便给自己定下一天读一个小章节，这样不用一个月就可以完成，算来比较从容。

读着这本书，笔下不停摘记，思想也不断的受到冲击：管老师不愧是一名高明的策略者、开导者和引导者。他的文笔优美，对教师职业充满了激情和理想，站得高，看得远。他通过各种生动的生活实例和许多哲人的睿智语言，让我们做教师的，特别是年青教师要从从事教育这一职业的第一天起，就应树立教育的理想，做一名有方向感、有约束感、有责任感、有上进感、有奋斗感、有专业感、有亲和感和有智慧感的教师。

其实要做到这些谈何容易，要进步我们就需要学习，学习就必须读书。常感到上课与同学们交流很呆板，缺少用故事用名人事迹，用典故来启迪。激发学生的精彩场面才知道，只要好好的看，静下心来读一读，认识一两个名人的成长，了解当代社会的发展趋势，对自己对教学都是很好的补充。可以说吃饭使人身体得到满足，那么读书使人精神得到充盈。

是的，读书可以缩短我们与学生之间的距离，可以消除我们与学生之间的隔阂，是帮助我们保持心灵不长出茧的最为重要和有效的方式。

“凡事总要有信心，老想着‘行’。要是做一件事，先就担心着‘怕不行吧’，那你就没有勇气了。”这是盖叫天老艺术家说过的一句话。读了这句话我深受启发和鼓舞，我想这就是他之所以能称的起“盖叫天”的一个主要原因吧，做事需要魄力更需要对自己有信心。而在我身上有时就是缺乏这种敢拼敢为的劲头。工作中有时常常对自己没有信心，而其后果就是不仅阻碍了自己的创造力，而且当经常自我暗示的否定自己时，在挑战面前自己先被自己打倒了。当渴望成功的欲望，像渴望延续生命一样迫切时，工作就不是一种被动，而是自动自发了。

在第八章里“做一名有智慧感的教师”中有这样一句话给我感触很深：“认真做事只是把事情做对，用心做事才能把事情做好。”是的，用心了，才会不断的审问自己：今天处理的事是否用了新方式，今天上的课是否有了新景象，今天和学生的交往是否用了新故事，今天是否发现了学生的新变化，今天是否吸纳到了新信息，今天是否收获了教育上的新感悟……只有心灵的介入，才会让我们的教育有滋有味。让用“心”成为我们教学中的一种习惯。

读到文中关于那块破碎的玻璃的故事，对于那位老师充满智慧妥帖的处理方法让我钦佩，也警示着我：多听听孩子的理由，教育忌讳武断和冲动。

在我的意识中，教书匠应该总是板着脸的，毫无生气的，苛刻严厉的那种。究其根源，大致是缺少对学生的爱。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有的学生，都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光……。

文中有太多的典故给我启发，也有太多精辟的语言令人深受教育。那些金语良言需要你慢慢品味，细细消化，而不能囫囵吞枣。

读罢此书我明白了什么是真正意义上的“教书育人”。教书不是我们唯一的标准，育人才是我们更高的追求。我不做教书匠，而做一个真正合格的小学教师是我的追求。

不做庸师读后感范文（22篇）篇二十二

读完整本书之后，留给我最深印象的是这样一句话“用勇气征服课堂”。作为一名新教师，一名刚刚从师范院校毕业的学生。从你入职开始，学生真的就这样一个个出现在你的眼前，你说的每一句话都开始有不一样的意义，他们可能会笑，可能会模仿，可能从此会轻视你。勇气对你来说，是一件宝物。

还记得为准备开学第一课，我怀着那样不安的情绪入眠，正是因为我缺少了勇气。在读完这本书之后，我暗暗地对自己说：“亮出自己的勇气。”机会其实就在我们每个人的身边，每一次开会，每一次讲座，每一次培训，我有没有把握。我希望自己能够“主动”的`把握住自己人生的每一次机会，我自己是否能用勇气去创造这样的机会。

文章中提到“用勇气征服课堂”，很简单的例子：自己承担公开课的重任。作为年轻的我，是否可以自己提出让教研组中其他教师来听听我的课，即使很糟糕，又会怎样。我应该有足够的勇气去面对自己教学上的“短板”，这样我才能成功。，在挫折和失败的面前，我希望自己能够去跨跃，我相信在勤勉与勇气的包裹下，我一定能够成功。

我希望自己能够像书中所说的一样，成为一个有热情的教育者，教书是生活中的一部分，是提升自我的方式方法。