一个优秀的活动方案能够为参与者带来愉快的体验,同时也能够实现活动的目标。小编搜集了一些优秀的活动方案范文,希望能够给大家提供一些灵感和思路。
小班美工区域活动方案(通用19篇)篇一
语言区——马路上的车;美工区:——汽车嘀嘀;表演区:——乘公共汽车。
1、引导幼儿观察图片,能运用简单词汇描述“马路上的车”。
2、尝试用正方形、长方形、圆形等图形组合表现汽车。
3、引导幼儿分组进行表演。
1、投放各种各样车的图片、有关图书等。
2、画纸、水彩笔、蜡笔、剪好的各种图形、浆糊、湿布等物。
3、投放表演的道具:棉花、蝴蝶结、小狗、小猫的头饰。
观察一:(语言区)。
1、师:你在马路上看到了什么车?这些车是什么样的?
黄阳:我在马路上看到了许多车,有摩托车、小汽车、自行车。
绎锦:马路上来来往往许多车,有大车、有小车。
欣欣:我看到了出租车,是红色的。
美达:大卡车的车头象一个大大的正方形、车身象一个大大的长方形,还有圆圆的车轮。
可可:这边图片上的是红色的消防车,我叔叔在消防队上班,他们那里有消防车。
2、清清等一些孩子边看着墙面上从网络里下载的图片,边说着自己已经认识的车,能用一些词汇来描述这些车的外形特征,并模仿这些车发出的声音,如:小汽车—嘀嘀嘀;摩托车—突突突;大客车—嘟嘟嘟等。
观察二:(美工区)。
幼儿认真观察、比较汽车的外形特征与图形的联系,并用自由地选择了绘画和制作两种形式表现各种各样的汽车。小朋友画出了半圆形的面包车、长方形的小汽车,用收集的费旧材料制作了大卡车、小轿车等等。凯凯小朋友还用圆形、长方形组合画了双层电车。
观察三:(表演区)。
活动一开始幼儿都对老师提供的表演道具很感兴趣,幼儿对老爷爷的胡须(棉花),小姑娘的蝴蝶结,都很喜欢。在表演前老师引导幼儿互相帮忙化装。教师还为幼儿提供了”公共汽车”表演时不管是开车“司机”、“售票员”或“乘客”都表现得更积极更投入了。
幼儿能积极参与活动,按意愿选择自己喜欢的区域。语言区幼儿的活动热闹、生动,孩子们认真的观察图片、图书内容,在老师的.引导下纷纷讲述自己的意见,能用简单的词汇来描述“马路上的车”,如:来来往往、许多等,并能运用一些象声词如:嘀嘀嘀、突突突、嘟嘟嘟等,幼儿还自由联想到了救护车、警车等。教师对每个幼儿在观察、讲述、想象上的进步都给以了表扬、肯定。此外,美工区幼儿能较灵活的运用图形组合的方法绘画汽车,个别幼儿还注重画面的布局,并进行合理添画,制作时也能充分运用以有的材料,虽然比较粗糙但孩子们很有成就感。表演区的幼儿在道具材料的辅助下,提高了表演热情,而且游戏的持续性也加长了。
存在的不足:语言区的幼儿在看图书的过程中一些孩子还是不能一页一页的边翻边讲述。
分析:我们班的孩子都很喜欢看图书,但孩子们在看书时都是走马观花式的很快看完了一本又换一本,而且一些孩子还是不懂得爱护书。当然这也和常规有关,在看图书这一方面的常规还需继续培养。
小班美工区域活动方案(通用19篇)篇二
活动名称:
给娃娃做秋衣。
活动目标:
1.区别颜色深浅,会用对比的颜色配色,使以彩鲜艳。
2.了解季节特征,萌发关心别人的情感。
活动准备:
花布,娃娃,纸。
活动过程:
1.语言诱导,引起兴趣建议可用设问:“现在是什么季节?”“秋天到了天气有什么变化?”“小朋友穿的衣服有什么变化?”“娃娃没有秋衣怎么办?”等,引起幼儿思考、讨论,激起幼儿为娃娃“织”花布做秋衣的愿望。
2.欣赏范例、讨论。
设问:
(1)为什么叫它“花布”?
(2)上面印的是什么图案?给花布取名。
(3)每块花布的图案是否都一样呢?
(4)这块花布上的图案有几种颜色?
(5)是哪二种颜色?哪个深?哪个浅?
3.讨论作画方法。
4.幼儿创作。
5.引导讲评,幼儿自己介绍花布的名称,集体说说“鲜艳”“不鲜艳”
6.折秋衣(四角向中心折的方法)。
《给娃娃做秋衣》活动反思。
这是一次幼儿极为感兴趣的活动。活动开始,大家看到上次活动的作品(娃娃的头),知道今天要接着为娃娃设计衣服后,孩子们就对活动充满了创作欲望。由于幼儿的自由创作空间大,设计出的服装样式丰富,有带花边的、有各色拼贴的、有单色创造的等等。
由于活动时间有限,许多孩子还保持着创作欲望。于是在活动后,我将孩子的作品投放在美术区,供大家欣赏。又在区域中投放大量的更丰富的废旧材料供孩子更好的创作,使活动得到很好的延伸。
小班美工区域活动方案(通用19篇)篇三
指导思想:
区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动,是当前幼儿园实施素质教育,推动幼教改革的一种重要的教育活动形式,它能促进幼儿全面素质的形成,发展和提高。区域活动是有目的有计划的一种学习活动,让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索,掌握知识。而不是先教后玩,也不是边教边玩。我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会,它可以合理地安排各项活动,提供充足的能刺激幼儿活动的材料,建立和谐、自由、轻松的气氛,从而促进幼儿各方面的发展。
一、区域设置适合幼儿。
活动室的特点,将阅读区、点心店、娃娃家等区域设为固定区,其余设为活动区。
二、有计划地投放材料。
创设活动区要有一定的计划性,要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和投放一些材料。
有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱,是幼儿活动的工具,材料投放的是否得当,对幼儿的发展起着决定性作用。应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去,应分期分批的不断更新,由易到难,不断吸引孩子主动参与活动的兴趣,使他们有新鲜感。
创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境,引导幼儿自主地进行活动,培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性,促使幼儿乐意和他人交往,学习互助、合作和分享。
四、各活动区域分目标。
1、美工区:喜欢参加美工活动,并能大胆地表现自己的情感和体验,能用自己喜欢的方式进行艺术表演。
2、科学探索区:乐意用多种感知周围的物品、现象,了解物品的颜色、大小、形状、数量、方位等明显特征,尝试简单的比较、分类,喜欢操作、摆弄,尝试提问和表达自己的所见所闻。
3、表演区:喜欢用身体动作来表达自己想法和各种思想,做有规律的动作,能用声音、动作自由、大胆地表达自己的感受。
4、娃娃家:喜欢和同伴一起做游戏,学会分享、等待与轮流,体验与教师、同伴共处的快乐,理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。
5、阅读区:喜欢看图书,并愿意把看到的内容讲给小朋友听,在讲讲看看中提高语言的表达能力,丰富词汇。
6、点心店:通过生活中点点滴滴的结累,特别是吃点心的事例,模仿点心店师傅的工作。大胆地制作,热情的招呼,锻炼幼儿开朗的性格和体验游戏的快乐。
五、区域之间的联系。
加强区域间的配合,渗透,相互促进。不同区域虽然是相对独立的,但它们之间可以相互联系起来,增强了活动的趣味性,使幼儿保持活动的兴趣。比如引导幼儿在美工区印小鱼等送到娃娃家,制作花环送到表演角。幼儿对这些活动会很感兴趣,在做做玩玩中能轻松地得到了相应的知识。
六、活动开展内容暂定。
第一到三周为准备阶段,第四周起为幼儿自主开展游戏活动。
1)美工区:苹果、香蕉、印章画(萝卜)、手指画、毛笔画、小汽车、小房子、轮船。
2)科学探索区:盐不见了、平衡(天平)、往瓶中灌水、泡s豆声音振动、沉浮。
3)表演区:节奏练习、小鱼游、小花舞、小鸟飞、小鸭舞、小孔雀、创编。
4)娃娃家:我和爸爸妈妈是一家、招待客人、爸爸妈妈去上班。
小班美工区域活动方案(通用19篇)篇四
班级区域活动名称:生活区、美工区、益智区、阅读区。
公共区域活动名称:娃娃家、建构区、小餐馆、小医院、美发屋、小超市。
小班区域活动环境的创设是结合小班幼儿年龄较小,同伴之间的交流较少,语言交往能力,普通话以及自制能力较差,动手能力薄弱,思维比较有局限的年龄特点,与主题活动相融合,兼顾幼儿的实际情况和发展需要而创设的。本次区域活动我们小班组以“能干的小手”为主题,计划每班开放四个区域――生活区、美工区、益智区、阅读区。
1.培养幼儿的生活自理能力和动手能力,激发幼儿参加活动的兴趣,让幼儿在区域活动中体验活动的快乐。
2.引导幼儿自主地在区域活动中扮演不同的角色,自由地玩耍;乐意与他人交往,学习互助、合作和分享。
3.鼓励幼儿能够使用各种材料、工具和方法,探索游戏中的乐趣。
4.活动结束能将材料放回原处,在老师的提示下整理场地。
班级区域:阅读区、美工区、益智区、生活区。
1.培养幼儿对看书的兴趣。
2.发展幼儿的语言能力,养成坚持讲普通话的习惯。
3.养成良好的看书习惯。
各种幼儿图书、各种蔬菜水果卡片图、小白兔、小红帽等一系列的故事书,点读笔。
指导幼儿能够掌握正确的拿书的方法,能一页一页地翻,告诉幼儿看书的时候不能大声讲话影响别的小朋友看书,形成良好的阅读习惯。
1.锻炼幼儿的动手能力,培养手指的灵活性。
2.对美术活动感兴趣,会自由地涂鸦和进行简单的粘贴。
3.尝试用小手大胆地撕纸和团纸。
4.学会用橡皮泥搓圆的技能。
5.知道做完。
材料投放:橡皮泥、旧报纸、印泥(手指点画)、涂鸦地kt板、发型设计。
指导幼儿如何把橡皮泥搓圆;怎样将纸撕成细条。
1.锻炼幼儿的动手能力,会区分常见的颜色。(红色、黄色、绿色等)。
2.发展幼儿的思维能力,练习排序,学会简单的排序。
不同颜色的毛根、简单的图形、玩具配对、穿珠(不同颜色、形状)、毛毛虫排序(每个班图案不一样)。
引导幼儿进行穿珠游戏,能随意穿成项链、手链,提高手眼协调能力。
1.培养幼儿的生活自理能力,学会扣纽扣、拉拉链。
2.学会穿脱衣裤,学习叠衣裤的正确方法。
3.锻炼幼儿的手眼协调能力。
指导幼儿叠衣裤的正确方法,学会扣纽扣、拉拉链。
班级特色区域:
小(1)班:手工制作(diy手工)。
小(2)班:阅读区(绘本)。
小(3)班:表演区。
小(4)班:美术。
1.培养幼儿对各个区域活动的兴趣。
2.增加幼儿之间的交往,发展语言表达能力。
3.锻炼幼儿的动手能力。
4.引导幼儿自主地在区域活动中自由地玩耍;乐意与他人交往,学习互助、合作和分享。
1.娃娃家:各种毛绒玩具、餐具以及打扮娃娃的衣服、桌子、电话机。
2.建构区:薯片桶、奶粉桶等辅助材料以及现有的积木。
3.小餐馆:各种各样的食物、餐具、自制的食物等。
4.小医院:各种药盒、小药箱、听诊器、小床、桌子等。
5.美发屋:洗发水、洗发器、夹子若干、卷发棒、剃发器、吹风机、围布、小剪刀、发型书。
6.小超市:货架、柜台、购物小篮子、袋子、一些水果玩具、生活用品等、标价牌、计算机、电话。
小班美工区域活动方案(通用19篇)篇五
1、能用简单的语言描述小吃的味道。
2、培养幼儿热爱家乡的情感。活动重点:培养幼儿热爱家乡的情感。活动难点:用语言描述小吃的味道。活动准备:图书区:家乡小吃图片。娃娃家:用小吃招待客人。手工区:广告纸、卡纸、橡皮泥、美工用具。
一、介绍活动材料。
1、我们是哪里人呢?我们的家乡有哪些特色小吃?你吃过这些小吃吗?它们是什么形状的?是什么味道的?图书区里有这些小吃的图片,请你和好朋友一起去看一看,说一说。
2、这些小吃也可以用来招待客人,请你用这些小吃到娃娃家里去招待你的客人们吧!
3、家乡的小吃,我们也要以把它们做出来,老师准备了橡皮泥,请你把吃过的小吃做出来吧!
二、幼儿选择区角。
1、请幼儿自选进入区角进行活动。
三、指导幼儿进行游戏。
1、帮助图书区的孩子进行介绍、讲述。
2、观察装饰包装袋孩子活动情况给予相应帮助。
3、组织娃娃家的孩子进行表演、对话。
四、幼儿整理操作材料。
五、评价本次区域活动的情况。
小班美工区域活动方案(通用19篇)篇六
一、活动目标:
1、初步培养幼儿的想象能力,学会正确、流利、有感情地朗读儿歌。
2、感受晴朗夜空的美丽,生发热爱大自然的情感,激起幼儿探索宇宙奥秘的兴趣,培养好奇心。
二、活动准备:图片两张(船、月亮)活动过程:三、活动过程:
1、谈话导入:今天,赵老师请来了一位新朋友到我们班来做客,大家欢迎吗?(欢迎)它是谁呀?(出示图片:船)。
2、让幼儿学习一首儿歌:
3、理解儿歌里的内容(1)儿歌里的船,真的是一艘小船吗?(不是)(2)那指的是什么呢?(月亮)(3)出示图片(月亮),小朋友什么时候能看见月亮,都看见过它吗?(夜晚,看见过)那月儿是什么样子的呢?(弯弯的,两头尖尖的)。
4、做游戏:
现在,正是夜晚,深蓝色的天空有闪闪的星星,弯弯的月亮,而这弯弯的月儿多像一只小小的船啊!让我们张开双臂飞呀飞,飞向蓝天。小朋友如果坐在这只船上,你看见了什么?(闪闪的星星、蓝蓝的天)。
小班美工区域活动方案(通用19篇)篇七
1、认识数字1-5,能进行点数。
2、爱护图书,不撕扯毁坏,能安静看书。
3、喜欢与同伴交流,能一起合作游戏。
4、认识红、黄、蓝三种颜色,能按图形进行粘贴花朵和叶子。能较好使用胶水。
5、游戏结束能将玩具材料收放整齐。
娃娃家:
餐具和厨具、娃娃。
语言区:
图书、字卡。
美工区:
画好的花朵图形、各种颜色的花瓣和叶子。
科学区:
带数字的手、海绵纸制作的戒指。
一、引入:
小朋友们,大家都有一双灵巧的手,你的手会做些什么?幼儿说一说。现在让我们用灵巧的手开始好玩的游戏吧。
二、认识各区。
1、玩玩乐:
大家一起看,在娃娃家中,老师为大家准备了很多好玩的餐具和厨具,有小锅小勺,杯子水壶,大家商量好自己当什么,可以当爸爸妈妈,可以当爷爷奶奶,还可以当小娃娃。注意,用完的东西要放回原处哦。
2、读读乐:
3、套套乐:
三、幼儿取卡进区活动,教师提要求:小朋友们看见这么多好玩的,已经跃跃欲试想玩了,让我们赶快取卡进区吧。注意,不要喊,不要挤。要互相谦让。
小班美工区域活动方案(通用19篇)篇八
大班会有美工区域,老师要怎么搞特色活动呢?下面是美工区域特色活动方案,为大家提供参考。
一、设计思路。
区域活动是让幼儿自我学习,自我探索,自我发现,自我完善的活动。在实践中,我们常习惯于对集体教学活动投入较多的时间和精力,而对幼儿的游戏特别是自选游戏的指导并不充分,有时甚至采取放任自流的态度。但实际上,幼儿游戏的内容和方法往往不纯粹是自我的结果,如果教师能给予合理的指导,就可能促使幼儿更好地实现自主发展,从而实现游戏的发展价值。可以说,游戏蕴含着幼儿学习与体验的种种契机可能,一次成功的游戏就是一次成功的教育,其情境的营造,规则的形成,问题的设置,角色间的合作,师幼的互动。游戏既是幼儿快乐的源泉更是幼儿成长的阶梯。小小的游戏既能孕育幼儿的智慧更能体现我们教育者的智慧。皮亚杰的理论告诉我们,学前幼儿的身心、心理的发展主要是通过感知和操作来认识周围事物的。根据我班幼儿的年龄特点,以生活活动为主线,使幼儿在区域活动中进一步理解数的实际意义,提高计算能力,同时将能力、情感、品德、智力发展有机的整合在一起,让幼儿在充分自由,自主的活动过程中,通过多种方式进行经验的学习和积累。此外,依据大班幼儿各方面差异较大的年龄特征,活动设计应留有较大的空间,使幼儿在原有基础上获得提高和发展。
二、活动目标。
1、喜欢区域活动,乐意与同伴一起合作游戏。
2、乐意把自己的心愿画在心愿卡上,并大胆讲述。
3、遵守游戏规则,学会等待。
三、环境创设。
准备一棵圣诞树、皱纸、蜡光纸、剪刀、固体胶、废旧纸盒、可乐罐、创设一个富有设计氛围的场地。
四、活动过程说明。
我的设计。
第一层面活动目标:(高)发挥想象,创设各色各样的心愿卡。
材料提供:教师与幼儿共同收集废旧纸、可乐瓶、蛋糕纸等等。
引导策略:上次我们的小朋友们设计的心愿卡都非常的棒;今天,我要来考考小朋友在设计及装饰心愿卡上有没有一个突破,看看谁的最特别。谁的心愿卡让我一眼看到就忘不了,下面就让孩子们发挥创造,大胆的进行设计。在设计的时候教师可以提一些见意对好的`幼儿给予一定的肯定,表扬。
我会设计。
第二层面活动目标:(中)大胆的去尝试自己设计心愿卡。
材料提供:各色装饰用品、半成品的纸、一个简单装饰的心愿卡。
引导策略:今天,我请来了我的心愿卡,想与小朋友来做朋友,心愿卡他们最近有一个问题需要我们的帮忙。你们愿意来帮助它们吗?(愿意)。
小朋友们你们觉得该怎么办呢?(从新进行设计,装饰)。
好,那让我们共同来设计,设计各色各样的心愿卡。
第三层面活动目标:(低)愿意把自己的心愿画在心愿卡上。
材料提供:卡纸、剪刀、固体胶、皱纸、心愿卡。
引导策略:小朋友们,你们有心愿吗?(有)。
今天,我们就把自己的小心愿装到我们的心愿卡上,让更多的人知道自己的心愿,祝愿自己早日完成心愿。
老师拿出爱心卡请小朋友们把自己的心愿用画画的方式来写心愿,装饰好后并高高挂起。
五、交流讨论。
本次活动,我采取了教师请幼儿的方式;由于我们提倡自主,多数都是幼儿自己来选择的。可这次由老师来选择,先请三位比较活跃的幼儿,有请了三位较文静的幼儿,分别请他们到活动区去做自己的心愿卡。
刚开始三位文静的幼儿觉得没事可做,不知道从和下手,这时我看到丁丁的心愿卡上多了很多的图片,这是我就马上请丁丁来讲述,等丁丁还没有讲完,那几位幼儿就开始寻找材料,开始装饰起来了,最后不爱讲话的文文把自己的心愿大声的讲给了所有的小朋友们听,所以说一次好的区域活动就是一次成功的教育,让孩子们掌握的更多,更自然。
六、延伸活动。
我们把活动延伸到——故事会、新闻区等等。
小班美工区域活动方案(通用19篇)篇九
1、通过自主选择活动材料与活动伙伴,体验与同伴合作游戏,并获得快乐。
2、能专注、认真地进行。
2,善于探索游戏材料的玩法。能根据数字在计数器上进行播珠,培养幼儿的。
3、思维能力和操作能力。
4、养成良好的收拾整理的习惯。
语言区:提供图书、故事书、幼儿用书供幼儿讲述故事。
数学区:提供自制计数器、瓶盖若干(珠子)数字卡片供幼儿播珠练习。
美工区:提供水彩笔、勾线笔、蛋壳、供幼儿自由作画。
科学区:提供沙子、磁铁、积木、放大镜供幼儿探索、发现其中的秘密。
生活区:提供穿珠供幼儿穿项链。
益智区:提供拼图供幼儿拼及飞行棋供幼儿玩。
建构区:提供塑料水管、积木供幼儿搭建。
1、组织活动,激发兴趣。
2、介绍区域。
(1)师:今天呢,我们在数学区增添了一些新的材料,让小朋友们去探索。瞧!这是老师自制的计数器(出示自制计数器及数字卡片进行讲解示范)。
(2)强调旧区。
a、语言区(看图讲述)b、美工区(画蛋壳)c、科学区(玩磁铁)d、生活区(穿项链)e、益智区(拼图)f、建构区(自由搭建)。
3、幼儿游戏,师观察指导。
(1)提出游戏要求。
a、请你先想好自己要去哪个区,然后结合进区卡到自己选择的那个区去。
b、在游戏时要注意爱护好材料,交流时声音不要过大,需要帮助时请举手。
(2)幼儿自主选择区角,师指导并做好记录。
4、整理环境、分享评价。
(1)提醒幼儿游戏结束。
(2)组织幼儿整理材料和场地。
(3)分享快乐。
5、结束活动。
小班美工区域活动方案(通用19篇)篇十
目的:
按贝壳的颜色排序,复习10以内的数字,比较数的大小,学习数的组成。
准备:
贝壳若干(其中凸出的一面分别涂上红、黄、绿色,凹的一面分别写上1~10的数字)。
玩法:
1.按贝壳的颜色排序,如一个红贝壳,一个黄贝壳,一个红贝壳,一个黄贝壳……。
2.按数序排列贝壳。
3.比大小。两个幼儿同时翻出一个贝壳,比比谁的数字大,大的可以吃掉小的,最后比比谁赢得多。
4.撒贝壳,练习数的组成。看看正面朝上的有几个,反面朝上的有几个,然后说出几可以分成几和几,几和几合起来是几。
小班美工区域活动方案(通用19篇)篇十一
1、喂小动物。将纸板箱或鞋盒装成小动物,嘴部挖空,用较大的塑料勺子将塑料泡沫块、干蚕豆等作为食物给小动物喂食,锻炼手眼协调能力。
2、扣纽扣。准备缝各种纽扣的小衣服,供幼儿解开、扣上。
1、同类的布娃娃、毛绒玩具、餐具、塑料食品、婴儿用品等各3、4份。照顾娃娃收拾屋子等。
1、准备挂图。幼儿活动材料第一册第1—2页《幼儿园也是我的`家》、第3—6页《阿文的小毯子》、第15—16页《橡皮膏小熊》,录音带。
1、撕报纸。随意撕、贴。
2、橡皮泥塑。提供橡皮泥、模具,供幼儿压印或捏塑。
1、盖瓶盖。准备各种形状、大小不一的瓶子和瓶盖,为瓶子盖上合适的瓶盖,发展比较能力,提高手指和手腕的转动能力。
1、提供汽车、积木等玩具或幼儿自带的玩具,供幼儿自由玩耍。
小班美工区域活动方案(通用19篇)篇十二
到来之际,为培养幼儿感恩与关爱的品德,促进家长和孩子之间的亲子关系,让宝贝感受到妈妈对自己的浓浓爱意,从而让宝贝懂得感恩自己的妈妈,同时让宝贝经过切身参与懂得爱的最高境界是爱别人,让宝贝们在被爱中学会爱别人,促进孩子们的情感情商的发展。
1、和妈妈一齐过节,共同感受节日的欢乐。
2、体会妈妈养育的辛苦,懂得感恩。
3、用自己的.方式为妈妈送去节日的祝福。
1、谈话活动:《我的好妈妈》。
2、活动名称:观看母亲节影片。
5月13日午时15:00。
共享空间。
团体观看电影《妈妈再爱我一次》片段。
3、活动形式:《我爱妈妈调查表》。
5月9日,5月10日。
小朋友的家中活动资料:在妈妈的协助下,填写调查表。
4、领域课程活动。
语言:《妈妈的生日》。
社会:《妈妈节日欢乐》。
美术:《漂亮妈妈》《给妈妈做面条》。
音乐:《袋鼠妈妈》。
5、母亲节儿歌。
《妈妈好》妈妈妈妈您真好,日日为我多操劳。唱支儿歌送给你,世上仅有妈妈好。
《小司机》小汽车,嘀嘀嘀,开过来,开过去,小宝宝,当司机,送妈妈,上班去。
《好孩子》擦桌子,抹椅子,拖得地板像镜子,照出一个小孩子。小孩子,卷袖子,帮忙妈妈扫屋子,忙得满头汗珠子。
《妈妈我要亲亲你》亲亲你,摸摸你。妈妈呀我要亲亲你,亲亲你的额头,摸摸你的眼。亲亲你的鼻子,摸摸你的耳朵。亲亲你的嘴巴,摸摸你的脸。
小班美工区域活动方案(通用19篇)篇十三
为保障事情或工作顺利开展,常常需要提前进行细致的方案准备工作,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。怎样写方案才更能起到其作用呢?以下是小编整理的小班区域活动设计方案,希望对大家有所帮助。
游戏是童年期一种有的快乐活动,而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动,但传统的游戏存在不小弊端:1、提供游戏类型或活动形式单调,大部分以积塑拼插游戏为主。2、统一安排,硬性规定活动内容形式即玩什么。怎样玩不是由幼儿自己做主的,而是由教师统一安排规定的。指导也较程式化,特别是游戏条件与环境创设不利。
区域活动的设置,改变了原有的游戏模式,游戏改为人为创设自然情景,幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题,幼儿可以自己决定玩什么,怎么玩,充分自主活动。而教师通过确定游戏的教育目标制订计划,通过创设适宜的游戏条件,并在活动过程中指导影响幼儿的行为,激发幼儿对周围环境的兴趣,积极实践操作探索,从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。
小班幼儿刚从家庭进入幼儿园,活动家区可设娃娃家及亲亲宝贝(幼儿从家中带入园的一些自己喜欢的玩具),这样可以使幼儿感到亲切适宜,从而较快适应幼儿园生活。积木区材料大,同类材料数量较多(图书等一样),这样不容易争抢等根据这一系列特点本班设了5—6个区,其中有些区功能一样,但分散设置便于指导。
(重点、难点)
在使用图钉、撕纸、粘贴活动中,在摆弄皱纸、树叶、图纸等多种物品、材料过程中,小肌肉运动能力和手眼协调能力得到促进、发展,感觉运动技能。
皱纸、图钉、各种彩色瓶,及各种模具、(在皱纸粘贴和图钉按画模型)、浆糊
帮助孩子认识要用图钉塑造的是什么图形,了解图形的特征,再运用材料来塑造。
重点在粘贴时注意卫生。在运用图钉时要注意安全。
1、色彩缤纷的画面,主动有趣的情节,使幼儿对图书产生兴趣,并喜欢阅读。
2、在阅读过程中掌握正确的阅读方法,一页一页地翻,形成良好的阅读习惯。
一块色彩缤纷的地毯、一张小小的桌子(不同于教室的一个个小靠垫、小桌),设置充分展现图书封面的书架。保持图书区安静有氛围。
1、指导孩子如何取放图书。
2、如何一页页地翻。
3、在图书区要保持安静。
1、在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中,可帮助幼儿发展手眼协调能力。
2、在把积木时而堆高,时而围合的过程中,获得理解空间的'关键经验。
1、木制积木、各种易拉罐、纸盒等替代积木。
2、动物模型等。
1、在幼儿进入积木区不知搭建什么的时候,可运用动物模型引发搭建内容。
2、教师要理解幼儿,无论幼儿如何堆砌,那没有对或错,教师材料使用上放开视角。
通过尝试将压扁、搓长、团圆,进行平面或立体造型与变化,醉心于对材料的探究,体会创作乐趣。
1、彩泥、垫板。
2、一些塑好的水果,可供幼儿参考。
3、辅助的模型、小刀等。
在塑造过程中能介绍工具材料,在操作中可充分运用材料来帮助自己造型。
运用饼干的不同图形,通过给小动物喂食,进而认识事物的特征,发现事物之间的不同,进而逐渐意识事物之间的关系和联系,进行分类,形成概念。
1、不同形状的饼干。
2、不同小动物及不同形状的盘子。
1、区分不同形状。
2、不同形状间的相互联系,再学习归类。
扩展游戏内容,丰富主题情节,在召开乐中激发幼儿良好情绪,训练幼儿动作技能,培养其爱心和协调合作能力。
娃娃、家具、电话、厨房用具。
1、逐步明确自己的角色身份。
2、学习模仿成人对自己
小班美工区域活动方案(通用19篇)篇十四
一、设计意图:
早上发现很多小朋友聚集在一起,窃窃私语。我走近一看,他们正在摘花的叶子,而且还在比赛看谁摘的多,摘的快!我问:“你们为什么要摘花的叶子啊?你们不是很喜欢花的吗?”一个小朋友告诉我:“我们不摘花,只摘叶子。”看来孩子们虽然喜欢花,但是对于如何保护花还是不太明白。于是我就和孩子们一起设计了本次区域活动的主题内容――《美丽的花》希望通过这次活动,让孩子明白如何保护自己喜欢的花、植物,如何保护我们周围的环境。
幼儿期是世界观、自然观正在萌发的时期,他们天生具有和自然亲近的本能,幼儿对世界的认识虽然受到他的经验的局限,然而他的情感却是最容易受到感染的。我们应利用幼儿这一发展特点,激发其探索周围世界,了解周围世界的愿望,使其在很小的时候就真正地发自内心地去喜欢这个世界,欣赏这个世界。
二、环境创设:
1、墙面布置:
花园的景色:草地、蜜蜂、蝴蝶、小池塘、树、小朋友做游戏等。
2、心理环境创设:
带幼儿去户外感受大自然的美,感受自然带给孩子的惊喜,通过春游等活动,进一步培养幼儿热爱大自然的美好情感。
3、活动区域创设:美工区语言区音乐区。
三、活动目标:
1、学习使用各种材料进行拓印,对拓印画产生浓厚的兴趣。
2、根据提供的材料,能进行故事表演。
3、根据基本的材料,能简单的自制道具进行歌表演。
4、感受大自然的美,具有初浅的保护环境的意识。
四、活动准备:
美工区:
1、创设一个花园的情景和展示作品的背景图。
2、每组准备一份拓印材料(黄瓜、萝卜、菜根、毛线团、纸团、纸花、积木等)和颜料,人手一张不同形状的纸。
语言区:各种看图讲述的材料,准备一个故事让幼儿进行表演,自制材料。
音乐区:歌表演三只蝴蝶、蝴蝶找花的道具,音乐磁带。
五、重点区域及指导:(美工区)拓印画:美丽的花园活动过程:
1、种花(学习拓印)。
(出示背景图)师:咦,这个花园怎么只有小草没有花?怎么办呀?
师:妈妈今天就带宝宝在这个花园来种花。先要找一块地(出示圆形的纸贴在背景图中),还请来了其它的材料朋友(积木、萝卜、颜料等等)。
师:如果要种三角形的花,那要请哪个材料朋友?如果我想种蓝花,要请哪个材料朋友?(教师示范)师:我想种圆圆的红花,谁来帮妈妈种?(请一位幼儿来印)师:你们也想来种花,那就每人去选一块地种花吧!
2、幼儿操作,教师巡回指导。
提醒幼儿使用不同的材料,大胆选用各种颜色,边印边说说印的是什么样的花。
3、展示幼儿的作品,大家一起欣赏。
师:谁来说说你种的是什么样的花?
4、教师小结:引导幼儿懂得花儿好看不能摘的`道理。
区域活动方案根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要和《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求,我们设立了娃娃家、语言区、计算区、美工区等区域。本着合理布局便于流动的原则,根据活动室的特点,我们将娃娃家、操作区这两个区域设为固定区,其余设为活动区。在区域活动环境的创设方面,我们认识到区域活动必须创设能鼓励幼儿自由选择,大胆操作,大胆探索的环境,更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。
(1)、娃娃家。喜欢和同伴一起做游戏,学会分享,等待与轮流,体验与教师、同伴共处的快乐,理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。
(2)、语言区。喜欢看图书,并愿意把看到的内容讲给小朋友听,在讲讲看看中提高语言的表达能力,丰富词汇,尝试提问和表达自己的所见所闻;通过对话、动作、表情进行故事表演,体验作品的内容。
(3)、计算区。了解物品的颜色、大小、形状、数量、方位等明显特征,尝试简单的比较、分类,喜欢操作、摆弄。锻炼幼儿的观察、分析、比较的能力,提高观察的品质;培养幼儿对周围事物的兴趣,有不断探索的欲望。
‖妈咪‖爱婴网‖幼儿园‖教案频道。
(4)、美工区。喜欢参加美工活动,并能大胆地表现自己的情感和体验,能用自己喜欢的方式进行艺术表演。发展幼儿的创造力、想象力、动手能力、合作能力。
2、区域活动的使用常规。
(1)集合上位的常规。由于区域活动是以幼儿自主活动为主,而小班幼儿年龄小,好动,各方面的约束能力较差,在集合进区时往往会出现一窝蜂,你推我挤的现象,很危险。制定集合上位的常规,并在平时的日常学习生活中以游戏的方式加以练习,幼儿便井然有序很快上位,避免了你推我挤的拥挤现象。
(2)人数的限制。一个活动区域不能挤进大多数的幼儿,如果没有限制人数,就会出现部分区域人数拥挤不堪,另一部分区域却只有少数人,甚至没有人。
(3)进区卡。“没有规矩,不成方圆”,制定生动的进区卡,让幼儿凭卡进区,不仅避免了乱、挤的现象,也增加了区域活动的趣味性。
(4)操作材料的使用和收拾的规则。孩子进区后,对陌生的操作材料可能会束手无策,虽然个别幼儿会充分发挥探索的能力,但是,没有相应的规则引领、指导,很可能会越搞越乱。另外,因为幼儿进区是从容,出区时匆忙,常常会出现操作材料乱扔乱放的情况,这样就会影响区域活动的正常开展。而制定规则后,不仅约束了孩子的这些行为,还有利于培养孩子良好的行为习惯。
各种活动的常规不是一成不变的,幼儿的区域活动是在动态下进行的,因而幼儿在活动中还长会有不同的情况出现,而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。所以,区域活动规则往往是不可能一步到位的,而是需要逐步完善,逐步到位。
各区域活动所需要的材料针对不同的幼儿、不同的学习内容有序地选择与投放趣味性、操作性强,适合不同能力层次幼儿的操作材料。
小班美工区域活动方案(通用19篇)篇十五
1、喜欢模仿成人角色,知道自己扮演的角色是做什么的。
2、培养幼儿的动手能力和手指灵活度。
娃娃家,布娃娃、毛绒玩具若干,娃娃家套装玩具一套,馄饨、自制面条、饺子等若干。品尝区,各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。
小医院,医院套装玩具一套,自制盐水瓶若干,药瓶若干等。
语言区:幼儿图书若干,幼儿活动材料1。
美工区:幼儿活动材料《纸工》p2页,《红灯笼》,彩泥,蜡笔、画纸等。
2、其他区域活动时,要注意每个区域的活动规则,并鼓励幼儿在区域中多说,和其他幼儿多交流。
小班的幼儿在纸工游戏中,慢慢开始接触需要用剪刀完成的作品,因为小班的幼儿手指灵活度还不够,大部分又是初次接触需要用剪刀的手工,所以我想让我们班的小朋友慢慢开始接触需要用剪刀帮助完成的纸工作品,慢慢培养孩子的动手能力。
有而在听讲的过程中还是很认真,很投入的。可是在实际操作的时候,孩子的一些问题,而的`问题就是,大部分孩子还不会用剪刀,而我在给他们做示范的时候,又恰恰忘了教他们如何正确使用剪刀,使他们本来就还不灵活的小手显得更加的笨拙,虽然有一部分的幼儿能完整的剪下需要的纸片,可是他们也没有正确的是用剪刀。
小班年龄段的孩子,在手指灵活度的方面还是欠缺的,他们的手指小肌肉群的发育还未全部完成,所以需要做一些细致的游戏或动作都还不是很协调,特别是需要使用剪刀时,就很明显了。我觉得培养孩子的动手能力,不是只在纸工活动上,正确使用剪刀的方法也不是在课堂上完全能说明白的,除了在日常活动和交流中,指导幼儿正确使用剪刀外,还需要家长平时在家中能让孩子有目的地剪一剪,练一练,这样对孩子的手指灵活度和小肌肉群的发展都有好处。
小班美工区域活动方案(通用19篇)篇十六
随着对新《纲要》学习贯彻的不断深入,使我们更加深刻体会到,区域活动对幼儿的全面发展有着及其重要而深远的作用。近几年来,我们因地制宜地开展区域活动,把开展区域活动作为一个重要课题来进行研究。通过一个阶段的实践,已初显成效,但在实施过程中也发现了许多令人思考和探索的问题。如:活动中教师只顾自己的教育目标,不顾幼儿的体验。教师预设活动和幼儿的生成活动出现对立等问题。在今后的区角活动中,我们要进行不断深入的实践、反思和改进,让每个幼儿自由选择、自由结伴、自由活动,充分发挥其积极性、主动性、创造性,使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展,同时也使幼儿良好的社会性行为也得到培养。
星期一下午,区域活动即将开始。老师让孩子们围坐成一个半圆,给他们分配区域活动的项目。当老师正在讲述“我们今天的活动有娃娃家、美工区、建筑区、操作区……”时,周浩宁忽然按捺不住兴奋高声喊起来:“我要喂娃娃!我要喂娃娃!”喂娃娃是班级新开设的一个活动项目,在前几次分配游戏时一直都没有安排到他,这一次一听到老师说到操作区,周浩宁就立即叫了起来。老师的话被周浩宁的喊声打断,脸上平静的表情转为微怒。老师朝周浩宁看过去,发现周浩宁的目光并不在老师这边,而是盯着角落里的操作区。老师便提高了音量对周浩宁说:“周浩宁,老师看你今天是不想喂娃娃了!”周浩宁听了老师的话吃了一惊,快速转过头来,瞪大眼睛,大声问道:“为什么?”老师听了周浩宁的反问,显然也有些吃惊,进而,表情中的怒气有所加重,语气更加强了几分。“你说为什么?!你还会问老师为什么!”周浩宁的嘴巴微张着,盯着教师看了一会儿,忽然间好像意识到了什么似的低下了头。老师接着分配活动,周浩宁显示出紧张、焦虑的神情,抬起头偷偷瞥了一下教师,不再讲话。
(一)、教师的教育观念没有转变。
这是我们在学期初刚设立区域活动时,教师给幼儿分配区角活动项目时所发生的一次事件。从这个师幼互动的事件中我们发现,教师是主动的,幼儿是被动的。教师的身份是管理者、制约者,而不是一个支持者、合作者、引导者。如“教师给他们分配区域活动的项目……教师的话被周浩宁打断……愣了一下……脸上的表情转为微怒……”教师始终以管理者、制约者的身份出现,依次给全班幼儿分配活动项目。她对幼儿的行为期待是:幼儿应该安静、认真地坐在那儿听教师的安排,否则就是不守纪律,并且是不能被允许的。周浩宁高喊“喂娃娃!喂娃娃!”的行为显然与教师对他的行为期待发生了冲突,与教师期待的行为相差太远。教师并没有真正意识到,从区域活动中,幼儿才是活动的主体,没能把握好对自己的角色定位。教师的行为让周浩宁由积极地主动参与变成了消极被动的状态。原因是教师以自我为中心,过于强调纪律。无情的纪律控制了幼儿对游戏的主动性和积极性,教师并没有真正成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。教师心中只有自己的教育目标,全然不顾幼儿的体验,没有将幼儿发过来的球接发出去,而是将球丢到一边,按自己的思路发球,并且以自己的行为无情地扼杀了孩子玩喂娃娃游戏的兴趣,从而也可能影响良好师生关系的建立以及幼儿个性品质的形成。
(二)、消极的师幼互动。
这是一个以“纪律约束”为主题的师幼互动。教师向周浩宁发出了第一个带有负情感特征的施动行为“周浩宁,老师看你是不想玩喂娃娃了!”。在此之前,周浩宁对玩喂娃娃的游戏可谓心驰神往,他丝毫没有意识到此时此刻自己以高喊“喂娃娃”来表明自己想玩喂娃娃的愿望有什么不合适的地方。相反,他当时对教师最热切的行为期待是希望教师分配他去玩喂娃娃游戏,根本忘记了教师平常要求的“小手放好,小脚并拢,小眼睛看老师,小耳朵听老师”。因而,对教师的“老师看你是不想玩喂娃娃了!”这句话,周浩宁是很吃惊的,教师的这个行为和他的期待相差太大了。于是,他下意识的发出了一个带有进取性情感特征的反馈行为“为什么!?”,表明他的惊讶与对教师疑问。教师对周浩宁的这一反馈行为也有些意外,老师希望周浩宁马上坐正安静地听教师讲话,没想到的是“一个违反了纪律的幼儿非但不认错反而要问为什么!”于是,教师发出了负面情感特征更强的第二个施动行为“你说为什么!你还会问老师为什么?!”,借以重申纪律约束的主题。这一次,周浩宁终于明白了教师的意图:“在分配活动项目时。大声讲话是不对的,教师生气了,在批评周浩宁。”于是,先前兴奋的神情转为沮丧,低下头来不再讲话,以这种畏惧性质的、非言语的反馈行为表明自己对教师约束纪律的接受。教师也将注意力重新集中到分配活动项目上面,师幼互动的行为事件结束。我觉得,正当周浩宁的行为与教师的期待发生了冲突时,教师应该引导周浩宁改正这个错误,而不是发起这么一个消极的师幼互动事件。
(一)、转变观念,树立“以人为本”的教育思想。
新《纲要》指出,教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师应该理解幼儿,孩子的每一个行为,每一个问题都有他的原因,要深入了解孩子的身心特点及发展水平,站在孩子的立场思考问题,树立“以人为本”的教育思想。
教师应具备敏锐的观察力,要善于捕捉来自幼儿的信息,和幼儿一起真正投入到每一个活动中,与他们共同成长。要善于倾听孩子,懂得包容孩子,学会支持孩子。当孩子对一事物感兴趣时,他们会用不同的方式通过不同的途径来表达自己的情感需求。特别是年龄较小的孩子,我们更应该细微观察、及时察觉,分析孩子行为产生的背景和真实意图。当周浩宁提出“我要喂娃娃”时,教师应以接纳、尊重的态度与幼儿交往,并耐心地询问:“你为什么想玩这个游戏呢?”耐心倾听,努力理解周浩宁的想法与感受,支持、鼓励小朋友大胆探索与表达。我觉得,只有真正走进孩子的世界,才能了解他们的需求与困难,才能解读他们的一言一行,才能及时接过孩子抛过来的球,把握机会引导孩子,把他们的学习兴趣推向更高层次。
(二)、建构积极的师幼互动。
教师作为教育者,对幼儿的发展发挥着不可估量的作用。而幼儿也是一个能动体,只有尊重幼儿,激发幼儿的学习内驱力,以幼儿为中心展开教学,教育才能发挥作用。所以,我们提倡建立平等和谐的师幼互动关系,但在本案例中教师以教育者、管理者身份自居“俯视”幼儿,幼儿以受教育者、被管理者身份“仰视”教师,这种不平等的师幼关系使得教师只关注怎样使自己开启的行为主题迅速得到对方响应,而不考虑对方意图。所以我们要学会用“平视”的眼光看待儿童,放弃因为自己居于权威者而滋生的“以教师为中心的行为方式”,经常对自己在互动之中指向幼儿的行为作一些反思。要学会尊重幼儿,发现幼儿的潜能,这样师幼互动的关系才能和谐发展。
(三)、让孩子真正成为区域活动的主人。
在区域活动中,幼儿的'主体性和自主性能够得到充分的发挥。尤其是小班幼儿的教育活动,老师的每一个教学目标的达成,都要渗透在游戏中才能进行。例如,《娃娃家》主要培养幼儿社会性交往能力,并使幼儿在游戏当中慢慢地建立和懂得一些基本的行为准则。区域活动为幼儿创设了一个学习的舞台,在不同的区域中,幼儿各方面的能力得到发展。
区域活动对于幼儿来说,是一种自由活动、自由游戏,幼儿可以自己决定玩什么,怎么玩。在区域活动过程中,小朋友表现出极大的学习积极性和自主性。他们发现问题、寻找问题答案的能力,是教师难以在其他教学中见到的,幼儿的潜能得到真正发挥,区域活动是幼儿自己的活动,所探索的问题是他们真正想知道的东西。因此,当周浩宁提出:“我要喂娃娃”。这完全是孩子发自内心的想法和愿望,教师应满足孩子的愿望并给孩子提供足够的活动时间与空间,提供丰富的材料,顺应幼儿探索活动,促进其各方面能力的全面发展。
(四)正确处理预设和生成的关系。
教师预设活动与幼儿教育的自发生成活动不是对立的、割裂的,而是相互包容、相互促进、相互衬托的。区角活动中教师的预设活动必须是建构在幼儿生活经验和学习兴趣上的。丰富的教育环境,多变的组织形式,会最大限度地焕发孩子的学习热情,满足孩子的情感需要。周浩宁是一个活泼、好动,敢于大胆提出内心想法的小朋友。当孩子向我们发出信号时,我们要及时捕捉到来自孩子的信息,并及时生成新的游戏内容,使孩子们在活动中自主性显著提升。使幼儿按照自己的意愿和能力选择自己的活动,并将孩子们共同关注、自发生成有价值的东西纳入教师预期设活动的轨迹中,支持孩子的学习与研究不断推向深入。在这样自由、轻松、愉快的环境中,幼儿不断地尝试,找到适合自己学习的最佳方式体验成功和快乐,自信心增强。
让孩子在健康、丰富的活动环境中,在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验,让教师在研究、探索中与孩子共同成长。
这位教师对于小班区域活动的记录及分析反映出她已经能对区域活动的价值和意义有了比较高的认识。在目前的幼儿园教育中,强调教师组织学习、控制的学习情况依然还比较严重。在相当多的幼儿园,教室里很少设置学习区域,有的即使有学习区域,也多是作为放物品有地方,并非作为幼儿活动学习的地方。如果幼儿园的教室中还不能将学习区人微言轻一个重要的学习场所,如果不能将幼儿在学习区的活动作为一个重要的学习活动,那么幼儿园的课程问题是无法得到很好解决的。我们希望更多的幼儿园教师能参与关于学习区域的讲座中来,也希望更多的幼儿园能为幼儿提供材料丰富、时间保障的学习区域。
小班美工区域活动方案(通用19篇)篇十七
1、熟悉各区域的活动规则,能在教师提醒下遵守游戏规则。
2、能和同伴一起商量玩法,友好地玩。
重点指导区域:美工区。
1、请个别幼儿讲述,玩区域活动时要怎么玩?
2、教师小结。
窗花,彩纸,剪刀。
1、你想剪什么样的窗花?你知道怎样剪吗?
2、教师小结:小朋友可以剪自己喜欢的窗花图案,可以有三角形,正方形,圆形等形状组合成窗花。
1.你想剪什么窗花?
2.你会用到什么图案?
1、看区域活动时的照片,说说你在干什么?
2、表扬在活动中能有序活动,遵守规则的幼儿。
在美工区,安欣,萱萱,诺诺小朋友都选择了剪纸窗花。在活动中,安欣剪纸窗花速度最快,五角星外轮廓,里面的形状都是正方形,形状不够多。经老师提醒,又进行了加工,剪出了圆形、花边。金林萱则也是过于简单,简单随意剪了几下就是窗花了。只有雨诺小朋友剪得窗花图案较细致,美观。另外,观察摆放材料的箩筐,发现幼儿剪好的窗花都是乱糟糟摆放在箩筐中。因此,需要提供白色本子,幼儿将剪下的美丽的窗花张贴在本子上,将幼儿的作品展示在本子上,供幼儿欣赏。
小班美工区域活动方案(通用19篇)篇十八
1、能根据不同声音,区分出是哪种物体发出的声音。
2、进一步体验不同的声音带来的乐趣。
铁罐子、塑料瓶、沙子、黄豆、米粒、纸张。
一、将各种物品层次分开,分别装在一个盆子里。
二、提供瓶口较大铁罐子和塑料瓶。
三、将各种物品混合不分类。
四、提供瓶口较小的铁罐子和塑料瓶。
1、幼儿根据自己的能力,自由选择适合自己的内容进行试听。
2、鼓励幼儿听了之后,大胆的说出是哪种物品发出的声音。
3、不随意改变孩子的探索方向,根据孩子的兴趣进行静观和引导。
美工区:
目标:
1、能够利用平时常见的事物制作会发出声音的东西。
2、感受和比较不同材料制作的不同的声音效果。
材料提供:
1、提供不同质地的纸,如白纸、牛皮纸等,幼儿制作大炮,。
2、收集木珠、铃铛、管子、纽扣、瓶盖等物品,幼儿制作风铃。
3、橡皮泥。
活动过程:
一、认识不同质地的纸、收集来的物品等。
二、幼儿自主挑选材料,教师指导幼儿制作大炮、风铃等。
三、能将自己制作的东西进行比较:不同的声音。
四、尝试用橡皮泥捏出会发出声音的物品的基本模样。
阅读区:
目标:
1、能较清楚的和好朋友一起交流自己知道的声音有哪些。
2、能根据图片内容和好朋友友好交流,尝试表达自己的想法。
材料提供:有关声音的图片:喇叭、铃铛、与主题相关的挂图等各种图书。
活动过程:
一、幼儿自由选择图书、图片,与好朋友一起交流。
二、和好朋友一起交流所看到的事物所发出声音是什么样的。
表演区:
目标:
1、能够模仿图片中的声音。
2、体验与大家一起模仿各种声音的乐趣。
材料提供:豆盒(装有小豆子)、纸杯电话、塑料纸、图片(下雨天、打电话、飞机、小动物)。
活动过程:
一、幼儿自由选择老师提供的物品,自己练习。
二、请小演员上台来表演,观众鼓励。
三、大家一起轮流模仿物品所发出的声音。
建构区:
目标:
1、尝试用雪花片简单搭建会发出声音的东西。
2、体验和好朋友一起合作搭建物品的快乐。
材料提供:一些能够发出声音的物品的图片、雪花片。
活动过程:
一、幼儿自由组队,可一人也可2、3人进行游戏。
二、想好自己要搭建的东西。
三、搭建完成后与幼儿一起交流玩法。
小班美工区域活动方案(通用19篇)篇十九
动一动、摇一摇。
活动目标:
1、能根据不同声音,区分出是哪种物体发出的声音。
2、进一步体验不同的声音带来的乐趣。
材料提供:
铁罐子、塑料瓶、沙子、黄豆、米粒、纸张。
活动过程:
一、将各种物品层次分开,分别装在一个盆子里。
二、提供瓶口较大铁罐子和塑料瓶。
三、将各种物品混合不分类。
四、提供瓶口较小的铁罐子和塑料瓶。
观察指导:
1、幼儿根据自己的能力,自由选择适合自己的内容进行试听。
2、鼓励幼儿听了之后,大胆的说出是哪种物品发出的声音。
3、不随意改变孩子的探索方向,根据孩子的兴趣进行静观和引导。
目标:
1、能够利用平时常见的事物制作会发出声音的'东西。
2、感受和比较不同材料制作的不同的声音效果。
材料提供:
1、提供不同质地的纸,如白纸、牛皮纸等,幼儿制作大炮,。
2、收集木珠、铃铛、管子、纽扣、瓶盖等物品,幼儿制作风铃。
3、橡皮泥。
活动过程:
一、认识不同质地的纸、收集来的物品等。
二、幼儿自主挑选材料,教师指导幼儿制作大炮、风铃等。
三、能将自己制作的东西进行比较:不同的声音。
四、尝试用橡皮泥捏出会发出声音的物品的基本模样。
目标:
1、能较清楚的和好朋友一起交流自己知道的声音有哪些。
2、能根据图片内容和好朋友友好交流,尝试表达自己的想法。
材料提供:有关声音的图片:喇叭、铃铛、与主题相关的挂图等各种图书。
活动过程:
一、幼儿自由选择图书、图片,与好朋友一起交流。
二、和好朋友一起交流所看到的事物所发出声音是什么样的。
目标:
1、能够模仿图片中的声音。
2、体验与大家一起模仿各种声音的乐趣。
材料提供:豆盒(装有小豆子)、纸杯电话、塑料纸、图片(下雨天、打电话、飞机、小动物)。
活动过程:
一、幼儿自由选择老师提供的物品,自己练习。
二、请小演员上台来表演,观众鼓励。
三、大家一起轮流模仿物品所发出的声音。
目标:
1、尝试用雪花片简单搭建会发出声音的东西。
2、体验和好朋友一起合作搭建物品的快乐。
材料提供:一些能够发出声音的物品的图片、雪花片。
活动过程:
一、幼儿自由组队,可一人也可2、3人进行游戏。
二、想好自己要搭建的东西。
三、搭建完成后与幼儿一起交流玩法。