教学计划的制定需要不断的反思和调整，教师应该关注学生的反馈和评价，不断改进教学方法和内容。下面是一些教学计划的实施效果和学生评价，希望能给大家带来一些启示和思考。
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇一
1．这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、而兰、石花为生病的老师上山采草药的事、表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
2．学习这篇课文的主要目的：一是让学生感受纯洁、诚挚的师生情；二是引导学生把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，学习作者通过典型事件，抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法。
1．经过六年的学习，学生知识水平、分析理解能力、朗读能力等都有了一定基础。
2．学生能够把握文章的主要内容，抓住语言、动作、心理活动的描写，初步感受纯洁、诚挚的师生情。
3．学生认知障碍点：品味文章的精彩语句，学习作者通过典型事件，表现人物品质的方法。
知识目标：
１、理解课文内容。
２、学习语言、动作、心理活动的描写方法。
能力目标：
１、有感情的朗读课文。
２、能学习课文的描写方法进行通过典型事件，抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法仿写。
情感目标：感受纯洁、诚挚的师生情，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
１、有感情的朗读课文。
２、学习课文通过典型事件，抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法。
（一)复习导入。
1、听写。
2、说一说课文主要内容。
（二）细读课文，感悟理解。
1、阅读课文的第二部分时，提出问题以交流：
（1）从那些方面可以看出“我们的老师好，样样好，天下第一好”？
（2）“我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的？
2、阅读课文的第一、三部分时，提出：
（1）走出山乡、走出童年已经很久了，而童年的一些歌至今仍响在耳边，说明了什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌声一直滋润着“我”童年的梦，说明了什么？
3、学习本篇课文你有什么感受？
4、感悟本课在写作上的特点，学习作者通过典型事件，抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物思想感情的方法。
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇二
一、导入。
海上。
二、学习课文第一部分。
1、就让我们也回到1920年的那个海上的夜晚，去看看发生了什么事？（出示文字，生齐读并指生说）马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了，所有人都落水并拼命挣扎。
3、这勇敢的小姑娘所唱出的歌声又是怎样的呢？请孩子们找出文中两处描写小姑娘歌声的句子。齐读。a、突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。为什么歌声会隐隐约约、断断续续？因为距离很远，所以声音才会隐隐约约，小姑娘唱歌时不时会被浪花淹没，所以会断断续续。b海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。老师这儿有一句和它不一样的句子，孩子们读一读、比一比，看看那句话更好？（出示句子）海风把她的歌声传播到更远的地方。生说。在这个时候的人们需要的是鼓励，清脆、激昂两个词语正好恰如其分地表现出来。
4、如果你是马金纳，在已经要绝望的时候，突然听到这样清脆、激昂的歌声，你会有什么感觉？充满力量、兴奋。让我们一起来将马金纳这种既兴奋又充满力量的心情读出来。生齐读。这歌声也使得远处的人们像马金纳一样聚拢过去。
三、学习课文最后一部分。
歌声吸引所有落水的人向小姑娘聚拢过去，请孩子们自读文章最后一个自然段，说说故事的结果是什么？大家都得救了。为什么大家最后都得救了？因为歌声，为什么这么说？歌声给人们增添了勇气和信心。请你们也怀着感谢的心情来读读这句话。生齐读。那面对这样一位用歌声救人的小姑娘，你想对她说点什么？生自由说（围绕感谢和学习）。
三、小结。
今天我们认识了一位年龄虽小，但是却勇敢坚强的小英雄，希望孩子们以后在遇到困境的时候也学习这位小姑娘沉着冷静、遇事不慌张的品质，做生活的强者、英雄。
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇三
1、引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，领悟文章的表达方法，感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
感受作者如何抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物的精神品质。
两课时第二课时。
一、音乐激趣，导入新课。
人们常说“音乐能陶冶人的情操”，今天我就给大家带来了一段音乐，听！（放音乐）这段好听的音乐是河北民歌《小放牛》中的一个片断，在作家邹德学童年的时候，他的启蒙老师也教过他这首歌，今天就让我们在这歌声中再一次走进作者的童年，倾听作者的心声，感悟他所要表达的。情感。（板题）。
二、温故互查，明确内容。
1、课文主要写了一件什么事？
2、学习一篇课文，仅仅知道作者所要表达的情感是远远不够的，我们还需要关注的是作者是如何通过语言文字来表情达意的。
三、细读课文，理解“歌声”。
（一）学生对老师之爱。
过渡：请大家静下心来默读课文，看看文中那些语句最能体现学生对老师的爱，在文中圈点勾画，做好批注，尤其要关注其中的重点字词。
刚才，同学们读课文都很认真，现在一定也有不少感悟吧，下面就让我们一起来交流一下吧！（请每组3、4号同学发言，1、2号补充）。
预设一：第7自然段。
放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
1、指导学生抓住了重点词体会二牛对老师的关心。
评价：请记住这种抓住关键词句体会文本情感的阅读方法。
2、听了二牛的话以后，我是怎么想的又是怎么做的？
指导学生抓住“立即、使劲”两个词语体会到“我”为老师采药毫不犹豫和坚决的态度。
3、体会“告诫”。
谁来说说这个词是什么意思？你能想象大人是如何告诫孩子的吗？
4、质疑：山里真的有狼吗？你是从哪知道的？
是什么让孩子们不顾家长的告诫，明知东山有狼，还偏要去那采药呢？（师相机板书：热爱）。
5、全班齐读。
预设二：第8自然段。
1、引导学生抓住抓住描写人物动作的词语谈体会，并将感受融入到句子中进行朗读。
通常我们把三个或三个以上这样的词组组成的句子叫做排比句。齐读，体会排比的好处。
2、创设情境，感受童年欢乐。
现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读这几句话，看看你的耳边都响起了什么声音？
谁来说说你听到了什么？这些美妙的声音交织在一起，不就是一首动听的歌曲吗？同学们，把我们的感受带进去再来读一读。
3、作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一幅学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，看来，抓住人物的动作进行描写，也能表达自己的真情实感。
预设三：第9自然段。
我们兴高采烈地抱着草药，拎着小鱼往回走，迎面碰上找我们的大人、老师和同学。
1、抓“兴高采烈”一词体会大家采到草药无比喜悦的心情。
2、请试着读一读。
3、抓住人物的神态进行描写，也能表达自己的真情实感。
预设四：第10自然段。
1、推敲“献”。不用“献”行不行呢？看来，准确的使用词语就能恰如其分地表达我们的真情实感。
2、带着理解再来读读这句话。
3、看到我《www．》们如此的用心良苦，老师有什么表现？这是怎样的泪水？
4、同学们为了老师敢冒生命危险，老师又怎么会不感动呢？我们在体会学生对老师真挚的热爱（板书：热爱）同时，我们也关注到了作者利用采药、捉鱼这一典型的事件，抓住了人物的动作、神态、语言进行描写，恰到好处地表达了自己的真情实感，希望大家将这节课上所学的方法运用到自己的写作当中。
（二）老师对学生的爱。
过渡语：那么，这究竟是一位怎样的老师，值得学生如此热爱，冒着生命危险去为她挖草药呢？让我们回到前文中找一找。
1、我说，我们老师好，样样好，天下第一好。
男女生分组来读一读。
2、体会老师的好。
大家为什么这样说呢？请大家再次默读前文，找到描写老师的语句，并在旁边简短的写下体会。
（长相美、嗓音美、有知识、有爱心）。
3、小结：
学校破旧荒凉，学生一个个脏兮兮的拖着鼻涕，而老师却是从城里来的又年轻又漂亮，你从中体会到了什么？让我们把感受送到句子里面，再来读读这句话。
甘愿舍弃城市的繁华，留在这里教我们，这就是老师对我们的——无私的关爱。（板书：关爱）。
4、学到这里，相信大家已经知道了这歌声里包含着什么，看着板书大家一起说。
（教师随机板书）。
是啊，这歌声让作者难忘，每当听到这歌声都会让作者想起童年，想起童年的老师。其实这“歌声”犹如一条丝带将童年的点点滴滴穿在了一起，如果我们把这些宝贵的经历看做是一颗颗珍珠的话，这“歌声”就犹如一条线，将颗颗珍珠串成了一条璀璨的项链。（完善板书）。
五、概括写法，拓展延伸。
1、课文学完了，它在阅读和写作方面对你有什么启示？
2、请再读文章的开头和结尾，你还有什么发现？
3、请运用本课学到的写作方法，把你童年温暖的记忆，真挚的情感留在你的习作本上。
六、总结全文，升华主题。
通过今天的学习，我们发现不管是文中的作者和他的小伙伴，还是老师，他们就像那乐谱上跳动的音符，用各自的行为共同谱写了一曲爱的赞歌。
其实，在现实生活中，我们的身边处处都有爱，那就让我们静心去感受，积极去传承，用心去谱写这人生爱的华彩乐章吧！
七、作业布置。
1、阅读《给老师的礼物》《师恩难忘》《藤野先生》。
2、童年是多彩的，童年是欢乐的，童年是难忘的。请运用本课学到的写作方法，把你温暖的记忆，真挚的情感留在你的习作本上。
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇四
这是s版语文六年级上册的第三单元温暖的回忆中的第一篇课文。本单元学习的要求是：要注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。
本文记叙了童年时代的我因老师嗓子突然哑了，唱不出好听的歌，还一声一声的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二兰、石花冒着危险为生病的老师上山采药、下河捉鱼的故事。表达了师生间的情谊，体现了我们对老师诚挚的敬爱之情。
本文主要通过人物的语言、动作和心理活动的描写，深刻表现了人物的思想感情。
指导学生通过人物的语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的精神品质和思想感情。抓住文中一些含义深刻、饱含深情的句子，引导学生自我感悟，悟情悟理。
1、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
2、了解文章首尾呼应的写法。
1、抓住人物的语言、动作和心理活动描写了解人物形象。
2、画出含义深刻、饱含深情的句子，在阅读中进行思考和感悟。
情感、态度与价值观。
引导学生在读懂课文的基础上感受我们对老师诚挚的爱，培养学生尊敬、热爱老师的优秀品德。
把握文章的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱。
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物情感的方法。
1、快速阅读，划分层次，理解课文主要内容。
2、通过人物语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的思想感情。
搜集尊师的小故事。
1、同学们，今天我们继续学习11课《永远的歌声》，上节课，我们已经学习了生字词语，理清了层次，并且知道了这篇课文的主要内容。谁来说说它的主要内容？（本文记叙了童年时代的我因老师嗓子突然哑了，唱不出好听的歌，还一声一声的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二兰、石花冒着危险为生病的老师上山采药、下河捉鱼的故事。表达了师生间的情谊，体现了我们对老师诚挚的敬爱之情。）。
全班交流：
（我们这些山乡的孩子非常热爱老师、敬佩老师，认为老师是最好的人。）。
2、练习有感情地朗读，读出对老师的热爱之情。
3、课件出示：
不知为什么，老师的嗓子突然嘶哑了，不但唱不出好听的歌儿来了，还咳嗽，一声接一声。
放学的路上，二牛拽着我，悄悄的问：是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
（1）指名读，其他人思考：从这段话中你体会到了什么？
（孩子们热爱老师，老师的点滴变化他们都能感受到，并且为老师的咳嗽着急。这体现了孩子们对老师的爱。）。
（2）为什么我明知东山有狼，还是立即使劲点了点头？
（老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病；感受到学生对老师的爱）。
（3）抓住人物的动作、语言和心理活动，练习朗读。
4、全班交流下水抓鱼的经过。
（抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等动作词体会孩子们想尽一切办法抓小鱼的行为，这都体现了他们对老师的深情。）。
5、指导观看课本图片。
（1）图上画的小朋友在干什么？老师又是怎样做的？（练习说话）。
（2）当孩子们委屈地献上自己为老师采的采药、抓的小鱼时，老师为什么楼住我们脏乎乎的身子，哭了？（学生们的童真和深情感动了老师。）。
7、小结：学生纯真而深厚的感情感动了老师，感动了家长，也感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
8、带着自己的理解阅读全文。
设计意图或说明：抓住重点词句，通过对几个孩子的动作、语言的分析，了解他们为了老师不顾一切的精神，体会他们对老师的热爱之情。
1、自由读文章的开头和结尾部分，你有什么发现？
（都提到了童年的一些歌，首尾呼应，文章结构更加完整。）。
2、我们可以在自己的作文中运用这种首尾呼应的方法。
3、小组讨论：课文为什么会以《永远的歌声》为题呢？
4、小结：歌声是老师留给我们的，尽管它早已离我们远去，但却化为了美好的记忆，那诚挚的师生情感在同学们的心里永生难忘。
设计意图或说明：学习写作方法，练习运用。
你在生活中和老师之间发生过什么感人的事情吗？你为老师做过什么有意义的事吗？请写一写，试着运用首尾呼应的方法。
1、朗读最使你感动的段落。
2、阅读有关尊师的小故事。
采草药抓小鱼。
不顾危险只为老师。
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇五
目标：
1、能认读、听写生字、词，能正确组词。
2、能说出一些重点词语的意思，积累好词、好句。
3、能读通、读熟课文。自主预习：
1、读第一遍，用“？”标出不认识的字。读完后，利用工具书认读并记忆。
2、认读课后认字，然后在课文中标画出相关的词语。
3、读第二遍，检查自己能否读通顺，并标画出自己喜欢的词语。
4、努力把课文读熟练。
5、理解词语：
迷离：模糊而难以分辨清楚。
淙淙：象声词，流水的声音。
龇牙咧嘴：本课时形容泥菩萨面部表情凶狠的样子。
菩萨：佛教指修行到了一定程度、地位仅次于佛的人。本课指庙宇里那些泥塑的神像。
王母娘娘：西王母的俗称。
告诫：警告劝诫。
方知：方，跟“才”相同。方知，才知。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。
6、听写生字词。
第一课时预习导学（感知课文）。
教学目标：
1、能说出课文主要内容。
2、理清思路，能给课文分段。
教学过程：
一、检查预习。
二、导入。
三、感知课文内容。
1、指名读课文。（1）纠正读音（2）思考：课文主要写了一件什么事？
交流。
汇报。
小节。
1/2。
2、理清思路（1）课文中哪些部分是写这件事的？
（2）给课文分段。
第二课时交流展示（理解课文）。
教学目标：
1、感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、人爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法。
教学过程：
一、导入。
二、细读感悟。
1、阅读德文写“我们”为生病的老师上山挖草药这部分时，提出下面几个问题让学生思考交流：
（1）从哪些地方可以看出“我们的老师好，养养好，天下第一好”？
（2）“我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的？
2、阅读课文的第一、三部分时，提出：
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌声一直滋润着“我”童年的梦，说明什么？
3、学习本篇课文你有什么感受？
4、感悟本课在写作上的特点，学习作者通过典型事例，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物的思想感情写作方法。
5、课堂小节。
本课主要培养的是学生自主学习能力，同时学习本课的生字。
2/2。
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇六
知识与能力：学习生字，并掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
引导学生趣味读文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
以“教师主导、学生主体”的方式帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
情感、态度和价值观：
教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
观看歌曲视频，揭示课题。
1、检查生字词，理清文章脉络。
2、课文讲了一件什么事？
（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2、全班交流，有趣讨论：
语句：
（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”
（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。”
（4）“我说，……天下第一好。”
感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
3、练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
（三）学习第三层，感受师生情。
1、指名读8——10自然段，交流感悟。
2、全班交流，趣味分析：
（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来。”
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读
（2）第9自然段。
有趣的变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
学生自由汇报。
教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
1、阅读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
（首尾呼应，文章结构更加完整）
2、文章为什么以《永远的歌声》作为题目呢？
小组讨论——全体交流
（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）
回顾教过你的老师中，哪一位老师让你最难忘，说说你们之间感人的故事，或者你为老师做过什么有意义的事。
趣味练笔：你在生活中和老师发生过什么感人的事，请写一写，试着运用首尾呼应的写法。
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇七
1．这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、而兰、石花为生病的老师上山采草药的事、表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
2．学习这篇课文的主要目的:一是让学生感受纯洁、诚挚的师生情;二是引导学生把握文章的主要内容,品味文章的精彩语句,学习作者通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法。
1．经过六年的学习，学生知识水平、分析理解能力、朗读能力等都有了一定基础。
2．学生能够把握文章的主要内容，抓住语言、动作、心理活动的描写，初步感受纯洁、诚挚的师生情。
3．学生认知障碍点：品味文章的精彩语句,学习作者通过典型事件,表现人物品质的方法。
知识目标:１、理解课文内容。
２、学习语言、动作、心理活动的描写方法。
能力目标:１、有感情的朗读课文。
２、能学习课文的描写方法进行通过典型事件,抓住语言、动作、 心理活动的描写表现人物品质的方法仿写。
情感目标:感受纯洁、诚挚的师生情,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
１、有感情的朗读课文。
２、学习课文通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法.
（一)复习导入1、听写。2、说一说课文主要内容。
（二）细读课文，感悟理解
1、阅读课文的第二部分时，提出问题以交流：
（1）从那些方面可以看出“我们的老师好，样样好，天下第一好”？
（2）“我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的？
2、阅读课文的第一、三部分时，提出：
（1）走出山乡、走出童年已经很久了，而童年的一些歌至今仍响在耳边，说明了什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌声一直滋润着“我”童年的梦，说明了什么？
（3）为什么用《.永远的歌声》作题目？
3、学习本篇课文你有什么感受？
4、感悟本课在写作上的特点，学习作者通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物思想感情的方法。
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇八
教学过程：
一、启发谈话揭示课题。
1、师：同学们，你们喜欢听歌吗？下面老师就请你们来听几段音乐。你们听听，这是怎样的歌声？（播放音乐）。
出示（）。
（）的歌声。
（）。
2、师：这是今天的歌声带给我们的感觉，那生活中，歌声还能给我们带来什么呢？
3、师：看来音乐和我们的生活是密不可分的。今天，我们学习的课文就是——。
出示课题歌声（齐读）。
二、新授课文理解词句。
过渡：刚才有同学说歌声能救人，那到底是怎样的歌声呢？为什么说能救人命呢？我们不急着回答，先一起来读读课文。
（一）反复诵读整体感知。
1、师：请同学们认真的把课文读一遍，要求：借助拼音读准字音、做到不、加字、不漏字，并给课文标上小节号。
师：课文有几小节？
学生：手势表示。
3、出示马金纳乘坐的轮船（），他（），绝望了。这时候，小姑娘用她（）、（）的歌声（）了人们的（）和（），是歌声救了大家。
（1）师：请同学们先读一读这个填空。
（2）师：能不能读了课文，自己完成填空，再说说课文主要讲了什么？
（3）师：谁能来说说这个填空怎么做？（火车继续往下开）。
（4）师：在这个填空中有四个生字，我们一起来学一学。
触：读这个字要注意什么？（翘舌音）开火车读。
绝：
脆：你用什么方法记住它？（换部首）。
增：读时要注意？（平舌音也是后鼻音）指名读、齐读、分析字形、书空。
添：写右边时要注意什么？谁能有好方法记住这个点？（加上一点就是添）老师还要提醒大家写着两点时要从左往右写。请你在桌子上写一遍。
（5）师：这段话中还有一个词语“筋疲力尽”，“筋疲力尽”是什么意思呢？读读第一小节，你们就能找到答案。（读第一节）。
4、出示过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。
（1）师：对呀！课文中谁筋疲力尽了？
生答：马金纳。
师：他再也„„。
生答：没有力气游了。
师：马金纳绝望了，你能用自己的话说说“绝望”是什么意思吗？
生答：一点希望也没有。
（2）师：是呀，他一点希望都没有了，谁能读读这句话？
评价：你读对了，可我还是没有听出绝望的感觉。
你读得真有感情，好像让我看到了马金纳落入海中绝望的样子。
师：我们学着他的样子，一起来读读这句话。
5、我们再来看看这个填空，请女同学读一读，男同学读，一起读，这就是这篇课文的主要意思。
（二）诵读课文理解词句。
1、师：刚才我们读了课文知道是小姑娘用歌声拯救了大家，那课文是怎样描写歌声的呢？请同学们轻声读读第二、第三小节，用“——”划出描写歌声的句子。
出示突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。
海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。
教学：隐（前鼻音）。
聚：（“聚拢”的近义词、反义词）。
2、师：我们先来看第一句。（请2、3位学生读）。
（1）师：
“隐隐约约”这个词语是什么意思？谁能换个词语说一说？
生答：模模糊糊。
师：谁能学着隐隐约约、断断续续、模模糊糊这些词语的样子再来说几个？
生答：因为距离远，当时风浪很大，马金纳也已经筋疲力尽，没有力气了。
师：是呀，他当时已经筋疲力尽，再也没有力气游了，所以他听到的歌声是——。
生答：隐隐约约、断断续续。（请学生读，齐读）。
（3）师：此时的马金纳绝望了，浑身没有一点力气，这时，他突然怎样了呢？
出示马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。
（4）指导朗读。
师：当筋疲力尽的马金纳听到隐隐约约、断断续续的歌声，顿时读下去——。
学生读：觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。
出示：拓展部分。
师：同学们，马金纳顿时有了力气啊，我们把这句话再读一读。
学生读。
师：他是拼命游的呀！谁能读出拼命的语气？（评价听了你的朗读，老师仿佛看到马金纳正拼命游的样子齐读）。
3、师：不久，马金纳看到什么呢？
生读。
教学：罩（翘舍音）。
妇：（复习“女”字旁的字基本上和“女”有关）。
抹：（右边第一横长，第二横短）。
师：她一次又一次怎样呢？
生读。
出示她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。
师：请同学们读读这句句子，想象一下，这个小姑娘所处的环境是怎样的？（你能联系前面的课文具体说说这是怎样的恶劣环境？对呀，成人的马金纳都已经筋疲力尽，想想这个不满10岁的小姑娘又会是怎样的处境呢？）。
个别读（指名读）。
师：这真是个勇敢、顽强的小姑娘（齐读这句话）。
4、师：正是因为她一次又一次从浪花中冒出头来，不停地唱歌，所以海风。
出示海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。（齐读）。
出示：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们隐隐约约听到歌声，一位妇女激动地说：“”；一个小男孩大叫：“”；一位快要冻僵的老先生哆哆嗦嗦地说：“”。于是，()。
指名读最后一节。
交流。
谁说歌声不能救人，就是小女孩的歌声救了大家。
引读：小女孩的歌声，不仅给人们——，还——，所以这歌声是——。
三、拓展说话，写字教学。课文中的歌声可以救人，请你说说歌声还能给人们带来什么？
四、总结全文指导书写。
1、通过学习课文，我们知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌声增添了人们的勇气和力量，是歌声救了大家。
2、读词语。
3、总结：今天我们学习了第22课歌声，知道了一个小姑娘在落入大海后，不仅用歌声鼓励自己，鼓励马金纳，还鼓励了所有落水的人，使听到歌声的人都得救了，这真是救命的歌声呀！
五、拓展。
一、教学目标。
1、认字14个，写9个，继续练习独立识字。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，想想“人们为什么感谢这位小姑娘”。体会小姑娘的乐观、镇定、不向命运屈服的勇气。
3、在大致理解的基础上积累成语“筋疲力尽”、“隐隐约约”。
二、教学重难点。
理解课文内容，体会小姑娘镇定、乐观、不向命运屈服的勇气。
三、教学准备课件。
四、教学过程。
一、导课。
同学们，1920年的那个夜晚，对于马金納和和同乘一条船的人来说，是一个有着生死考验的夜晚，今天让我们去看看那个夜晚。
二、理解课文，体会小姑娘镇定勇敢不向命运屈服的精神。
（一）体验沉船后绝望的环境。
1、播放《泰坦尼克号》片断。
你能用几句话来描述一下沉船后的情景吗？
生：沉船后人们都拼命地挣扎，非常惊慌，非常害怕。生：沉船后，惊叫声、呼喊声，救命声、哭声混成一片。
2、体会马金纳的绝望。
（绝望）。
师：马金納为什么绝望了呢？请你默读第一自然段，找出马金納绝望的原因。（a、轮船是在夜间沉没的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更难了。
（c、马金納此时已经绝望了，他对生的希望已经破灭了。理解“绝望”
3、师：此时马金納会怎么想？
生：茫茫大海没有尽头，看来我要葬身大海了。
生：我一点力气也没有了，不被冻死、饿死，也会被风浪卷走的。
生：我对生存不报希望了。
4、师引语:是啊，周围一片黑暗，海面雾气笼罩，海水冰冷刺骨，不知该往哪个方向游，也已经没有力气游了，此时马金納感到孤立无援、心灰意冷。他绝望了，他丧失了求生的勇气和信心，他向命运屈服了。一个人如果向命运屈服了，那他只能任由死神摆布，等待他的只有死亡。
1、师：然而就是在这个时候，在马金納绝望的时候，他听到了了什么？生：歌声。
师：还有什么样的歌声？（教师相机板书：隐隐约约、断断续续、清脆、激昂）。
2、师:我们一起读读，（学生读什么样的歌声）。
课件出示：突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。
师：知道隐隐约约、断断续续什么意思吗？为什么是隐隐约约传来？为什么是断断续续？
生：因为可能马金納离小姑娘比较远，所以听起来不可能很清楚所以就隐隐约约听见。
生：我从这句话中知道为什么是断断续续的，因为海浪不停地打过来，所以小姑娘“一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。”当海浪盖过小姑娘的头时，她不能呼吸；当她钻出头来时，她不但要呼吸，还要唱歌，所以她是上气不接下气，唱得断断续续。
师：说得真好，正因为这样所以才是隐隐约约的歌声、断断续续的歌声。
3、师：读书不能只读表面意思，
课件出示：在雾气笼罩的海面上，几个妇女正抱着一根圆木游着，一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。
生：我从“一次又一次”感觉到小姑娘很勇敢，她一次又一次的从海浪中冒出头来，不止一次的从浪花中冒出头来。
师：说的真好！看屏幕：两个句子对比a、她一次又一次从海浪中冒出头来。
b、她一次又一次从海浪中露出头来。
体会一下有什么不同，哪个效果更好，好在哪里？
生：冒更好点，因为“冒出”比“露出”要困难，就更能体现小姑娘的勇敢，坚强不屈。
生：我也感到小姑娘很勇敢，我是从“她用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。”体会到的。
师：你从这句话的那个词语体会出小姑娘的勇敢？
生：“又”，小姑娘很坚强，很勇敢，海水打在她的脸上，她抹一抹，再唱，再打在她的脸上，她抹一抹再唱，就是不屈服。
师：海水打在她的脸上多少次？最终小姑娘还在唱吗？生：无数次，还在唱。
师：a、多么勇敢，坚强的小姑娘啊，可是这里有一个“抹一抹”这是小姑娘的什么描写？（动作）。
b、她是怎样抹一抹，轻轻的，慢慢的，还是怎样抹一抹？谁能做一做？（使劲的抹一抹）（找个同学到前面做）。
c、脸上会是什么样的表情？（一脸的坚强，一脸的不屈服）。
d、从她的动作和表情上我们看出了她的坚定，她的顽强，她的不屈不挠。现在让我们全体起立，边做小姑娘的动作边读出小姑娘的精神。
（前面做动作的同学回答问题）。
（我要用我的歌声给大家勇气，我要用我的歌声给救生船传去信息，让他们来就我们。）。
师：你会对一次又一次把你压下去的海浪，一次又一次打在你脸上的海浪你说什么呢？
生：海浪你尽管来吧，我不会怕你的。
生：让海浪来的更猛烈些吧，人类坚强的意志，一定会打败你的。
师：说得真好，你请回，同学们小姑娘面对要夺去她生命的海浪，面对一次又一次把她压下去的海浪，小姑娘是怎么表现的？一起说。
多么镇定勇敢，藐视死亡，不向命运屈服的小姑娘，让我们再读这几句话，让听到你的朗读的人都体会到小姑娘顽强。齐读现在你知道为什么是激昂的歌声了吧？（激昂：激动昂扬）。
师：要想把课文理解的透彻，我们不但要学会抓住重点词语去理解，还要学会联系生活实际，联系上下文，还要学会对比。
在这里让我们把小姑娘和马金納对比一下，和远处的人们对比一下，你有什么要说的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊，当一般人绝望的时候她能满怀信心，当一般人筋疲力尽的时候，她还能坚持抗争，当一般人感到孤立无援的时候，她还能高声歌唱，这就是一个高于常人的小姑娘。
三、理解小姑娘的歌声是救命的歌声。
师：这就是绝望中的马金納听到的歌声，这就是绝望中的马金納看到的情景，请同学们想一想：
课件出示：
马金納隐隐约约听到断断续续的歌声，他想（），想到这，马金納顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。马金納看到雾气笼罩的海面上，几个妇女正抱着一根圆木游着，一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来，马金納想（）。
课件出示：海风把她清脆、激昂的歌声传播的更远的地方，远处的人们隐隐约约听到歌声，一位妇女激动地说：“。”；一位男孩大叫：“。”一位快要冻僵的老先生颤巍巍地说：“。”
于是他们也像马金納一样朝着歌声聚拢过来了。
理解“激昂”、“聚拢”
在小姑娘的歌声的激励下，最终怎么样了呢？让我们一起读最后以自然段。
理解“终于”说明了什么？可不可以去掉？
课件出示：填空大家从内心感谢这位小姑娘，是她，用自己的（），给人们增添了（），是（）救了大家。
师：课文最后说是歌声救了大家，为什么？用“因为……所以……”回答。
（没有小姑娘的歌声，救生船很难发现遇难的人们，也很难找到零零散散的遇难人，没有小姑娘的歌声，绝望的人们再也没有勇气和力量继续挣扎下去，所以说“是歌声救了了大家”。小姑娘给予遇难人们的，不久是生命，而且是一种精神，是面对困境应有的态度和作为。那些获救的人们，一生一世都会从这次历险中汲取力量的。
师：现在你明白了为什么是隐隐约约的个歌声、断断续续的歌声、清脆的歌声、激昂的歌声了吗？如果除了隐隐约约的歌声、断断续续的歌声、清脆的歌声、激昂的歌声，老师再让你给歌声加个形容词的话，你想加个什么样的歌声？（救命的歌声）。
四、与小姑娘对话。
师：此时，你想对小姑娘说些什么？小姑娘听到你的话会怎么说？
五：联系实际。
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇九
教学目标:。
1、有感情的朗读课文，学习运用联想的方法读懂课文。
2、整体把握课文内容，能随文理解重点词语的含义。
3、知道为什么小姑娘可以救大家，正确理解“英雄”的概念。
教学重点：
1、整体把握课文内容，学习运用联想的方法读懂课文。
2、理解重点词语的含义。
教学难点：知道为什么小姑娘可以救大家，正确理解“英雄”的概念。
教学过程：
一、复习引入。
1、齐读课题。
3、现在我们来回忆课文内容，谁能根据老师的提示语说说这篇课文讲了一件什么事？
课文讲述了在轮船沉没后，__________用__________拯救了大家的事。
（谁）（什么）。
课文讲述了在轮船沉没后，__________用__________拯救了大家的事。课文讲述了————————————————————————的事。
4、围绕课文的主要内容，你最想知道什么？
这节课，就让我们带着这个问题走进这个真实的故事。
二、理解课文，体会小姑娘镇定勇敢不向命运屈服的精神。
（一）体验沉船后绝望的环境。
1、教师语：故事发生在1920年，马金纳乘坐着一艘轮船准备回到自己的家乡。可是，他万万没有想到，自己会遇到一场灾难。轮船在一个夜晚碰到了一块大礁石。（课件播放视频）。
2、这时，船上的人们的表现是什么样的？翻开书，谁来读读课文的第一自然段。
4、出示词卡：挣扎指名读，分析，这两个字中都带有提手旁，你能猜出这个词的意思吗？带着体会再读。人们都在拼命的想获得生的希望，谁再来读一读这句话，放入句中读。
6、人们都已经一点力气都没有了，救生船还是没有来，马金纳怎样了？我们一起来读最后一句话。
7、已经绝望的马金纳这时会想些什么呀？
8、带着你的感受，我们一起再读课文的第一自然段。
（二）、体会小姑娘的镇定、勇敢、不向命运屈服的勇气。
我们真替这些落水的人们担心呀，然而，正在这时候，你们听，远处隐隐约约的传来：
1、课件播放一段歌声。
2、就在你绝望的时候，听到这样的歌声，你想到了什么？
3、课件出示课文第二段话，指导读句子：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。从这句话中你体会到什么？请你带着自己的体会去读。
4、这样让人充满希望的歌声是什么样的呢？谁来读一读？
5、什么是隐隐约约？再读读轻一些。
6、把这两个词语放回到句子中，再读。
7、老师现在特别想知道为什么歌声会是断断续续的？你能告诉我吗？
8、课文中也有一句话是在描写歌声为什么是断断续续的，默读，找出来。
10、读词语：一次又一次、又。
11、你从一次又一次，又，体会到什么？把你的体会和同桌说说。
12、全班汇报，教师相机板书：勇敢坚持镇静。
13、带着你的体会读好这句话。
14、多么了不起的小姑娘，多么了不起的歌声啊，让我们再次充满敬佩的读齐读。
（三）、理解小姑娘的歌声是救命的歌声。
1、小姑娘深深的打动了我们每一个人，让我们再来听一听她的歌声（课件播放一段歌声）。
2、教师泛读：海风把她清脆、激昂的歌声传播的更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。
3、抽读。
4、齐读：让我们一起把这歌声传得远一些，更远一些。
5、在小姑娘歌声的指引下，最终怎么样了呢？让我们一起读最后一自然段。
6、获救后的人们会对小姑娘说些什么呢？
7、老师也有话想对小姑娘说，你能根据提示语帮老师把话补充完整吗？
课件出示：
小姑娘，如果没有你的歌声，
救生船就——————————————。（怎们样）。
小姑娘，如果没有你的歌声，
人们就——————————————。
（怎么样）。
这就是小姑娘能够救大家的原因，老师觉得她真了不起。
四、升华主题。
2、联系地震的实例，让学生懂得什么是英雄。
3、教师总结。
五、课堂作业：听写本课词语。
板书设计：
歌声挣扎勇敢筋疲力尽坚持绝望镇静。
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇十
一、导入新课，自学指导。
1、谈话导入。
这是谁的歌声？为什么说这个歌声是永远的？文章的故事和歌声有什么关系？
好，请带着你的问题，我们来共同学习课文。
2、带着以下三个问题开始进行学习。
（1）默读课文，画出生字生词以及文中出现的主要人物，借助字典或结合上下文理解字义或词义。
二、自主学习，合作探究。
学生首先自己找答案，然后小组协作探讨。
三、反馈展示，质疑释疑。
第一个问题全体反馈交流。
主要讲了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采草药、抓小鱼的故事。第三个问题小组展示可分为三部分：“我”走出童年已经很久了，童年的一些歌至今仍响在耳边。2--10“我们”为生病的老师上山挖草药，捉鱼的故事。11、12老师的歌声永远留在“我”的记忆中。也可分为四部分：“我”走出童年已经很久了，童年的一些歌至今仍响在耳边。2--5“我们”的山乡小学和老师。6--10“我们”为生病的老师上山挖草药。11、12老师的歌声永远留在“我”的记忆中。
四、精讲提升，拓展延伸。
补充学生的回答，并加以总结。
五、达标检测，反馈巩固。
提问：
1、能够正确念出ppt上面的词语读音。
2、总结本节课学到的内容。
第二课时。
一、导入新课，自学指导、
1、导入新课。
由上节课文章的内容导入，全文分为几个部分？哪个是全文的重点部分？
2、带着以下三个问题开始进行学习。
（1）自由阅读文章7、8自然段，找出文中运用了语言、心理、动作描写的句子。
（2）自由阅读文章的6-10自然段，用横线画出最让你感动的句子，并在旁边写下自己的体会。
二、自主学习，合作探究。
学生首先自己找答案，然后小组协作进行探讨。
三、反馈展示，质疑释疑。
第一个问题，1、3、5、7、9小组展示第二个问题2、4、6、8、10小组展示。
四、精讲提升，拓展延伸。
1、语言描写的句子有：（1）放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”（2）她说老师是南方城里人，爱吃鱼。
心理描写的句子有：我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病。学生爱老师。
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿——想尽一切办法抓小鱼。
（5）老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们的脸上。学生的童真感动了老师，以及老师对学生的爱。
五、达标检测，反馈巩固。
1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？首尾呼应，文章结构更加完整。
2、文章为什么以永远的歌声为题目，你现在能回答这个问题了么？
歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇十一
作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《永远的歌声》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
知识与能力：学习生字，并掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
引导学生趣味读文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
以“教师主导、学生主体”的方式帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
情感、态度和价值观：
教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
观看歌曲视频，揭示课题。
1、检查生字词，理清文章脉络。
2、课文讲了一件什么事？
（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2、全班交流，有趣讨论：
语句：
（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”
（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。”
（4）“我说，……天下第一好。”
感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
3、练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
（三）学习第三层，感受师生情。
1、指名读8——10自然段，交流感悟。
2、全班交流，趣味分析：
（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来。”
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读。
（2）第9自然段。
有趣的'变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
学生自由汇报。
教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
1、阅读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
（首尾呼应，文章结构更加完整）。
小组讨论——全体交流。
（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）。
回顾教过你的老师中，哪一位老师让你最难忘，说说你们之间感人的故事，或者你为老师做过什么有意义的事。
趣味练笔：你在生活中和老师发生过什么感人的事，请写一写，试着运用首尾呼应的写法。
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇十二
9月12号，今天我上晚托班，做完了作业陈老师每次都说：“不要奔跑！不要奔跑！”，有的人就是不听，唉――我好失望。可是我自己觉得他们会改正的，我很相信他们。
今天陈老师或者有的`老师都面带着笑容进教室上课，我很开心，特别是陈老师还在体锻课的时候让我们玩儿游戏，叫丢沙包，两边都站着小朋友，中间三个，一共五个小朋友，三个小朋友站在中间，旁边的小朋友扔沙包。旁边一个小朋友扔到另外旁边的小朋友，中间三个被打到就他来扔沙包，没被打到继续打，丢的那个小朋友到中间来。
我的日记写完了，你们呢？亲爱的小学生。
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇十三
某一天放学一回家，我把书包扔到卧室后，便愁眉苦脸地走进饭厅。爸爸妈妈正忙前忙后，准备一顿丰盛的晚饭。我“吧嗒”一下便坐在椅子上，妈妈急忙过来问我：“怎么样，这次考试考得还可以吧？我可是找了一大堆资料帮你复习的！”
我什么都没说，只是呆呆地坐在椅子上，一脸地失望与沮丧，从这样的表情上，妈妈便“明白”了一切，拍了拍我的肩，说了句：“没关系，下次继续努力，我相信你一定能行的，不要放弃。”我轻轻地点了点头。
这时，爸爸已经忙活完一切，从厨房里出来了，他见到我头一句话就是：“闺女，这次考得怎么样，我可是专门给你办了个庆功宴啊！呵呵。”我把自己低了很久的头扭过去，“我……”我没有马上告诉爸爸。“我……”“哎，你别问她了，我告诉你吧，她考……”“我考了年级前5呢！”
听到这话后，爸爸和妈妈显然吃了一惊，“你考了年级前5？”。我妈完全是摸不着头脑，“这是真的吗？可你刚刚不是说没考好吗？”“当然是真的了，还有，我刚刚也没说什么，那是你自己理解的啊！哈哈。”“这孩子！”我妈仿佛我不争气一样的摇了摇头。“不管怎样，我们来好好庆祝一下吧，来来来，干杯。”“干杯！”
那一晚，爸爸妈妈笑了好久好久，妈妈甚至激动地流下了眼泪。我明白，他们为什么笑那么久，那晚的笑容永远是我努力的动力！
我永远忘不了那一夜父母的笑，它在我的心中深深地扎根，永远是我人生前进的动力！我会为此而更加努力的！
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇十四
笑，你是嘴边一朵花。”无论是在生活的低谷处，还是受到伤害疼痛难忍时，笑容永远是一缕阳光，射进心灵的深处，抚慰我们的伤口，让我们勇敢面对挫折，让我们充满精神和活力。
笑一笑，十年少。”：我在书上曾看过一则故事：有一个人因忙于工作，积劳成疾，得上了癌症，医生说他活不了几个月了，但他却经常抽出时间去看马戏团表演和一些幽默小说，常常因此而哈哈大笑。他打破了医生说他活不了几个月的诊断，奇迹般的活了下来，他的病也渐渐稳定下来了。看吧，笑容对我们的身体多好呢！其实多数得不治之症的人不是被自己的病折磨死的，而是被自己的心理吓死的。“一切顽固沉重的忧悒和焦虑，足以给各种疾病打开方便之门。”所以，笑一笑吧。
用笑容面对挫折：每个人的生活都不可能一帆风顺，难免会被脚下的石子拌到，那痛苦会向我们袭来，你会怎么做？是坐在地上又哭又闹，抱怨那该死的石子，不去努力站起，还是从而一蹶不振？笑一笑吧，对那石子笑一笑，对那让你痛苦的石子笑一笑，不要忘了，那石子也可以成为你的垫脚石，那挫折也能使你更坚强，让你乐观、开朗。
笑容是生活中的一剂良药，一抹阳光，笑一笑，或许你会发现那烦人的挫折也不过如此，只是因心理的害怕而将它放大了，而始终迈不过去。笑一笑吧，对这个有着太多挫折的世界笑一笑吧，让笑容使我们坚强，勇敢面对一次又一次的挫折。
笑容就像那滂沱大雨过后的一抹彩虹，像那冬去春来后盛开的一捧花朵。让我们拥有笑容，让笑容在我们脸上盛开吧！
生活需要笑容！
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇十五
在农艺园的一角，升起了袅袅炊烟，那儿着火啦？不，是我们在野炊呢！
我们等着一天，已经等得花儿都谢了，终于被我们等到了。下午有这么好的活动，自然上午就听好了。
下午，令人期待的野炊活动开始！、
我们纷纷拿出一堆柴开始点火，幸好有林爷爷帮助，不然我们那会这么快，火如魔术般“嗖”地燃了起来，我赶快将年糕放进去，“哧”的一声油爆出来，我大声叫旁边的人躲开，但是自己却受灾了。呀，光顾着逃，年糕！我马上回到灶台边，年糕已经煮的变灰了，我赶紧叫林子杰拿来碗，可是林子杰好像没听见似的，还在和徐骏驰聊天。我急了，眼看着年糕慢慢变焦而无动于衷，这时，还好付雨露看见了，给我了两个碗，这第一锅就“灰溜溜”地出场了，丁玲见第一锅出好了，就拿起洗帚，把锅又刷了一遍。
该做可乐鸡翅了，我叫丁玲把可乐拿过来，可是丁玲没有听见。
今天过得真愉快，同学们都露出了最美的笑容。
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇十六
童年生活，就像潺潺小河，每件让我记忆深刻的事，就仿佛一条条活蹦乱跳的小鱼儿，时不时从水中跳距。在这许多件事中，我最难忘的是这么一件事。
今天上午，妈妈在家干了许多家务活，躺在床上不想起来，还直喊累。看着疲惫不堪的妈妈，与快到12点的闹钟，我对妈妈说：“妈妈，今天您休息，我来做饭。”妈妈疑惑地看着我：“你行吗？”我拍着胸脯说：不行也得行，您就瞧好吧！”
我轻车熟路地打开冰箱，双眼扫视一番，正适合做西红柿炒鸡蛋和青椒炒肉丝，好！万事俱备，洗锅，烧油，再把西红柿切好，鸡蛋打三个。首先把鸡蛋液倒入锅中，不好！有一波“热油大军”向我扑来，我连忙躲避，但仍然被击中了。西红柿下锅，在锅铲的翻滚下，他们玩起了“滑滑梯”。不好，有几个西红柿块翻出了锅外，我急忙接住，但为时已晚，嗯，总感觉少了点什么？对了，该放盐了，但是应该放多少呢？管它呢，应该越多越好吃。就这样，一盘“咸菜”被端上了桌。
到青椒炒肉丝了，我先把它们切好，在我的宇由无双的刀法下，参差不齐的青椒和“肉块”被倒入锅中，然后我再翻呀翻，翻呀翻，可是这也太无聊了吧！于是善于“创新”的我，回想起了妈妈平时总是颠锅，我也来试试，于是我双手举起锅，往上一翻，菜像俯冲的鸟儿一般落下来，我慌忙接住，吓死我了，差点就没接住，再放点孜然吧，让它有烧烤的味道。我的意极了，心满意足地等妈妈起来尝我做的菜了。
“这西红柿怎么这么咸呀？”“你这肉块怎么还没熟啊？这青椒还可以！
“菜的味道是差了点，这可是我满满的爱心。”
妈妈听了嘴角上扬，脸上漾起了幸福的笑容。
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇十七
你说，最美的笑容是什么样的?是嘴巴弯起来那种微笑，还是眼睛眯起像月牙?或许，最美的微笑，不仅仅在表面上的笑容，而是发自内心的，坚强而灿烂的微笑。
在我家门口的街道上，有一位身患残疾的老婆婆，不知道什么原因每天就在小区的房檐下坐着，腿有点儿跛，她每天忍受着来自过路人冷冷斜视的目光，强忍着有些人的谩骂、嘲弄，但她的脸上依旧挂着那坚强的微笑，拄一根拐杖，手里挎一个袋子。
老婆婆那坚强的微笑令我敬佩!而最关键的，最美丽的，不是她的外表，而是她的内心，她发自内心的，最美丽的、最灿烂的、最坚强的微笑!
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇十八
生活就像一杯苦涩的咖啡，不加糖你会惧怕它的苦味；加糖你就会迷恋它清幽的香味。让我们向生活这杯苦咖啡注入糖—笑容吧！
我曾经害怕困难，经不起风吹雨打，一碰到难题就会唉声叹气，所以那时我的脸上没有笑容，只有驱不散的阴云。后来，老师发现我的这个问题，她并没有说什么，而是带我去孤儿院，那里的孩子大多是被父母抛弃的，他们的身上有着比同龄人更多的不幸遭遇。可是他们的脸上却满是笑容，完全看不出失去父母亲的痛苦，他们用笑容去面对任何事。其中有一个小女孩，她11岁，在她3岁时父母因车祸离开人世，在5岁时又因小儿麻痹症，母亲抛下她，后来因此病终身残疾。我当时心想她一定非常渴望像其他孩子一样走路吧！她的脸上应该也布满驱不散的乌云吧！可是当我见到她第一面时，我只能用两个字形容：阳光。她的脸上有着令人震憾的笑容，那笑容就好像一米阳光射入我的.心房。她看见我和老师时，高兴极，赶快请我们进去，当我小心翼翼的问她当她妈妈抛下自已时，有没有觉得全世界都抛弃自已时。她脸上的又一抹笑容让我放松心情，“我7岁时已经比同龄人懂事得多，我当时也在想我的命为什么那么苦，妈妈为什么那么狠心，可是后来我慢慢的想明白，事情已经发生，没有挽回的余地，我何不用笑容去面对一切呢”？在回去的路上，老师只对我说一句话：笑容是打败任何困难最厉害的武器。我反反复复想这句话，经过几天琢磨我终于想明白，笑一笑，没什么大不。
当我们看着困难向我们走来时，笑一笑吧！困难一定会惧怕我们的笑容，当一缕清风吹过发热的大脑时，笑一笑吧！生活是那么美好，当一次测试不理想时，笑一笑吧！下一次一定会成功的。笑一笑吧！生活需要笑容，让我们为生活这杯苦咖啡加入笑容，使它变得香醇令人回味！笑一笑吧！用笑容去迎接一切！
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇十九
爸爸的外表总是很严肃，平日也都忙于工作，让我不敢亲近他。
有一次下过雨的午后，我看着爸爸拨弄着桌上的水珠，我也忍不住加入和爸爸一起玩，我们父子俩越玩越开心，玩得乐不可支，衣服都湿透了，看着爸爸脸上露出难得的笑容，我也觉得好开心，原来增进父子之间的感情也可以如此容易。
希望爸爸能够永远都露出像这样的笑容，不要因为事业忙碌而忘记笑了，”爸爸，您笑起来真的很好看”。
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇二十
学习目标：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。教学重点：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、有感情地朗读课文。教学难点：
帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学流程：
一、督预示标：
1、导入新课：这节课我们来学习《永远的歌声》。
2、预习展示。我会读。
淙淙龇牙咧嘴鼻涕剃头小辫儿拽住吆喝。
3、说说预习中不理解的问题。
4、结合检查时学生的质疑，出示学习目标学习目标。
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。
二、自学梳理：
按照自学提纲，带着问题学习课文。自学提纲：
1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？
三、小组答疑：
1、小组长主持，小组成员将自己的学习成果讲给其他同学听。
2、推选本组代表，准备展示问题。
四、展示评价。
（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2、学生交流，出示课件。
3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2、全班交流，出示课件。
3、练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。同桌对读——指名朗读。
（三）学习第三层，感受师生情。
1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？
2、全班交流：
从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。自由读——指名读。
3、读第9自然段。
4、当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？变换角色体会：
四、学习开头和结尾，体会写法。
1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？（首尾呼应，文章结构更加完整）。
2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？小组代表发言，师指导（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）。
五、联系拓展：诗歌欣赏。
老师，您辛苦了。
是谁——把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识？
是您！老师！
您用辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗。
是谁——把调皮的我们教育成能体贴帮助别人的人？
是您！老师！
您的关怀就好似和煦的春风温暖了我们的心灵。
是谁——把幼小的我们培育成成熟懂事的少年？
是您！老师！
您的保护让我们健康成长。
在金秋时节结下硕果。
您辛苦了！老师！
我们向您致以崇高的敬意！
同学们，这是一首歌颂老师的诗歌，朗诵完这首诗歌之后，你们有什么感受呢？拿起笔，写写你对老师说的心里话吧。
六、总结导预：
1、学习这篇课文，你有何感受和收获？。
2、请同学们用“读、画、标、注、批”的方法，预习《秋天的怀念》。
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇二十一
当我来到这个世上，最先熟悉的就是父母的笑容。妈妈的笑容像春天里的阳光，照亮了我生活中的每一天;爸爸的笑容像春天里的阳光，日日夜夜温暖着我的心。
还在小时候时，每当我摔疼了哇哇大哭时，妈妈总是带着甜甜的微笑对我说：“我们家的宝贝是一个很勇敢的孩子，站起来，继续往前走，你一定能行!”每当我听到这句话时，心里顿时充满了温暖。
记得有一次三年级上科学课时，左老师错怪了我，批评我上课讲话。我心里非常难过。因为我从来没有被批评过呀!回到家后，我一句话也没有说，饭也只吃了一点，委屈的泪水盈满眼眶。爸爸知道事情后，亲切的安慰我：“不要哭了，哭是懦夫的行为，也许是老师把你当做别人，把别人当做你了。”我听了不服气：“我根本没有说话，老师凭什么冤枉我呢?”爸爸笑眯眯地对我说：“老师看错了是很正常的，可能是你也有什么不足之处吧。听完了我这个笑话，我保证你会笑。笑话是这样的……”我听完后马上破涕为笑，不愉快的事即刻烟消云散了。
在父母的温暖微笑中，我渐渐长大了。当我遇到挫折或碰到难题时，爸爸妈妈总是用慈爱的目光注视着我，微笑着对我说：“动动脑筋，相信你一定能行。”每当这时，我心里便会升腾起无限温暖，信心倍增。当我取得好成绩时，我总能看到他们那欣慰的笑容。
转眼，我已上初中，接二连三的奖状更是使妈妈的笑容和爸爸的笑容常在，它让我充满信心。他们的笑容像春天里的阳光，激励着我断前进，伴随着我快乐成长。
我希望天天能看到父母那温暖的笑容。
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇二十二
笑容是童心的表现，童心是不分年龄大小的。
——题记。
随着时代的变化，笑容逐渐成为了无形的礼貌用语。从而忽略了笑容的真正含义……。
这一日中午天气特别的炎热，就连树上的蝉都在大声的诉苦着。我悠闲地坐在沙发上玩手机，正玩的起兴的时候，一阵急促的脚步声传来，我不由得皱起了眉头。
“闺女，闺女。来看看这件怎么样？”还没进门就着急的对我说。
我低着头继续玩手机，敷衍道：“嗯，很好看。”
“你抬起头看看，别光知道玩手机”
我终于不耐烦的抬起头：“妈，我说你……”原本想发脾气的我，在抬头的那一瞬间，再也发不出了。
她如同孩子一般，看着自己身上的衣服。开心的笑了。那笑容是那么的灿烂，阳光。没有一丝杂意。
看着她那恍若如梦的笑容我不由得看呆了……我恍然大悟，原来前几次我错过了如此美丽的笑容。
妈妈的笑是童心的表现，是没有年龄之分的。妈妈，我不会再忽略了你的任何表情。
教学设计S版六年级永远的歌声（模板23篇）篇二十三
我是子瑜，我叫邹子瑜。身边的人喜欢叫我鱼儿。
有的时候我觉得自己很忧伤，可是我拥有了太多快乐的资本，于是我发现自己原来很快乐，就是因为这个我真的变得忧伤了。请原谅年轻人不可一世的矫揉造作。
有的时候我觉得自己真的太幸运，以至于我常常担心，会不会在某一天，世界上所有的不幸都砸到了我头上？这种事似乎经常发生，又好像从来都没有发生过。但我从来都不考虑这些，因为我很小很小的时候就看了那些很老很老的电视剧，里面唱道：“滚滚红尘翻两番，天南地北随遇而安。”
就是由于我快乐的资本太多，所以我一直都是一个任性的孩子。我从不回避我任性的这个事实，我知道自己有理由任性也可以任性，因此任性的我任性地决定在踏入社会之前继续任性下去。我想这样也挺好的，无忧无虑，虽然老师布置的试卷有点多。
我十岁了。说大不大，说小不小。我出生在二十九号，多么窘迫的一个日期，夹在月末月初之间，急促仓惶得令人怜悯。当然，这也只是怜悯而已，我明白，它的逃离即将终结于宿命，除非我死，永远没有归期。
可是永远有多远？我不了解啊，我是个生活庸庸碌碌的凡人，即使是供我休息的一把藤木交椅也不存在。没关系，有床就好了嘛，一躺下就坠入梦乡——我这样安慰自己。
世界上有多少人正像我一样，可悲可笑可怜可泣地自欺欺人。
就像一个催眠师。
自我催眠的催眠师。
曾经我们说，梦想永远没有彼岸。
可是就连泊船，也需要一个港湾。
有些人只需要等三分钟，有些人需要你等一辈子。
记得最后，要和那个只让你等了三分钟的人在一起啊。
八月十五月未圆，中秋快乐。
我有着明媚的笑容，请你相信我，我也有着一颗明媚的心。